Система классного руководства в 10 классе

    Система работы классного руководителя  в 10 классе.

  Классный руководитель 10 «А» класса МОУ СОШ №2 с. Александров-Гай

  Саратовской области Садырова Фатима Жгеровна.

        Формирование 10-го класса происходит, как правило, на базе нескольких 9-х классов. А потому основные усилия классного руководителя направляются на создание нового дееспособного коллектива с его законами, правилами, принципами. традициями, с учётом опыта лет прожитых в школе,  с учётом того, что уже было наработано ранее.

        Ребята из разных классов держатся по отношению друг к другу отстранённо, но не враждебно, так как в школе  проводилось достаточно много дел, объединяющих параллель. Ребята знакомы между собой, многие вместе были на школьных, районных мероприятиях, некоторые дружны между собой. Очень важно уже в самом начале работы  с классом выявить проблемы и затруднения в развитии личности старшеклассников и классного коллектива в целом. Существует ряд диагностических методик, которые помогают классному руководителю найти пути решения затруднений в работе с классным коллективом:

1.  «Лесенка побуждений» - это анализ мотивов обучения школьников. Учащимся предлагают выбрать четыре наиболее значимых мотива из общего списка. Например, я учусь: 1)чтобы всё знать; 2)чтобы стать полезным людям; 3)чтобы своими успехами радовать родителей; 4)чтобы меня уважали товарищи; 5) потому, что мне нравится процесс обучения и т.д.

2.  Анкета « Мои затруднения» 

   Что в школе мешает тебе хорошо учится?

1.1   Скучны предметы, нелюбимые уроки (какие?)

1.2   Грубое отношение учителей (каких?)

1.3   Враждебное отношение одноклассников (каких?)

1.4   Отсутствие порядка и дисциплины.

1.5   Отсутствие свободы и самостоятельности.

1.6   Нет интересных дел и занятий во внеурочное время.

1.7   Частые пропуски по болезни.

1.8   Быстро устаю на уроке.

1.9   Часто болит голова и др.

        Второй немаловажный вопрос в работе классного руководителя старших классов: «Какой стиль руководства классным коллективом выбрать?». Известно, что существует три основных стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. Кроме этого выделяют ещё промежуточные стили: авторитарно-демократический, либерально-демократический и т.д.

       Ещё один важный вопрос в системе работы классного руководителя: «Как начать дружелюбное общение?». Первый шаг – это попробовать начать называть своих учеников по имени. Имя человека – это часть его собственного образа. Обращение по имени для ребёнка – это в какой-то степени показатель хорошего отношения и доверия.

       Учебная деятельность в школе стоит на первом месте, поэтому работа классного руководителя в основном заключается в том, чтобы следить за успеваемостью и дисциплиной на уроках. Но окончив школу, вспоминать дети будут далеко не уроки. Ведь как отмечал С.А.Шмаков в одной из своих работ, «…давно замечено, что время измеряется не суммой прожитых лет, а плотностью заполнивших их событий. Значит: каждый день и год должен быть духовно богатым. Детям абсолютно необходим запас ярких событий и впечатлений – это их банк на всю жизнь». Таким ярким событием, источником впечатлений, информаций и общения может стать для ребят классный час. Привычный и часто уже наскучивший и детям и педагогам классный час действительно может стать событием, которого дети всегда будут ждать с нетерпением.

Классный час – это одна из немногих возможностей более близкого, более личностного общения классного руководителя со своими воспитанниками. Но чаще всегда они проводятся после уроков, когда уровень усталости учащихся и учителя повышен. Поэтому превращать такого рода встречи в очередной урок не резонно. Гораздо важнее создать условия для спокойного общения.

         Многие учителя выбирают авторитарную форму  проведения классного часа, полагая, что это способствует поддержанию дисциплины. Но предоставление возможности активного обсуждения, принятий решений не означает потерю контроля над ситуацией. Ребята должны быть не просто слушателями, а активными участниками, зрителями. экспертами. Соответственно, информация, которую отбирает классный руководитель для классного часа, должна быть занимательной. В практике отмечено, что с особым вниманием ребята слушают примеры из жизни своего классного руководителя. И это не просто праздное любопытство. Это возможность взглянуть на учителя с другой стороны. Ребёнок перестаёт чувствовать себя одиноким, когда понимает, что люди вокруг него могут испытывать подобные эмоции, вести себя таким же образом в различных ситуациях.

          У любого человека рано или поздно возникает интерес к себе. Именно поэтому очень важно дать ребятам возможность узнать нечто новое об особенностях своего психического склада, что в будущем может стать стимулом к самовоспитанию. Получить дополнительную информацию о себе они могут с помощью тестов. Особенно это познание актуально для подросткового возраста.

           Можно попробовать сделать посещение классного часа свободным, что вызовет негативную реакцию коллег. После объявления свободного посещения большая  половина ребят может уйти, но кто-то всё равно останется. Надо постараться, чтобы первый классный час был интереснейшим. После этого по классу пройдёт слух, и посещение классного часа будет обеспечено. Только качество проведения ЧКВ падать уже не должно.

Что же мешает классным руководителям организации высококачественных классных часов, и почему дети не испытывают к ним интереса?

Во-первых, классный руководитель, имея большую учебную нагрузку, не может тщательно подготовится к классным часам, поэтому они превращаются  в дежурные беседы о технике безопасности, о состоянии дел в классе и т.д.

Во-вторых, существует целый ряд классных часов, тематика которых повторяется из года в год.

В- третьих, классному руководителю часто трудно отойти от привычной манеры вести урок, и поэтому классные часы не отличаются особым разнообразием деятельности.

             Отсюда следует вывод, классный руководитель  строит воспитательный процесс исходя из особенностей личности, но есть принципы, которым нужно стараться следовать постоянно.

1.     В каждом ребёнке нужно видеть личность и неустанно заниматься её изучением.

2.     В любом ребёнке есть свои достоинства, которые становятся основой работы классного руководителя.

3.     Успех ребёнка зависит от его статуса в коллективе, поэтому каждому из них надо создать ситуацию успеха, создать условия для проявления детской неповторимости.

4.     В любой ситуации присутствует воспитательный момент, и его надо использовать.

5.     Работа с родителями должна носить практический характер.

               Каждый классный руководитель старших классов должен творчески относиться к любому виду деятельности в общении с детьми и строить свою работу, учитывая психологические особенности старших подростков, потому что в этом возрасте у них рождается чувство взрослости, и возникают в связи с этим проблемы.  И тогда в 11 классе работа с классным коллективом будет более продуктивной.