Система критериального оценивания, выступление на педсовете

Система критериального оценивания предметных результатов

 по предмету «Английский язык»

Проблема выставления объективной отметки при оценивании учебной деятельности ученика на уроках иностранного языка волнует учителей постоянно. Согласно школьным образовательным стандартам в РФ существует 5-балльная отметочная система. Чтобы выставить отметку за выполнение коммуникативной задачи учащемуся объективно, необходимо иметь для этого эффективный оценочный инструментарий, который соответствовал бы программным требованиям и был методически оправдан. С этой целью и была создана таблица оценочных критериев для оценивания учащихся по иностранным языкам по всем видам речевой деятельности. Данные оценочные критерии оправдывают себя тем, что позволяют в значительной степени справедливо оценить речевой продукт ученика, снимают психологическую напряжённость от потенциальной неудовлетворённости отметкой, предлагают прогнозируемые перспективы исправления неудавшейся коммуникативной ситуации.

Таким образом, критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и учителей.

Что же такое “критериальное оценивание”?

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.

Оценивая отдельную работу, преподаватель обращает внимание учащегося на успешность в той или иной составляющей, из совокупности, которых выставляется итоговая отметка. Таким образом, отметка становится более "прозрачной" и учащийся понимает, каким аспектам своей деятельности необходимо уделить большее внимание.

 В английском языке выделяют 4 вида речевой деятельности:

1) Чтение

2) Аудирование (восприятие речи на слух)

3) Говорение

4) Письменная речь

Рассмотрим основные критерии выставления отметок по каждому из видов речевой деятельности.

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

 Понимание речи на слух

       Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

- соответствие теме,

- достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Оценивание письменной речи учащихся

 Письменные работы (тесты, контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оцениваются исходя из процента правильных ответов.

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 89%	От 90 до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95 до 100%

Творческие  письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по 5 критериям:

1) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости);

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются, и работа получает неудовлетворительную отметку.

2)  Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Эти критерии остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути, очень близки к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только при оценке работ, но и при подготовке и сдаче экзаменов.

При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по-другому. Такие ярлыки, как “отличник”, “троечник”, “хорошист”, отпадают сами собой.

• 1 слайд

  Система критериального оценивания предметных результатов по предмету «Английский язык»
  
  
  Выполнила: Шагидуллина Альфия Акрамовна
  

• 2 слайд

  При критериальном оценивании:
  
  
  
  
  
  Ученик становится настоящим субъектом своего обучения
  Снижается школьная тревожность ученика
  Учитель от роли «судьи» переходит к роли консультанта, тьютора
  

• 3 слайд

  
  Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
  

• 4 слайд

  4 вида речевой деятельности:
  
  1) Чтение
  2) Аудирование (восприятие речи на слух)
  3) Говорение
  4) Письменная речь
  

• 5 слайд

  Чтение
  ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ
  ПРОСМОТРОВОЕ
  ИЗУЧАЮЩЕЕ
  

• 6 слайд

  Ознакомительное чтение
  
  
  
  
  
  понимание основного содержания оригинального текста
  умение выделить основную мысль
  определение основных фактов
  умение догадываться о значении незнакомых слов из контекста/по словообразовательным элементам/по сходству с родным языком
  

• 7 слайд

  Ознакомительное чтение
  
  понимание основного содержания оригинального текста
  умение выделить основную мысль
  определение основных фактов
  НО:
  недостаточное развитие языковой догадки
  затруднение в понимании некоторых незнакомых слов (ученик вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен)
  

• 8 слайд

  Ознакомительное чтение
  не совсем точное понимание основного содержания прочитанного
  умение выделить в тексте только небольшое количество фактов
  совсем не развита языковая догадка
  
  

• 9 слайд

  Ознакомительное чтение
  ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно
  не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов
  не умеет семантизировать незнакомую лексику
  

• 10 слайд

  Изучающее чтение
  Отметка 5
  
  
  
  
  полное понимание несложного оригинального текста (публицистический, научно-популярный текст; инструкция или отрывок из туристического проспекта)
  использование известных приемов, направленных на понимание читаемого (смысловая догадка, анализ)
  
  

• 11 слайд

  Изучающее чтение
  Отметка 4
  полное понимание текста
  но
  многократное обращение к словарю
  

• 12 слайд

  Изучающее чтение
  Отметка 3
  понял текст не полностью
  не владеет приемами его смысловой переработки
  

• 13 слайд

  Изучающее чтение
  Отметка 2
  текст учеником не понят
  ученик с трудом может найти незнакомые слова в словаре
  

• 14 слайд

  Просмотровое чтение
  Отметка 5
  умение достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию
  

• 15 слайд

  Просмотровое чтение
  Отметка 4
  достаточно быстрый просмотр текста, но при этом нахождение только примерно 2/3 заданной информации
  

• 16 слайд

  Просмотровое чтение
  Отметка 3
  нахождение в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
  

• 17 слайд

  Просмотровое чтение
  Отметка 2
  Ученик практически не ориентируется в тексте
  

• 18 слайд

  
  
  
  Аудирование
  
  5
  Сформированность перцептивно-смысловых навыков
  Умение оценить текст с точки зрения его значимости и информативности
  Знание языкового материала
  

• 19 слайд

  Аудирование
  
  Отметка 4
  ученик верно отвечает на вопросы общего характера
  выполняет тест множественного выбора, допуская 1-2 ошибки при ответе на вопросы, касающиеся отдельных деталей/ фактов
  демонстрирует навыки определения типа текста и основной темы, но допускает 1-2 ошибки в умении отделять главное от второстепенного
  аудиоматериал понимается учеником верно, но есть затруднения при делении текста на смысловые куски и озаглавливание их
  

• 20 слайд

  Аудирование
  
  Отметка 3
  смысл аудиотекста понят в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией
  демонстрирует несформированность навыков определения типа текста и основной темы, допускает 3 ошибки при составлении плана
  аудиоматериал понят частично, ученик испытывает трудности в определении основного содержания и передаче его на иностранном языке
  
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  Аудирование
  
  Тема и содержание не поняты.
  Не может оценить текст с точки зрения его значимости и информативности
  2
  

• 22 слайд

  Говорение
  Основные критерии:
  - соответствие теме
  - достаточный объем высказывания
  - разнообразие языковых средств
  

• 23 слайд

  Оценивание письменной речи учащихся
  

• 24 слайд

  Оценивание письменной речи учащихся
  Творческие письменные работы
  (письма, разные виды сочинений)
  
  Содержание
  При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются, и работа получает неудовлетворительную отметку.
  Организация работы
  Лексика
  Грамматика
  Орфография и пунктуация
  
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание