"Система контроля и оценки качества обученности учащихся начальной школы на основе диагностики"

• 1 слайд

  «Система контроля и оценки качества обученности учащихся начальной школы на основе диагностики»
  (из опыта работы)
  

• 2 слайд

  Сводная ведомость
  по результатам обследования
  «Изучение готовности детей к школьному обучению»
  (по методике Г.Ф. Кумариной)
  

• 3 слайд

  ПРИНЦИПЫ МОНИТОРИНГА
  СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР
  ПРОЛОНГИРОВАННОСТЬ
  ДИАГНОСТИРУЮЩИЙ ПРИНЦИП
  ПРОГНОЗИРУЮЩИЙ ПРИНЦИП
  КОРРЕКТИРУЮЩИЙ ПРИНЦИП
  

• 4 слайд

  СТРУКТУРА МОНИТОРИНГА
  результаты конца предыдущего года
  I этап – «входные» данные
  (1 неделя сентября или «остаточные знания»)
  II этап – конец I полугодия
  III этап – повторная диагностика по тревожным результатам (март)
  IV этап - конец учебного года
  (апрель – май)
  

• 5 слайд

  СИСТЕМА АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
  сравнение с итоговыми результатами предыдущего года
  сравнение с «входными» данными
  сравнение результата с спрогнозированным результатом по данному классу
  сравнение со средним показателем в районе
  определение успешности обучения в школе учащихся
  
  

• 6 слайд

  Диагностическая карта
  на 2014 – 2015 учебный год
  Предмет ___ Класс ___ Учитель ___
  

• 7 слайд

  Диагностическая карта
  на 2012 - 2013 учебный год
  Предмет: Литературное чтение Класс: 4 Учитель: ___
  

• 8 слайд

  Диагностическая карта
  на 2012 - 2013 учебный год
  Предмет: Русский язык Класс: 4 Учитель: ___
  

• 9 слайд

  Диагностическая карта
  на 2012 - 2013 учебный год
  Предмет: Математика Класс: 4 Учитель: ___
  

• 10 слайд

  КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
  по русскому языку
  Списывание деформированного и недеформированного текста
  Орфография
  Среднее количества ошибок на одного ученика
  Грамматическое задание
  

• 11 слайд

  ИТОГОВОЕ СПИСЫВАНИЕ, 3 КЛАСС
  Весна.
  (На)ступила ранн..я в..сна. Ярк..е в..сенн..е со(?)нце осв..щает землю. Воздух теплый. (За)тр..щал на р..ке синий ле(д,т). З..журчал в овраге г..ворливый ручеек. Выгл..нула нежная тра..ка. По..вились клейкие листоч(?)ки на бере..ках. Уже (при)л..тели шумные гр..чи. Они п..правляют гнезда на д..ревьях. Д..твора радос(?)но встр..чает пернатых друзей. Р..бята м..стерят птичьи домики. Скоро в них (за)поют в..селые скв..рцы.
  Грамматические задания
  1. Разобрать по составу слова листочки, шумные.
  2. Найти в тексте и подчеркнуть по одному прилагательному мужского,
  женского,
  среднего рода
  и множественного числа.
  

• 12 слайд

  КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ, 3 КЛАСС, 1 ЧЕТВЕРТЬ
  1. Найди начало и конец предложения.
  Новый дом.
  Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе она собирает часы семья Соловьевых получает новую квартиру квартира находится на шестом этаже из ее окон очень красивый вид около дома жильцы посадили цветы и деревья есть во дворе и детская площадка друзья и родные поздравили семью с новосельем.
  
  2. Списать, поставить, где надо точки.
  3. Выписать одно словарное слово.
  4. Выписать слово с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочное.
  

• 13 слайд

  КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
  по математике
  Выполнение базового уровня
  Выполнение работы на уровне «4» - «5»
  Работа с детьми, имеющими высокие математические способности
  Среднее количество верно выполненных заданий на одного ученика
  Умение решать задачи.
  Умение правильно выполнять арифметические действия с числами.
  Умение применять правила выполнения порядка действий.
  Умение решать уравнения.
  Умение вычислять площадь, периметр геометрических фигур.
  Знать единицы измерения длины, площади, объема и т.д.
  
  

• 14 слайд

  ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА, 3 КЛАСС
  Вариант 1.
  1.Найди значения выражений.
  23 ∙ 4 820 – 160 ∙ 4
  96 : 3 8 ∙ (360 : 90 ) + 54 : 6
  85: 17 180 ∙ 3 – 80 ∙ 3
  560 : 80 720 : 90 ∙ 6 – 18
  2. Запиши три числа, в которых 48 десятков.
  3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см.
  4. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.
  5. Найди значения выражений.
  792 – 485 143 + 136
  856 – 253 293 + 417
  6. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?
  

• 15 слайд

  ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ,4 КЛАСС
  1 вариант.
  1. Реши задачу. В летний лагерь приехало 520 детей. Их расселили в 40 маленьких палатках, по 4 человека в каждой, и в нескольких больших, по 6 человек в каждой. Сколько больших палаток заняли дети?
  2.Вычисли значения выражений.
  (278 533 + 59 683) : 67 + (340 000 – 27 892)
  23 690 – 1 809 72 : 8 + 58 945
  3. Заполни пропуски.
  9 дм 15 см = … см 5 т …кг = 5 600 кг
  …ч …мин = 250 мин 8 км 020 м = …м
  4. Реши уравнения.
  640 : х = 80 у – 800 = 500
  5. Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 4 см.
  6*. Реши задачу.
  В цветочный магазин привезли 5 одинаковых коробок с розами. Когда из одной коробки отложили 3 букета роз, по 15 штук в каждом, то в ней осталось на 5 роз меньше, чем отложили. Сколько всего роз привезли в магазин?
  

• 16 слайд

  КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
  по литературному чтению
  Качество чтения
  Понимание прочитанного
  Умение озаглавить текст и составить план
  Темп чтения
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  УСПЕХ И УСПЕШНОСТЬ –
  РАЗНЫЕ ПОНЯТИЯ
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

Актуальность проекта

В настоящее время система современного образования столкнулась с проблемой, что количество трудностей в обучении школьников неуклонно растёт.

Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации и возникающие в связи с этим отклонения в поведении.

Без специального отслеживания учебно- воспитательного процесса по единой методике трудно представить успешность усвоения предмета учащимися, а опора только на накопление отметок не позволяет объективно оценивать деятельность учащихся. Возникает необходимость единых форм системного контроля за усвоением учащимися учебного материала.

В отличие от общепринятого контроля педагогическая диагностика представляет собой форму организации сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающую непрерывное слежение за состоянием преподавания и уровнем обученности школьников. С помощью диагностики получаю целостное представление об обученности ученика.

Цель: выявить уровень сформированности общеучебных умений и навыков для организации коррекционной работы с учащимися начальных классов.

Задачи:

·                     Проанализировать усвоение учебного материала учащимися.

·                     Спланировать коррекционную работу, с учётом возрастных особенностей учащихся класса.

Участники проекта: учащиеся, учитель, родители, администрация школы.

           Мониторинг успешности обучения систематизирует, делает предсказуемой как индивидуальную работу учителя с учеником, так и индивидуальную работу администрации с учителем. Поэтому уже с 1996 года в основу контроля за качеством образовательного процесса положен метод педагогического мониторинга по предметам.

Педагогическая диагностика проводится по тем ключевым точкам учебного материала, которые обеспечивают достаточно успешное усвоение материала детьми.

Возникает необходимость исключить возможность выпадения учеников с низким уровнем развития из зоны внимания учителя. А часть учеников со средним уровнем развития могли дойти до высокого уровня или хотя бы приблизиться к нему.

Исходя из этого, я провожу диагностику пока по трём предметам, которые посчитала для себя и детей главными: по математике, русскому языку и литературное чтение, начиная с первого класса.

Планируемый результат:

1.                 Повысить уровень знаний учащихся с низким развитием до среднего.

2.                 Подготовить учащихся к успешной адаптации при переходе из начального звена в среднее.

Подготовительный этап

          Разработаны подходы и технологии педагогического мониторинга ещё в классах компенсирующего обучения. Главным результатом этой работы стала ориентация в обучении детей с низкими способностями на успешность обучения, которая не всегда совпадает с успехом. Педагогический мониторинг дал возможность наглядно показать это. Сейчас в нашей школе нет классов компенсирующего обучения, но в каждом классе найдутся ученики с низкими способностями обучения. В связи с этим метод педагогического мониторинга актуален и в обычных классах.

          Коллективом учителей разработана критериально-тестовая база для проведения педагогического мониторинга в начальной школе. Также разработана система мониторинга, основанная на следующих принципах:

   - сравнительный характер мониторинга;

   - пролонгированность (многократный сбор информации в течение длительного периода с определённым составом учащихся);

   - диагностирующий принцип (обследование, направленное на установление причин выявленного состояния знаний учащихся);

   - прогнозирующий принцип (обследование, дающее возможность прогнозировать успешность обучения учащихся в будущем, опираясь на результаты данного момента);

   - корректирующий принцип (формы и методы работы с тревожными результатами).

           Учитывая данные принципы, определили структуру и систему анализа.

  Структура мониторинга:

- результаты конца предыдущего года;

- I этап – «входные» данные (1 неделя сентября: сформированность навыков учащихся или «уровень остаточных знаний»);

- II этап – конец I  полугодия;

- III этап – повторная диагностика по тревожным результатам (март);

- IV этап – конец учебного года (апрель – май).

    Система анализа результатов.

- сравнение с итоговыми результатами предыдущего года;

- сравнение с «входными» данными;

- сравнение результата с спрогнозированным результатом по данному классу;

- сравнение со средним показателем в районе;

- определение успешности обучения в школе учащихся.

         В учебной части школы совместно с ШМО и отдельными учителями разработаны единые формы диагностических листов – обобщение данных мониторинга.

Основной этап

          По ряду предметов определены контрольные параметры

                                               Русский язык.

1.     Списывание деформированного и недеформированного текста

2.     Орфография.

3.     Среднее количество ошибок на одного ученика.

4.     Грамматическое задание.

Проверочные работы не дают полную картину усвоения материала, поэтому при анализе диктантов отмечаю для себя основные темы, изучаемые в определённый период обучения, что даёт возможность отследить изменения в уровне подготовки учащихся по русскому языку.

                                          Математика.

1.     Выполнение базового уровня ( в определении базового уровня ориентировались на программный материал, минимум образования           (требования к обязательному уровню усвоения материала).

2.     Выполнение работы на уровне «4» - «5».

3.     Работа с детьми, имеющими высокие математические способности.

4.     Среднее количество верно выполненных заданий на одного ученика.

По итогам каждой контрольной работы планирую дальнейшую коррекционную работу по устранению пробелов или отставаний, тормозящих развитие ученика. Динамику роста или снижения усвоения учебного материала  отслеживаю по следующим параметрам:

·                     Умение решать задачи.

·                     Умение правильно выполнять арифметические действия с числами (вычислительные навыки).

·                     Умение применять правила порядка действий.

·                     Умение решать уравнения.

·                     Умение вычислять площадь, периметр геометрических фигур.

·                     Знать единицы измерения длины, площади, объёма.

                                           Литературное чтение.

1.     Качество чтения.

2.     Понимание прочитанного.

3.     Умение озаглавить текст и составить его план.

4.     Темп чтения.

Технику чтения отслеживаю ежемесячно, что даёт мне возможность судить о результатах работы детей и корректировать индивидуальную работу с учеником.

Цели педагогического мониторинга и педагогической диагностики состоят в изучении и измерении обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны оценивать результативность обучения, а с другой стороны прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.

Ни один мониторинг или диагностика не имеют смысла если они:

НЕ системны, т.е. проводятся разово или не периодично, только для фактической фиксации результатов;

НЕ имеют обратной реакции, т.е. если полученные результаты не обрабатываются, и меры по преодолению трудных ситуаций не принимаются.

             Методическим объединением школы были разработаны листы индивидуальных достижений учащегося и листы рубежного контроля по русскому языку, математике и чтению.

              Листы индивидуальных достижений помогают учителю видеть положительную и отрицательную динамику каждого ребёнка. Эти наблюдения становятся предметом анализа при разговоре с родителями, администрацией школы. Листы рубежного контроля помогают выявить как проблему отдельного ученика (минусы по горизонтали), так и проблему общую для класса (минусы по вертикали).

                Два раза в год данные мониторинга по всем предметам сводятся в единую таблицу, которая помогает администрации школы видеть общую картину: состояние различных предметов, положение по классам. К этой таблице администрацией делается подобная таблица по результатам административных контрольных работ за год. Это даёт возможность установить процент несоответствия итоговых оценок и реальной ситуации в классе.

Заключительный этап

           Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяют оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении знаний и умений.

          Одним из направлений, над которым мы работаем, является создание адаптивных условий обучения для детей различного уровня и способностей. К данной проблеме мы подходили с основополагающим принципом: успех и успешность – разные понятия. Режим эксперимента дал нам возможность положить в основу промежуточной оценки не успех (которого слабому ученику добиться крайне сложно), а успешность. Индивидуальная диагностика и режим мониторинга помогли многим детям, а также родителям и учителям поверить в себя, в ребёнка, в свою методику. Этот подход важен не только для слабого ученика, но и для сильного.

            Сейчас этот опыт помогает нам создать систему управления качеством обученности в 1 классе, где мы работаем без оценок.

Анализ современной ситуации в образовании показывает, как велика на сегодняшний день потребность в достоверной информации о ходе и результатах процесса обучения учащихся практически по любой дисциплине школьного курса.