Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Система формирования читательской самостоятельности младших школьников

Система формирования читательской самостоятельности младших школьников

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



«Система формирование читательской самостоятельности младших школьников»

Сегодня, перед школой стоит задача: подготовить человека, способного ориентироваться в этом обществе, отличающегося  такими чертами,  как  гибкость, подвижность мышления, способность к диалогу, толерантность и коммуникабельность. В этом плане велика роль уроков чтения. Слово может вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения.

К сожалению современные дети мало читают. Из года в год снижается интерес детей к чтению. Одна из причин — усиление влияния средств

массовой информации. Чтение книг заменяется многочасовым просмот-ром телепередач, а место семейных библиотек занимают теперь видеотеки и компьютерные игровые залы. В связи с этим вопрос формирования

читательской самостоятельности школьников остается весьма актуаль-ным. Ни у кого нет сомнения, что положение с детским чтением надо менять безотлагательно Особое внимание решению данной проблемы принадлежит школе и прежде всего начальной, так как именно она начинает формировать навыки чтения.Этот процесс для ребенка длительный и нелегкий, отнимающий у него много душевных сил и времени. Пока он не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать, чтение будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения, как правило, мешает успешному обучению и по другим предметам, так как чтение — навык общеучебный. Главной целью уроков литературного чтения начальных классов является формирование читательской самостоятельности. Это значит, что

с самого младшего возраста у учащихся формируется интерес к книге,

желание и привычка читать. Поэтому читательская самостоятельность

школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда, обеспечивающим преемственность между начальной

и основной школой, где ученик будет иметь дело с объемными текстами

по всем предметам. Не читающий ученик в среднем и старшем звене школы менее эрудирован, грамотен, успешен, чем его сверстник, уделяющий

чтению достаточное количество времени. Словарный запас не читающих детей скуден, не выразителен. Поэтому необходимо формировать читательскую компетентность, т.е. необходимые знания, умения и навыки, позволяющие ребенку свободно ориентироваться в разнообразии книг. Ребенок, который приходит в школу, любит рассказы, сказки, стихи, но постепенно у него снижается интерес к чтению. Это явление во многом обусловлено традиционным преподаванием чтения в школе: школа вооружает ребенка навыком чтения, формирует четыре основных каче-ства: правильность, беглость, сознательность и выразительность. Но этого не достаточно. В конечном итоге все младшие школьники овладевают техникой чтения, все без исключения способны прочитать предложенный им текст, а детских книг без побуждения со стороны не читают.На уроках литературного чтения необходимо обеспечить: овладение типом правильной читательской деятельности, которую условно можно разделить на три основные группы:

1. Техника чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.

2. Уровень самостоятельности.

3. Читательский кругозор.

Выделяются следующие задачи, формирующие самостоятельного чи-

тателя:

повышение интереса детей к чтению художественных произведе-

ний не только на уроках, но и во внеурочное время;

повышение уровня техники чтения вслух и про себя;

способность и желание детей свободно рассуждать о прочитанном,

самостоятельно оценивать события, действия, поступки героев;

готовность и желание детей вступать в общение по поводу прочи-

танного с одноклассниками, учителем, родителями;

положительные эмоции от собственного исполнения произведения,

от процесса собственного творчества (чтения наизусть, пересказ, изготов-

ление кроссвордов, рисунков, книжек-малышек и т. д.);

осуществление самоконтроля и самооценки.

Формирование самостоятельной читательской деятельности не может быть спонтанным, сиюминутным. Это кропотливая каждодневная работа. Каждый учитель должен быть терпелив, последователен, требователен и гибок, иначе все его усилия не приведут к положительному результату. Время не стоит на месте и роль компьютера и телевизора в получении информации, восприятия окружающего мира, с каждым днем становится все важнее. Но чтение остается одним из способов интеллектуального развития личности ребенка. Только оно дает возможность ребенку более глубоко и точно воспринимать, понимать и принимать окружающий мир, находить свое место в нем и делать свою жизнь духовно богатой.

Литература

1. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе.

М.: Педагогический поиск, 2002.

2. Кузнецова Л. В. Воспитательная работа в школе. М.: Школьная пресса,





Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров14
Номер материала ДБ-193512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх