Система индикаторов компетентностного развития детей от 3 до 5 лет при изучении английского языка.

Введение

Общая тенденция к демократизации жизни казахстанского общества и пониманию демократических ценностей требует осуществления более глубокого процесса политического развития, направленного на укоренение демократических ценностей и культуры демократии во всех слоях общества. Построение демократии, нужно начинать не с того времени, когда человек обретает право участия в политической жизни страны, а с раннего возраста- с момента начала физического, интеллектуального и социального развития ребенка.

Можно сказать, что надежда нашего государства на устойчивые демократические преобразования - это дети, подготовленные к успешному обучению в школе, осознающие, что их мнения и взгляды ценятся в семье, школьной среде и в обществе.  Демократические изменения в области образования - процесс не легкий, требующий вдумчивого подхода. С одной стороны необходимо сохранить то положительное, чего удалось добиться за последние десятилетия, а с другой стороны - назрела острая необходимость внедрения новых подходов в системе образования.

Одним из таких шагов является переход на 12-ти летнее обучение, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство. Концепция перехода к 12- летней средней общеобразовательной школе потребовала пересмотра стандартов дошкольного и предшкольного образования. В стране накоплен опыт разработки новых подходов к дошкольному образованию. Идея созрела несколько лет назад и получила свое воплощение в документе «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения 2009 г.». В Послании Главы государства «Стратегия Казахстан - 2050» перед современной системой образования  поставлены принципиально новые задачи. Одна из задач - это переход на новое качество дошкольной подготовки. Мировым трендом сегодня является трансформация дошкольного воспитания в дошкольное образование, переход к раннему обучению детей. Такая возможность представляется с введением типовых учебных планов дошкольного образования РК , утвержденных от 20 декабря 2012 года № 557.  С этого года в типовой учебный план введен вариативный компонент, который позволяет изучать  английский язык с дошкольного возраста. Огромное преимущество Казахстана заключается в том, что дошкольное воспитание стало частью государственной системы образования. Глава государства ставит задачу интегрировать в образование ведущие достижения мировой практики. Именно этим обусловлен предстоящий переход средней школы на 12-летнее обучение.

Дошкольное образование создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном  постоянно меняющимся мире. Многочисленные психолого-педагогические исследования, проведенные ведущими учеными и практиками, доказали, что именно дошкольный возраст является определяющим условием интеллектуального, личностного, социального и эмоционального развития человека. Начальные ключевые компетентности, полученные дошкольником, обеспечивают специальную готовность ребенка  к успешному переходу к школьному образованию.

Еще одна цель - это выход на действенный  мониторинг качества обучения, освоения знаний, обратной связи ДОУ с Министерством.

Государственный стандарт дошкольного воспитания и обучения предполагает  систему требований к психолого - педагогическим основам воспитания и обучения детей в детском саду и группах предшкольной подготовки. Но для действенного мониторинга качества обучения, освоения знаний воспитанниками необходимо разработать систему требований к вариативному компоненту, так как начато внедрение полиязычного обучения. Раннее обучение иностранным языкам осуществляется на основе интуитивно - практического подхода.

Внедрение обучения иностранному языку в дошкольных учреждениях - это, прежде всего, выполнение Государственной программы развития и функционирования языков 2020 и реализация «Стратегии Казахстан 2050».

Реализация поставленных задач  Государственной программы развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, планируется, что доля казахстанцев, владеющих английским языком, составит порядка 20 %.  Результаты могут быть достигнуты при наличии системы индикаторов на каждом этапе обучения и воспитания.

Данное пособие создано для оказания помощи учителям английского языка, работающих в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации отражают создание системы отслеживания уровня овладения иностранным языком детей дошкольного возраста. Разработанная нами  система отслеживания успешности детей при изучении английского языка, включает в себя примерные структуры для понимания, говорения и темы, которые осваиваются на занятиях, показатели коммуникативно - языковой компетентности детей, изучающих английский язык на разных возрастных этапах.

Система индикаторов компетентностного развития детей от 3 до 5 лет при изучении английского языка.

Государственная программа развития и функционирования языков ставит  цель -  воспитание полиязычной личности дошкольника, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим миром вербальными и невербальными средствами.

Для реализации этой цели педагогу, работающему в ДОУ,  необходимо четко и правильно ставить задачи, которые помогут достичь нужного результата. Поэтому, с целью отслеживания уровня развития компетентностей ребенка,  на каждом возрастном этапе при обучении английскому языку, используется система индикаторов.

Индикаторы - показатель продвижения детей по образовательной траектории.

Индикаторы позволяют педагогу производить мониторинг достижений, выстраивать планы индивидуального развития ребенка. Индикаторы станут неким итогом совместной деятельности учителя и детей. 

Система индикаторов успешности усвоения учебного материала по английскому языку, основаны на показателях коммуникативно-языковой компетентности.

Система оценки компетентностного развития ребенка предполагает наличие трех условных уровней развития компетентностей:

1уровень - ребенок воспроизводит те или иные слова и выражения (недостаточно компетентный); оценивается в 1 балл.

2 уровень - ребенок понимает, что воспроизводит (достаточно компетентный); оценивается в 2 балла

3 уровень – ребенок применяет то, что знает (компетентный); оценивается в 3 балла.

На основе этих трех уровней, производится мониторинг качества знаний.

Разработанные индикаторы по разделу «Английский язык» предусматривают повторение одних и тех же тем на протяжении 3 лет. С переходом на следующий уровень изучения английского языка предусматривается усложнение материала.

На первом году обучения происходит первое знакомство с иностранным языком, темы подобраны с учетом возрастных особенностей младших возрастных групп.

Система индикаторов компетентностного развития детей младших возрастных групп  при изучении английского языка
№	Структуры для понимания	Структуры и слова для говорения	Темы занятий
1.	“Hello”. “Hi”. “Good-bye”.	“Hello”. “Hi”. “Good-bye”.	Greeting
2.	What is your name?	My name is…	Meeting people
3.	Sit down, stand up, come to me, turn around.	Sit down, stand up, come to me, turn around.	Games. What I can.
4.	What is it?	It is…	Food. Seasons. Parts of the body. Animals.
5.	Who is it? Have you got…?	This is… I have (mother, father…)	My family.
6.	What color is it?	It’s red, blue, green, yellow.	Colors.
7.	Count, please?	One, two, three.	Let’s count to 3.
8.	Let’s go/sing/play.	Go/sing/play.	Games.

Система индикаторов для средних возрастных групп предусматривает усложнение лексического материала, изученного на начальном этапе.

Система индикаторов компетентностного развития детей средних возрастных групп  при изучении английского языка
№	Структуры для понимания	Структуры и слова для говорения	Темы занятий
1.	“Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”.	“Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”.	Greeting.
2.	What is your name? How are you? How old are you?	My name is… I am fine, thank you. I am…	Meeting people
3.	What can you do?	Sit down , stand up, sit still, go, stop, jump, sing, play, step, dance, come to me, close your eyes, open your eyes, turn around.	Games. What I can. Commands.
4.	What is it?	It is…	Food. Seasons. Parts of the body. Animals.
5.	Who is it? Have you got…?	This is… I have (mother, father…)	My family.
6.	What color is it?	It’s red (blue, green, yellow, brown, black, white).	Colors.
7.	What number is it?	One, two, three, four, five.	Let’s count to 5.
8.	Let’s go/sing/play.	go/sing/play.	Games.
9.	What season is it?	It is autumn (winter, spring, summer).	Seasons.
10.	Show me, please…	Head, eye, nose, hand, leg.	Parts of the body.

На третьем году изучения английского языка предполагается усложнение тем, предполагаемых программой. Отсюда вытекают более высокие требования к системе индикаторов развития детей старших возрастных групп.

Система индикаторов компетентностного развития детей  старших возрастных групп  при изучении английского языка
№	Структуры для понимания	Структуры и слова для говорения	Темы занятий
1.	“Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”.	“Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”.	Greeting.
2.	What is your name? How are you? How old are you?	My name is… I am fine, thank you. I am…	Meeting people
3.	What can you do? Can you…?	Sit down , stand up, sit still, go, stop, jump, sing, play, step, dance, come to me, close your eyes, open your eyes, turn around.	Games. What I can. Commands.
4.	What is it?	It is…	Food. Seasons. Parts of the body. Animals.
5.	Who is it? Have you got…?	This is… I have (mother, father…)	My family.
6.	What color is it?	It is red (blue, green, yellow, brown, black, white, grey, pink, orange).	Colors.
7.	What number is it?	One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.	Let’s count to 10.
8.	Let’s go/sing/play.	go/sing/play.	Games.
9.	What season is it?	It is autumn (winter, spring, summer).	Seasons.
10.	Show me, please…	Head, eye, nose, hand, leg, finger, arm, face, teeth, mouse.	Parts of the body.
11.	Give me, please…	Here it is…	Clothes, toys.
12.	Do you like…?	I like…	Food, toys.

Педагогический процесс осуществляется через интеграцию образовательных областей и строится на основе гармоничного сочетания индивидуальных, групповых форм организации, носит характер межпредметного, междеятельностного взаимодействия, создает оптимальные возможности для самореализации и самоутверждения каждого участника.

Содержание педагогического процесса обеспечивает реализацию индивидуальной траектории развития ребенка. Траектория развития ребенка отслеживается путем мониторингов качества знаний, которые производится на основе системы индикаторов. В результате проведенного мониторинга составляется показатели коммуникативно - языковой компетентности, освещающих возможности детей разных возрастных групп на всем этапе изучения иностранного языка.

Коммуникативно-языковая компетентность.

№	Показатели компетентности	Младшая возрастная группа	Средняя возрастная группа	Старшая возрастная группа
1.	Культура общения	Вступает в контакт со своими сверстниками.	Отвечает на вопросы, вступает в контакт со взрослым.	Знает как употреблять вежливые формы речевых конструкций; отвечает на вопросы, вступает в контакт с взрослым.
2.	Грамматический строй речи	Старается правильно воспроизводить  речевые обороты.	Старается правильно воспроизводить  речевые обороты.	Изменяет слова, согласовывая их с другими словами; выполняет правильное построение коротких предложений.
3.	Звуковая культура речи	Старается правильно артикулировать специфические звуки.	Старается правильно артикулировать специфические звуки.	Активно играет со звуками, дифференцирует звуки, пользуется различными способами интонационной выразительности
4.	Словарь	Называет членов семьи, игрушки, цвета, счет от 1-5.	Пользуется словами, опираясь на наглядно представленную ситуацию, активизирует словарный запас по пройденным лексическим темам.	Активизирует словарный запас по пройденным темам.
5.	Связная речь	В связи с учетом возрастных особенностей не рассматривается этот показатель компетентности.	Применяет слова и фразы в различных сферах деятельности. Воспроизводит те или иные выражения по образцу педагога.	Говорит короткими фразами, составляет рассказ по темам «Я и моя семья».
6.	Творческая речевая деятельность	Рассказывает наизусть стишки, умеет рассказывать рифмовки.	Рассказывает наизусть стишки, знает песни.	Рассказывает стишки, потешки, рифмовки, исполняет песни, знает загадки.
7.	Восприятие услышанного	Понимает задаваемые вопросы по пройденным темам.	Понимает и старается правильно отвечать на вопросы по пройденным темам.	Понимает и отвечает на вопросы по пройденным темам.

Заключение

В дошкольном возрасте активно развивается речь ребёнка: совершенствуется её практическое употребление, растёт словарный запас, происходит овладение грамматическим строем речи, развивается фонематический слух, происходит осознание словарного запаса. Закладывать основы будущего владения языком следует с детства, используя колоссальную способность дошкольников к изучению языков.

Система индикаторов  по английскому языку поможет отслеживать уровень освоения учебного материала на каждом возрастном этапе.

В наше время знание английского языка - это необходимый элемент образованности. Нужно понимать, что ребёнок, владеющий иностранным языком, лучше реализует свои возможности и добьётся больших успехов в учёбе и в жизни.

Литература

1.      Система индикаторов – измерителей развития детей дошкольного возраста, Астана, 2011.

2.      Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения. Астана, 2009.

3.      Положение о вариативной части типового учебного плана ДО, Астана, 2013.

4.      Методическое пособие «Обучение английскому языку детей старшего дошкольного возраста», Астана, 2013.

5.      Татаурова Н.Л., Тирская И.А., Дрыгина Т.А., Корчевская Г.Г., Шелипова С.И., Шакабаева С.Г., Митрофанова И.И, Каскабасова Л.Д. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз». Астана, 2010.

6.      Государственный общеобязательный стандарт
дошкольного воспитания и обучения. Общие положения. Астана, 2012.

7.      Закон Республики Казахстан от 11 июля 1997 года № 151-I О языках в Республике Казахстан (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.07.2013 г.)

8.      «Обучение английскому языку детей старшего дошкольного возраста», методическое пособие - Астана 2013.

9.      Государственной программе развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы.

10.  С.Х. Гомза. Английский для дошкольников. Москва, 2011.

11.  Т.В. Крижановская, Е.В. Бедич. Английский язык для детей 4-5 лет. Москва, 2009.