Система дифференцированной работы с различными категориями педагогов

Система дифференцированной работы с различными категориями педагогов в ГКУ «Общая средняя школа имени М.Горького»,

г. Шардара, Туркестанская область

          Система обновленного содержания образования предъявляет более высокие требования к организации учебной деятельности учащихся в целом, но и предполагает дифференциацию в методической работе с различными категориями педагогов. Как нет совершенно одинаковых учеников с совершенно одинаковыми уровнем обучаемости и ментальными способностями, так и не может быть совершенно одинаковых учителей с совершенно одинаковым творческим потенциалом и профессиональным мастерством. 

                Изменения в системе реформирования образования привели к тому, что наряду с традиционными ценностями обучения ребенка во главу угла становятся ценности развития личности, повышение качества его образования, уровня его функциональной грамотности, и это все не может не предъявлять высоких требований к профессионализму учителей, предполагающих адекватное понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком – улучшающего и продуктивного.

Таким образом, потребности педагогов в осуществлении целей и задач для достижения качественных и стабильных результатов образования – объективные и субъективные – вызывают необходимость проведения дифференциации в методической работе с учителями школы.

          Основной этап в дифференциации – группирование учителей по профессиональному уровню: по стажу педагогической деятельности и по квалификационной категории.

Дифференциация педагогов по уровню педагогического мастерства и творческого потенциала осуществляется по следующим направлениям:

1) методический совет школы;

2) группа: методические объединения;

3) группа учителей-лидеров, прошедшие уровневые курсы (1,2,3 уровни);

4) группа: школа начинающего педагога;

5) группа: школьные тренеры по образовательной программе «Рефлексия в практике»,

6) группа: педагоги, имеющие квалификацию педагог-исследователь, педагог-эксперт, высшую и 1 квалификационную категорию;

7) группа: творчески работающие опытные педагоги;

8) группа педагогов по развитию трехъязычного образования (ЕМЦ);

9) группа административного контроля.

          В целом для педагогического коллектива нашей школы характерны опыт, профессионализм и мастерство, о чём свидетельствует высокий уровень профессиональной компетенции. С 2018 года по новой форме аттестации в рамках повышения статуса педагогов  прошли 67 педагогов (73%).

Учебный год	Всего педагогов	Педагог-модератор	Педагог-эксперт	Педагого-исследователь	Педагог-мастер
2018-2019	103	2	14	3	0
2019-2020	103	6	13	12	1
2020-2021	108	5	4	8	0
Всего		13	31	23	1

В нашей школе процент категории учителей, имеющих квалификацию педагог – мастер -1 %, педагог-исследователя составляет – 24 %, педагога – эксперта – 33 % , педагога – модератора – 14 % , что составляет 73 %. Это говорит о высоком уровне квалификации коллектива. В плане школы ежегодно обновляются перспективные планы прохождения аттестации и курсовой подготовки.

В рамках обновления содержания образования 90% педагогического коллектива прошли курсовую подготовку по предметам, 2  человека прошли тренерские курсы по поддержке профессионального развития педагогов, 2 человека – курсы координаторов по КО, 3 человека – курсы о сосавлению СОР, СОЧ.

На базе нашей школы педагоги-тренеры обучают учителей по программе 3 (базового) уровня, или с теми, кто вообще не обучался. Во время проведения плановых семинаров, педчтений педагоги школы показывают свою работу, делятся опытом. В целом,  работа нашей ведущей школы направлена на решение общих проблем, что в конечном счете влияет на повышение профессионального уровня педагогов, расширение его компетенций. Прежде всего, мы ориентируемся на результат – это ученик, выпускник школы, обладающий целым набором навыков, первые из которых – критическое мышление, командная работа, лидерские качества, гибкость адаптации к новым условиям, умение четко выстраивать мысли, искать и находить информацию, любознательность.

ТГ «Лидеры образования»

В эту группу входят учителя, обучившиеся на уровневых курсах. В школе у нас 6 учителей 1 уровня, 4 учителя 2 уровня и 22 учителя 3 уровня.

Члены этой творческой группы принимают активное участие в жизни школы: участвуют в работе обучающих семинаров, проводят коучинги и матер – классы разного уровня, многие из них являются наставниками, охотно делятся своими наработками и опытом работы.

Уровневые курсы помогли организовать посткурсовую поддержку учителей. Закончив обучение, и придя в школу, учителя не остались один на один со своими знаниями, а получали поддержку в лице своих коллег в сетевом сообществе, в лице тренеров ЦПМ и «Өрлеу».

Методические объединения учителей – предметников

Методическая работа в школе наиболее эффективна тогда, когда она организована как целостная система. Для управления работой в школе создана методическая служба, которая обеспечивает реализацию поставленных задач.  В школе функционируют десять методических объединений. Каждое МО работает над своей темой, связанная с единой методической темой школы.  Работа каждого объединения учителей направлена прежде всего на повышение профессионального мастерства педагогов. Для заседаний МО характерна практическая направленность («круглые столы», деловые игры, дискуссии, семинары, практикумы, мастер-классы): учителя обмениваются опытом работы, посещают открытые уроки.

Творческая группа учителей «Инновация»

    

Как и в каждой школе у нас есть большая группа творчески работающих учителей, если взять в процентном соотношении, то это примерно 47% коллектива.   В эту группу входят педагоги талантливые, принципиальные, целеустремленные. Творческая группа педагогов школы сформирована с учетом желания педагогов повышения их профессиональной подготовки к работе в условиях обновления содержания образования. В ее состав входят   как опытные педагоги, так и молодые учителя начальных классов, математики, информатики, географии, технологии, истории и английского языка и т.д.  В результате 9-ти летней работы в два раза увеличился его количественный состав и появился определенный опыт работы. Хотелось бы отметить эффективность работы таких творческих групп, как «Лидеры в обучении» (рук-ль Карюгина М.Л.), «Критериальное оценивание. Модерация» (рук-ль Сахова А.А.), «Творческий учитель» (рук-ль Бугаева Л.В.).

Высший этап развития педагогов этой группы – творческий уровень. Они работают вне зависимости от чужого мнения и при этом имеют истинный авторитет. Важнейшие мотивы их деятельности: создание собственной, авторской дидактической системы (программы, технологии, методики и т.д.). Данные педагоги являются гордостью и престижем школы, на имя которых идут учиться в школу дети.

ТГ «Школа молодого учителя «Стажер»

Школа молодого специалиста – первый шаг к практическому овладению профессией. Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя.

       В этом учебном году педагогический коллектив пополнился 4 молодыми специалистами. Согласно Правилам организации наставничества за каждым молодым учителем закреплены наставники из числа опытных педагогов-исследователей.

№	Ф.И.О наставника	Категория наставника	Ф.И.О. молодого учителя	Предмет	Пед.ста
1	Стрельцов Виталий Геннадьевич	Педагог - исследователь	Момынов Азамат  Абдиманапович	Физическая культура	0
2	Моминов Амангелды Махмудович	Педагог - исследователь	Садуов Сұлтан Арысбекұлы	НВП	0
3	Асылбекова Улжан Бақтыбаевна	Педагог - исследователь	Қалдарбек Қайсар Бауыржанұлы	Информатика	0
4	Коваленко Елена Николаевна	Педагог - исследователь	Тәшімбетова Толқын Бақытбекқызы	Начальные классы	0
5	Жундибаева Карагоз Оразбаевна	Педагог - исследователь	Камал Нұрила Абайқызы	Английский язык	0
6	Кулымбетова Бақьыгул Бегимбетова	Педагог - исследователь	Бейсенов Заутбек Екиаұлы	Казахский язык и литература	1
7	Ан Вячеслав Владимирович	Педагог - исследователь	Налыбаев Ерлан Анарбекович	Физическая культура	1
8	Бегалиева Рабига Токтамысовна	Педагог - исследователь	Срайылов  Ерасыл Мухтарұлы	История	1
9	Пайзуллаева Гульжан Асановна	Педагог - исследователь	Баратова  Арайлым  Жарылқапқызы	Английский язык	1
10	Бугаева Лариса Викторовна	Педагог - исследователь	Фархутдинова Феруза Исламқызы	Английский язык	1
11	Исломова Х.К	Педагог - исследователь	Ибадулла Айғаным Бердібайқызы	Биология	1
12	Стрельцов В.Г	Педагог - исследователь	Тілеген  Пердехан Қаппарқұлұлы	Физическая культура	1
13	АлимбековаЖ.У	Педагог - исследователь	Абралиева Жанар Бақытжанқызы	Казахский язык и литература	1

В 2019 году два учителя Бугаева Л.В (химия) и Абдижаппар Н. (физика) прошли повышение уровня владения предметов естественно-математического цикла на английском языке в соответствии с международным стандартом CEFR по методике интегрированного обучения предмету и языку (CLIL-технология). Методика CLIL внедряется через поэтапное изучение предметной терминологии по химии и физике, проведение внеклассных мероприятий.

Группа административного контроля

Группа административного контроля - в эту группу входит вся администрация школы, в составе которых 100% педагогов высшей квалификационной категории, педагоги-исследователи.   В нашей школе функционирует методический совет, куда входят   все руководители МО. На заседаниях МС рассматриваются вопросы аттестации, повышения квалификации учителей всей школы. МС проводит экспертные заседания, где рассматривают портфолио аттестуемых, а также обобщается опыт работы учителей на внутришкольном уровне.

Педагогический совет находится на вершине системы методической работы школы, проводится 1 раз в четверть и определяет стратегию работы педагогического коллектива, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса.

 Администрация школы курирует работу всех творческих групп по своему направлению.   

         Мной курируются две группы: группа учителей – предметников, работающих в 8-11 классах и группа учителей предметников естественно-математического цикла, кроме этого, сама вхожу в состав творческой группы учителей «Лидеры образования».

Группа учителей – предметников, работающих в 8-11 классах.

Главная цель работы группы – формирование продуктивного сотрудничества для получения продуктивного результата.

Основные направления работы группы:

1.     Соблюдение учителями Единых требований к учащимся.

2.     Методы и приемы обучения на старшей ступени средней школы.

3.     Формы организации учебного процесса.

4.     Активность учащихся на уроке.

Свою работу строю на консультации, собеседовании, наблюдении, анализе (при работе с журналами, составлении расписания, при посещении уроков, при проверке тетрадей и т.д.).

Анализируя соблюдение педагогами Единых требований к учащимся хочу отметить, что все, работающие в 8-11 классах учителя-предметники строят свои взаимоотношения с обучающимися на взаимном уважении и доверии; учителя и ученики готовятся к уроку до звонка, появление в классе и подготовка к уроку после звонка без уважительной причины воспринимается как нарушение учебной дисциплины; отсутствуют факты удаления учащихся с уроков. Учителями не допускается отвлечение во время уроков на посторонние темы. Объем домашних заданий в целом соответствует общепринятым нормам. Деятельность учащихся оценивается согласно ново системе оценивания: ФО и СО.

Учителя–предметники применяют самые разнообразные методы и приемы обучения старшеклассников: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично- поисковые, творческие и исследовательские. Последние три должны являются ведущими в методике преподавания в старших классах, т.к. именно они позволяют формировать у учащихся самостоятельность мышления, познавательную активность и умение осуществлять перенос знаний не только в пределах одной образовательной области, но и из одной области в другую.

Педагоги применяют в методике преподавания дифференцированный подход к обучению, что позволяет педагогу учитывать психологические и физиологические особенности учащихся, темп усвоения материала, уровень его понимания и т.д.

Проводим анализ форм организации учебного процесса, и хочу отметить, что многие учителя понимают необходимость перехода в старших классах на индивидуальные, парные и групповые формы. Применяя учителями вышеперечисленные методы и формы организации учебного процесса позволяют говорить об удовлетворительной активности учащихся на уроках математики, истории, русского и иностранного языков и о преобладающей творческой активности на уроках химии, биологии, географии и физики.

Группа учителей предметников естественно-математического цикла

В состав группы входят учителя – предметники, которые прошли обучения на курсах повышения квалификации в 2020 году по программе «Развитие естественнонаучной и читательской грамотности, креативного мышления школьников. PISA». Группа существует всего несколько месяцев и пока мы только находимся на стадии организации деятельности нашей работы. Главная цель работы нашей группы – создание банка данных заданий. В Казахстане пока недостаточно источников, предлагающих разнообразные задания для подготовки к программе PISA по естественным наукам. Для того, чтобы ученикам нашей школы было легче готовиться к данному международному тестированию, мы решили разработать банк тренировочных заданий. Данный сборник заданий должен стать хорошим подспорьем в подготовке к PISA.

Составила: зам директора учебной работе                      Карелина Н.Г.

Краткое описание документа:

Система обновленного содержания образования предъявляет более высокие требования к организации учебной деятельности учащихся в целом, но и предполагает дифференциацию в методической работе с различными категориями педагогов. Как нет совершенно одинаковых учеников с совершенно одинаковыми уровнем обучаемости и ментальными способностями, так и не может быть совершенно одинаковых учителей с совершенно одинаковым творческим потенциалом и профессиональным мастерством.