Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Система частин мови. Спільне і відмінне в них
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Система частин мови. Спільне і відмінне в них

библиотека
материалов

Суздальцева Тетяна Тихонівна,преподаватель украинского языка и литературы Ясиноватского профессионального лицея железнодорожного транспорта Донецкой обл.

Урок української мови й літератури в технологіях інтерактивного навчання.

У статті описується досвід роботи щодо проведення уроку української мови та літератури в технологіях інтерактивного навчання,визначено сучасні вимоги їх проведення , розкрито методи підготовки й організації різних етапів інтерактивного уроку.

This work contains an information about Ukrainian lanquaqe lesson in sphere of technoloqies of interactive teachinq, modern reqnirements for lesson. Elements of preparations and orqanization of differents staqes of interartive lesson are describe there . Appendix contains a plan of a lesson « Kinds of simple sentences». For students of Railway luceums.

В статье описывается опыт работы по проведению урока украинского языка и литературы в технологиях интерактивного обучения,определены современные требования их проведения, раскрыты методы подготовки и организации разных этапов интерактивного урока.

Ключові слова: інтерактивний урок української мови,практичне використання інтерактивних методів й прийомів, на різних етапах уроку



Актуальність представленої роботи вбачаю в тому, що застосування інтерактивних техноліїй на уроках української мови й літератури, які існують у сучасній педагогічній науці й перевірені на практиці, необхідно опановувати кожному вчителеві, незалежно від рівня методичної майстерності,. Поруч із пояснювально-ілюстративними технологіями вчитель повинен застосовувати нові,особистісно зорієнтовані, які посилюють творчу діяльність учнів. Важливим складником таких технологій є інтерактивні.Вони мають на меті створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність. А це, в свою чергу, робить продуктивним сам процес навчання.

Теоретичні засади цього питання широко представлені в роботах О. Пометун (5), І.Подласого ( 4) , О.Ярошенко (9 ) .Але деякі практичні аспекти розкриті недостатньо.

Мета статті- висвітлити практичні наробки з цього питання, донести до широкого загалу досвід роботи з використання інтерактивних технологій на різних етапах уроку, проілюструвавши це на прикладі уроку української мови.

Інтерактивне навчання- це навчання, «занурене» в спілкування.Процес відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається. На інтерактивному уроці і вчитель, і учні є суб'єктами. Вони спільно визначають мету заняття, прогнозують результати.Учитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, координатора.

Під час застосування інтерактивних технологій, як показує практика, моделюються реальні життєві ситуації, пропонуються проблеми для спільного вирішення, застосовуються рольові ігри. . Адже, за А. Звєрєвим , «тільки 10% людей здатні вчитися з книгою в руках»,решта « своїми вчинками, реальними справами,всіма органами чуття» опановує знання (1 ).

Як зауважує О Пометун (4 ) ,застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроків:

- мотивація;

- повідомлення,представлення теми та очікуваних результатів;

- надання необхідної інформації для розв'язання завдань;

- інтерактивна вправа;

- підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.

Розглянемо детальніше кожний з елементів структури.

На етапі мотивації навчальної діяльності необхідно сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Це своєрідна межа, яка дозволяє учням переключити увагу після попереднього уроку , підготуватися до виконання інших завдань. Мотивація уроку чітко пов’язана з темою уроку й проводититься у вигляді нескладних інтерактивних методів. Як приклад в роботі наведено бліц- опитування «Схопи помилку». Завдання для бліц- опитування підібрані за темою уроку. Під час роботи учні фокусують увагу на відборі правильних тверджень й помічають помилки.

Наступний етап- повідомлення, представлення теми та очікуваних результатів, передбачає розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти на уроці. Підтримуючи дослідження О.Пометун, ми під час роботи звертаємо увагу на нові слова, проблемні питання; повідомляємо очікувані результати, критерії оцінювання виконаної роботи.

Третій етап передбачає надання необхідної інформації для опрацювання та закріплення нового матеріалу. Для економії часу окремі пункти інформації для ознайомлення учні опановують самостійно.

Інтерактивні вправи становлятьоснову інтерактивного уроку. Їх мета- засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку. Як показує практика, ця частина займає 50-60% часу на уроці. На цьому етапі учні отримують нові знання, набувають навички. Саме під час виконання інтерактивної вправи відбувається об’єднання в групи, презентація результатів роботи. На цьому етапі учитель є організатором, який намагається надати учням максимум можливостей для самостійної роботи.Під час проведення уроку можна провести такі вправи: скласти завдання на актуалізацію знань (картки) й запропонувати учням дати відповіді на запитання протягом п'яти хвилин (метод «Мікрофон»), проаналізувати матеріал за допомогою діаграми Венна.

Останнім етапом інтерактивного уроку є рефлексія. Деякі вчені ( Пометун О.І., Ярошенко О.Г.,Пироженко Л.В.) вважають невід'ємним і найважливішим компонентом інтерактивного уроку.На цьому етапі учні усвідомлюють, чого вони навчилися,оцінюють власний рівень розуміння та засвоєння навчального матеріалу,порівнюють своє сприйняття з думками інших тощо.Слід зазначити,що рефлексія застосовується як після окремих інтерактивних вправі, так і після закінчення певного етапу навчання і може здійснюватися як індивідуально, так і в парах, групах, у письмовій і усній формах. Як показав педагогічній досвід, підсумки є найважливішою частиною інтерактивного уроку. Саме тут проясняється зміст зробленого, підбивається підсумок засвоєних знань.В поданому уроці використовано метод анкетування та взаємооцінювання.

Пропоную розробку уроку «Просте речення.Види простих речень» для учнів ІІ курсу професійних ліцеїв залізничних спкеціальностей.



Тема. Система частин мови. Спільне і відмінне в них


Мета: сприяти поглибленню знань з морфології;

допомогти розрізняти частини мови, знаходити спільне й відмінне в них;

розвивати спостережливість, мислення учнів;

спонукати інтерес і повагу до обраної професії;

підвищувати рівень мовленнєвої культури


Тип уроку: узагальнення, систематизація знань, умінь, навичок


Обладнання: таблиці, схеми, підручник Українська мова: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч.закл. з навчанням укр. мовою: профіл. рівень/ М.Я. Плющ,

В.І. Тихоша, С.О. Караман, О.В. Караман.

Методи й прийоми: бесіда, спостереження, система завдань, запитань,презентація проектів, робота в малих групах, індивідуальна робота


Епіграф: Як намистини, диво калинове-

Частини мови!

Д. Білоус.




План уроку:


  1. Організаційний момент


  1. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.


  1. Бліц-опитування «Схопи помилку»

  1. Синтаксис- розділ науки про мову вивчає частини мови.

  2. Прийменник,вигук- самостійні частини мови.

  3. Іменник,прикметник,дієслово- службові частини мови.

  4. Самостійна змінна частиа мови, яка вказує на предмет і відповідає на питання що? хто?-іменник.

  5. Прикметник- незмінна частина мови.

  6. Прислівник- змінна частина мови.

  7. Дієслово вказує на дію предмета.

  8. Займенник вказує на предмет, але не називає його.

  9. Числівники вказують на порядок при лічбі.

  1. Оголошення ,представлення теми та очікуваних результатів


Слово викладача


Як ви вже зрозуміли, сбогодні на уроці ми з вами згадаємо все, що вчили в середній школі про частини мови. Зробимо порівняльний аналіз різних частин мови за допомогою діаграми Вена,проаналізуємо,якими частинами мови є слова- професіоналізми.Для цього попрацюємо з текстом професійного спрямування. Текст цей незвичайний. Це уривок із твору нашого випускника, який зараз працює на залізниці.Працювати будемо в групах. В кінці уроку кожен з вас визначиться, що він зробив для успішної роботи своєї групи.Під час роботи ми з вами на деякий час станемо й поетами.

  1. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу


  1. Робота з підручником


Учні самостійно виконують вправи № 636,637 (с.283)


  1. Робота в групах


Викладач інструктує учнів щодо виконання вправи, учні об’єднуються в групи за допомогою гри «День», «Ніч», «Ранок», «Вечір»

Використовуючи матеріал підручника, за допомогою діаграми Вена готують повідомлення « Граматичні ознаки різних частин мови»


Завдання першій групі: За допомогою діаграми Вена показати граматичні ознаки іменника і прикметника,спільне й відмінне в них.

Завдання другій групі: За допомогою діаграми Вена показати граматичні ознаки числівника і займенника, спільне й відмінне в них

Завдання третій групі: За допомогою діаграми Вена показати граматичні ознаки дієслова і прислівника, спільне й відмінне в них

Завдання четвертій групі: За допомогою діаграми Вена показати ознаки службових частин мови, спільне й відмінне в них


  1. Презентація результатів роботи

(див додаток №1)



V. Освоєння теми уроку


Робота з текстом


Моя майбутня професія


Кожна дитина змалку, коли бачила потяги, я впевнений, завжди махала рученятами машиністу. Всіх дітей приваблює ця професія.

Вийдемо на залізничну колію і подивимось вздовж неї – перед нами розстилається полотно залізниці. Не випадково воно так називається: ми бачимо широку, рівну смугу землі, на яку укладені рейки, що далеко біжать по обидва боки. Залізнична колія повинна бути рівною, пологою, інакше локомотив не зможе вести за собою важкий потяг.

Електровози і тепловози – нові локомотиви. Вони витіснили старі локомотиви-паровози. Працює залізниця, не знає ні нічного, ні святкового, ні недільного спокою. В дощ, в сніг, в будь-яку погоду працює машиніст.

Для того, щоб вантажі своєчасно прибули на станцію призначення, а пасажири без спізнення прибули в потрібне для них місце, рухаються згідно з розкладом потяги.

Від моєї професії залежить безпека руку.


Завдання для роботи з текстом (метод «мікрофон»):

  1. Назвіть слова-професіоналізми.

  2. До яких частин мови вони належать?

  3. До якого стилю належить текст?

  4. Яку роль відіграють дієслова в створенні настрою у читача?


Творчі завдання для закріплення матеріалу



  1. Довести, що слова черговий, коло, пара, один, підряд можуть в мовленні виступати і як іменники, і як інші частини мови. (діти складають сполуки слів, де коло – прийменник, підряд – прислівник, черговий- прикметник, один – числівник, пара – числівник).


Питання учням: Як називається явище, яке ми спостерігаємо? (омонімія)


  1. Зроби морфологічний розбір наступних слів: потяги, вийдемо, неї, впевнений.


Слово викладача


Ви - майбутні машиністи. Давайте зараз, використовуючи набуті на уроці знання, складемо сенкан, присвячений цій нелегкій і відповідальній професії!


Я кажу: МАШИНІСТ


(орієнтовні відповіді)


1 група: прикметники: Сумлінний, працьовитий

2 група: дієслова: Доправляє, перевозить, керує.

3 група: речення: Несе велику відповідальність за рух

4 група: синонім: Залізничник (локомотивщик, робітник тощо)


III Домашнє завдання (метод «Рольова гра»)

Уявіть свою розмову з товаришем під час перебування на виробничій практиці.Складіть діалог, запишіть його в зошит, дайте заголовок.


IV Підсумки уроку (рефлексія, оцінювання)


Що нового для себе ви дізналися на уроці?

Чи задоволені результатами виконаної роботи?

Проаналізує свій внесок у роботу групи. (учні дають відповіді на питання анкети):

  1. Чи уважно я слухав своїх товаришів?

  2. Чи намагався зрозуміти всі думки, які висловлювалися в групах?

  3. Чи пропонував свої ідеї щодо виріщення проблеми?

  4. Чи дотримувався черги під час обговорення і не перебивав інших?

  5. Чи брав участь в побудові діаграми Вена?

Я оцінюю роботу нашої грапи на____ балів.



Викладач пропонує учням проаналізувати слова епіграфу до уроку: «Як намистини, диво калинове – частини мови!» Як вони їх розуміють?



.





Додаток № 1

hello_html_m4ac826c6.jpg

hello_html_64373e8c.jpg

hello_html_1398ecf.jpg

hello_html_m5afba533.jpg

hello_html_m211fc1cc.jpg

Отже, проведений урок дозволив сформувати в учнів комунікативні навички, вміння працювати в групі, налагодити емоційні контакти між учнями. Робота над завданнями уроку підвищила аналітичні здібності дітей,здатність критичного мислення. Таким чином протягом усього уроку учні були активними учасниками навчального процесу, а не спостерігачами. Кожен зміг критично підійти до оцінки власного внеску в роботу групи. На таких уроках не буває байдужих, хід і результат навчання набуває особистої значущості для кожного й дозволяє розвивати в учнів здатність працювати самостійно й у групах. Це і є основними вимогами інтерактивного навчаня.



Перелік використаної літератури

  1. Ворожейкіна О.М. 100 цікавих ідей для проведення уроку.- Х: основа, 2011.- 287 с.- («Золота педагогічна скарбниця»).

  2. Зверев А. 10 и 90- новая статистика интеллекта / Знание- сила. -1997.- № 4.

  3. Інноваційні технології навчання української мови та літератури / укладач О.І. Когут.- тернопіль: Астон, 2005.-204с.

  4. Подласій И. П. Педагогіка. Новій курс : учебник для студентов педагогіческих вузов.- М.,2000.- С. 519-541.

5.Пометун О. І.Енциклопедія інтерактивного навчання.- К.,2007.-144 с.

6. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.- К.: А С К, 2007.-

7. Українська мова: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч.закл. з навчанням укр. мовою: профіл. рівень/ М.Я. Плющ, В.І. Тихоша, С.О. Караман,

О.В. Караман.- К.: Освіта,2010.- 416 с.


8. Шарко В.Д. Сучасний урок.- К.,2007.-


  1. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів. Теорія іметодика.-К. : Партнер, 1997.-




ЧАСТКА

hello_html_59bcee4f.gifhello_html_3d4e1250.gifhello_html_m2df47aa7.gif

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-286507

Похожие материалы