Система
дидактических игр и УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ на предупреждение дисграфии
Для удобства и в
целях лучшей организации коррекционного воздействия мы распределили
используемые в нашей системе игры и упражнения на пять групп, опираясь на классификацию специфических ошибок:
Ø Предупреждение ошибок
чтения и письма на уровне буквы.
Ø
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слога.
Ø
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слова.
Ø
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне словосочетания.
Ø
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне предложения.
Предупреждение ошибок
чтения и письма на уровне буквы
В
русском алфавите 33 буквы, и написание 23 из них вызывает затруднение из-за
свойств зеркальности.
Поэтому
проводится предварительная работа по развитию пространственных ориентировок:
определение схемы собственного тела; правого и левого направлений в
пространстве; пространственных взаимоотношений объектов; схемы тела, стоящего
напротив; последовательности предметного ряда; последовательности числового
ряда; графическое обозначение направлений.
–
Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону
направлена буква, где расположены ее элементы и в каком количестве.
–
Определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так
и зеркальные буквы.
–
Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами.
–
Найти недостающие элементы букв. Игра «Буква сломалась».
– Обведение букв по
трафарету, шаблону, выкладывание контура букв семечками, ниточками и др.
– Демонстрация букв в
разном положении.
– Определение буквы,
«написанной» на спине (пальцем по коже), на ладони, в воздухе (с закрытыми
глазами, с открытыми глазами).
– Систематическое
придумывание детьми слов на данную букву.
– Поиск букв, наложенных
друг на друга.
– Реконструирование букв.
– Придумывание слов на
данную букву в определенной позиции (начало, середина, конец слова).
– Определение букв,
которые можно выложить из трех (И, А, П, Н, С, К) и из двух (Т, Г, Х) палочек.
– Конструирование букв из
элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка.
Предупреждение
ошибок чтения и письма на уровне слога
– Придумывание слов на
заданный слог.
– Составление схем слогов
с использованием цветных фишек: для гласного звука – красный цвет, для
согласного твердого – синий, для согласного мягкого – зеленый. А также обратное
задание: по данной схеме назвать слог.
– Работа с таблицами
типа:
.А С.
.У М.
в результате этой работы выявляется слогообразующая роль гласного
звука. Без гласного нет слога.
– Игра «Живые буквы».
Детям выдаются буквы. Они должны найти себе пару так, чтобы получился слог.
– Составление слога по
картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слова, вторых
от конца и т. д.
Предупреждение
ошибок чтения и письма на уровне слова
Вначале даётся понятие
«слово». Слова бывают короткие и длинные. Самые короткие слова – союзы и
предлоги, состоящие из одной буквы У, И, К, В, С, поэтому при изучении буквы
«А» знакомим детей с союзом «а». Составляем предложения, используя картинки,
между которыми написана буква «а» (противительный союз):
Морковь – овощ, а яблоко
– фрукт. Морковь растет в огороде, а яблоко – в саду.
Для работы с предлогами
используются схемы.
Отгадывание ребусов.
Учим детей
дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы: Кто это? Что это? Что
делает? Какой? Какая? Какое? Какие?
Для уяснения лексического
значения слова используются задания на подбор нужного слова к смысловому ряду.
Деление слов на слоги.
Игра «Телеграф». Выделение ударного слога.
Подбор слов к слоговым
схемам.
Подбор к данному слову
родственных слов.
Исключение лишних слов.
Составление слова из
данных слогов.
Составление слова с
использованием начальных звуков.
Замена одного звука
(буквы) для получения нового слова.
Чтение слов в обратном
порядке: шалаш – сон – наган.
Игра «Слово рассыпалось».
Подбор слов к данной
рифме.
Работа со сложными
словами. Какие два слова спрятались в одном? Например, самокат – сам катит.
Подбор синонимов к
существительным, прилагательным, глаголам.
Подбор антонимов к данным
словам и сочетаниям.
Работа с омонимами.
Работа по профилактике
ошибок в словах, имеющих приставки. Дифференцирование приставки и предлога.
Чтение слов по
полбуковке.
Работа с изографами.
Предупреждение
ошибок чтения и письма на уровне словосочетания
• Сочетания существительных с прилагательными.
1) Подбор как можно
большего количества слов к предлагаемому, отвечающих на вопросы: какой? какая?
какие? чей? чья? чье? чьи? Яблоко (какое?) – сочное, спелое, вкусное, крупное,
зеленое, гнилое. След (чей?) – заячий, волчий, лисий.
2) Подбор
существительного к данному прилагательному. О чем можно сказать: теплый,
теплая, теплое, теплые?
3) Соединение стрелками
слов, чтобы получилось верное словосочетание.
Зелёный листья
Зелёная платье
Зелёное дуб
Зелёные лужайка
4) «Помоги Незнайке
исправить ошибку». Например, длинная вечер (длинный), красный яблоко (красное).
• Сочетание существительных с глаголами.
1) Подбор как можно
большего количества к данному слову. Например, что можно сделать с яблоком? (купить,
съесть, нарисовать, вылепить и др.).
2) подбор существительного к данному
глаголу с предлогом. Например, прийти к … (дому, дедушке).
3) Подбор нужного глагола
в зависимости от рода и числа существительного. Например, Женя упал – Женя
упала.
• Сочетание существительных с числительными.
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне предложения
•
Составление предложений по схемам. И обратное задание: составление схем к
данным предложениям.
•
Перестановка слов: Юли, красивая, кукла, у. – У Юли красивая кукла.
•
Исключение слова из предложения:
1) пропуск
предлогов: Мы гуляли … лесу.
2) пропуск
прилагательных: Летом листья клена зеленые, а осенью ...
3) пропуск
существительных: яблоки растут на ...
4) пропуск
наречий: Скажу я слово высоко, а ты ответишь ...
5) пропуск
глаголов: Саша ... машину.
6) Закончить
логически фразы: врач – это
человек, который ... (лечит).
•
Выделение границ предложений в тексте:
1) предлагается
детям хлопнуть в ладоши, когда, по их мнению, смысловая фраза закончилась.
2) постановка
точек в предложениях, написанных на доске или на карточках.
•
Выделение всех слов в предложении, подсчет их количества и составление нового
предложения с тем же количеством слов.
Все
будущие затруднения в письме почти безошибочно можно предсказать в дошкольном возрасте, определив при этом даже вид
будущей дисграфии. В случае выявления хотя бы одного «слабого звена» необходимо
сделать все возможное для своевременного его выравнивания, а значит, и для
предупреждения специфических ошибок чтения и письма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.