Технологическая карта урока
Предмет, класс
|
География,
6 класс
|
УМК, автор программы
|
География.
Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово» – учебник,
2014. – 224 с.: ил. – (Инновационная школа)
|
Учитель
|
Лабко
Марина Александровна, учитель географии МБОУ «МБОУ Гамалеевская СОШ №2»
Сорочинского г/о Оренбургской области
|
Тема урока,
№ урока в рабочей программе
|
№2: «Система
географических координат» Практическая работа №1. «Определение координат
географических объектов по карте»
|
Цель урока
|
Создание
условий для формирования представлений о географических координатах
|
Задачи урока
|
обучающие
|
развивающие
|
воспитательные
|
формировать
знания о географических координатах; отрабатывать умения определения
географических координат
|
развивать навыки
определения географических координат объектов по карте и глобусу; умение
работать над учебным групповым заданием
|
прививать навыки
коммуникативного общения.
|
Планируемые результаты урока
|
Предметные знания и умения
|
Личностные качества, метапредметные УУД
|
|
Давать
определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте экватор,
параллели, меридианы, 0º и 180º меридианы; определять географические широту
и долготу, объекты по их географическим координатам и географические
координаты объектов по глобусу и карте; объяснять назначение градусной сетки,
информации о географических координатах.
|
Личностные
УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности; осознавать ценности географических
знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; понимать значимость
умения определения географических координат для определения положения
объектов; осознавать свои эмоции и адекватно выражать их и контролировать.
Метапредметные
УУД:
Познавательные:
находить достоверные сведения в источниках географической информации,
определять понятия, анализировать и обобщать тематический материал;
формулировать выводы; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
определять цель и проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,
выбирать средства для достижения цели в группе и индивидуально; планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы
достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументировать его;
понимать позицию другого; сотрудничать с одноклассниками в поиске необходимой
информации, готовность слушать собеседника.
|
Методическое обоснование урока
|
Урок
спроектирован с использованием технологии смешанного обучения (англ. “Blended
Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с
элементами электронного обучения, в котором используются возможности
интернет-ресурсов – обучающие ролики ЮТУБ. Исходя из общей структуры учебной
деятельности, урок построен таким образом, чтобы каждый ученик имел
возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,
определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая
личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного
продолжения образования в основной школе. С этой целью на уроке используется
модель «Перевёрнутый класс» для организации самостоятельной учебной
деятельности обучающихся по освоению учебного материала. Для модели
характерно чередование компонентов очного и дистанционного (электронного)
обучения вне школы: учитель предоставляет доступ к интернет-ресурсам для
предварительной теоретической подготовки дома. В школе организуется
практическая деятельность.
Данная модель
целесообразна к применению при изучении многих тем на уроках географии. Она
является новой, и, несомненно, заслуживает пристального внимания, изучения и
апробации.
Заранее, до
урока, учитель с помощью социальных сетей, электронной почты, QR-кода,
раздачи бумажных карточек с написанными на них адресами (и т.п. способами)
обеспечивает учащихся ссылками на интернет-ресурсы с тем, чтобы учащийся
самостоятельно дома прошел по ссылкам, просмотрел, изучил теоретический
материал, выполнил задания.
Технология
BYOD (Bring Your Own Device – «принеси свое собственное устройство») помогает
формировать учебно-познавательный интерес к способам решения новой учебной
задачи
|
ИОС урока
|
Учебно-методическое обеспечение
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в
Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
|
|
Учебник – §2, с.
12
Рабочая тетрадь
–§2, задания
|
ресурсы
сети Интернет – обучающие ролики ЮТУБ, формы Google
|
компьютер,
мультимедийный проектор (программные средства), мультимедийная доска, WiFi,
высокоскоростной Интернет, планшеты, смартфоны с выходом в Интернет
|
Деятельность
учителя и учащихся до урока:
Учитель
заранее готовит для учеников учебный материал.
Изучить
теоретический материал: записать определение терминов в тетрадь
Учебник для 6
класса, §2, с. 12
Географические
координаты
Как определить географическое координаты или
Часть
видеофрагмента "Географические карты" сайта БИБИГОН
1) Самоподготовка,
выполнить задание:
Форма Google для визуализации абстрактного материала
Организационная структура урока
Название этапа
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Создание проблемной ситуации
|
Работа
с текстом учебника, с 12-13. Как помочь капитану корабля, терпящего
бедствие?
|
Организует
беседу. Вводное слово учителя: Ребята, а вы любите играть в «Морской бой»? В
этой игре мы используем адрес «клеточки» из двух частей. А любая точка на
земном шаре тоже имеет свой «географический адрес». Две части географического
адреса – это…(географическая широта и долгота)
|
Прочитывают
текст. Включаются в беседу, отвечают на вопросы учителя.
|
2. Формулирование
проблемы
|
Постановка
учебной задачи: Как же помочь?
Постановка
учебной цели урока: Что значит определить географическую широту и долготу?
|
Организует беседу по обсуждению версий помощи терпящим бедствие.
|
Обсуждают
в парах, предлагают версии решения проблемы
|
3. Выдвижение
версии решения проблемы
|
Учащиеся
предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты
|
Сформулируем
определение этих понятий, работа с таблицей. (Приложение 1. Определение
понятий)
|
Работают
по вариантам: первый вариант – географическая широта, второй вариант –
географическая долгота. Проверяют определения терминов, которые они записали
в тетрадь дома, устраняют ошибки при необходимости
|
4.
Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.
|
Проверка усвоения теоретического материала
|
Учитель организует входной контроль с помощью географического
диктанта по вариантам. (Приложение 2. Географический диктант).
Учитель организует взаимопроверку
диктанта обучающимися. В зависимости от результатов дифференцирует учащихся
на три группы: «эксперты» (изучившие материал и разобравшиеся в нем),
«специалисты» (учащиеся, что-то знающие, у которых отчасти, что-то получилось),
«практиканты» (истыпывающие затруднения»
Учитель организует работу учащихся в группах, общий смысл которой
на конкретных примерах разобрать изученный теоретический материал.
|
Пишут
географический диктант, осуществляют взаимопроверку, делятся на группы.
Группа
1. «Эксперты»
Группа
2. «Специалисты»
Группа
3. «Практиканты»
|
5. Поиск
решения (открытие нового знания)
|
Выполнение
практических заданий по теме урока
|
Организует
выполнение обучающимися практических заданий по теме урока согласно делению на группы.
В
ходе общей работы группы 3 учитель работает индивидуально с учащимися:
проводит консультации, корректирует получаемые знания и вырабатывающиеся
умения.
|
Группа 1.
Группа 2. Тесты "Географические
координаты"
Online Test Pad. Тест
состоит из 4 вопросов по теме "Географические
Инструкция
к тесту
Ответьте
на вопросы теста. Перед выполнением задания повторите пройденный материал.
Получают оценку и сообщают учителю.
|
Группа
3. После консультации учителя выполняют тесты в тетради (Приложение 3.)
Обсуждают полученные результаты.
|
6. Выражение
решения.
|
Обобщают,
делают вывод по проблеме.
|
Организует
в группах заключительное обсуждение по поводу помощи терпящему бедствие
кораблю.
|
Каждая группа выдвигает
одного человека, который дает заключительный ответ по вопросу.
|
7. Применение
нового знания
|
Создание условий
для применения полученных знаний – выполнение практической работы по
определение географических координат на карте и глобусе.
|
Организация выполнения практической работы №1. «Определение
координат географических объектов по карте»
1.
Определить
географические координаты объектов: влк. Килиманджаро, г. Аконкагуа, влк
Эльбрус, г. Джомолунгма, г. Народная.
2.
По
координатам определить географические объекты: 29º с.ш. и 87º в.д.; 43º с.ш.
и 79º з.д.; 3º ю.ш. и 37º в.д.; 32º ю.ш. и 70º з.д.; 7˚с.ш. 81˚в.д.
|
Выполняют
работу в тетрадях для практических работ индивидуально
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
На данном этапе организуется рефлексия и
самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение
соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их
соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
Предлагает учащимся устно определить свое место на лестнице
успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.
·
Я уверен в своих знаниях…
·
Мне комфортно…
·
Я испытываю проблемы…
|
Высказывают
своё мнение об уроке.
Разделяются
на группы по признаку отношения к уроку.
Самооценка
эмоциональных и функциональных состояний
|
9.
Информация о домашнем задании
|
Даются разноуровневые задания
|
Для всех: §2, повторить
Выполните задание на
выбор:
·
Составить
кроссворд по городам, используя координаты.
·
Создать
плейкаст по 2-3 объектам, предложенным в приложении 5.
|
Записывают
информацию о домашнем задании
|
Приложение 1. Определение понятий.
Понятие
|
|
Что такое
|
|
Существенные признаки
|
Географическая широта
|
=
|
Координата объекта
|
+
|
·
показывает
расстояние от экватора до заданной точки,
·
измеряется
в градусах,
·
измеряется
от 0º до 90º,
·
бывает
северная и южная
|
Географическая долгота
|
=
|
Координата объекта
|
+
|
·
показывает
расстояние от Гринвичского (нулевого) меридиана до заданной точки,
·
выражается
в градусах,
·
измеряется
от 0º до 180º,
·
бывает
западная и восточная
|
Приложение
2.
Географический
диктант. Вариант
1
Определите, о каком термине
или географическом объекте идёт речь
- Расстояние
от экватора до объекта, выраженное в градусах.
- Материк,
который почти посередине пересекает экватор.
- Дуги на
карте или глобусе величиной 1800, соединяющие полюса.
- Точки на
земной поверхности, через которые проходит ось Земли.
- Самое
важное направление для ориентирования в северном полушарии.
- Широта и
долгота точки земной поверхности.
- Параллель
на глобусе, одинаково удаленная от обоих полюсов.
Географический
диктант. Вариант
2
Определите, о каком термине
или географическом объекте идёт речь
- Расстояние,
до какой либо точки на земной поверхности от начального меридиана,
выражается в градусах.
- Модель
Земного шара.
- Окружности,
условно проводимые на поверхности Земли, параллельные экватору.
- Уменьшенное
и обобщенное изображение всей поверхности Земли или её участка,
географические объекты которого переданные условными знаками.
- Океан,
омывающий Северную Америку с запада.
- Сторона
горизонта, имеющая азимут 900.
- Параллель,
длина которой – 40 тысяч километров.
(http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2015/05/16/geograficheskiy-diktant-gradusnaya-set-i-geograficheskie)
Приложение
3. Выполните тесты, используя карты атласа и глобус, где это разрешено.
Задание
1.
1. Для
географической карты по сравнению с планом местности характерно:
1) Наличие
градусной сети
2) Изображение
меньшей по площади территории
3)
Использование более крупного масштаба
4) Более
подробное изображение территории
2. Экватор пересекает
материк:
1) Южная
Америка
2) Австралия
3) Северная
Америка
4) Антарктида
3. На каком
материке находится полюс?
4. На Северном
полюсе любое направление является:
1) северным; 2)
южным; 3) восточным; 4) западным
5. Для
градусной сети не характерно:
1) любая
параллель короче экватора
2) все
меридианы имеют одинаковую длину
3) длина дуги
параллели увеличивается при движении от экватора к полюсам
4) по
меридианам определяется направление «север-юг»
6. Где
находится точка пересечения экватора и нулевого меридиана?
7. Берлин
расположен к … от Рима
1) северу; 2)
югу; 3) востоку; 4) западу
8. Горы Гималаи
находятся к … от устья реки Нил
1) северу; 2)
югу; 3) востоку; 4) западу
9. Ближе всего
к экватору находится точка, имеющая координаты:
1) 53˚с.ш.; 2)
8˚ю.ш.; 3) 87˚с.ш.; 4) 13˚ю.ш.
10. Ближе всего
к нулевому меридиану находится:
1) город
Рио-де-Жанейро
2) устье реки
Енисей
3) гора
Мак-Кинли
4) Филиппинские
острова
11. Не глядя на
карту, расположите острова Океании от наиболее близкого к экватору до самого
удаленного от него:
1) Гавайи
(20˚ю.ш., 155˚з.д.)
2) Норфолк
(29˚ю.ш., 168˚в.д.)
3) Рождества
(3˚ю.ш., 157˚з.д.)
4) Флинт
(12˚ю.ш., 152˚з.д.)
12. Не глядя на
карту, укажите научные станции в Антарктиде с севера на юг:
1) «Восток»
(79˚ю.ш., 105˚в.д.)
2) «Мак-Мердо»
(78˚ю.ш., 166˚в.д.)
3) «Мирный»
(66˚ю.ш., 95˚в.д.)
Тесты https://infourok.ru/test-po-teme-geograficheskie-koordinati-2504879.html
Приложение 4. Определить
координаты городов и составить кроссворд
Как составить
кроссворд? Три подготовительных этапа
Составление
кроссворда онлайн или на бумаге обычно сводится к выполнению следующих этапов:
придумывание
набора слов, из которых будет состоять кроссворд;
формулирование
заданий-вопросов, по которым данное слово будет угадываться;
составление
самого кроссворда, расположение клеточек-букв на листе.
Как составить
кроссворд онлайн из набора слов и скачать в Word?
Если у вас есть
готовый набор слов, которые должны быть в кроссворде, воспользуйтесь сервисом
составления кроссворда онлайн из слов – CROSS Ссылка: http://cross.highcat.org/ru_RU/
Здесь можно
прочитать, как составить кроссворд: http://pedsovet.su/publ/164-1-0-4139
Город
|
Географические
координаты
|
г. Москва
|
|
г.
Санкт-Петербург
|
|
г. Мехико
|
|
г. Якутск
|
|
г. Оренбург
|
|
г. Нью-Йорк
|
|
г. Красноярск
|
|
г.
Вашингтон
|
|
г.
Буэнос-Айрэc
|
|
г. Токио
|
|
г. Джакарта
|
|
г. Сидней
|
|
Приложение 5.
Пока человек в силах,
он должен открывать для себя мир!
Задание
№1. Определите географические объекты по их координатам.
1 Стоунхендж – самый загадочный
исторический памятник. Возможно, что это древняя обсерватория, VI - II
тысячелетия до н. э. В наши дни не раз высказывалась мысль, что к этим камням
приложили руку инопланетяне, некогда создавшие здесь взлетно-посадочную площадку
для своих земных экспедиций. Координаты этого объекта 51° с.ш. и 2° з.д. На
каком острове расположен этот объект мирового наследия, и каким океаном
омывается остров?
2. Боробудур (“Много Будд”) – самое
большое буддийское святилище в виде символа, объединяющего Небо и Землю. Объект
имеет координаты 8° ю.ш. и 109°в.д. На каком острове расположен этот
объект мирового наследия, и каким океаном омывается остров?
3. Мавзолей, построенный Султаном
Шах-Джаханом в память любимой жены. Есть сведения, что Султан два года носил по
ней траур и дал клятву построить памятник, достойный памяти жены, совершенно
необычный, с которым ничто в мире не может сравниться, и ему это удалось.
Город, где находится этот мавзолей, имеет координаты 27°с.ш. и 78° в.д. В какой
стране находится объект, каким заливом омывается это государство?
4. 3наменитая “падающая” башня –
это колокольня собора, часть редкостного по своей красоте архитектурного
ансамбля. Начало её строительства относится к 1173
г. Координаты объекта 44°с.ш. и 11° в.д. На каком полуострове находится
этот исторический памятник, и каким морем омывается этот полуостров?
5. Координаты города, где находится
древнее святилище мусульман – Кааба - 21°с.ш. и 39° в.д. В какой стране
и на каком полуострове находится этот исторический памятник?
6. Голубая мечеть официально
называется мечеть Султана Ахмеда, а своим общеизвестным названием она обязана
голубым плиткам, которые в количестве более 200000 украшают её внутри.
Координаты города, в котором находится одна из самых красивых в мире мечетей
41°с.ш. и 28°в.д. В какой стране находится объект, и какими морями
омывается эта страна?
7. Один из древнейших
историко-культурных памятников – это Долина статуй, координаты объекта 2°с.ш. и
76°з.д. На сегодняшний день здесь найдено свыше 500 гигантских изваяний людей,
богов и животных. Вытесанные из камня фигуры выглядят мрачно и отрешенно, они
словно последние часовые исчезнувшей культуры, о которой сегодня почти ничего
неизвестно. В какой стране находится Долина статуй?
8. Таинственное заброшенное
селение, о существовании которого долгое время никто не знал. Сейчас оно
называется Мачу-Пикчу, как называли селение его прежние обитатели никому
неизвестно. Координаты памятника истории 14°ю.ш. и 73°з.д., в какой стране находится
объект?
9. В течение долгих столетий
Лалибела была религиозным центром и местом паломничества. Христианские церкви,
высеченные в скалах царем Лалибэлой: храм Христа Спасителя, Девы Марии, церковь
Креста и др., имеют координаты 14°с.ш. и 39°в.д. В какой стране
находится объект?
10. Фес – город, хранящий памятники
истории, начиная с III века н.э. Крупнейший город, “религиозная столица”
координаты 34°с.ш. и 5°з.д. В какой стране находится этот город?
Задание №2. Определите
географические координаты предложенных объектов.
1. Колизей (“Громадный”) – римский
амфитеатр, первый в мире крытый стадион, построенный в I веке н.э. Объект
Мирового наследия. Определите координаты города Рима, где находится
Колизей.
2. Расположенный в центре Москвы
Кремль - величественная крепость XV века. Музей, памятник архитектуры России и
правительственная резиденция с 1917 года. Определите координаты города,
где находится этот объект.
3. По замыслу архитекторов Л. Косты
и О. Нимейера в плане город Бразилиа имеет очертания самолета, в “фюзеляже”
которого находятся административные и общественные здания, в “крыльях” - жилые
кварталы, а в “пилотской кабине” – дворцы президента, национального конгресса и
правосудия. Город Бразилиа – единственный объект современного этапа
цивилизации, включенный в Список Всемирного наследия, определите его
координаты.
4. Город Рио-де-Жанейро считается
одним из красивейших городов мира. В течение длительного времени был столицей
Бразилии. Расположен он на берегу бухты Гуанабара. Символом города по праву считается
статуя Христа Спасителя, которая благославляет шумный и веселый город с высоты 30
метров, не считая семиметрового постамента. Определите координаты города
Рио - де - Жанейро.
5. Остров Пасхи (Тихий
океан) или Рапа-Нуи, на местном наречии, был открыт голландцем Якобом
Роггевеном на пасху в 1722 году. Остров известен загадочными гигантскими
статуями людей с длинными ушами, определите его координаты.
6. Объект природного наследия - водопад
Анхель, находится в Венесуэле (Южная Америка). Назван по имени
американского летчика, золотоискателя и искателя алмазов Дж. Анхеля, открывший
водопад в 1935 году с самолёта. Это самый высокий на Земле водопад, поток воды
с шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого ущелья, определите его
координаты.
7. Версаль – роскошный
дворцово-парковый ансамбль, резиденция французских королей, построен в XVII
веке близ города Парижа, определите его координаты.
8. Винзорский замок 9 столетий
является загородной резиденцией английского королевского дома, построен в XI
веке близ города Лондона, определите его координаты.
9. Объект природного наследия – потухший
вулкан Килиманджаро, его высота 5895
м. Кратер на главной вершине имеет диаметр более 1600
м. Африканцы называют эту гору “Горой божества холода”, определите ее
координаты.
10. Величественные и долгое время
неприступные для европейцев Гималаи – это единственная горная страна, вершины
которой поднимаются к небу на высоту более 8000 м. В 1852 году впервые удалось
измерить самую высокую гору планеты, которую назвали по имени главного
геодезиста группы – Эверест, её Тибетское название – Джомолунгма (Богиня
– мать Земли). Определите координаты этой вершины, объекта природного наследия.
Задание №3. Выберете 2-3
самых интересных для вас объекта и напишите о них на веб-стене Padlet То чуду подобно...
Представьте себе пробковую доску, к
которой можно прикреплять записки, картинки и фото. Padlet – это такая же доска, только
существующая онлайн. На нее Вы можете прикреплять заметки, изображения,
фотографии (в том числе с веб-камеры Вашего устройства), файлы и ссылки на
внешние ресурсы.
Вы можете перемещать элементы,
увеличивать и уменьшать их, писать прямо на доске, настроить фоновое
изображение, и работать совместно с другими. Когда доска готова, Вы можете
поделиться ей в соцсетях, встроить ее в сайт, экспортировать в различных
форматах, распечатать, и даже создать QR-код. Использовать Padlet можно бесплатно.
Как работать на веб-стене Падлет. Инструкция
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.