Система Л.В.Занкова Рабочие программы. Тематическое планирование по предметам 1 класс

Дата	№ УРОКА п/п	№ УРОКА в теме	Тема урока	Учебное оборудование	Вид контроля	Универсальные учебные действия
						Предметные	Метапредметные			Личностные
							Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Окружающий мир: природа, общество, труд (7 ч.)
	1	1	Что такое окружающий мир			Обучающийся получит возможность научиться: - описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки	Познавательные Научится: - понимать знаки , символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные Научится: - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проговаривание вслух последовательности производимых действий, состовляющих основу осваиваемой деятельности Коммуникативные Научится: -использовать в общении правила вежливости; - принимать участие в работе парами и группами.			-Интерес к учебному материалу;
	2-3	2-3	Где мы живем
	4-5	4-5	Природа и ее изменчивость
	6-7	6-7	Природа- первый «учебник» человека
Природа (15ч. )
	8	1	Вселенная, или космос			Обучающийся научится: - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; -различать и называть основные части растений; - использовать иллюстрированный определитель растений и животных.	Познавательные -Научится: осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - анализировать изучаемые объекты окружаещего мира с выделением их отличительных признаков. Регулятивные Научится: - адекватное восприятие оценки своей работы учителем, товарищем Коммуникативные Научится: - допускать существование различных точек зрения; - использовать в общении правила вежливости.			Научится: -представление о причинах успеха в учебе; -интерес к учебному материалу.
	9	2	Земля как планета. Луна — спутник Земли	Глобус
	10	3	Причины сезонных изменений	Глобус
	11	4	Значение воды на Земле
	12	5	Значение воздуха на Земле
	13	6	Разнообразие природы
	14.	7	Неживая и живая природа. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету	Комнатные растения
	15	8	Живая природа. Животные
	16	9	Растения. Строение растений. Деревья , кустарники, травы.
	17	10	Разнообразие растений и животных.
	18	11	Природа и человек
	19	12	Земная поверхность	Макеты поверхности земли
	20-21	13-14	Труд людей
	22	15	Поздняя осень
Планета Земля (10ч.)
	23	1	Модели и изображения Земли	Глобус Карта		Получит возможность научиться: -описывать наблюдаемые объкты природы, выделять их существенные признаки: -соблюдать правила экологического поведения в школе,в быту (экономия воды и электророэнергии,раздельный сбор мусора)  и природной среде.	Познавательные -Научится: - обобщать ( выделять класс объектов по заданному признаку);  - уметь осмысленно воспринимать познавательный текст; -анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Регулятивные Научится: - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. - договариваться , приходить к общему решению;  - формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные Научится: - представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране. Здоровьесберегающем поведении.
	24	2	Географическая карта	Карта
	25	3	Азбука географии
	26	4	Облик Земли постоянно меняется
	27-28	5-6	Наш город
	29	7	История одной местности
	30	8	Тепло Земли
	31	9	Что мы узнали на уроках окружающего мира
	32	10	Как открывали новые земли
Становление человека (15ч)
	33	1	Появление и развитие жизни на Земле			Обучающийся научится: - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; -различать и называть основные части растений; - использовать иллюстрированный определитель растений и животных.	Познавательные Научится: -осуществлять поиск учебной информации в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге объектов. Получит возможность научиться: -умению смыслового восприятия познавательгного текста; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные Научится: -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Получит возможность научиться: - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные Научится: -принимать участие в работе парами и группами; - договариваться и приходить к общему решению; -использовать в общении правила вежливости. Получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию; -задавать вопросы; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.			Будут сформированы: -этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; -знание основных норм поведения. Получит возможность для формирования: -представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
	34	2	Древние растения и животные
	35	3	Современные растения и животные
	36	4	Древняя и современная пророда Земли. История Земли в схеме.
	37	5	Растительноядные и хищные животные
	38	6	Природа зимой
	39	7	Становление человека. Предки человека
	40	8	Человек-охотник и кочевник
	41	9	Человек прямоходящий
	42	10	Орудия труда
	43	11	Родовой строй
	44	12	Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки
	45	13	Начало оседлой жизни
	46	14	Земля расказывает о себе
	47	15	Что мы узнали о земле и наших пердках
Современное человечество(19 ч.)
	48	1	Мы- часть окружающего мира			Обучающийся научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона: - различать прошлое,настоящее и будущее: -определять родственные связи в семье: -соблюдать правила общения  со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы: -использовать правила поведения в общественных местах и на улице. Получит возможность научиться: -оценивать характер взаимоотношений людей в семье,в оществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности: -находит на карте мира Российскую Федерацию,на карте России: -Москву свой регион р	Познавательные Научится: -узнавать государственную имволику Российской Федерации и своего региона; -различать прошлое, настоящее и будущее; - соблюдать правила общения со взрослыми в официальной обстановке школы; -использовать правила поведения в общественных местах и на улице. Получит возможность научиться: -оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; -находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России- Москву, свой регион и его главный город. Регулятивные Научится: - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; -понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Получит возможность научиться: -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные Научится: -использовать в общении правила вежливости; -договариваться и приходить к общему решению; Получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию; -задавать вопросы; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.			Будут сформированы: - Положительное отношение к школе и учебной деятельности; -представление о причинах успеха в учебе; -интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования: -представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; -первичных умений оценки работ, ответов одноклассниковзаданных критериев успешности учебной деятельности.
	49	2	Природные условия и человек
	50	3	Мы разные по внешнему виду и по возрасту
	51-52	4-5	Мы заняты разным делом
	53-54	6-7	Охрана окружающей среды
	55	8	Весна в природе
	56	9	Мы живем в разное время суток
	57	10	Люди живут в разных странах
	58	11	Обычаи разных стран
	59-60	12-13	Что вы знаете о своей стране
	61-62	14-15	Из истории Древней Руси
	63-64	16-17	Законы современной жизни
	65-66	18-19	Что мы узнали на уроках окружающего мира

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по окружающему миру

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру ,разработана на основе Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы и учебной программе «Окружающий мир», созданной авторским коллективом под руководством Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011)

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего

образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной

школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой

стороны  как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально

заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения

Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека

и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.  По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок)

и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся  следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию

разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости вивать логичность - формировать экологическую культуру элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться

в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами;

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край уважения к своей семье, истории, культуре.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших днейКурс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход  к рассматриваемым явлениям. Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа   жизнь человека   развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой

природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которые оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый

план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных

зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном

сравнении с историей развития других стран мира.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация

процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности

обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены

представленной ниже программой.

 Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая етрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир».Самара: Издательство«Учебная литература»: Издательский дом

 «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая  тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир».Самара: Издательство«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

 Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир».

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружащий мир», 1 2 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. Самара: Издательство«Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров». Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

По разделу «Человек и природа»

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

По разделу «Человек и общество»

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Календарно – тематический план

 Класс: 1

Количество часов всего: 66

Количество часов в неделю: 2

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

п. Глядень,

2012-2013 учебный год

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
  Рабочая программа рассчитана на 66  часов в год : 33 учебных недели по 2 часа в неделю.

            Содержание программы направленно на освоение учащимися  всех тем, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального образования

Курс «Мы и окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников Л.З. Занкова). Это интегрированный курс, который предусматри­вает обучение детей в четырехлетней начальной школе.

Стержнем курса является логика истори­ческого развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаи­мопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогаща­ются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добы­тыми человеком на каждом этапе его исто­рического развития.Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников. Учебный курс «Мы и окружающий мир» призван решать в сис­теме общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

- на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоцио­нально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре.

            Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требовани­ям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Содержание программы

Окружающий мир: природа, общество, труд

Природные объекты и предметы, созданые человеком. Родной город (родное село),

страна Россия, столица Москва. Школа.Правила поведения и культура общения

с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа

Человек и природа

Космос. Звезды, планеты. Солнце звезда. Земля планета. Луна спутник Земли.условия, необходимые для жизни на Земле.Свет, тепло, вода, воздух

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет,форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост,размножение). Растения, части (органы)растения. Деревья, кустарники, травы. Жи

вотные. Разнообразие растений и животных.

Планета Земля

Человек и природа

Ознакомление с глобусом Земли моделью. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека

Человек и общество

Общее представление об истории людей.собиратели растений. Древнейшие люди

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Современное человечество

Человек и общество

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, Семья.Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместныйтруд и отдых. Особенности жизни людей

в разных природных условиях, в разных государствах.Россия, Российская Федерация страна,

 Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России Москва столица России. Расположение Москвы на карте.Коренное население твоего края. Наро

ды, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.

 Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности;

правила дорожного движения.Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомствос Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха  Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта,

производства или в сельском хозяйстве.

Планируемые результаты  освоения обучающимися программы по по предмету  за первый год обучения:

В результате изучения окружающего мира ученик должен:

■  иметь представление

-  О  живой и неживой природой;

-  между деятельностью человека и состоянием природы;

■  иметь представление о следующих явлениях и объектах:

-  о значении Солнца для жизни на Земле;

-  о живой и неживой природе;

о разнообразии и красоте природы России;

Получит возможность научиться:

-  слушать и отвечать на заданный вопрос;

-  ориентироваться в учебнике;

-  различать изученные объекты по названным признакам;

-  компоненты окружающего мира (природа, человек, сделан­ное или придуманное человеком);

-  основные части растений;

-  родственные связи в семье;

-  правила поведения в общественных местах и на улице;

-  правила вежливого общения (приветствия, прощания с раз­ными людьми по возрасту и родству);

-  различать объекты природы и объекты, созданные человеком:

-  различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

-  различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

-  приводить примеры представителей животного мира;

-  использовать в общении правила вежливости.

Основное содержание

Общее количество  часов по классам .

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Природа, общество, труд	7 часов	-	-	-
Природа	15 часов	4 часа	-	-
Планета Земля	10 часов	-	-	-
Становление человека	15 часов	-	-	-
Кто такие «Мы»	19 часов	-	-	-
Как изучают окружающий мир	-	9 часов	-	-
Космос и Земля	-	14 часов	-	-
Взаимодействие ил природы	-	22 часа	-	-
Живая природа	-	19 часов	-	-
Природные условия Земли	-	-	12 часов	-
Человек в далёком прошлом	-	-	5 часов	-
Земли восточных славян	-	-	24 часа	-
Московское государство	-	-	12 часов	-
Путь от Руси к России	-	-	15 часов	-
Человек и окружающий мир	-	-	-	23 часа
Преобразования в России	-	-	-	10 часов
Мир человека в новое время	-	-	-	27 часов
Современная Россия	-	-	-	8 часов
Итого	66 часов	68 часов	68 часов	68 часов

n

Дата	№ урока п\п	№ урока в теме	Тема урока	Вид контроля/ вид деятельности	Предметные	Универсальные учебные действия			Личностные
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Сравнение предметов 10 часов
	1	1		Ориентироваться  в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего). Находить признаки сходства и различия сравниваемых объектов. Выполнять   графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр. Оперировать   понятиями «много- мало»; «вверху - внизу»; закрепление навыка относительности этих понятий Анализировать и устанавливать закономерность в расположении заданных объектов Составлять рассказа по рисунка	сравнение предметов, формирование пространственных отношений Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.). Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий - низкий, выше - ниже, широкий - узкий, шире - уже, далекий - близкий, дальше - ближе, тяжелый - легкий, тяжелее - легче).	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы. Познавательные: научится : осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, моделировать линии и точки на ней; составлять целое из частей. Коммуникативные: научится : допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение  договариваться, приходить к общему решению, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками .			Личностные: научится: знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
			Вводный урок. Откуда взялась математика.
	2	2	Понятия «много», «мало»
	3	3	Понятия «много», «мало»
	4	4	Геометрические фигуры: точка и линия
	5	5	Относительность понятий «много -  мало»
	6	6	Выявление уровня понимания относительности понятий «много - мало», «вверху - внизу»
	7	7	Понятия «больше», «меньше», «столько же»	Устанавливать взаимно - однозначное соответствие. Выполнять   графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнения на развитие анализирующего восприятия. Придумывать рассказы по рисункам (больше, меньше, столько же) Сравнивать объекты по одному общему признаку (форма). Находить  закономерности Располагать линии и точки на плоскости; плоские фигуры и пространственные тела. Ориентироваться  в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего).	Изучение чисел Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения Изучение элементов геометрии Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности этих положений в зависимости от положения наблюдателя. Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия. Познавательные: научится : анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Коммуникативные: научится : допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.			Личностные: научится: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
	8	8	Различные приемы сравнения множеств
	9	9	Взаимное расположение линий и точек на плоскости; плоские фигуры и пространственные тела, их сравнение и выявление основного отличия (практическая работа)
	10	10	Установление соотношений «больше-меньше» на основе использования понятий целого и его части
Числа и цифры (26часа)
	11	1	Как люди учились записывать числа	Ориентироваться  в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего). Анализировать и устанавливать закономерность в расположении заданных объектов. Выполнять   графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр и закрепления написания  изученных цифр. Устанавливать соответствия между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Сравнивать  числовые характеристики множеств; различать цифры как знаки, используемых для записи чисел Узнавать способ написания изученных цифр. Выделять равенства среди записей; иллюстрации к нему. Записывать и читать  числовые равенства, неравенства; сопоставлять  множества и его числовую характеристику. Освоить игру «Тримино» Располагать  предметы в соответствии с выделяемым признаком. Упорядочивать объекты по самостоятельно выбранному признаку. Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Дополнять несколько связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.	Однозначные числа Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения. Установление взаимнооднозначного соответствия между элементами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <). Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Числовые равенства и неравенства. Изучение элементов алгебры Знакомство с равенствами и неравенствами. Сравнение отрезков и их моделей приложением, наложением, на глаз. Работа с задачами   Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки.	Регулятивные: научится : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами Познавательные: научится : осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Поиск  и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации. Коммуникативные: научится : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.			Личностные: научится: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке, нравственно  - этическая ориентация ученика.
	12	2	Число 1 и соответствующая ему цифра
	13	3	Сравнение объемных предметов между собой; выделение групп объемных предметов, сходных по форме (шарообразные и цилиндрические) (практическая работа)
	14	4	Число 4 и соответствующая ему цифра
	15	5	Число 6 и соответствующая ему цифра; сравнение числовых характеристик множеств
	16	6	Проведение прямых и кривых линий через одну точку
	17	7	Знакомство с отрезком и его построение с помощью линейки
	18	8	Сравнение объемных предметов, их классификация по сходству формы (цилиндры и конусы) (практическая работа)
	19	9	Первое понятие о равенстве; знак равенства; запись числовых равенств
	20	10	Число 9 и соответствующая ему цифра
	21	11	Первое понятие о неравенстве; знаки >,<; запись и чтение числовых неравенств и равенств
	22	12	Сравнение множеств Что я знаю, что я умею.
	23	13	Число 5 и соответствующая ему цифра. Уменьшение и увеличение множества на единицу
	24	14	Число 3 и соответствующая ему цифра 3
	25	15	Порядковые числа
	26	16	Прямые линии, их изображение с помощью линейки
	27	17	Число 2 и соответствующая ему цифра
	28	18	Число 7 и соответствующая ему цифра
	29	19	Классификация линий; выделение ломаных линий
	30	20	Число 8 и соответствующая ему цифра
	31	21	Луч как часть прямой; построение луча с помощью линейки
	32	22	Знакомство с отрезком и его построение с помощью линейки
	33	23	Ломаные линии; звенья ломаной	Применять знания о различии отрезка, прямой линии и луча,  при их построении. Распознавать и выделять  лучи, отрезки, прямые на чертеже. Доказывать своё мнение при работе с загадками.	Изучение элементов геометрии  Первое представление о бесконечности прямой. Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита. Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии.				Личностные: научится: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,
	34	24	Классификация линий; выделение ломаных линий
	35	25	Ломаная линия. Вкршина ломаной
	36	26	Знакомство с понятием «натуральные числа»
Натуральный ряд чисел  и число 0 (7 часов)
	37	1	Множества с разным количеством элементов. Упорядочивание множеств	Изменять предложенные объекты по двум признакам (цвет, форма) Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться  в пространстве и на плоскости. Освоить математическую игру «Тетрамино». Выявлять  сходства и различия между моделью шара и реальными предметами Упорядочивать множества в порядке увеличения или уменьшения размера элементов. Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Дополнять несколько связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Устанавливать  взаимно-однозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Выявлять закономерность в рисунках. Называть основные признаки натурального ряда чисел.	Изучение чисел Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства. Расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и соответствующих им чисел. Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда. Изучение элементов геометрии Сравнение реально встречающихся объемных предметов. Выделение групп предметов, сходных по форме. Работа с задачами Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.	Регулятивные: научится : коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: научится : устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Поиск  и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации. Коммуникативные: научится : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов условиями коммуникации.			Личностные: научится: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
	38	2	Упорядочивание объектов в порядке возрастания или в порядке убывания заданного параметра
	39	3	Упорядочивание множеств в порядке увеличения или уменьшения размера элементов
	40	4	Сравнение количества элементов множеств с помощью неравенств
	41	5	Сравнение предметов округлой формы с моделью шара; выявление сходства и различия между моделью и реальными предметами (практическая работа)
	42	6	Знакомство с числом 0 и соответствующей ему цифрой
	43	7	Натуральный ряд чисел, его запись и свойства
Сложение и вычитание  (21 час)
	44	1	Сложение как объединение элементов конечных множеств без общих элементов	Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Дополнять несколько связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Устанавливать  взаимно-однозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Выявлять закономерность в рисунках. Устанавливать  отношения «длиннее, короче, одинаковой длины» «самый длинный», «самый короткий» Освоить игру «Тримино» Находить «лишний» ряда чисел по разным параметрам Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться  в пространстве и на плоскости. Анализировать с понятия «с самым большим числом...»,  «с самым маленьким числом...» Использовать знания о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Сравнивать геометрические имеющие сходные признаки; с помощью одной условной мерки Записывать и читать  числовые равенства, неравенства; сопоставлять  множества и его числовую характеристику. Выполнять   графические работы по закреплению написания цифр. Находить   логическое решение нестандартных задач Объяснять смысл сложения и вычитания множеств Анализировать и устанавливать закономерность в расположении заданных объектов	Изучение действий Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, слагаемые. Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Вычитание. Знак вычитания (–). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое. Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду. Связь между действиями сложения и вычитания Изучение элементов геометрии Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструментов. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного детства. Сравнение реально встречающихся объемных предметов.  Соотнесение выделенных групп с геометрическими моделями призмы, пирамиды, цилиндра, конуса и шара. Знакомство с названиями перечисленных объемных тел. Изучение чисел  Знакомство с однозначными натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства. Упорядочивание и его многовариантность.  Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и соответствующих им чисел.	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: научится : осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Поиск  и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации. Коммуникативные: научится : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации при работе в группе сверстников.			Личностные: научится: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
	45	2	Составление математического рассказа по рисунку Применение термина «действие сложения»
	46	3	Знак действия сложения - плюс («+»)
	47	4	Знакомство с термином «сумма» ; чтение и запись сумм.
	48	5	Знакомство с термином «значение суммы»
	49	6	Термин «слагаемые» Чтение и запись сумм; определение их значений
	50	7	Сравнение объемных предметов с моделью конуса; выделение сходств и различий (практическая работа)
	51	8	Сравнение шара, цилиндра и конуса; выявление сходства и различия между ними (практическая работа)
	52	9	Обозначение буквами и варианты чтения имен прямых и отрезков
	53	10	Сравнение объемных предметов с моделью конуса; выделение сходств и различий (практическая работа)
	54	11	Способы выполнения сложения: пересчет и присчитывание
	55	12	Деление линий на замкнутые и незамкнутые
	56	13	Замкнутые и незамкнутые линии
	57	14	Знакомство с действием вычитания, знак вычитания - минус («–»)
	58	15	Вычитание из числа такого же числа. Что я знаю, что я умею.
	59	16	Знакомство с терминами «уменьшаемое» и «вычитаемое»
	60	17	Термины «разность», «значение разности»; запись разностей и нахождение их значения
	61	18	Выделение шарообразных, цилиндрических и конических деталей в предметах сложной конфигурации (экскурсия)
	62	19	Математичаский рассказ и запись действий к нему
	63	20	Закрепление по теме «Разность чисел»
	64	21	Закрепление по теме «Сумма  чисел»
Таблица сложения 10 часов
	65	1	Состав числа 5; начало составления таблицы сложения: образование столбика со значением сумм, равным пяти	Использовать состав чисел для составления таблицы сложения Составлять математический рассказ Выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел  Измерять, изменять и  записывать длину отрезка; ломаная, ее вершины и звенья Выделять  углы из ряда других фигур Записывать равенства  с помощью схем Выделять «лишний» рисунок; Устанавливать  взаимнооднозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Записывать и читать  числовые равенства, неравенства; Выполнять   графические работы по закреплению написания цифр. Ориентироваться  в пространстве и на плоскости. Анализировать и устанавливать закономерность в расположении заданных объектов Выбирать  выражения среди математических записей Устанавливать закономерности Использовать знак сложения при записи суммы чисел и знак вычитания при записи разности чисел	Однозначные числа Основные свойства натурального ряда.  Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как особой последовательности, отличной от натурального ряда.  Верные и неверные равенства и неравенства. Изучение действий Состав чисел первого и второго десятков Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых. Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого свойства.  Сложение с нулем. Связь между действиями сложения и вычитания.  Изучение элементов геометрии Выделение на поверхности объемных тел знакомых плоскостных геометрических фигур. Изучение величин Измерение длины отрезков при помощи одной или двух общепринятых мер (например, 16 см и 1 дм 6 см). Построение отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки.	Регулятивные: научится : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: научится : анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  доказательство;  выдвижение гипотез и их обоснование.			Личностные: научится: смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
	66	2	Состав числа 7; образование следующего столбика таблицы сложения
	67	3	Выполнение действия вычитания с помощью натурального ряда чисел
	68	4	Переместительное свойство сложения
	69	5	Состав числа 6
	70	6	Состав числа 8; образование столбика таблицы сложения со значениями сумм, равными восьми
	71	7	Состав числа 9;образование столбика таблицы сложения
	72	8	Преобразование неравенств в верные равенства (использование различных способов такого преобразования)
	73	9	Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения»
	74	10	Создание справочника - таблицы для индивидуального пользования
Сантиметр 4 часа
	75	1	Как люди измеряли и измеряют длину.(практическая работа)	Определять длину и сравнивать отрезки с помощью мерки - отрезка Объяснять смысл сложения и вычитания множеств Записывать и читать  числовые равенства, неравенства; сопоставлять  множества и его числовую характеристику. Выполнять   графические работы по закреплению написания цифр.	Изучение величин Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произвольно выбранных мерок. Основное правило использования мерок при сравнении. Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: научится : проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: научится : формулировать собственное мнение и позицию,договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.			Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
	76	2	Сантиметр знакомство;
	77	3	разнообразие чертежных и измерительных приборов и инструментов
	78	4	Знакомство с различными единицами измерения длины;
Составление и решение задач 12 часов
	79	1	Задача особый вид заданий.	Таблица сложения и вычитания таблица Схемы таблицы Дополнять несколько связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников Выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел	Работа с задачами Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки. Знакомство с задачей как особым видом задания Выделения признака задачи Знакомство с записью решения задач с помощью рисунка	Регулятивные: научится : коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; Познавательные: научится : проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, Коммуникативные: научится : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;			Личностные: научится: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,
	80	2	Знакомство с термином «задача»
	81	3	Решения задач
	82	4	Верные равенства и неравенства
	83	5	Составление задач по схеме.
	84	6	Составление задач по рисунку
	85	7	Выделение признаков задачи
	86	8	Разбиение текста задачи на 2 части
	87	9	Составление алгоритма решения задач
	88	10	Задачи на смекалку
	89	11	Составление задач по рисунку (закрепление)
	90	12	Составление задач по схеме.(закрепление)
Углы .Многоугольники. 4 часа
	91	1	Обозначение углов с помощью букв	Устанавливать  взаимнооднозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Ориентироваться  в пространстве и на плоскости.	Изучение элементов геометрии Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник - треугольник.	Познавательные: научится : анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; Регулятивные: научится : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Коммуникативные: научится : Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание,			Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
	92	2	Классификация углов: прямой, тупой, острый; нахождение этих углов на чертеже
	93	3	Введение термина «сторона угла»
	94	4	Понятия «многоугольники», «треугольники»
Однозначные   и двузначные числа (16часов)
	95	1	Получение числа 10 как числа натурального ряда, следующего за числом 9	Находить значение сумм с использованием и без использования страницы-справочника Анализировать и устанавливать закономерность в расположении заданных объектов Чертить отрезки заданной длины Использовать знания о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Составлять математические рассказы по рисунку Устанавливать  взаимнооднозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Записывать и читать  числовые равенства, неравенства; сопоставлять  множества и его числовую характеристику. Выполнять   графические работы по закреплению написания цифр. Ориентироваться  в пространстве и на плоскости.	Изучение чисел Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах четырех первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Изучение действий Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых. Счёт десятками  Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник - треугольник.	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: научится : проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: научится : Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.			Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
	96	2	Цифровая запись числа десять; значение каждой цифры, входящей в запись
	97	3	Образование десятка
	98	4	Счет десятками
	99	5	Знаковая запись круглых двузначных чисел
	100	6	Цифровая запись круглых двузначных чисел; значение каждой цифры в записи числа
	101	7	Двузначные числа
	102	8	Название чисел второго десятка; выявление сходства и различия в их названиях Что я знаю, что я умею.
	103	9	Слагаемое, слагаемое сумма						Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
	104	10	Составление по рисунку задачу
	105	11	Кдассификация линий
	106	12	Скобки и их роль в выражениях84
	107	13	Нахождение неизвестного слагаемого, взаимосвязь суммы и разности 86
	108	14	Увеличение числа на несколько единиц 88
	109	15	Математический калейдоскоп
	110	16	Связь сложения и вычитания
Сложение с переходом через  разряд (10 часов)
	111	1	Сложение с переходом через десяток; состав числа 10; составление столбика таблицы сложения со значением 10	Понимать связь сложения и вычитания Устанавливать взаимно - однозначное соответствие. Выполнять   графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнения на развитие анализирующего восприятия. Придумывать рассказы по рисункам (больше, меньше, столько же) Сравнивать объекты по одному общему Выделять многоугольники на чертеже; поиск закономерностей; запись выражений и нахождение их значений; графическая работа Нахождение значений выражений	Двузначные числа Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах четырех первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Изучение действий Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Знакомство с сочетательным свойством сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа. Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: научится : проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: научится : формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.			Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
	112	2	Числа, полученные при счёте десятками
	113	3	Состав числа 11; образование столбика таблицы сложения со значением 11
	114	4	Числа второго десятка
	115	5	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток различными способами
	116	6	Увеличение числа на несколько единиц
	117	7	Состав числа 12
	118	8	Уменьшение числа на несколько единиц
	119	9	Разностное сравнение чисел
	120	10	Состав числа 13
Вычитание с переходом через десяток 12 часов
	121	1	Вычитание с переходом через десяток; различные способы выполнения операций вычитания	Понимать связь сложения и вычитания Устанавливать взаимно - однозначное соответствие. Выполнять   графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнения на развитие анализирующего восприятия. Придумывать рассказы по рисункам (больше, меньше, столько же) Сравнивать объекты по одному общему Выделять многоугольники на чертеже; поиск закономерностей; запись выражений и нахождение их значений; графическая работа Нахождение значений выражений Устанавливать соответствия между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников Выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел	Двузначные числа Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах четырех первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Изучение действий Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Знакомство с сочетательным свойством сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа. Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.	Регулятивные: научится : принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: научится : проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: научится : формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.			Личностные: научится: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
	122	2	Контрольная работа
	123	3	Состав числа 14
	124	4	Таблица сложения; состав чисел 15,16,17,18
	125	5	Образование и разрядный состав, запись и название чисел третьего десятка
	126	6	Уменьшение числа на несколько единиц
	127	7	Взаимосвязь компонентов при действии вычитания
	128	8	Образование и разрядный состав чисел четвертого десятка
	129	9	Чему я научился в первом классе.
	130	10	Чему я научился в первом классе.
	131	11	Что я знаю, что я умею.
	132	12	Чему я научился в первом классе.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по математике

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Пояснительная записка 

Рабочая программа по математике  разработана  на основе Примерной Министерской программы начального общего образования ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ», на основе  авторской программы И. И. Аргинской «Математика», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта на­чального образования (Москва, 2004).

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова,

отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих задач,предусмотренных ФГОС 2009 г и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений, - создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения- учебно познавательных и учебно-практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа.  Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений  счетом числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление);

 Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 

Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие  натурального числа и действий с этими числами.

В 1 классе натуральное число возникает как инвариантная характеристика класса

равномощных конечных множеств, а инструментом отношений между ними становится установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств.

На этой основе формируются понятия об отношениях «больше», «меньше», «равно» как между множествами, так и соответствующими им числами.

Изучение однозначных натуральных чисел завершается их упорядочиванием и знакомством с началом натурального ряда и его свойствами.

Расширение понятия числа происходит в ходе знакомства с дробными (3 кл.), а также целыми положительными и отрицательными числами (4 кл.).

В 1 классе дети знакомятся и с интерпретацией числа как результата отношения величины к выбранной мерке. Это происходит при изучении таких величин, как «длина», а последующие годы обучения в начальной школе   «масса», «вместимость», «время» (2 кл.), «площадь», «величина углов» (3 кл.) и «объем» (4 кл.).

Основой первоначального знакомства с действиями  сложения и  вычитания является работа с группами предметов (множествами). Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) групп в одну, вычитание  как разбиение группы на две.

Важными аспектами при изучении арифметических действий являются знакомство

с составом чисел первых двух десятков и составление таблицы сложения (1 кл.) и таблицы умножения (2 кл.). Внетабличное сложение и вычитание. Умножение рассматривается как действие, заменяющее сложение в случаях равенства слагаемых, а  деление как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному множителю можно узнать другой множитель .Затем умножение и деление представляются и как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз, а деление  как действие, с помощью которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого.

В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их

приложения:

переместительное свойство сложения и умножения;

 сочетательное свойство сложения и умножения;

распределительное свойство умножения относительно сложения.

Рассмотрение ситуаций, в которых неизвестен один из компонентов арифметического

действия, приводит к появлению равенств с неизвестным числом  уравнений (2 кл.).

Текстовые задачи являются важным разделом в преподавании математики. Умение решать их базируется на основе анализа той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык математических отношений. Ученикам предстоит решать задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

 задачи, содержащие зависимости, характеризующие процессы:

 движения (скорость, время, расстояние),

работы (производительность труда, время, объем работы);

задачи на расчет стоимости (цена, количество, стоимость)

 задачи на нахождение периодов времени (начало, конец, продолжительность события); а также задачи на нахождение части целого и целого по его доле.

Значительное место в программе по математике для начальной школы занимает

геометрический материал, что объясняется двумя основными причинами. Во первых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты природы и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно действенный и наглядно- образный уровни познавательной деятельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во вторых, способствует более эффективной подготовке учеников к изучению систематического курса геометрии.

            Таким образом, содержание курса математики построено с учетом межпредметной,

внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно- познавательнойдеятельности ребенка и способствует его личностному развитию.

            Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

            Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика. Учебник для 1 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Федоров».

            Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика. Учебники для 2, 3, 4 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

            Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 кл.: В 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике Самара: Издательство «Учебная литература»: для 2, 3, 4 кл.  Издательский дом «Федоров». Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

            Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров».

            Примерное планирование уроков математики для 1 4 кл. /О.В. Федоскина.

 Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Итина Л.С., Кормишина С.Н. Волшебные точки. Рабочие тетради по математике для 1, 2, 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Требования к уровню подготовки обучающихся

 к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

·         научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·         овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·         научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·         получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·         познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

по разделу «Числа и величины»

Выпускник научится:

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

по разделу «Арифметические действия»

Выпускник научится:

· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

· выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

· выполнять действия с величинами;

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,

прикидки и оценки результата действия и др.).

по разделу «Работа с текстовыми задачами»

Выпускник научится:

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи.

по разделу «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Выпускник научится:

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

· распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

 распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

по разделу «Геометрические величины»

Выпускник научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

· оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

 вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

по разделу «Работа с информацией»

Выпускник научится:

·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

·читать несложные готовые таблицы;

·заполнять несложные готовые таблицы;

·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

·читать несложные готовые круговые диаграммы;

·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Календарно – тематический план

Класс: 1

Количество часов всего: 132

Количество часов в неделю: 4

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
        Рабочая программа рассчитана на 132   часа в год : 33 учебных недели по 4 часа в неделю.

            Первоначальной основой знакомства с натуральными числами является теоретико множественный подход, который позволяет максимально использовать дошкольный опыт учеников, сложившиеся у них представления о механизме возникновения чисел как результате пересчета предметов.

 Таким образом, в 1 классе натуральное число возникает как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств, а основным инструментом познания отношений между ними становится установление взаимно однозначного соответствия

 между элементами множеств, имеющих соответствующие числовые характеристики. На этой основе формируются понятия об отношениях «больше», «меньше», «равно», «не равно» как между множествами, так и между соответствующими им числами.

Изучение концентра однозначных натуральных чисел завершается их упорядочиванием и знакомством с началом натурального ряда и свойствами этого ряда.

            В 1 классе дети знакомятся и с интерпретацией числа как результата отношения величины к выбранной мерке. Это происходит при изучении такой величины, как «длина», а в последующие годы обучения в начальной школе «масса», «вместимость», «площадь» и других величин.

Эти два подхода к натуральному числу сосуществуют на протяжении всего начального обучения, завершаясь обобщением, в результате которого создаются условия для введения понятий точного и приближенного числа.

Расширение понятия числа происходит за счет знакомства с дробными, а также целыми положительными и отрицательными числами. Основными направлениями работы с ними являются:осознание тех жизненных ситуаций, которые привели к необходимости введения новых чисел, выделение детьми таких ситуаций в окружающем их мире, относительность их использования как в жизни, так и в математике.

            Основой первоначального знакомства с действиями сложения и вычитания является работа с группами предметов (множествами) как в виде их изображений на рисунках, так и составленных из раздаточного материала. Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) таких групп в одну, вычитание как разбиение группы на две. Такой подход позволяет, с одной стороны, построить учебную деятельность детей на наиболее близких для данной возрастной группы наглядно действенном и наглядно

 образном уровнях мышления, связать изучаемые действия с образной моделью, а с другой стороны, с первых шагов знакомства установить связь между сложением и вычитанием.

            В дальнейшем понятие о сложении и вычитании становится более разносторонним и глубоким за счет рассмотрения их с других точек зрения: сложение рассматривается как действие, позволяющее увеличить число на несколько единиц; вычитание

 как действие, позволяющее уменьшить число на несколько единиц, а также как действие, позволяющее установить количественную разницу между двумя числами, т.е. ответить на вопрос, на сколько одно число больше (меньше) другого. Одним из центральных вопросов при изучении этих действий является составление таблицы сложения, которая возникает наоснове состава чисел первых двух десятков из двух однозначных чисел.

            Внетабличное сложение и вычитание строится на выделении и осознании основных положений, лежащих в фундаменте алгоритма их выполнения: поразрядности выполнения каждой из этих операций и использования таблицы сложения для вычислений в каждом разряде. Такой подход позволяет уже на этапе выполнения действий с двузначными числами сформировать общее понятие об алгоритме выполнения сложения и вычитания и

в дальнейшем использовать его на любом множестве натуральных чисел.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений

 (в течение первого полугодия)

- Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет,размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.).

- Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий низкий, выше ниже, широкий узкий, шире уже, далекий близкий, дальше ближе, тяжелый легкий, тяжелее легче и т.д.).

Изучение чисел

Однозначные числа

- Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много мало) и относительного (больше меньше) сравнения.

- Установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.

- Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <).

- Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами.

- Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

- Сравнение чисел.

- Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.

- Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и соответствующих им чисел.

- Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда.

- Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

- Число «ноль», его запись и место среди других однозначных  чисел Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как  особой последовательности, отличной от натурального ряда.

Двузначные числа

- Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах  двузначных чисел.

- Устная и письменная нумерация в пределах четырех первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Изучение действий

- Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, слагаемые.

- Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

- Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых).

- Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых.

- Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого свойства. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

- Сложение с нулем.

- Вычитание. Знак вычитания (–). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натурально

му ряду.

- Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи.

- Вычитание нуля из натурального числа.

- Знакомство с сочетательным свойством сложения и свойствами  вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа.

- Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций.

 - Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.

Изучение элементов алгебры

-Знакомство с равенствами и неравенствами. Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения.

Решение уравнений вида х + а = b, а – х = b  различными способами (подбором, движением по натуральному  ряду, с помощью таблицы сложения, на основе связи между сложением и вычитанием).

Изучение элементов геометрии

- Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.).

- Осознание относительности этих положений в зависимости от положения наблюдателя.

- Знакомство с линиями прямой, кривой, ломаной. Первое  представление о бесконечности прямой.

- Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.

- Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чертежной линейки (без делений).

-  Обозначение прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита.

- Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки.

- Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструментов.

- Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.

- Первое представление об угле. Различные интерпретации понятия «угол»: как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими  из одной точки, и как части плоскости, ограниченной такими лучами. Знак, обозначающий угол на письме ( ).

- Прямой, острый и тупой углы. Соотношение между видами углов. Установление вида угла при помощи угольника.  Построение углов. Их обозначение при помощи букв. Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии. Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший много

угольник треугольник. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного детства.

- Сравнение реально встречающихся объемных предметов. Выделение групп предметов, сходных по форме. Соотнесение выделенных групп с геометрическими моделями призмы, пирамиды, цилиндра, конуса и шара. .

- Выделение на поверхности объемных тел знакомых плоскостных геометрических фигур.

Изучение величин

-Сравнение отрезков и их моделей приложением, наложением,на глаз, при помощи циркуля. Длина отрезка.

- Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произвольно выбранных мерок. Основное правило использования мерокпри сравнении.

- Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбранной мерке, ее зависимость от выбора мерки.

- Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: санти

метром (см), дециметром (дм) и метром (м).Соотношения:10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

- Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

- Измерение длины отрезков при помощи одной или двух общепринятых мер (например, 16 см и 1 дм 6 см).

- Построение отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки.

Работа с задачами (подготовительный этап, в течение года)

- Составление рассказов математического содержания к рисунку.

- Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

- Дополнение нескольких связанных между собой рисунков не достающим для завершения предложенного сюжета.

-        Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки.

-         

Требования к уровню подготовки обучающихся

 к концу первого класса

Обучающиеся должны

• владеть общеучебными умениями:

-выявлять общие признаки группы объектов; сравнивать объекты по выделенным признакам; классифицировать предметы и объекты;

-устанавливать простейшие закономерности;

-выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке,  работать с ней;

-воспринимать и осмысливать звучащую речь;

-выделять вопросы в речи и отвечать на них.

По разделу «Изучение чисел»

·        иметь представление:

-о натуральном числе и числе «ноль»;

-о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

• знать/понимать:

-математические знаки цифры, больше (>), меньше (<), равно (=);

-названия всех чисел первого и второго десятков и круглых  двузначных чисел;

• уметь:

- прочитать и записать любое изученное число;

- устанавливать отношения между ними.

По разделу «Изучение действий»

• иметь представление:

о смысле операций сложения и вычитания и о связи между  сложением и вычитанием;

о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы  из числа;

По разделу «Изучение элементов геометрии»

• иметь представление:

- о геометрических фигурах: линиях прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке; углах прямом, остром и тупом и о соотношении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов;

- о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде;

• понимать:

-термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;

• уметь:

-чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы; обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита; находить в окружающем мире знакомые плоскостные и объемные фигуры.

По разделу «Изучение величин» иметь представление

- определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

- строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертежной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

- выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу «Задачи» (подготовительный этап) иметь представление

- восстанавливать сюжет по рисункам; рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и отражать их в связных математических рассказах;

-изменять математический рассказ в зависимости от выбора  рисунка.

.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД

Цель: проверить знания учащихся.

Ход урока

I. Стадия вызова.

Устный счет.

- Какое число надо увеличить на 5, чтобы получить 12?

- Какое число надо уменьшить на 12, чтобы получить 6?

- Какое число надо увеличить на 7, чтобы получить 15?

- Какое число надо уменьшить на 7, чтобы получить 8?

- Назовите наименьшее однозначное число.

- Назовите самое большое однозначное число.

- Какое число больше 5 на 6? Семи на 8? Девяти на 5?

- Дополните число 3 до десяти; 6 до семнадцати; 9 до следую­щего десятка.

-  Задумайте однозначное число, к нему прибавь 11, от полу­ченной суммы отними 7, от остатка отними задуманное число. В результате получится 4. Проверьте.

ІІ. Контрольная работа за год.

I вариант. (Хорошо, если у каждого ученика будет работа отдельно на карточке.)

1. Запишите цифрами числа в строчку.

       Двадцать, двадцать девять, сорок пять, тридцать один, сорок два, пятьдесят четыре.

          _____________________________________________________________________________

2. Запишите числа из предыдущего задания в порядке воз­растания.

3. Запишите число, в котором:

а) два десятка________

б) пять десятков и шесть единиц ________

в) четыре десятка и три единицы ________

г) три десятка и одна единица_________

4. Обведите кружком число, которое следует за числом 43.

а) 27, 34, 42, 57, 60,45, 44, 42. 6)28,36,39,42,44,74,61,45

5. Обведите кружком число, которое стоит перед числом 50.

а) 59, 61,23,18,49, 51,39

б)52,37,62,49,59,31

6. Вставьте вместо точек пропущенные числа.

40+...=60          30-... =29

1+29=...            40-... = 30

2 + ... = 6              ... + 4=13

4+... = 11             7 + ... = 12

14- ... = 7             16-...= 9

13-3-1=           18-10-3=              13-3-4 =

7 + 2-6=          17-6 + 4=             11+5-9 =

7. Сравните выражения (вместо точек поставь знаки >, <, =).

23 + 10...23 + 1               41 -40 ... 41-4

32 + 6...23 + 7                21+5 ... 12 + 5

8. Подчеркните те записи, в которых допущены ошибки.

20 + 2К40-20               30-30 > 6-0

22 + 4 = 30-4                  з'4 + 3<44 + 3

9. Запишите выражения и найди их значения.

а) К 6 прибавить разность чисел 40 и 10.

      б) От 35 отнять 20 и к тому, что получится, прибавить 15.

10.Соедините линиями части одного и того же правила.

Чтобы найти неизвестное слагае­мое, надо от...                            ...разности прибавить вычитаемое

Чтобы найти неизвестное умень­шаемое, надо к....                         .. .суммы отнять известное слагаемое.

Чтобы найти неизвестное вычи­таемое, надо от...                           ... уменьшаемого отнять разность.

11.Заполните таблицу.

Уменьшаемое		8	23	9		32
Вычитаемое	7	4		3	7	22
Разность	4		13		10

2. Вариант II.

1. Запишите, цифрами числа в строчку.

Девятнадцать, тридцать, сорок шесть, тридцать два, сорок три. пятьдесят пять.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____________________________________________________________________

2.   Запишите  числа  из  предыдущего  задания  в  порядке  уменьшения.                                                     ₍

3. Запишите число, в котором:

а) три десятка___________

б) шесть десятков и пять единиц__________________

в) три десятка и две единицы______________________

г) два десятка и четыре единицы____________________

4. Обведите кружком число, которое следует за числом34.

а) 26, 33, 41, 57, 35, 56, 41 6)18,26,29,41,35,46,53

      5. Обведите кружком число, которое стоит перед числом40 

      а) 49, 51, 13,81,39,48,29

      б)42,27,52,39,49,21,87

6. Вставьте вместо точек пропущенные числа.

50+... = 70       1 + 39=...

3 + ... = 7         5 + ... = 12      15-... = 8

12-2-1 =          8+3-7=

40-...= 39        30-...20

... + 5 = 14      8 + ... = 13

17-10-2 =       18-8 + 3 =

12-4-3 =        13 + 4-8 =

7. Сравните выражения (вместо точек поставь знаки >, <, =

33+10...33 + 1               51-50...51-5

23 + 5 ...32 + 6                31+6... 13 + 6

8. Подчеркните те записи, в которых допущены ошибки.

10+1К30-10              20-20 > 5-0

12 + 5 = 20-3                 24 + 3<34-14

9. Запишите выражения и найди их значения.

а) К 5 прибавить разность чисел 30 и 10.

б) От 25 отнять 10 и к тому, что получится, прибавить 15.

10.Соедините линиями части одного и того же правила.

Чтобы найти неизвестное вычи­таемое, надо от...            ... уменьшаемого отнять разность.

Чтобы найти неизвестное слагае­мое, надо от...                  ...разности прибавить вы­читаемое.

Чтобы найти неизвестное умень­шаемое, надо к...              ... суммы отнять известное слагаемое.

11. Заполните таблицу.

Слагаемое	5		7		12	8
Слагаемое		9	4	5			7
Сумма	12	14		13	18	17	12

Содержание учебного курса по математике 1 класс.

Раздел 1.  Много-мало.

Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много-мало) и относительного (больше-меньше) сравнения. Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высо­кий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий, шире-уже, далекий-близкий, дальше-ближе, тяжелый -легкий, тяжелее-легче и т.д.). Относительность проводимых сравнений. Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности этих положений в зависимости от по­ложения наблюдателя.Знакомство с линиями прямой, кривой, ломаной. Первое представление о бесконечности прямой. Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.

 Раздел 2.  Больше, меньше, столько же.

Сравнение множеств. Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Установление взаимно однозначного соответствия между эле­ментами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений{=. >, <). Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и от­резком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чер­тежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и от­резков при помощи букв латинского алфавита.

Раздел 3.  Числа и цифры.

Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными    натуральными числами. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им мно­жеств. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равен­ства и неравенства.Упорядочивание и его многовариантность. Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки. Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструмен­тов. Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрез­ков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрез­ки.

Раздел 4.  Натуральный ряд чисел.

Знакомство с прос­тейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание рас­положения множеств с разным количеством элементов и соответ­ствующих им чисел. Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чи­сел. Основные свойства натурального ряда. Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

Раздел 5.  Сложение и вычитание.

Число нуль, его запись и место среди других однозначных чи­сел. Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как осо­бой последовательности, отличной от натурального ряда. Первое представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, сла­гаемые. Вычитание. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычита­нием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитывани­ем остатка, отсчитыванием по единице, движением по натурально­му ряду. Выполнение сложения различными способами: пересчитывани­ем, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Связь между действиями сложения и вычитания. Использова­ние таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи.

Раздел 6.  Сантиметр.

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произ­вольно выбранных мерок. Основное правило использования мерок при сравнении.Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбран­ной мерке, ее зависимость от выбора мерки. Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: санти­метром (см), дециметром (дм) и метром (м). Соотношения:10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м. Знакомство с инструментами для измерения длины: измери­тельной линейкой, складным метром, рулеткой и др. Измерение длины отрезков при помощи одной или двух обще­принятых мер (например, 16 см и 1 дм 6 см). Построение отрезков заданной длины при помощи измеритель­ной линейки.

Раздел 7.  Таблица сложения.

Изучение состава чисел. Знакомство с понятием «выражение». Вычитание нуля из натурального числа. Знакомство с сочетательным законом сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа. Связь между действиями сложения и вычитания. Использова­ние таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Первое представление об угле. Различные интерпретации поня­тия «угол»: как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки, и как части плоскости, ограниченной такими лу­чами. Знак, обозначающий угол на письме (Z.). Прямой, острый и тупой углы. Соотношение между видами уг­лов. Установление вида угла при помощи угольника.Построение углов. Их обозначение при помощи букв.

Раздел 8.   Однозначные и двузначные числа.

Составление рассказов математического содержания к рисунку. Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков не­достающим для завершения предложенного сюжета. Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки.

Раздел 9.  Уравнения и их решения.

Знакомство с равенствами и неравенствами. Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое пред­ставление о решении уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений вида х + a = b,  а- х=b,  х- а = b различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблицы сложения, на основе связи между сло­жением и вычитанием). Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии. Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Клас­сификация многоугольников по числу углов. Простейший много­угольник - треугольник. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного детства. Сравнение реально встречающихся объемных предметов. Выде­ление групп предметов, сходных по форме. Соотнесение выделен­ных групп с геометрическими моделями призмы, пирамиды, ци­линдра, конуса и шара. Знакомство с названиями перечисленных объемных тел. Выделение на поверхности объемных тел знакомых плоскост­ных геометрических фигур.

Раздел 10.  Сложение с переходом через десяток.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.

Раздел 11.  Чему я научился в первом классе.

Повторение полученных знаний.

Урок 66

Проверочная работа

По теме: спряжение глагола

Цель: проверить знания и умения учащихся в правописание безударных личных окончаний и глаголов.

Ход урока

Выполните задания:

1. Выпишите те глаголы, личные окончания которых следует проверить по неопределённой форме.

Вариант I	Вариант II
Пишет	Читает
Молчит	Молчит
Рисует	Болеет
Просит	Несёт
Говорит	Бреет
Видит	Лежит

2. Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени:

Вариант I	Вариант II
Писать	рисовать
Ответить	Носить

3. Спишите словосочетания, вставив личные окончания глаголов.

Тревож..шь маму, ужина..м в столовой, меша..те Диме, кос..т траву, угрожа..т жизни, вид..шь красоту, стира..м бельё, дыш..шь легко.

4. Запишите под диктовку.

В суровые январские дни зверьки не выходят из своих гнёзд. Тихо облетает свой участок филин. Он охотится на зайцев, ловит глухарей, ворон и даже нападает на лис и косуль. Белка сидит в тёплом дупле и только в хорошую погоду кормится на заре, а иногда добывает семена из шишек деревьев. Жизнь в лесу не замирает.

Урок 69

Контрольная работа за I полугодие

Цели: проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике.

Диктант

Звериные квартиры.

   Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Увидишь такое гнездо или нору – залюбуешься. Барсук свою нору расположил на глубине пяти метров. Крот тоже живёт под землёй. Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и устраивает нору в безопасном месте.

   Мышь сооружает себе гнездо из травинок и веточек. В стенки гнезда мышь вплетает живые листья растений. Гнездо держится на них, растения продолжают расти. Удивителен мир леса!

Грамматическое задание:

1.      Запишите глаголы в два столбика под диктовку.

I спряжение	I I спряжение
Прячут	Учат
Хохочут	Готовят
Пашут	Ставят
Тянут	Пилят
Лают	Клеят
	Гасят

2.      Разберите  предложение по членам предложения и частям речи:

Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и устраивает нору в безопасном месте.

3.      Образуйте глаголы 3-го лица единственного и множественного числа

Красить –                                                   двигать – 

Бродить –                                                   прятать –

Ехать –                                                        дышать –

Ходить –

               Урок 5

Контрольный диктант по теме:

Правописание наречий.

 Цель: проверить знания учащихся.

               Ход урока

1. Организационный момент.

2. Контрольный диктант.

Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно  загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята  испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали  в город. Только один не покинул лодку. Он налег на весла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он доберется до пристани. Он напряг все силы. Добравшись, наконец, до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой.

3.Самопроверка.

4. грамматическое задание.

1. Разберите по членам предложения и частям речи предложение: Темные круги плыли перед глазами.

          2.  Выпишите наречия. Объясните  их правописание.

                            Урок 23

               Контрольный диктант по теме:

               Правописание окончаний имен прилагательных.

Цель: проверить знания учащихся.

                                          Ход урока

1.Работать по теме урока.

1.      Написание диктанта.

                                  Пришла весна.

Наступила радостная  весна.  Лес пробудился после  длинного зимнего сна. Весенние соки могучим потоком  бегут  к сучьям, веткам.  На пахучей  черемухе набухли почки.    Они готовы лопнуть и развернуть первую зелень.

            С наступлением весны  оживают поля.  С раннего утра   до позднего вечера гудят машины. Идет весенний сев.  Отборные зерна  крупной пшеницы, ржи ровными рядами ложатся на землю.

            Школьники вышли работать в сад. Дети сажают молоденькие деревца и чистят садовые дорожки. Скоро школьный сад зашумит весенней листвой.

2.      Самопроверка

           3.  Грамматическое задание

1)      Разберите последнее предложение по членам предложения и частям речи.

2)      Укажите падеж прилагательных в сочетаниях слов: длинного зимнего сна,  могучим потоком, на пахучей черемухе, первую зелень, ровными рядами.

                              Урок 41

Контрольный диктант по теме:

Правописание окончаний имен прилагательных

В единственном и множественном числе.

Цель: проверить знания и умения учащихся в правописании окончаний имен прилагательных.

          Ход урока

1диктант.

                              По дорогам Сибири.

Мы ехали  из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед  нами расстилалось белое поле. Снег лежал тонким слоем. За речкой темной  зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон  снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это поселок. Послышались гудки дальнего поезда.

3. Задание.

1.  Разобрать  первое предложение по частям речи и членам предложения.

2.  Разобрать по составу слова: маленькие, дальнего.

3.  Найти  два прилагательных в единственном числе, два - во множественном числе, указать их род. Число и падеж.

    3. Самопроверка.

                              Урок 54

              Контрольный диктант по теме:

               Правописание глаголов

         Цель:  проверить знания и умения учащихся по теме.

                              Ход  урока

1.     Сообщение темы или цели урока.

2.     Написание  диктанта.

                                 Весна.

Пришла долгожданная весна. Деревья пробуждаются от зимнего сна и наполняются  соками. Почки  начинают быстро наливаться и развертываться в зеленые листья. Сначала зелень на деревьях, кажется жидкою, но уже к маю все зазеленеет. Рощи станут непроглядными, на полях запестреют цветы. Каждый день появляется что-нибудь  новое: то проглянет голубенький глазок незабудки, то заблестят в зелени беленькие цветочки земляники.

Ты увидишь красоту родной природы и радуешься наступлению весны.

                            Самопроверка.

3.     Грамматическое задание.

1. Разобрать по членам предложения и частям речи второе предложение.
2.  Разобрать по составу глаголы: радуешься, наливаться.
3.  Выписать 3 слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова.

                                     Урок 71

                   Контрольная работа по теме:

                               прямая речь.

Цель: проверить знания учащихся по теме.

                                       Ход урока

1.     Сообщить темы, цели урока.

2.      Написание диктанта.

                                              Черное море.

Я ехал на юг и ждал. Что скоро увижу Черное море. На машине мы спустились по узкой дороге. Вдруг  все закричали:  « Черное море!».  Я посмотрел и увидел голубое море. Я подумал: « Может быть вблизи оно черное?».

Приехал, побежал на пляж. Нет, и вблизи море голубое, местами зеленое. Я лег, закрыл голову газетой и заснул с дороги. А когда проснулся, волны и кидались на берег, началась буря.

Море стало черным, я долго смотрел  и думал: « Вот оно, Черное море!».

- Проведи самопроверку.

3.     Выполнение грамматического задания.

1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Разобрать по составу слова: черное, смотрел.
3.  Выписать два слова с проверяемым безударным гласным. К проверяемому подобрать проверочные слова.

                                                  Урок 75

                              Итоговая контрольная работа

 Цель: проверить знания, умения, навыки учащихся по курсу начальной школы.

                                            Ход  урока

1.     Работать  по теме урока.

1.      Написание контрольной работы (диктант).

                                           Облепиха.

Облепиха помещена в длинный список лекарственных даров леса. В старину ее листьями и молодыми побегами кормили боевых лошадей. Они быстро  росли и хорошо себя чувствовали. Цветет облепиха в апреле, мае. С конца августа до октября созревают плоды. Много облепихи находится на Кавказе, в Сибири, на Алтае. Она хорошо растет у речки, озера. Облепиху сажают в пустыне. Попробуй посадить облепиху у себя. Рядом с домом ты поселишь радость, бодрость, здоровье.

2.      Грамматическое задание.

1)      Разберите по составу слова: выбежал, запах, длинный.

2)       Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.

3)       Запишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

4)        В первом предложении определите падеж существительных.

3. Самопроверка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс: 1

Всего: 40 часов; в неделю:  4  часа

Программа: «Литературное чтение. Система Л. В. Занкова. Программы начального общего образования».

Автор: В. Ю. Свиридова.

Составители: Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.

Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

Учебник: «Литературное чтение. 1 класс».

Автор:  В. Ю. Свиридова.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2011.

Тематическое планирование

Дата	№ УРОКА п/п	№ УРОКА в теме	ТЕМА УРОКА	Учебное оборудование	Вид контроля/ вид деятельности	Планируемые результаты
						Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
							Метапредметные			Личност- ные
							Познава- тельные	Регулятив- ные	Коммуни- кативные
					3-я четверть
Раздел 1. Книги  - твои друзья (6 часов).
	1	1	Что такое книга.  Книга в нашей жизни. Стихотворения С.Морозова и С. Я. Маршака.	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	-Выразительно читать стихотворения; - читать наизусть стихотворения по выбору.	Научится: - читать наизусть стихотворения по собственному выбору - ориентироваться в книге; в главах учебника. Получит возможность научиться: - определять заинтересовавший краг текстов и произведений.	Познавательные: Научится: - понимать фактическое содержание текста; - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выполнять несложные логические действия(сравнения, сопоставление); - работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков; Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - группировать тексты по заданному основанию; - различать малые фольклорные жанры; - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах Регулятивные: Научится: - - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - принимать позиции слушателя, читателя  в соответствии с учебной задачей. Получит возможность научиться: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осуществлять первоначальный контроль своих действий. Коммуникативные: Научится: - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей. Получит возможность научиться: - задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; - проявлять интерес к общению на уроке. Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. -восприятие семейных традиций, в т. ч. в семейном чтении. Получит возможность для формирования: мотивации обращения к книге; - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация к успешности в учебной деятельности; -  ориентация на здоровый образ жизни.
	2	2	Кто в книгах жи­вет.  Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (по Д Биссету).		- Выразительно читать стихотворения; - пересказывать стихи прозой; -находить рифмы в стихотворениях и подбирать к загадкам.	Научится: - понимать содержание прочитанного: что в художественной литературе возможно описывать вымышленных героев произведения - пересказывать содержание текста, прочитанного в классе, по вопросам учителя.
	3	3	Особенности  поэтического текста. К.Чуковский «Мойдодыр», Д.Хармс. «Я проснулся…»	1.Портрет писателей. 2. Выставка произведений писателей.	-Рассказ о своей домашней библиотеке ; - читать поэтическое произведение по ролям; -посетить школьную библиотеку.	Научится: - отличать стихотворный текст от прозаического; - представлять отличительные особенности поэтического текста; -находить рифмы в тексте (работа с понятиями «рифма», «поэзия», «проза»). Получит возможность научиться: - различать произведения малых фольклорных жанров.
	4	4	Где книги живут. История рождения первых книг		-Пересказывать прочитанное; - составление своего рассказа, - работа с лентой времени, - обсуждение по вопросам иллюстрации.	Научится: - устанавливать разницу между читателем, слушателем, зрителем; - понимать назначение библиотеки; - добывать информацию из учебника об исторических понятиях: «линейное движение времени», «рождение книги». Получит возможность научиться: -использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях.
	5	5	Ориентация в структуре книги «Как устроена книга». В.Берестов «Читалочка».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	-Рассматривание элементов  книги; - определять автора и название книги; - нахождение  рифмы;  - читать наизусть стихотворение по выбору.	Научится: - уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац, абзац);  - ориентироваться в книге ( автор, название, иллюстрация). Получит возможность научиться: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения.
	6	6	Знакомство с жанром загадки. У всех ли текстов есть автор? «Твой день», В. Лунин «Я видела чудо».	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.	- Нахождение  рифмы; - выразительно читать стихотворения, -контроль ученика по вопросам учебника в теме.	Научится: - отличать фольклор­ный текст от литературного текста; – различать произведения малых фольклорных жанров; -восприятие на слух и понимание ху­дожественных произведений.
Раздел 2. Путешествие в мир Литературы. (5 часов)
	7	1	Разница бытового чтения и художественной литературы. Задачи Г.Остера, «Я ползу».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	-Сравнивать литературные произведения  с  бытовым чтением.	Научится: - находить разницу между бытовым чтением и художественной литературой. Получит возможность научиться: - определять главную мысль  произведения.	Познавательные: Научится: - ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; - понимать фактическое содержание текста; - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выполнять несложные логические действия(сравнения, сопоставление); Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - структурировать знания; - различать малые фольклорные жанры; - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Получит возможность научиться: - понимать цель и смысл выполняемых заданий;  - участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: Научится: - понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - проявлять интерес к общению на уроке; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии. Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; - формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. -восприятие семейных традиций, в т. ч.  в семейном чтении. Получит возможность для формирования: - интереса к чтению; мотивации обращения к книге; - ориентация на здоровый образ жизни; - позитивной самооценки; - ориентация к успешности в учебной деятельности
	8	2	Понятия «автор», «герой», «персонаж». Б.Заходер «Пошёл Серёжа в первый класс», Г. Виеру «Сколько звёзд»	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателей.	- Сравнение позиции автора и его героя. -читать поэтическое произведение по ролям, - отгадывать загадки; - сочинять загадки; - выучить несколько загадок; -подбирать заголовки к тестам.	Научится: - определять персонажей и героев; -  определять автора и заголовок произведения - выявлять качества характера  героя в фольклоре и в авторской литературе; - представлять отличительные особенности жанров  фольклора: скороговорки, загадки народные и авторские. Получит возможность научиться: - определять главную мысль  произведения.
	9	3	Литературный герой, его имя, характер. Произведения А. Милна,  К. Чуковского, Е.Череповецкого.	1. Выставка произведений писателей.	-Нахождение начала и конца высказывания (вспомни, продолжи,  придумай)	Научится: - определять главного литературного героя произведения, его имя;  -давать характеристику главному герою по его поступкам; - понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя. Получит возможность научиться: - инсценировать несложное произведение.
	10	4	Отличия художественного описа­ния от  научного. Н Сладков «Свиристели», С.А.Махотин «Плохая привычка».		-Поиск информации в  энциклопедических словарях, интернете	Научится: - отличать научный текст от художественного; -сопоставлять тексты: художественный и научный; - понимать назначение библиотеки, - отличать монолог от диалога. Получит возможность научиться: - различать понятия «художественная литература» и «научная литература».
	11	5	Различение научного и художественного текстов. Проверь себя. М. Яснов «Радость».		- Сочинение о домашнем любимце, - контроль ученика по вопросам учебника в теме.
Раздел 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов).
	12	1	Персонажи рассказа, главный герой и его характер. Л. Н. Толстой «Косточка».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	-  Отвечать на вопросы по содержанию текста; - выразительно читать произведение, передавая характер героя.	Научится: - распознавать литературные жанры: рассказ; - определять персонажей и героев; - оценивать литературного героя произведения по его поступкам; - отвечать на вопросы по содержанию текста; - эмоционально реагировать на события произведения при чтении. Получит возможность научиться: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения.	Познавательные: Научится: - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выделять в тексте основные части; - выполнять несложные логические действия (сравнения, сопоставление). Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки. - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах, в других источниках. Регулятивные: Научится: - - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей. Получит возможность научиться: - понимать важность планирования своей деятельности; -осуществлять первоначальный контроль своих действий. Коммуникативные: Научится: - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;  - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; - эмоциональное восприятие поступков героев; -первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), -восприятие семейных традиций, в т. ч. в  семейном чтении. Получит возможность для формирования: -  способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина; - умения оценивать поведения героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя; - позитивной самооценки.
	13	2	Понятие о сюжете рассказа. Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е. Чарушин «Томка испугался».	1.Портрет писателей. 2. Выставка произведений писателей	- Рассказать о любимом животном, - описание персонажа и героя, - пересказ по картинкам сюжета и его события по порядку, - поиск информации.	Научится: - определять главного литературного героя произведения, его имя; - определять автора и название книги. Получит возможность научиться: -находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета,   -соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения, - строить высказывание по образцу.
	14	3	Русский фольклор: потешки, прибаутки, побасенки. Н. Ламм «Червяк», Н.Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробей».		- Различение фольклора и авторской литературы -нахождение простых средств изображения и выражения чувств героя, -формулирование не сложных выводов.	Научится: - - определять персонажей и героев, - находить отличие позиции автора и позиции героя, - находить рифмы, - отличать монолог от диалога, - выражать эмоции и настроение в процессе чтения, - отличать стихотворный текст от прозаического, – различать произведе­ния малых фольклорных жанров. Получит возможность научиться: - отличать фольклор­ный текст от литера­турного текста, -выбирать интонацию, темп чтения.
	15	4	Художественное  и научное описа­ние.  Ю Коваль «Воробьиное озеро», В. Лунин «Стёклышко», И. Пивоварова «Секретики».		- Прогнозирование сюжета по названию рассказа, -создание рисунка – иллюстрации  к тексту.	Научится: - определять средства выражения авторского отношения к описываемому. - создавать рисунки – иллюстрации к произведению, - отличать научный текст от художественного; сопоставлять тексты: художественный и научный; - понимать назначение библиотеки, - отличать монолог от диалога. Получит возможность научиться:  - различать понятия «художественная литература» и «научная литература».
	16	5	Средства выражения авторского отношения к герою. Произведения А. Барто, В. Орлова, В Берестова, Л. Фадеевой.	1. Выставка произведений писателей.	- Ознакомление со средствами выражения авторского отношения к герою, - нахождение рифмы, - чтение по ролям, - контроль по разделу «Проверь себя».	Научится: - определять персонажей и героев, - находить отличие позиции автора и позиции героя, - находить рифмы, - отличать монолог от диалога, - находить разделы «Проверь себя», «Твой день», - выражать эмоции и настроение в процессе чтения Получит возможность научиться: - выражать чувства, передавать настроение в стихотворении, - формулировать не сложные выводы.
Раздел 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов).
	17	1	Поэт во всем видит тайну, угады­вает душу. И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…»	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	-Создание рисунка – иллюстрации  к тексту, - нахождение  рифмы;  - читать наизусть 4-5 стихотворение по выбору, - рассказать о любимом животном, - выборочное чтение описания персонажа и героя, - выявление характера героя, - пересказ по картинкам сюжета и его события по порядку, - поиск информации, -погнозирование сюжета, -нахождение художественных приёмов: сравнения, олицетворения.	Научится: -отличать поэтический (стихотворный) текст от прозаического, -  определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц,,    - оценивать литературного героя произведения по его поступкам; - определять эмоциональный настрой стихотворения, - распознавать признаки художественного текста : олицетворение(одушевление предметов) как художественный приём, сравнение в фольклоре и в авторской поэзии и прозе, - представлять разнообразие малых жанров фольклора, - находить рифмы, - читать  наизусть 4-5 стихотворений разных авторов, -  пересказывать содержание произведений - отличать монолог от диалога, - отвечать на вопросы по содержанию текста; -создавать рисунки – иллюстрации к произведениям. Получит возможность научиться: -ориентироваться в профессиях, связанных с книгами - отличать фольклорный текст от литера­турного; - выражать эмоции и настроение в процессе чтения, – различать произведе­ния малых фольклорных жанров.	Познавательные: Научится: - понимать фактическое содержание текста; - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выделять в тексте основные части; - выполнять несложные логические действия(сравнения, сопоставление); - работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков; - пользоваться словарными пояснениями учебника. Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - структурировать знания; - группировать тексты по заданному основанию; - различать малые фольклорные жанры, - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; - принимать позиции слушателя, читатель в соответствии с учебной задачей. Получит возможность научиться: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - понимать важность планирования своей деятельности. Коммуникативные: Научится: - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; - проявлять интерес к общению на уроке; - уважать мнение собеседников. Личностные: Будут сформированы:    - эмоциональное восприятие поступков героев; - способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений; - чувство любви к природе родного края; - основы для развития творческого воображения. Получит возможность для формирования: - интереса к чтению; - понимание смысла нравственного урока произведения; - стремление к взаимопониманию детей и взрослых.
	18	2	Выявление характера героя рассказа. В Драгунский «Друг детства».
	19	3	Твоя игрушка - живая.  Посмотри на мир глазами поэта.
	20	4	Олицетворение как художественны приём. В. Ибнер «Оттепель…», Н. Орлова «Дерево -жираф», Л. Друскин  «Там ива…»	1. Репродукции произведений живописи.
	21	5	Приём олицетворения в сказке.  Дж. Родари «Приключение Чиполлино».  Учимся поэзии у загадок.	1. Выставка произведений писателя.
	22	6	Приём олицетворения в  авторской поэзии. А. Пушкин «Унылая пора!..», К. Бальмонт «Осень».	1. Репродукции произведений живописи.
	23	7	Сочиняем загадки. Что на что по­хоже.  Е. Серова «Если мы растём на ели…», Р. Сеф «На свете всё на всё похоже..»
	24	8	Характер литературного героя. Трудности существования. В. Панова «Кто такой Серёжа…»
Раздел 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов). .
	25	1	Такие незнакомые знакомые сказки. Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».		- Выход в библиотеку  или работа с выставкой книг, - исследовательская работа: рассматривание композиции сказки, -восстановления события по иллюстрациям в нужном порядке, -сравнение характеристик людей с характеристиками животных, -классификация качеств героев в сказках, - выучить наизусть несколько скороговорок, частушек.	Научится: - узнавать и сравнивать авторскую  (литературную) сказку и народную (фольклорную) сказку по жанровой специфике сказки, - представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения, -откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, - объяснять какие законы и особенности фольклора унаследовала авторская сказка, -определять эмоциональный тон народного и авторского произведения, - указывать специфику художественных средств волшебной сказки ( традиционный набор средств выразительности), -прослеживать этапы бытования народной сказки, - различать общее в сказках разных народов, -   Получит возможность научиться: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения, - находить  средства создания образа героя в сказке о животных, - определять композицию сказки, домысливать элементы сюжета, -понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.	Познавательные: Научится: - ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; - понимать фактическое содержание текста; - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выделять в тексте основные части; - выполнять несложные логические действия(сравнения, сопоставление); Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки. - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей. Получит возможность научиться: - понимать важность планирования своей деятельности; - участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: Научится: - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - проявлять интерес к общению на уроке; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуации. Личностные: Будут сформированы: -положительное отношение к уроку литературного чтения, - эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений, - способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений, - чувство любви к природе родного края. Получит возможность для формирования: - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - умение оценивать поведения героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя.
	26	2	Традиционные герои в русских народных сказках о жи­вотных. «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса»	1 Иллюстрации к литературным произведениям
	27	3	Сказки о животных. Обобщение читательского опыта.
	28	4	«Сказочные» приемы в авторской литературе . Повести Э. Успенского «про Веру и Анфису» (отрывок).
	29	5	Поэтические приёмы в стихотворении. И.  Бунин «Листопад».	1. Репродукции произведений живописи
	30	6	Законы волшебной сказки.  «Гуси-лебеди» (русская народная сказка).
	31	7	Общее в сказках  разных народов. «Красная Шапочка» Ш.Перро.
	32	8	Авторское стихотворение и частушка. С Михалков  «Прививка». Частушки. «Твой день».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.
Раздел 6. Открытия в  литературе и фантазия в науке (8 часов).
	33	1	Характер героя в поэзии и фольклоре. В.Берестов «Заяц-барабанщик», Н. Ламм «Заячья любовь».		- Различать литературные жанры; - бегло и осознанно читать; - анализировать и  сравнивать характеры героев; - делать вывод.	Научится: - оценивать литературного героя произведения по его поступкам; - выявлять качества характера, присущие только этому герою; - строить доказательное высказы­вание; Получит возможность научиться: - находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; -осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Познавательные: Научится: - понимать фактическое содержание текста; - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - выделять в тексте основные части; - выполнять несложные логические действия(сравнения, сопоставление); - пользоваться словарями пояснениями учебника. Получит возможность научиться: - выделять и формулировать познавательную цель; - группировать тексты по заданному основанию; - различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки. - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; - принимать позиции слушателя, читатель в соответствии с учебной задачей. Получит возможность научиться: - понимать важность планирования своей деятельности; - выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; - участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: Научится: - понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии» - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуации Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; -первоначальные представления о нравственных понятиях , -восприятие семейных традиций, в т. ч.  в семейном чтении, - основы для развития творческого воображения. Получит возможность для формирования: - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - понимание смысла нравственного урока произведения; - позитивной самооценки; - ориентация к успешности в учебной деятельности.
	34	2	Автор – герой – читатель. Е. Чарушин «Волчишко», К. Ушинский «Лиса Патрикеевна.	1.Портрет писателей. 2. Выставка произведений писателей.	- Определять автора, героя и название произведений; - придумать (прогнозировать) доброе продолжение рассказа	Научится: - высказывать свое мнение к описываемому действию; - эмоционально реагировать на события произведения, - выявлять качества характера  героя в фольклоре и в авторской литературе; - представлять отличительные особенности жанров  сказки, рассказа; Получит возможность научиться: - определять главную мысль  произведения, -домысливать элементы сюжета;
	35	3	Научно-популярная литература. Произведения К Ушинского «Утренние лучи, С . Пшеничных, Дж. Родари, В. Берестова, Н. Ламма		- Читать плавно, безотрывно по слога и целыми словами вслух и про себя.	Научится: - различать художественный (сказочный) и научный текст; -   находить сред­ства художест­венной выразительности в тек­сте (заголовок, сравнение для характеристики предметов и явлений); - отличать фольклор­ный текст от литера­турного; - находить и придумывать рифмы. Получит возможность научиться: - различать понятия «художественная литература» и «научная литература».
	36	4	Поэзия в рассказе и стихотворениях. Произведения М.Пришвина «Золотой луг»; В. Торчинского; А. Пушкина; А. Толстого.	1. Выставка произведений писателей.	- Различать литературные жанры; - бегло и осознанно читать; - пересказывать. - описывать характерные признаки природы в произведениях.	Научится: - находить сред­ства художест­венной выразительности в тек­сте (заголовок, сопоставление, сравнение для характеристики предметов и явлений); -находить рифмы; - отличать стихотворный текст от прозаического.
	37	5	Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия. В. Берестов, С. Пшеничных, П. Неруда, Л. Толстой.		- Различать литературные жанры; - бегло и осознанно читать. -Итоговый контроль по проверке чтения вслух.	Научится: - понимать содержание прочитанного; - применять в устной речи об­разных выражений из текста; - отличать ложь от фантазии; - определять нравственные последствия лжи. Получит возможность научиться: - ориентироваться в профессиях, связанных с книгами.
	38	6	Характер героя в юмористическом произведении. В Драгунский «Тайное всегда…», Р. Сеф «Если ты…».		- Определять рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись. - рассказ о своём друге; - пересказ содержания произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя.	Научится: --понимать содержание прочитанного; -отвечать на вопросы по содержанию текста; - пересказывать текст; - определять характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении. - определять автора и заглавия произведения; - эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении. Получит возможность научиться: - рассказывать о прочитанной книге и о своей домашней библиотеке; - определять главную мысль литературного произведения; - формулировать несложные выводы;
	39	7	Фантазия  как часть жизни. Н. Носов «Затейники», Н. Друк  «Сказка».
	40	8	Изобразительные возможности поэтического произведения. Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!», Н.Рыленков «Все богатства…». Что читать летом.		- Находить   средства художественной выразительности в поэтическом произведении (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма)	Научится: - понимать содержание прочитанного; - находить и придумывать рифмы; - выражать эмоции и настроение в процессе чтения Получит возможность научиться: - определять заинтересовавший круг текстов и произведений; -рассказывать о прочитанной книге и о своей домашней библиотеке, .делать сообщение о понравившейся книге; - видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по
литературному чтению

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

 

 

 

 

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

               Рабочая программа  по литературному чтению  общеобразовательной школы разработана на основе Примерной Министерской  программы начального общего образования, ООПНОО МБОУ «Гляденской СОШ», авторской программы   Н.В.Нечаевой «Обучение грамоте», авторской программы В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО и науки РФ (Сборник программ для начального общего образования. «Система Л. В. Занкова». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

              Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

                Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

             Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (примерно 22-23 учебные недели, можно увеличить приблизительно до 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·                овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

                    Результат освоения предметного содержания литературного чтения учащимися направлен на достижение предметных результатов из  требований  ФГОС начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года). Это осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и других источниках (в сети Интернет; энциклопедиях; использовать ресурсы библиотек; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ…).

            Рабочая программа на изучение «Литературного чтения» рассчитана на 4 часа в неделю с 1 по 4 классы. Всего – 472 часа, из них – 10 % резервного времени, которое разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

                  Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова. В основе данного курса лежит единый методологический подход   изучение литературы как искусства.  Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики  художественной образности.

                Цель курса литературного чтения системы Л.В. Занкова - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

                 Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

                В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника.

             Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

          Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

 Обучение грамоте (чтение): 1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Литературное чтение:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

 3. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» . (2011г.).

4. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

5. Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Издальство «Учебная литература» (2011г.).

6.Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

   Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Распределение часов по (годам) классам

                    Требования к уровню подготовки

            оканчивающих начальную школу

Предметные результаты обучения.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:	– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; – эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; – кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; – выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; – давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – находить известные средства художественной выразительности; – отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; – осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:	– воспринимать художественную литературу как вид искусства; – осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; – вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения; – самостоятельно читать тексты большого объема; – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; – осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; – воспринимать юмор, иронию в литературе; – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; – воспринимать многообразные способы  выражения  авторского отношения в разных видах повествования.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:	– ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги; – отличать сборник произведений от книги одного автора; – самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; – составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; – пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:	– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; – определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и  познавательных потребностей; – писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; - вести читательский дневник; – работать с тематическим каталогом; – работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:	– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.); – находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке; – распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.; – практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования
Обучающийся получит возможность научиться:	– самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя; – различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола,  эпитет, звукопись, повтор); – видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении; – видеть развитие настроения; – создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями; – знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе; – понимать особенности жанра басни, былинного повествования; – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; – называть основных героев русских былин
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:	– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров; – участвовать в чтении по ролям литературных произведений; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности – реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации; – описательно рассказывать о любимом писателе, поэте; – писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений; – писать небольшие по объему сочинения по картине.
Обучающийся получит возможность научиться	. – пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения; – самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов; – участвовать в инсценировках литературных произведений; – писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Литературное чтение

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа рассчитана на 40 часов в год: 10 учебных недель по 4 часа в неделю. Формой итоговой аттестации обучающихся 1 класса предполагается проверка навыка чтения вслух (25 – 30 слов в минуту).    

       Цель курса литературного чтения  - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

       В процессе изучения литературного чтения ученик  1 класса приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

 Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1)   расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2)   развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3)     создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4)     воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5)     развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

         Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

 Она включает все темы,  предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

    Специфика начального курса литературного чтения.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс).               

В курсе «Литературное чтение» 1 класс актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение».

Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства.

     В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника.

На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию на­выка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется форми­рованию интуитивного понимания специ­фики художественного образа на основе практического сравнения литературы худо­жественной и научной. На материале произ­ведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомят­ся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс, включающий:

1.  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 1 класса - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011.

            2. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. / Автор – составитель В.Ю. Свиридова.

             Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.  Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011..

   Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ЗА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты обучения.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:	– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); темп чтения 25 - 30 слов в минуту; – читать наизусть 3 – 4 стихотворения разных авторов по собственному выбору; – понимать содержание прочитанного; – пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; – эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; – находить и придумывать рифмы; – определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – отличать монолог от диалога; – уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац); – отвечать на вопросы по содержанию текста; – пересказывать небольшие по объему тексты; – оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:	– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание; – определять главную мысль литературного произведения; – соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы; – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; – осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; – понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:	– определять автора и название книги; – называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; – понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»; – ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации); – ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»); – понимать назначение библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:	- ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения; – определять заинтересовавший круг текстов и произведений; – делать сообщение о понравившейся книге; – ориентироваться в профессиях, связанных с  книгами; – использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях; – рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:	– отличать стихотворный текст от прозаического; – отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный; – представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); – представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Обучающийся получит возможность научиться:	– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»; – отличать фольклорный текст от литературного; – различать произведения малых фольклорных жанров; – находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);     домысливать элементы сюжета; – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно - ласкательная форма слова, звукопись, рифма); – видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:		– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; – подбирать иллюстрации к литературному произведению; – создавать рисунки - иллюстрации к произведениям; – выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Обучающийся получит возможность научиться		– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; – выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении; – выражать чувства, передавать настроение в стихотворении; – инсценировать несложные произведения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 («Литературное чтение. 1 класс» (40 часов);

автор:  В. Ю. Свиридова).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, чтение различных текстов). Адекват­ное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение по­следовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. (Навыки чтения) Форми­рование навыков чтения. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм. Создание мотивации перечиты­вания: с разной целью, разными интонация­ми, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информа­цию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Диало­гическое общение. Освое­ние норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многознач­ность), целенаправленное пополнение ак­тивного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объема. Передача впечатлений. Устное сочи­нение, короткий рассказ по рисункам.

Особенности письменной речи: оформле­ние, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей. Особенности фольк­лорного текста. Практическое освоение. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярны­ми и другими текстами. Понимание загла­вия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популяр­ного текста. Определение главной мысли текста.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представ­ление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, пи­сатель). Определение примерного содержа­ния книги по заглавию, автору и иллюстра­циям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, ог­лавлению, иллюстрациям. Литература вок­руг нас. Широкий мир книг и чтения. Кни­га учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника.

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния. Зна­комство с общими отличиями литературно­го текста от фольклорного. Фольклор раз­ных народов.

Анализ поступков персонажей (с по­мощью учителя). Характеристика героя про­изведения. Нахождение в тексте слов и вы­ражений, характеризующих героев и собы­тия. Понимание эмоционального и нрав­ственного содержания прочитанного. Срав­нение разных произведений.

Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюст­рациям, пересказ. Определение главной мы­сли текста, озаглавливание, деление текста на части.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Чтение и литература. Что такое литера­тура. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художест­венная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблю­дения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествозна­нию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведе­нии в литературе. Практическое ознакомле­ние с рифмой. Название произведения (за­головок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные дейст­вующие лица). Понятие о монологе и диа­логе в литературе.

Литература и устное народное творче­ство (фольклор). Устное народное творче­ство и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариатив­ность текста, работа собирателей фолькло­ра, литературная обработка. Обзорное зна­комство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня,  потешка, прибаутка, по­басенка, небылица, считалка, загадка, по­словица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра за­гадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рас­сказ, стихотворение. Практическое различе­ние.

Рассказ. Герой или система героев (глав­ные и второстепенные персонажи). Сравни­тельный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств вы­ражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение. Особенности поэтичес­кого взгляда на мир. Практическое озна­комление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочи­нение стихов по заданным рифмам.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных ска­зок. Постоянные эпитеты для характеристи­ки героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что де­лает сказкой сказку без волшебства. Вол­шебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлени­ями о законах жанра.

Средства художественной выразитель­ности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произ­ведения. Система героев (главные дейст­вующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. По­нятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные пред­ставления о сравнении. Практическое освоение понятий : эпитет, олицетворение, антитеза (противопо­ставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов. Наблюдение за изменением смыс­ла высказывания. Использование образных выражений из текста. Уме­ние самостоятельно подбирать точные срав­нения. Сочинение загадок.

Сюжет. Наблюдение за развитием сю­жета: завязка, кульминация, развязка. Эмо­циональное восприятие событий произведе­ния. Эмоциональная передача событий. До­мысливание текста. Придумывание интерес­ной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики геро­ев. Построение доказательного высказыва­ния. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персона­жам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения. Пони­мание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика чи­тателя замыслу писателя (поэта). Эмоцио­нальная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса (нужных инто­наций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).

Определение общего характера произве­дения, его тональности. Определение шу­точного (юмористического), торжественного (героического) характера произведения, за­думчивый (лирический) тон произведения.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование про­изведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное ри­сование с опорой на картину, по иллюстра­ции к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполне­нии действий).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

ДАТА	№ УРОКА п/п	№ УРОКА в теме	ТЕМА УРОКА	Учебное оборудование	Вид контроля/вид деятельности	Планируемые результаты
						Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
							Метапредметные			Личност-ные
							Познавательные	Регуля-тивные	Коммуни-кативные
Слово и предложение (3ч)
	1	1	Слово и предложение.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	- Дидактические игры; коллективная, групповая, индивидуальная работа; - работа с информационными источниками (учебник, словарь ), - определение кол-ва предложений, - подбор предложений к схеме(  простое нераспространенное предложение )	Научится: - различать предложения и слова; - применять правила правописания:  раздельное написание слов, – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме. -применять правила правописания: знаки препинания (.?!) в конце предложения. Получит возможность научиться: - осознавать слово как единство звучания и значения.	Познавательные: Научится: -усвоение гигиенических требований при письме; - формулировать познавательные цели; - искать и выделять информацию; - анализировать с целью выделения признаков; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, - составление целого из данных элементов. Получит возможность научиться: – подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: -принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и  письменной речи, в уме, - вносить соответствующие коррективы. Получит возможность научиться: – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: Научится: -– принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости Получит возможность научиться: – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; – адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: Будут сформированы: проявление интереса к материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; Получит возможность  для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – представления о русском языке как средстве межнационального общения.
	2	2	Предложение. Признак предложения.
	3	3	Главные члены предложения – грамматическая основа предложения.
Звуки и буквы(2ч)
	4	1	Звуки и обозначение их буквами.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	- Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. - Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.	Научится: -различать звуки речи; – устанавливать число и последовательность звуков в слове; –- различать звуки и буквы; – обозначать на письме звук [й']; – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка. -выполнять звукобуквенный разбор слова по донному в учебнике образцу. Получит возможность научиться: - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике).	Познавательные: Научится: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, схема); –– пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Получит возможность научиться: – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Получит возможность научиться: – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,, товарищами – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: Научится: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Получит возможность научиться: – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Будут сформированы: - эмоциональность; - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других  людей; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, – интерес к письму, – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Получит возможность для формирования: – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о своей этнической принадлежности.
	5	2	Наблюдение за расхождением произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	- Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу. - Сравнение фонетической и графической системы русского языка.
Слоги(1ч)
	6	1	Слог. Слоговая структура слова.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Различение слова и слога. -Произношение слова с делением на слоги.	Научится: -делить слова на слоги, - определять количество слогов в слове, - классифицировать слова по количеству слогов.	Познавательные: Научится: -формулировать познавательные цели; -искать и выделять информацию; -анализировать с целью выделения признаков; -составление целого из данных элементов. Получит возможность научиться: –– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы). Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; –проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и  письменной речи, в уме. Получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы. Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к материалу, к  русскому  языку; - положительное отношение к школе и учебной деятельности; – знание основных моральных норм поведения Получит возможность для формирования: - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Гласные звуки(2ч)
	7	1	Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Классифицировать звуки по заданному основанию. -Определять наличие заданного звука в слове. -Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. -Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. -Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия.	Научится: – различать гласные и согласные звуки; -делить слова на слоги. - Получит возможность научиться: - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике); – первичным навыкам клавиатурного письма.	Познавательные: Научится: - формулировать познавательные цели; - искать и выделять информацию; - анализировать с целью выделения признаков; -  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, - составление целого из данных элементов. Получит возможность научиться: - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; –проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и  письменной речи, в уме. Получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: Научится: -– принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы. Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к материалу, к  русскому  языку; - положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения Получит возможность для формирования: - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
	8	2	Деление слов на слоги.		-Сравнение деления слов на слоги и для переноса	Научится: - делить слова на слоги;
Согласные звуки(1ч)
	9	1	Согласные звуки.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Анализ слов с точки зрения расхождения написания и произношения гласных и согласных звуков (букв) --Группировка слова по первому(последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. -Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.	Научится: – различать гласные и согласные звуки; – обозначать на письме звук [й']; Получит возможность научиться: - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике).
Перенос слов(2ч)
	10	1	Правила переноса слов на письме.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Деление слов на слоги и для переноса ( Яша, Юлия, маяк)	Научится: -применять правила правописания: перенос слов; – использовать небуквенные графические средства: знак переноса, - переносить слова с буквами й и ь.
	11	2	Правила переноса слов с буквами й и ь.		-Сравнение деления слов на слоги и для переноса
Ударение(2ч)
	12	1	Постановка ударения  в слове.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Работа по карточке: - подбор слов к модели.	Научится: -  выделять ударения в слове. – находить в слове ударные и безударные гласные звуки;  -проверять безударные гласные.	Познавательные: Научится: - формулировать познавательные цели; - искать и выделять информацию; - анализировать с целью выделения признаков; -  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Получит возможность научиться: -  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Коммуникативные: Научится: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – задавать вопросы. Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: Будут сформированы: - проявление интереса к материалу, к  русскому  языку; - положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
	13	2	Безударный гласный звук в слове.		Анализ слов с целью определения признаков ударения в русском языке.
Большая буква(3ч)
	14	1	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Объяснять случаев употребления заглавной буквы. -Контролировать правильность записи текста, адекватный выбор строчной или заглавной буквы. -Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. -Коллективная и групповая, индивидуальная работа. -Анализ случаев употребления прописных букв.	Научится: -применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -применять правила правописания: непроверяемые глас ные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);	Познавательные: Научится: - Узнавать орфограммы, - правильно формировать познавательную цель; - находить и  выделять учебную информацию; - знать знаково-символическое обозначение, - анализировать с целью выделения признаков, - выбирать основания и критерии для сравнения объектов;  - подведение под понятие. Получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – первоначальному умению смыслового восприятия текста; опытом. Регулятивные: Научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, - адекватное восприятие и понимание оценки учителя. Получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: Научится: -строить понятные для партнера высказывания, - договариваться и приходить к общему решению, - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих. Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Будут сформированы: - интерес к изучаемому материалу,  -формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. – эмоциональность; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, – любовь и уважение к Отечеству, – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – представления о русском языке как средстве межнационального общении.
	15	2	Заглавная буква в кличках животных, названиях улиц, сел, деревень, городов и рек.
	16	3	Имена собственные.
Алфавит(2ч)
	17	1	Алфавит. Название и порядок букв в русском алфавите.	1.Схемы. 2. Лента букв. 3.Учебник.	-Демонстрация знания алфавита. -Составление в алфавитном порядке списков заданных слов. -Применение знания алфавита при пользовании словаря	Научится: -пользоваться алфавитом при расположении  слов в соответствии с ним, -объяснять, для чего нужен алфавит.
	18	2	Алфавит.
Твердые и мягкие согласные звуки(3ч)
	19	1	Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Определение наличия в словах буквы, обозначающие   мягкие согласные звуки. -Классификация звуков (твёрдые -мягкие звуки). -Различение звуков: согласные твёрдые и мягкие.	Научится: -– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;  – различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков; – определять функцию ь, и ъ, букв е, ё, ю, я; Получит возможность научиться: - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике)	Познавательные: Научится: – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Получит возможность научиться: -  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: Научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Получит возможность научиться: – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; Получит возможность научиться: – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Будут сформированы: - осознание важности грамотного письма. Получит возможность научиться: – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
	20	2	Буквы, обозначающие мягкость  согласных звуков.
	21	3	Гласные буквы Е, Е,Ю,Я. Звуко-буквенный анализ слов.
Шипящие согласные звуки(5ч)
	22	1	Шипящие согласные звуки.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник. 4. Иллюстрации по теме.	-Оценивать правильность предложенной характеристики звука. -Находить допущенные в ней ошибки. -Проводить  звукобуквенный и фонетический анализ слова по алгоритму. - Сравнение фонетической и графической системы русского языка.	Научится: -применять правила правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); – определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ) -– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков; --применять правила правописания:  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); _ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; - различать звонкие и глухие согласные звуки. -– различать парные твердые и мягкие, звонкие– и лухие; – определять звонкие и глухие непарные согласные звуки Получит возможность научиться: находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка – первичным навыкам клавиатурного письма.	Познавательные: Научится: – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Получит возможность научиться: – подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Получит возможность научиться: – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,, товарищами; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: Научится: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; –– задавать вопросы. Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: Будут сформированы: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к  языку, культуре; – интерес  к созданию собственных слов, к письменной форме общения; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Получит возможность научиться: – представления о русском языке как средстве межнационального общения; – представления о своей этнической принадлежности.
	23	2	Буквосочетания жи. Ши.
	24	3	Буквосочетания ча, ща; чу, щу.
	25	4	Написание сочетаний букв  ЧК, чн, щн.
	26	5	Закрепление написаний различных сочетаний букв.
Звонкие и глухие согласные звуки(2ч)
	27	1	Звонкие и глухие согласные звуки.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.
	28	2	Упражнение в определении звонких и глухих согласных звуков.
Парные согласные звуки в конце слова(3ч)
	29	1	Парные согласные звуки в конце слова. Звуко-буквенный анализ слова.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник. 4.Веер букв парных согласных.
	30	2	Правописание парных согласных звуков в конце слова.
	31		Проверка написания слов с парными согласными.
Части речи(3ч)
	32	1	Представление об имени существительном как части речи.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Распределять слова по группам. К каждой группе приведи свой пример. -Находить основание для классификации слов: по частям речи.  -Соотносить и анализировать слово и набор его грамматических характеристик. -Подбирать и соотносить максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. -Накопление опыта правильного употребления в речи форм слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.	Научится: находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; – различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». - находить предлоги в предложении; писать предлоги раздельно со словами. Получит возможность научиться: – различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова. -	Познавательные: Научится: – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях– понимать знаки, символы, модели, схемы, – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Получит возможность научиться: – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и  письменной речи, в уме. Получит возможность научиться: – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости. Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы. Личностные: Будут сформированы: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; Получит возможность для формирования:  – внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – представления о русском языке как средстве межнационального общения; – представления о своей этнической принадлежности.
	33	2	Представление об имени прилагательном.
	34	3	Представление о глаголе как части речи.
Предлоги(2ч)
	35	1	Представление о предлоге как части речи.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.
	36	2	Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами.
Виды предложений(2ч)
	37	1	Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Оформлять начало и конец предложения -Моделировать предложения. -Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. -Составление текста с опорой на рисунок. -Ориентироваться в орфографическом словаре. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте.	Научится: – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; -применять правила правописания: знаки препинания (.?!) в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Получит возможность научиться: -различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; – сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.	Познавательные: Научится: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – пользоваться словарями, справочниками; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Получит возможность научиться: – первоначальному умению смыслового восприятия текста; Регулятивные: Научится: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими  критериями. Получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: Научится: – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –задавать вопросы, -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: Будут сформированы: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Получит возможность для формирования: – представления о русском языке как средстве межнационального общения; – представления о своей этнической принадлежности.
	38	2	Восклицательное предложение. Слова вежливого обращения.
Текст(4ч)
	39	1	Текст и предложение.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. -Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. -Контроль своей работы по проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Научится: -– составлять текст из набора предложений; – выбирать заголовок текста из ряда данных, -применять правила правописания: знаки препинания (.?!) в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; – писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами - использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании) – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; Получит возможность научиться: - находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; – первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; – составлять текст по его началу, по его концу, – применять орфогра_ фическое чтение (прого_ варивание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Познавательные: Научится: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Получит возможность научиться: – первоначальному умению смыслового восприятия текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости Получит возможность научиться: – принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; Личностные: Будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций. Получит возможность для формирования: – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о русском языке как средстве межнационального общения; – представления о своей этнической принадлежности.
	40	2	Текст. Абзац.
	41	3	План речи.
	42	4	Контрольное  списывание.
Родственные слова. Корень слова(3ч)
	43	1	Корень слова как общая часть родственных слов.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Сравнение лексического значения слов. -Соединение противоположных по значению слов. --Подчеркивание слов родственников(корова- теленок- бык, бобр- бобриха- бобренок, вода- водитель- водяной)	Научится: -применять правила правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); Получит возможность научиться: - осознавать слово как единство звучания и значения; – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий), - находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова; – различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Познавательные: Научится: -– осуществлять поиск  нужной информации, – понимать знаки, символы, модели, схемы, – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – проводить сравнение, изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Получит возможность научиться: - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: -принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению. Получит возможность научиться: – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы. Личностные: Будут сформированы: – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций. Получит возможность для формирования: – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о своей этнической принадлежности.
	44	2	Слова близкие по смыслу.
	45	3	Слова противоположные по смыслу.
Секреты речи(5ч)
	46		Итоговый контрольный диктант.		Контроль своей работы по проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Научится: - различать предложения и слова; – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – писать предложения под диктовку. Получит возможность научиться: – применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку.	Познавательные: Научится: – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Получит возможность научиться: – первоначальному умению смыслового восприятия текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: Научится: – принимать и сохранять учебную задачу, – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Получит возможность научиться:  – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Коммуникативные: Научится: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Получит возможность научиться – строить понятные для партнера высказывания – задавать вопросы. Личностные: Будут сформированы: – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: – внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о своей этнической принадлежности.
	47		Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта. Закрепление ранее изученного материала.	1.Схемы. 2.Таблицы. 3.Учебник.	-Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.	Научится: -применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени.
	48		Языковые средства выразительности речи.		-Обосновывать целесообразность выбора языковых средств. -Сравнение результатов общения при изменении употребляемых речевых средств.	Научится: -первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; Получит возможность научиться: – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
	49		Представление о междометии.
	50		Подведение итогов изученного материала в первом классе «КВН. Страна Словария»		-Открой секрет русского языка( урок- праздник) -Обобщение по разделам языка.	Научится: -осваивать средства устного общения, -участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения. Получит возможность научиться: - пользоваться орфографическим справочником в учебнике как средством самоконтроля.

 

 

 

 

 

Рабочая программа по
русскому языку

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

 

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

          Рабочая программа  по русскому языку  общеобразовательной школы разработана на основе Примерной Министерской  программы начального общего образования, ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы   Н.В.Нечаевой «Обучение грамоте», авторской программы А.В.Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык», утвержденной МО и науки РФ (Сборник программ для начального общего образования. «Система Л. В. Занкова». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

                 Общая характеристика учебного предмета

             Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.  На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

             Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (примерно 22-23 учебные недели, можно увеличить приблизительно до 24-26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

      Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.  

          Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями.

           Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

        Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка.

         Цели обучения.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

            Рабочая программа рассчитана  на 675 часов за курс начального образования. В 1классе - на  165 часов (обучение грамоте (письмо) и русский язык), во 2-4 классах – по 170часов  в год (5часов  в неделю, 34 учебные недели в каждом классе),  включая  проведение диктантов и контрольных работ. Из них – 10 % резервного времени, которое разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.          

          Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.  Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

-быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

-систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

      Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

      При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

      В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова

       Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс. Обучение грамоте (письмо):

1.  Тетрадь по письму : 1 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

2.  Тетрадь по письму : 2 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

3.  Тетрадь по письму : 3 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

4.  Тетрадь по письму : 4 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

Русский язык:

1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

2. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2011.

3. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 3 класса. – М.: Просвещение, 2011.

4. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2011.

 5. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

                   Логика  изложения  и содержания авторской программы  полностью соответствуют  требованиям  федерального  компонента государственного  стандарта начального общего образования, поэтому  в программу  не внесено изменений.

Основное  содержание примерной программы.

Требования к уровню подготовки

            оканчивающих начальную школу

Развитие речи

Обучающийся научится:

•         - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•         – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение   слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

•         - выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

•         – самостоятельно озаглавливать текст;

•         – составлять план текста;

•         – сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•         – корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Выпускник получит возможность научиться:

 -  создавать тексты по предложенному заголовку;

 – подробно или выборочно пересказывать текст;

 – пересказывать текст от другого лица;

 – составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

 – различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

 – анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

 - анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

 -  оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

 – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

 – оформлять результаты исследовательской работы.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•         различать звуки и буквы;

•         характеризовать звуки русского языка (гласные удар ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

•         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

(звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного

языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ

самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям

и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

•         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

•         – совершенствовать навык клавиатурного письма

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•         различать изменяемые и неизменяемые слова;

•         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•         Выпускник получит возможность научиться:

•         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•         оценивать уместность использования слов в тексте;

•         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•         определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

•         определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

•         определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•         различать предложение, словосочетание, слово;

•         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•         выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•         различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

•         разбора;

•         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•         применять правила правописания (в объеме содержания курса);

•         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•         безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

•         писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

•         Выпускник получит возможность научиться:

•         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•         подбирать примеры с определенной орфограммой;

•         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•         выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

•         Самостоятельно озаглавливать текст;

•         Составлять план текста;

•         Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

•         Выпускник получит возможность научиться:

•         Создавать тексты по предложенному заголовку;

•         Подробно или выборочно пересказывать текст;

•         Пересказывать текст от другого лица;

•         Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

•         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

•         Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Русский язык

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
        Рабочая программа рассчитана на 50 часов в год: 10 учебных недель по 5 часа в неделю. На проведение итоговой контрольной работы отводится 1 час, контрольного списывания - 1 час.

        Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

        Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
         Цели курса:

-  познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную  - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

      Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-  обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

          Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

             Она включает все темы  предусмотренные федеральным компонентом государственного   образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

           Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа на другом уровне включает сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

           Раздел «Связная речь» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

    Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

          Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие

речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности.

       В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о форме и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся

в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

      Материал программы для 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после букв согласных  ж, ш, ч, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме)

        Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс, включающий:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

 2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.– М.: Просвещение,2011

 Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты обучения.
Развитие речи
Обучающийся научится:	- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; – составлять текст из набора предложений; – выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:	- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; – первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; – составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:	- различать звуки речи; – устанавливать число и последовательность звуков в слове; – различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие; – определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; – определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); – находить в слове ударные и безударные гласные звуки; – определять указатели мягкости–твердости согласных звуков; – делить слова на слоги; различать звуки и буквы; – различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков; – определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я; – обозначать на письме звук [й']; – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; – использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:	- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения вучебнике); – первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:	- осознавать слово как единство звучания и значения; – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:	- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова; – различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:	находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; – различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?».
Обучающийся получит возможность научиться:	– различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:	- различать предложения и слова; – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:	- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; – сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов; – сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:	применять правила правописания: _ раздельное написание слов; _ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); _ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; _ перенос слов; _ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); _ знаки препинания (.?!)в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; – писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:	- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; – применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании; – пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

Цель: проверить сформированность навыка правописания по темам, пройденным в первом классе.

Работа № 1.

Орфографический диктант.

 ЛЕС.

Хорош наш лес. Там много сочных трав. Вот дуб. Под дубом Ваня сорвал гриб. Рядом частый ельник. В кустах пел дрозд.

Порядок   работы. Учитель читает предложение по орфоэпиче­ским нормам. Затем диктует слова каждого предложения орфографически правильно по одному слову с паузами между ними. После записи всех предложений учитель мед­ленно читает еще раз орфографически для проверки детьми написанного.

Инструкция.

1. Поставьте ударение в словах четвертого предложения.

2. Разделите черточкой для переноса слова второго предло­жения.

Работа № 2.

Улица, мальчик, портфель, сугроб, дрозд, груздь, соловей, пальто, воробей, путь.

Порядок работы. Слова записываются на доске.

Инструкция.

      Выпишите слова в два столбика: в первый столбик - слова, в которых одинаковое количество букв и   

      звуков, во второй столбик - слова, в которых букв больше, чем звуков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 («Русский язык. 1 класс» (50 часов);

авторы:  А.В. Полякова, Н.А. Песняева).

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи..

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Союз. Союзы и, а, но.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? 

         Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

          Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

         Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

         План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

        Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте (письму)

ДАТА	№ УРО-КА п/п	№ УРОКА в теме	ТЕМА УРОКА	Учебное оборудование	Вид контроля / вид деятельности	Планируемые результаты
						Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
							Метапредметные			Личност-ные
							Познавательные	Регуля-тивные	Коммуни-кативные
Добуквенный период (23часа)
	1	1	Правила письма.	Школьные принадлежности, выставка книг.	Ориентировка в тетради по пись­му начальных сведений о понятиях «письмо», «речь».	Научится: - ориентироваться в Азбуке и тетради по письму, - гигиеническим требованиям при письме, - навыку  общения в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная, и письменная; - ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски, - начертанию письменных прописных (заглавных) и строчных элементов букв, - различать предмет, явление и слова, их называющие, -соотносить названия нарисованного предмета со схемой слова, -наблюдать единство в слове звучания и значения, - уметь соотносить схему слова с названием предмета, - уметь отличать слова от  предложения, -умения выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков, - определять место логического  ударения.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. Получит возможность научиться: -  работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, - осознание  роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения. Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России, -  представление о своей этнической принадлежности, - представление о русском языке как средстве межнационального общения.
	2	2	Мы и наша речь.	Конверт, книга, журнал, газета, диск, тетрадь.	Раскрашивание, воспроизведение рисунков, подготовка руки к письму
	3	3	Разлиновка тетради.	Детская энциклопедия, тетрадь, разлиновка.	Раскрашивание, воспроизведение рисунков, подготовка руки к письму разлиновкой тетради: рабочая узкая строка.
	4	4	Буквы печатные и письменные.	Образцы старинных печатных и письменных букв, старинных книг, письменных принадлежностей.	Развивать фонематический слух, -подготовка руки к письму, -правила посадки при письме, положения тетради и ручки в руке;
	5	5	Узоры и элементы букв.	Разлиновка, печатная тетрадь.	Рисование узоров. Штриховка
	6	6	Прямая линия.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера.
	7	7	Наклонная прямая линия.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий
	8	8	Наклонная прямая линия.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий
	9	9	Росчерки.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо линий с закруглением внизу
	10	10	Линия с закруглением внизу.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо линий с закруглением внизу
	11	11	Линия с закруглением внизу.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо линий с закруглением внизу
	12	12	Прямая линия с закруглением вверху и внизу	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
	13	13	Линия с закруглением внизу и вверху.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
	14	14	Письмо изученных элементов букв.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов букв
	15	15	Овалы большие и маленькие.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
	16	16	Письмо изученных элементов букв.	Разлиновка, печатная тетрадь, картинки.	Слово и предложение
	17	17	Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка . Письмо овалов и полуовалов
	18	18	Длинная плавная линия, начинающая снизу.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
	19	19	Короткая плавная линия, начинающая снизу.	Разлиновка, мел, ручка, печатная тетрадь, картинки.	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
	20	20	Длинная наклонная с петлей вверху и внизу.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка
	21	21	Слово и предложение. Письмо  изученных элементов букв.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо длинных наклонных ли­ний с петлей вверху и внизу
	22	22	Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо волнистых линий, рос­черков, узоров
	23	23	Росчерки.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	Письмо росчерков
Буквенный период (92 час)
Буквы гласные (13часов)
	24	1	Буквы гласных звуков.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	-Различение гласных  звуков и их обозначение буквами.	Научится: - устанавливать число и последовательность звуков в слове; -соотносить предмет с его названием, схемой, – различать гласные и согласные звуки; - находить в слове гласные ударные – безударные,  - различать и выделять звуки (о,э,а,у, и, ы) и буквы речи, - начертанию письменных строчных и заглавных букв  Оо, Ээ, Аа, Уу, Ии, ы, – писать под диктовку изученные буквы, – находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета, – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные, – составлять предложения из слов, данных в начальной форме по рисунку, по схеме, – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца, – применять правила правописания: _ раздельное написание слов; _ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ знаки препинания (.?!), - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой, Получит возможность научиться: – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – первичным навыкам клавиатурного письма, -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. - осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях, - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - использовать в общении правила вежливости,  -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному тетради, материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, - осознание  роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения. Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России, -  представление о своей этнической принадлежности, - представление о русском языке как средстве межнационального общения.
	25	2	Большие (заглавные) буквы.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.
	26	3	Буквы Оо,	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Начертание письменных строчных и заглавных букв
	27	4	Буквы  Ээ.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Начертание письменных строчных и заглавных букв
	28	5	Строчная а.	Схемы слов, предложений, разлиновка.	-Анализ начертания строчной буквы а
	29	6	Заглавная А.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Анализ начертания заглавной буквы А
	30	7	Строчная у.	Схемы слов, предложений	-Анализ начертания строчной буквы у, -письмо предложения «Ау!»
	31	8	Заглавная У.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Анализ начертания заглавной буквы , -написание предложений.
	32	9	Письмо изученных букв.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка,	-Писать под диктовку изученные буквы
	33	10	Строчная и.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Письмо буквы и, -слоговой и звукобуквенный анализ слов
	34	11	Заглавная И.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	Написание заглавной буквы И
	35	12	Строчная ы.	Схемы слов, предложений, разлиновка.	-Написание буквы ы, -письмо под диктовку: а, и, о, у.
	36	13	Соединение букв, списывание сочетаний букв.	Схемы слов, предложений, разлиновка.	-Списывание сочетаний букв, -соотношение предложения со схемой.
Буквы непарных звонких согласных (12 часов)
	37	1	Заглавные Л, М.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	- Письмо заглавных Л, М, -письмо слогов, имен и предложений.	Научится: - овладению разборчивым аккуратным письмом, - устанавливать число и последовательность звуков в слове; -соотносить предмет с его названием, схемой, – различать гласные и согласные звуки; - определять звонкие непарные согласные звуки, - обозначать звонкие непарные согласные звуки  буквами, - начертанию письменных строчных и заглавных букв Лл, Мм, Нн, Рр, Йй, -делить слова на слоги, - написанию слов с изученными буквами, – писать под диктовку изученные буквы, - расставлять ударения в словах, – находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета, – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные, – различать предложения и слова, – составлять предложения из слов, данных в начальной форме по рисунку, по схеме, – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца, – применять правила правописания: _ раздельное написание слов; _ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ знаки препинания (.?!), - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой, Получит возможность научиться: – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – первичным навыкам клавиатурного письма,  – осознавать слово как единство звучания и значения.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - работать с тетрадью по письму, ориентироваться в ней с помощью значков; - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели. Получит возможность научиться: -  работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, Получит возможность для формирования:  -мотивации обращения к книге; - ориентация на здоровый образ жизни.
	38	2	Письмо строчных букв л, м.	Схемы слов, предложений, разлиновка.	-Письмо новых букв, слогов, слов, предложений.
	39	3	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо слогов и слов с изучен­ными буквами
	40	4	Письмо строчной буквы н.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо новой буквы, -письмо слогов,  слов  и предложений .
	41	5	Письмо заглавной  буквы Н.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Письмо новой буквы, -написание слов с изученными буквами.
	42	6	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо слогов и слов с изучен­ными буквами
	43	7	Письмо строчной буквы р.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо строчной р.
	44	8	Письмо заглавной буквы Р.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	-Письмо заглавной Р
	45	9	Письмо строчной буквы й.	Предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка.	- Письмо  строчной й, слогов, слов с изученными бук­вами.
	46	10	Письмо заглавной буквы Й.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо заглавной Й и строчной й, слогов, слов с изученными бук­вами
	47	11	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.	Схемы слов, предложений, разлиновка.	-Написание слов и предложений с изученными буквами.
	48	12	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.	Схемы слов, предложений, разлиновка	-Написание слов с изученными буквами, - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой.
Буквы парных звонких согласных (15 часов)
	49	1	Строчная б.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо новой буквы, соединений с б, письмо слогов и слов	Научится: - овладению разборчивым аккуратным письмом, - устанавливать число и последовательность звуков в слове; -соотносить предмет с его названием, схемой, – различать гласные и согласные звуки; согласные парные твердые и мягкие, - определять звонкие парные согласные звуки, - обозначать звонкие парные согласные звуки  буквами, - начертанию письменных строчных и заглавных букв Бб, Дд, Вв, Гг, Жж, Зз, -делить слова на слоги, – писать под диктовку изученные буквы, слова, - расставлять ударения в словах, – находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета, – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные, – различать предложения и слова, - написанию слов  и  списыванию предложений с изученными буквами, – восстанавливать текст из предложений, выписывать предложения к схеме, – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца, – применять правила правописания (опасные места): -выделять корень в однокоренных словах, _ раздельное написание слов; _ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ знаки препинания (.?!), - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой, - упражнениям психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку букв. Получит возможность научиться: – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия, - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем. Получит возможность научиться: -  адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в  работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. - адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первой учебной тетради, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: -мотивации обращения к книге; -  ориентация на здоровый образ жизни.
	50	2	Заглавная буква Б.	Схемы слов, предложений	-Письмо новых букв, слов с бук­вами Бб, -письмо предложений.
	51	3	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.	Схемы слов, предложений	-Написание слов с изученными буквами, - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой.
	52	4	Строчная буква д.	Схемы слов, предложений	Письмо новых букв
	53	5	Заглавная буква Д.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	Письмо заглавной Д
	54	6	Буквы б-д в словах.	Схемы слов, предложений	-Письмо слов и предложений с изученными буквами, -определение сильной и слабой позиции в словах.
	55	7	Строчная буква в.	Схемы слов, предложений	-Письмо строчной буквы в, -обозначение опасных мест в словах
	56	8	Заглавная буква В.	Схемы слов, предложений	Письмо слов и предложений с буквам в,В
	57	9	Строчная буква г.	Схемы слов, предложений	-Письмо строчной буквы г, -определение букв мягких согласных звуков,
	58	10	Письмо слов и предложений с буквами Г г.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	-Письмо слов и предложений с изученными буквами. -развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки
	59	11	Строчная буква з.	Схемы слов, предложений	-Письмо слов, предложе­ний, -составление схем слов-отгадок, -выделение корня.
	60	12	Заглавная буква З. Письмо слов и предложений с буквами Зз.	Схемы слов, предложений	-Письмо слогов, слов, предложе­ний, -развитие орфографической зоркости (собственные имена)
	61	13	Буквы Жж.	Схемы слов, предложений	-Начертание письменных строчных и заглавных букв Жж.
	62	14	Определение сильной и слабой позиции парных согласных в слове. Буквы Жж.	Разлиновка, печатная тетрадь, предметные картинки.	-Письмо слогов, слов, предложе­ний,  -развитие орфографической зоркости (парные согласные)
	63	15	Письмо слов с сочетание жи.	Предметные картинки, схемы слов, предложений	- Правописание сочетаний жи-ши
Буквы парных глухих согласных (17 часов)
	64	1	Строчные буквы п, т.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных букв	Научится: - устанавливать число и последовательность звуков в слове, -умению выделять звук и  начертанию письменных строчных и заглавных букв  Пп, Тт, Фф, Кк, Шш, Сс. -  различать согласные твердые и мягкие  парные, - обозначать глухие  парные согласные звуки  буквами, шипящие, -выделять слог как минимальная произносительная единица, - соотносить предмет с его названием, схемой, -составлять предложения с опорой на схему, их много вариантность, - овладению разборчивым аккуратным письмом, – писать под диктовку изученные буквы, слова, - расставлять ударения в словах, – восстанавливать текст из предложений, выписывать предложения к схеме, – применять правила правописания (опасные места): _ раздельное написание слов; _ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ знаки препинания (.?!), - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой. Получит возможность научиться: -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - работать с учебной тетрадью, ориентироваться в ней с помощью значков; - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем.  - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,  - отвечать за сказанное слово, -доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: - знания об основах моральных норм поведения, -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций, - представление о причинах успеха в учёбе. Получит возможность для формирования: - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.
	65	2	Заглавные буквы П. Т.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных заглавных букв
	66	3	Письмо слов, составление предложений.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.
	67	4	Буквы Фф.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных и заглавных букв
	68	5	Письмо слов с буквами П,п, Т т, Ф,ф.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	- Овладение разборчивым аккуратным письмом.
	69	6	Строчная буква к.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных букв
	70	7	Заглавная буква К.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных заглавных букв
	71	8	Строчная буква ш .	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных букв
	72	9	Прописная буква Ш	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных заглавных букв
	73	10	Строчная и прописная буквы Ш,ш	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных и заглавных букв.
	74	11	Буквосочетания жи-ши.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных и заглавных букв с сочетанием жи-ши.
	75	12	Письмо слов, составление предложений.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.
	76	13	Буквы Сс.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Начертание письменных строчных и заглавных букв.
	77	14	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Составление предложений с опорой на схему, -письмо под диктовку.
	78	15	Письмо слов с парными согласными.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Составление предложений с опорой на схему, -письмо под диктовку.
	79	16	Письмо слов с парными согласными. Составление предложений.	Лента букв, касса букв, веер парных согласных букв	-Составление предложений с опорой на схему, -письмо под диктовку.
	80	17	Списывание текста, составление слов.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв, веер парных согласных букв.	-Написание слов  и  списывание предложений с изученными буквами.
Двузвучные гласные буквы (9 часов)							Познавательные: Научится: -выполнять логические действия (анализ, сравнения, сопоставление), -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - определять рефлексию способов и условий действия, - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по  письму. Получит возможность научиться: -   работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность, Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения, -  способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России,  - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация на здоровый образ жизни.
	81	1	Строчные е, ё.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв, веер гласных букв	-Списывание текста, -деление текста для переноса, -письмо строчных букв е,ё.	Научится: - определять буквы гласных как показатели мягкости согласных звуков (Ее, Ёё, Юю, Яя), - начертанию письменных строчных и заглавных букв (Ее, Ёё, Юю, Яя), - наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (буквами е, ё, ю, я) - определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;  - понимать звуковую запись слов буквами е, ё, ю, я ( транскрипцию [й э] и др.) - находить ошибкоопасные места при записи слова, - осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме, - соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, - производить звукобуквенный анализ слова, - делить слова на слоги, - находить рифмующие слова, - написанию слов  и  списыванию предложений с изученными буквами.   Получит возможность научиться: -  находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова, – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем.
	82	2	Заглавные Е, Ё.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв, веер гласных букв	-Запись имён собственных, -письмо заглавных букв Е,Ё.
	83	3	Письмо слов с буквами Ее, Ёё. Мягкость согласных.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв.	- Слоговой и звукобуквенный анализ слов. -определение роли буквы е.ё в начале слова.
	84	4	Строчная ю	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв	-Письмо строчной буквы ю, слов и предложений, -выделение опасных мест в словах.
	85	5	Заглавная Ю	Разлиновка, печатная тетрадь, гость урока, предметные картинки.	- Письмо прописной буквы Ю, слов и предложений, - слоговой и звукобуквенный анализ слов (Юра), -подчёркивание букв, которые обозначают мягкие согласные звуки.
	86	6	Строчная я.	Разлиновка, мел, ручка, печатная	-Письмо строчной буквы я, слов и предложений, -выделение корня.
	87	7	Заглавная Я.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв.	- Письмо прописной буквы Я, слов и предложений, - слоговой и звукобуквенный анализ слов (Яша, моря)
	88	8	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв.	-Составление предложений с опорой на схему, -письмо под диктовку.
	89	9	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица.	-Написание слов  и  списывание предложений с изученными буквами.
Буква Ь (4 часа)
	90	1	Письмо буквы  ь.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв	-Урок ознакомления с новым материалом, -начертание письменной строчной буквы (ь),	Научится: - устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме буквой  мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука., - сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь), - соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки, - начертанию письменной строчной буквы (ь), - определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;  - делить слова на слоги и для переноса с (ь) в середине слова, - определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения, Получит возможность научиться: -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов, -  находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем. - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, -  доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - ориентация на здоровый образ жизни.
	91	2	Мягкий знак (Ь) - показатель мягкости согласных.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв	-Моделирование (составление схем)
	92	3	Письмо слов с ь в середине.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв	-Соотносить количество звуков и букв в словах.
	93	4	Перенос слов мягким знаком (ь). Письмо слов.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, веер букв.	- Составление ребусы, - делить слова на слоги и для переноса с (ь) в середине слова.
Буквы непарных глухих согласных ( 13 часов)
	94	1	Буквы Хх.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица.	-Начертание письменных строчных и заглавных букв.	Научится: -умению выделять звуки  и буквы Хх, Щщ, Цц, Чч - различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, -обозначать глухие  согласные звуки  буквами, шипящие, - устанавливать число и последовательность звуков в слове, -выделять слог как минимальная произносительная единица, - соотносить предмет с его названием, схемой, -составлять предложения с опорой на схему, их много вариантность, - овладению разборчивым аккуратным письмом, – писать под диктовку изученные буквы, слова, - расставлять ударения в словах, – восстанавливать текст из предложений, выписывать предложения к схеме, – применять правила правописания (опасные места): - раздельное написание слов; - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - производить звукобуквенный анализ слова, - соотносить нарисованное предложение (пиктограмма) с его схемой. Получит возможность научиться: -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - выделять события, видеть их последовательность в произведении; – извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, схема); - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками., - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми, - доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения, – интерес к письму, – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Получит возможность для формирования:- -  представление о своей этнической принадлежности, - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - ориентация к успешности в учебной деятельности; – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
	95	2	Строчная буква ц.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Письмо строчной буквы ц, слов и предложений, -выделение корня.
	96	3	Заглавная буква Ц	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	- Письмо прописной буквы Ц, слов и предложений, - слоговой и звукобуквенный анализ слов
	97	4	Письмо слов с буквой ц.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	Написание слов  и  списывание предложений с изученными буквами.
	98	5	Строчная буква ч.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Письмо строчной буквы ч, слов и предложений, -выделение корня.
	99	6	Заглавная буква Ч.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	- Письмо прописной буквы Ч, слов и предложений, - слоговой и звукобуквенный анализ слов
	100	7	Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чн, чк.	Интерактивная азбука, предметные картинки, схемы слов, предложений, разлиновка, мел	Написание слов  и  списывание предложений с  сочетаниями ча, чу, чн,  чк.
	101	8	Письмо букв Щщ..	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Начертание письменных строчных и заглавных букв.
	102	9	Буквы Щщ в словах..	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Начертание письменных строчных и заглавных букв.
	103	10	Письмо слов с изученными буквами. Составление предложений.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Письмо слов с изученными буквами. - составление предложений(пиктограмм).
	104	11	Буквосочетания ча-ща, чу-щу.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Знакомство с правилом написания буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
	105	12	Буквосочетания ча - ща, ч у- щу .в предложениях.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Составление предложений с опорой на схему, -письмо под диктовку.
	106	13	Письмо слов, составление предложений с изученными буквами	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Написание слов  и  списывание предложений с изученными буквами.
Буква Ъ ( 2 часа)
	107	1	Разделительный ъ.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Письмо буквы ъ, - правописание с разделительным ъ.	Научится: - различать звуки и буквы: буква как знак звука, - начертанию письменной строчной буквы (ъ)  не обозначающей  звука,  - устанавливать способы обозначения твёрдости согласных на письме буквой  твёрдый разделительный знак (ъ) , - сравнивать количество звуков и букв в словах с твёрдым разделительным  знаком (ъ), - сравнивать написание слов с разделительным мягким знаком (ь).
	108	2	Письмо слов с Ъ.	Печатная тетрадь, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Письмо слов с  ъ, - правописание с разделительным ъ, - производить звукобуквенный анализ слова.
Проверь себя (7 часов)
	109	1	Проверь себя.	Проверочная работа (печатный вариант)	-Тренировочная проверочная работа (тестирование).	Научится: - различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие парных и непарные, звонкие и глухие парные и непарные, шипящие, -определять места ударения, -выделять слог как минимальная произносительная единица, -делить слова  на слоги, -применять знание  русского  алфавита в расположении заданных слов в алфавитном порядке, -составлять предложения с опорой на схему, их много вариантность, -  применять правила правописания, - первичным навыкам клавиатурного письма, - писать под диктовку слова, предложения, написание которых не расходится с их произношением. Получит возможность научиться: – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - определять рефлексию способов и условий действия, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности, – первоначальному умению смыслового восприятия текста; Регулятивные: Научится: -целеустремленно, настойчиво двигаться в достижении цели, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится:  – принимать участие в работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - создавать (устно) своё связное высказывание, - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России, -  представление о своей этнической принадлежности, - представление о русском языке как средстве межнационального общения, - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении.
	110	2	Алфавит.	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица.	-Объяснение, для чего нужен алфавит
	111	3	Готовимся к изучению русского языка . Проверочное списывание.	Ручка, печатная тетрадь.	-Итоговый контроль.    -Проверочное списывание.
	112	4	Составление предложений по его началу	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Составление предложений по его началу.
	113	5	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.	Ручка, печатная тетрадь.	-Итоговый контроль.  -Письмо под диктовку.
	114	6	Готовимся к изучению русского языка.  Составление предложений по его началу	Печатная тетрадь, предметные картинки, лента букв, касса букв, слоговая таблица	-Составление предложений по его началу.
	115	7	Письмо слов на клавиатуре.	-Компьютер, клавиатура.	- Тренировочные упражнения письма на клавиатуре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте (чтение)

ДАТА	№ УРО-КА п/п	№ УРОКА в теме	ТЕМА УРОКА	Учебное оборудование	Вид контроля/ вид деятельности	Планируемые результаты
						Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
							Метапредметные			Личност-ные
							Познавательные	Регуля-тивные	Коммуни-кативные
Добукварный период (14ч.)
	1	1	История обучения. Знакомство с учебником	Схемы, учебник, предметные картинки, художественная литература.	-Автор, раздел, содержание, слушать, отвечать на вопросы, -показывать правила работы с учебником;	Научится: - уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац), - распознавать разные знаки, схемы предложений, слов. -  осознавать средства устной речи (слушание, говорение),  - определять виды речи и её функции, - устанавливать общее и особенное в различных речевых ситуациях, - составлять рассказы на заданную тему; - уметь различать звуки на слух; -различать понятия «предмет и слово». - различать гласные и согласные звуки, - соотносить звук и букву, - последовательно озвучивать каждую букву с учётом мен их звуков ( звукобуквенный анализ слова) - соотносить количество звуков и количество букв в слове,  - ориентироваться в разнообразных речевых ситуациях, - читать пиктограммы; - уметь распознавать союзы и предлоги, их роль в предложении, - наблюдать многозначность слов, - сравнивать стихотворные формы по ритму; -отвечать на вопросы учителя. Получит возможность научиться: – соотносить иллюстративный материал и основное содержание задания; – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы; - различать произведения малых фольклорных жанров.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. Получит возможность научиться: -  работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, - осознание  роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения. Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России, -  представление о своей этнической принадлежности, - представление о русском языке как средстве межнационального общения.
	2	2	История речи. Речь устная и письменная.  Схема предложения.	Схемы, учебник, предметные картинки, художественная литература.	-Графически изображать слова, предложения
	3	3	Мир, Россия. Твоя Родина. Семья	Схемы, учебник, предметные картинки, художественная литература.	-Графически изображать слова, предложения, - составлять предложения.
	4	4	Звук и его письменный знак. Понятий «слово», «предмет»	Схемы, учебник, предметные картинки.	-Выделять звуки из слова.
	5	5	Звуки гласные и согласные.	Схемы, учебник, предметные картинки.	-Выделять гласные звуки из слова.
	6	6	Знаки звуков. Буквы А а, У у; звуки [а], [у].	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Выделять звуки (а, у) из речи, - озвучивать буквы, -читать схемы слов и предложений, - составлять предложения по рисунку с предлогами и союзами.
	7	7	Путешествие в мир знаков. Предложение и слово. Интонация.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Графическое изображение слова, предложения, - составление предложений с определённой интонацией, -
	8	8	Фестиваль сказочных героев.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Составлять предложения по рисунку с предлогами и союзами.
	9	9	Буквы О о, Э э; звуки [о],  [э]. Театр – антракт - театр	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [о],  [э] из речи, - озвучивать буквы,
	10	10	Пиктограммы. Знакомство с союзом и предлогом.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Читать пиктограммы; - составлять предложения по рисунку с предлогами и союзами.
	11	11	Звук [о],  , буква О о. Звук [э], буква Э э. Большая буква в именах собственных	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Читать пиктограммы; - составлять предложения по рисунку с предлогами и союзами.
	12	12	Звуки [ы],  [и], буквы ы, И, и. Твердые и мягкие согласные звуки	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Выделять звуки [ы],  [и]  из речи, - озвучивать буквы, - звукобуквенный анализ.
	13	13	Буква ы, звук [ы], буквы И и, звук [и]. Знакомство с союзом и. Единственное и множественное число.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - составлять предложения по рисунку с предлогом «и»
	14	14	Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	Восстанавливать слова с пропущенными буквами.
Букварный период (72 ч.)
	15	1	Буквы Л л, М м, звуки [л'][л][м'][м].	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки  [л'][л][м'][м] из речи, - озвучивать буквы.	Научится: -различать звуки речи и обозначать их буквами, - различать в произношении и обозначении звуки, -устанавливать число и последовательность звуков в слове, - определять ударение в слове, -различать ударные и безударные слоги, - различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет( признак предмета, действие предмета), - определять твердые и мягкие согласные, -  определять звонкие непарные согласные звуки, - подбирать вежливые слова в ситуации, - читать и правильно проговаривать скороговорки - наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному ( с разной интонацией) могут произноситься эти предложения, - объяснять расстановку знаков препинания, - составлять предложения с определённой интонацией, - распознавать разные знаки, схемы предложений, слов, - распознавать «рода», - объяснять переносное значение слова, толковать значение слов, - выделять рифму в слове, - различать диалог, - наблюдать за особенностями сказки, - различать слово и слог, -наблюдать за слоговой структурой различных слов, - произносить слова с делением на слоги, - сопоставлять модели слов и слова по количеству слогов в них, – откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; – подбирать иллюстрации к литературному произведению. Получит возможность научиться: – – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы; - различать произведения малых фольклорных жанров;  – инсценировать несложные произведения.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков; - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели. Получит возможность научиться: -  работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, Получит возможность для формирования:  -мотивации обращения к книге; - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация на здоровый образ жизни.
	16	2	Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Определять ударения в словах, - подбирать слова в рифму.
	17	3	Предмет, его признаки и дейст­вия. Ударение.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений, - определять ударения в словах.
	18	4	Слова-приветствия.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений.
	19	5	Экскурсия в магазин. Культура общения		-Читать схемы слов и предложений,
	20	6	Буквы Н н, Р р, звуки [н'][н][р'][р]. Понятие «рода».	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [н'][н][р'][р] из речи, - озвучивать буквы, - наблюдать за изменением слова по родам.
	21	7	Скороговорки. Работа с предложением.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Дополнять слова и предложения .
	22	8	«В костюмерной». Составление сказок	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений, - составлять сказки.
	23	9	Предложения, разные по цели высказывания и интонации	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Составлять предложения с определённой интонацией, - наблюдать за употреблением знака «тире»в речи.
	24	10	Диалог. Правила работы над диалогом	Схемы, учебник, предметные картинки.	-Читать схемы слов и предложений, - различать диалог.
	25	11	Особенности сказочных героев	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв.	- Упражняться в чтении слов с изученными буквами, - понимать смысл оживших рисунков.
	26	12	Звук [й'] , буква Й, й.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Выделять звук [й'] из речи, - озвучивать букву, - читать схемы слов, - звукобуквенный анализ.
	27	13	Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв.	- Объяснять смысл многозначных слов.
	28	14	Звук[й'], буква Й й. Нахождение предложения по схеме.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Читать пиктограммы; - составлять предложения по рисунку с предлогами и союзами
	29	15	Звуковой анализ слов. Наблюде­ние  сильной и слабой позиции фонем.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Сравнивать схемы слов, -восстанавливать часть алфавита.
	30	16	Слог. Деление слов на слоги.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв	- Делить слова на слоги, для переноса.
	31	17	Буквы Бб, Вв, звуки [б'][б][в'][в].. Звонкие и глухие согласные.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [б'][б][в'][в] из речи, - озвучивать буквы - подбирать заголовок к тексту.	Научится: --различать звуки речи и обозначать их буквами, - различать в произношении и обозначении звуки, -устанавливать число и последовательность звуков в слове, - определять ударение в слове, -различать ударные и безударные слоги, -определять и правильно произносить звонкие парные согласные звуки в конце слова, - наблюдать за произношением и написанием согласных звуков (оглушение на конце слова), -применять в речи местоимения, - делить слова на слоги, - различать слово и слог, слова-указатели, - согласовывать в роде и числе, - упражняться в чтении слов и предложений; - продолжать рассказ по его началу, - сравнивать и различать имена собственные и нарицательные, - классифицировать тематические группы слов, -наблюдать за переносным и прямым значением слова. Получит возможность научиться: - различать произведения малых фольклорных жанров.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия, - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем. Получит возможность научиться: -  адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в  работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. - адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: -мотивации обращения к книге; -  ориентация на здоровый образ жизни. .
	32	18	Деление слов на слоги. Местоимения.	Схемы, учебник, предметные картинки.	- Делить слова на слоги, для переноса. - наблюдать за особенностями загадок.
	33	19	Буквы Бб, Вв, звуки [б'][б][в'][в].. Безударные гласные. Коррекция текста.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Корректировать текст.
	34	20	«Чудеса русского языка».Театр.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.	- Прогнозирова ть  продолжение сказки.
	35	21	«Кто где живет?»	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Восстановить фрагмент сказки по рисунку.
	36	22	Буквы Г г, Д д, звуки [г'][г][д'][д].. Звонкие и глухие согласные Различие слова и слога.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [г'][г][д'][д] из речи, - озвучивать буквы - произносить слова с делением на слоги, - звукобуквенный анализ,
	37	23	Имена собственные. Составле­ние продолжения рассказа по его началу .	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Выбирать имена собственные из текста и устной речи, - продолжать предложения.
	38	24	Буквы Г г, Д д, звуки [г'][г][д'][д]. Многозначность слов.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Прогнозирова ть  продолжение сказки, - объяснять смысл многозначных слов.
	39	25	Звонкие и глухие согласные в конце слова. Игра в города.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Устанавливать особенности произношения и написания звонких и глухих согласных в конце слова.
	40	26	Сравнение скороговорок и загадок.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Наблюдать за особенностями загадок, скороговорок, - определять рифму.
	41	27	Буквы Ж ж, З з, звуки [ж][з'][з]. Звонкие и глухие согласные.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [ж][з'][з] из речи, - озвучивать буквы - звукобуквенный анализ,
	42	28	Образование слов. Сочетание жи в словах.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Составлять рассказ по рисунку, - находить в словах сочетания жи.
	43	29	Работа с текстом. Продолжи историю.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Прогнозировать продолжение истории.
	44	30	Переносное значение слов. За­висимость смысла предложения от порядка слов.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Находить слова в переносном значении, - составлять предложения по схеме.
	45	31	Звук [ж] - всегда твердый со­гласный звук.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Выделять в словах только твёрдые согласные звуки.
						Научится: -  различать звуки речи и обозначать их буквами, - различать в произношении и обозначении звуки, -устанавливать число и последовательность звуков в слове, - определять ударение в слове, -различать ударные и безударные слоги, - выделять корень в однокоренных словах и окончания,  - распознавать разные знаки, схемы предложений, слов, - сравнивать фантастические и правдивые тексты, - решать ребусы и кроссворды, - различать слово и предмет, - согласовывать слова по смыслу, - устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова, - определять сильную и слабую позицию фонем, -выделять в словах только твёрдый парный звонкий согласный звук (ж),  или только твёрдый парный глухой согласный (ш), звук, - соотносить звук и букву, - понимать смысл текста, - выделять «синонимы», -находить и составлять слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?, -определять порядок слов в предложении.  Получит возможность научиться: – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв, - работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков; - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем.  - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,  - отвечать за сказанное слово, -доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: - знания об основах моральных норм поведения, -  способность положительного отклика на чувства, поступки других людей (обсуждение поступков персонажей текстов), - самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Получит возможность для формирования: - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация на здоровый образ жизни. .
	46	32	Буквы К к, П п, звуки [к'][к][п'][п]. Знакомство с корнем и окончанием.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [к'][к][п'][п] из речи, - озвучивать буквы. - звукобуквенный анализ,
	47	33	Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв,	- Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове, - инсценировка истории.
	48	34	Удивительное  -ка.  Звуковой анализ слов.	Учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, художественная литература.	- Понимать смысл предложений, -инсценировка истории.
	49	35	Старинные   имена.   Сравнение текстов фантастических и прав­дивых	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Находить различия в фантастических и правдивых текстах.
	50	36	Образование слов при помощи ик, ок	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Образовывать слова при помощи ик, ок.
	51	37	Согласные буквы в слабой позиции в конце слова.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Устанавливать особенности произношения и написания звонких и глухих согласных в конце слова.
	52	38	Виды машин и их назначение.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв	-Составление рассказа о профессиях людей и назначении машин
	53	39	Буквы С с, Т т, звуки [с'][с][т'][т]. Значение слов.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Читать схемы слов и предложений, - выделять звуки [с'][с][т'][т] из речи, - озвучивать буквы - подбирать слова противоположные по смыслу.
	54	40	Согласные звуки [с'][с][т'][т]. Слова, отве­чающие на вопросы: какой? какая? какое?	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Понимать смысл текста, - объяснять названия слов.
	55	41	Безударные гласные в корне  слова. Спортивный праздник.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
	56	42	Буквы С с, Т т, звуки [с'][с][т'][т]. Театр.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Инсценирование сказки.
	57	43	Буквы Ф ф, Ш ш, звуки [ф'][ф] [ш]. Парные звонкие и глухие согласные.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Чтение схем слов и предложений, - выделение звуков [ф'][ф] [ш] из речи, - озвучивать буквы, - выразительно читать на материале стихотворного текста.
	58	44	Парные звонкие и глухие со­гласные. Признак предмета, действие предмета	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Понимать смысл  текста, - различать предмет и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета)
	59	45	Твердые согласные [ж][ш]. Сочетания жи, ши.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи – ши.
	60	46	Значение фонемы. Значение логического ударения.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Объяснять переносное значение слова.
	61	47	Перемена ударного слова в предложении.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Наблюдать за переменой ударного слова.
	62	48	Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я, звуки [э][о] [у][а].	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Выделять звуки [э][о] [у][а] из речи, обозначать их буквами.	Научится: - определять функцию букв е, ё, ю, я, - понимать звуковую запись слов с буквами е, ё, ю, я. - обозначать два звука буквой, -различать буквы гласных как показатели твёрдости- мягкости согласных звуков, - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка, - выделять корень в однокоренных словах, - объяснять значение фразеологизмов, – пересказывать небольшие по объему тексты; – оценивать литературного героя произведения по его поступкам., -определять роль фонем в образовании слов; - умение выразительно читать стихотворение, - отгадывать и придумывать загадки; - читать тексты с изученными буквами,  - находить слова, употреблённые в прямом и переносном значении,  -соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни. Получит возможность научиться: –соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – строить высказывание по образцу; - различать произведения малых фольклорных жанров.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия (анализ, сравнения, сопоставление), -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - определять рефлексию способов и условий действия, - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. Получит возможность научиться: -   работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность, Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - строить понятные для партнера высказывания,  -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения, -  способность положительного отклика на чувства, поступки других людей (обсуждение поступков персонажей текстов), - осознание  роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения в ходе инсценирования. Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России,  - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация на здоровый образ жизни. .
	63	49	Звуки и буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова, в середине после согласных и гласных. Одна буква – два звука.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Определять «работу» букв е,ё,ю,я.
	64	50	Новые звуки и буквы, их особен­ность	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Выразительно читать стихотворение. -обсуждать этику письма.
	65	51	Знакомство с фразеологизмами. Твердые  и  мягкие  согласные звуки	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Указывать предмет по его описанию.
	66	52	Праздник Новый год. Пожела­ния сказочных героев	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Составлять рассказы.
	67	53	Из истории языка.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	- Объяснение смысла многозначных слов.
	68	54	Я и мои друзья.  Йотированные гласные буквы.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки.	-Определение функции йотированных гласных: мягкость согласных звуков; два звука.
	69	55	Ко­рень слова. История про щуку и воблу.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.	- Наблюдение за образованием однокоренных слов.
	70	56	Что такое язык? Когда мы так говорим?	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, лента букв.	- Объяснение смысла многозначных слов.
	71	57	Как мы общаемся.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.	-Употребление в речи слов вежливого обращения.
	72	58	Этика общения. Письмо.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.	-Употребление в речи слов вежливого обращения.
	73	59	Буква ь - показатель мягкости согласного.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Определение роли   Ь знака в словах.	Научится: -определять функцию ь . - наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах  ь знаком – как показателем мягкости согласного, - соотносить количество звуков и букв в таких словах , как тень, лось, пеньки, - наблюдать в речи за особенностями загадок (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма), - сравнивать слова по их значению, звучанию, написанию. Получит возможность научиться: – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы; - различать произведения малых фольклорных жанров; – инсценировать несложные произведения.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - понимать знаково-символические действия, моделировать и преобразовывать модели.  - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: -  понимать и удерживать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем. - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: – принимать участие в работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников, -  доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие, - создавать (устно) своё связное высказывание, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения. Получит возможность для формирования: -мотивации обращения к книге; - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - понимание смысла нравственного урока произведения; - ориентация на здоровый образ жизни.
	74	60	«Кому что принадлежит?» Сравнение слов по их значению, звучанию, написанию.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Сравнение слов по их значению, звучанию, написанию.
	75	61	Знакомство с фольклором. За­гадки, считалки, путаница.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, художественная  литература.	-Наблюдение за особенностями произведений малых фольклорных жанров.
	76	62	Знакомство с фольклором. Страшилки.	Схемы, веер с буквами, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, худ. литература.	-Выразительное чтение.
	77	63	Непарные глухие согласные буквы Х х, Ц ц, звуки [х'][х], [ц].	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, худ. литература	-Выделять звуки в словах [х'][х], [ц] из речи, - звукобуквенный анализ,  - озвучивать буквы, - придумывать свои путаницы.	Научится: - определять глухие мягкие  и твердые непарные согласные звуки, - выделять в словах только мягкие  непарные глухие согласные звуки или только твёрдые непарные глухие согласные звуки, - соотносить звук и букву, - последовательно озвучивать каждую букву с учётом мен их звуков ( звукобуквенный анализ слова) - соотносить количество звуков и количество букв в слове,  - ориентироваться в разнообразных речевых ситуациях, - различать в произношении и обозначении звуки (ц, с, т), - наблюдать за слоговой структурой различных слов, - наблюдать за образованием однокоренных слов, -читать тексты с изученными буквами, -определять смысл произведения, - ориентироваться во времени, - определять функцию разделительных ь и ъ знаков, - наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с разделительными ь и ъ знаками. Получит возможность научиться: – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы; - различать произведения малых фольклорных жанров; – инсценировать несложные произведения.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , -устанавливать причинно-следственные связи, -усваивать правила строения слова и предложения, графических форм букв. - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - определять рефлексию способов и условий действия. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: - принимать и сохранять учебную задачу и следовать инструкции учителя, - осуществлять действие по образцу и заданному правилу, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится: -кооперативно-соревновательное общение со сверстниками., - строить понятные для партнера высказывания,  - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми, - доказать свою точку зрения, - выражать согласие и несогласие, - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к учебному материалу, - знания об основах моральных норм поведения, -  способность положительного отклика на чувства, поступки других людей (обсуждение поступков персонажей текстов), Получит возможность для формирования:- -  представление о своей этнической принадлежности, - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; - ориентация к успешности в учебной деятельности;
	78	64	Однокоренные слова. Образование слов. Фразеологизмы.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, худ. литература	- Объяснение значения фразеологизмов. - Наблюдение за образованием однокоренных слов.
	79	65	Упражнение в чтение слов с буквами X х и Ц, ц. Словообра­зование.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв, худ. литература	- Упражнять в чтении текстов с изученными буквами
	80	66	Словообразование. Значение фонемы в образовании слов.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Наблюдение за слоговой структурой различных слов.
	81	67	Чем похожи и чем непохожи?	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Сравнивание рисунков.
	82	68	Звуки  [ч'][щ'] - всегда мягкие, глухие. Буквы Ч,ч Ш,щ	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Выделение звуков [ч'][щ'] ( всегда мягкие, глухие)  из речи, -  озвучивание букв.
	83	69	История часов. Понятие: время.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Наблюдение за изменением времени.
	84	70	История часов. Понятия: сутки, дни не­дели. Словообразование.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Наблюдение за слоговой структурой различных слов, - наблюдение за изменением времени.
	85	71	Разделительные ь и ъ знаки.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	-Определение роли Ъ и Ь знаков в словах, -выразительное чтение.
	86	72	Роль «Ь» в словах.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Определение роли Ъ и Ь знаков в словах.
Послебукварный период (6ч)
	87	1	Что читали в своих букварях?  Работа с клавиатурным письмом.	Схемы, учебник, предметные картинки, касса букв, лента букв.	- Упражняться в чтении текстов с изученными буквами;	Научится: - читать народный фольклор и объяснять его смысл, - составлять предложения с заданными словами, -находить в тексте многозначные слова и объяснять их смысл, - называть буквы и порядок букв в алфавите, - объяснять, для чего нужен алфавит, - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, -разыгрывать сценку, - находить рифму в стихотворении, - читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); – читать наизусть стихотворения по собственному выбору. Получит возможность научиться:  – соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – строить высказывание по образцу; – формулировать несложные выводы.	Познавательные: Научится: -выполнять логические действия ( анализ, сравнения, сопоставление) , - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - определять рефлексию способов и условий действия, - ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму. Получит возможность научиться: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текста, -  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Регулятивные: Научится: -целеустремленно, настойчиво двигаться в достижении цели, - контролировать свою деятельность. Получит возможность научиться: - адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Коммуникативные: Научится:  – принимать участие в работе парами и группами (готовность к сотрудничеству), -  слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, - создавать (устно) своё связное высказывание, - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. -  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников. Получит возможность научиться: –задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту, - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: Будут сформированы: -  интерес ребенка к первому учебнику, к учебному материалу, - представление о причинах успеха в учебе, - знания об основах моральных норм поведения, - осознание  роли средств устного общения: интонации, жеста, мимики, движения в ходе инсценирования. Получит возможность для формирования: - осознание ребенком себя как гражданина России, -  представление о своей этнической принадлежности, - представление о русском языке как средстве межнационального общения, -мотивации обращения к книге; - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении. .
	88	2	Что читали наши прабабушки?	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.	- Упражняться в чтении текстов с изученными буквами;
	89	3	Семейные праздники. Твоя родина – Россия.	Схемы, учебник, предметные картинки, лента букв.
	90	4	Народный фольклор: прибаут­ки, поговорки, считалочки	Схемы, учебник, лента букв, художественная литература.	-Наблюдение за особенностями произведений малых фольклорных жанров.
	91	5	Фестиваль   сказочных   героев. Алфавит	Схемы, учебник, предметные картинки, алфавит, лента букв.	-Применение знания алфавита в расположении заданных слов в алфавитном порядке
	92	6	Урок для родителей. Праздник «Прощание с азбукой»

Рабочая программа по
обучение грамоте (письмо)

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Обучение грамоте (письмо)

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность  23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению).

          Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них:  115 ч. - предмет «Русский язык (обучение письму)».

Цель программы:

·        начальное осоз­нание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторо­нами речи и формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками).

Задачи периода обучения грамоте:

·        научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

·        расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

·        активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

·        развить интеллектуальную и в целом познавательную актив­ность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

·        развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

       В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей общеучебным умениям  - чтению и письму.
           В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

           В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых и внеязыковых средств.

        Программа ориентирована и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной посредством формирования универсальных учебных действий (УУД).

       Программа по обучению грамоте ориентирована на нечитающих и читающих детей.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте.

               Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода.

                 Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. Дети овладевают основами  элементарного графического навыка и навыка чтения:

·       начертанием новой буквы,

·       учатся соединять ее с ранее изученными буквами,

·       упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложения, небольших текстах,

·       расширяется кругозор детей,

·       развиваются речевые умения,

·       обогащается и активизируется словарь,

·       совершенствуется фонематический слух,

·       осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

       Основной метод обучения письму -  анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опы­та в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный. В период обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиатурным письмом.

 Система языка. В программе и Азбуке представлена возможность для самых широких грамматических наблюдений (практическое ознакомление с понятиями), ознакомление с основными источниками и способами хранения, а также первичными навыками работы с информацией.

     Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Для учащихся:

1.  Тетрадь по письму : 1 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

2.  Тетрадь по письму : 2 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

3.  Тетрадь по письму : 3 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

4.  Тетрадь по письму : 4 ч. / Н. В. Нечаева. Н, К. Булычёва. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМУ)

Предметные результаты обучения
Обучающийся научится:	- Определять признаки предложения (смысловая и интонационная закон­ченность); - оформлять предложения: первое слово пишется с большой буквы в конце ставится один из знаков: . ? !; - различать звуки и буквы русского алфавита ( звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); - называть и определять порядок букв в алфавите; объяснять для чего нужен алфавит; – списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; - правильно писать строчные и заглавные буквы и их сое­динения, различать сходные по начертанию буквы; —  писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы; а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме по рисунку, по схеме; - различать признаки гласных и согласных звуков; - различать признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь. - использовать правила правописания гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ; - различать слово и слог, - делить слова на слоги; - использовать правила переноса слов; - определять место ударения в двусложных словах; - приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления. -  осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам; - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова:  ориентировочный темп чтения 20-30 слов в минуту ( за правильное считается чтение незнакомого текста, состоя­щего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов);
Обучающийся получит возможность научиться:	-  устанавливать  связи: между целью, адресатом, местом общения и формой общения; -  устанавливать  связи: между целью устной речи и речевыми средствами (несловес­ными и словесными); -  устанавливать  связи: между целью письменной речи и правильностью ее выраже­ния (оформление предложения, буквенный состав слов); -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка -  находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (ПИСЬМУ)

(«Обучение грамоте (письмо)». 1 класс (115 часов); автор: Н.В.Нечаева).

Развитие речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации.

Выбор языковых и внеязыковых средств для решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка.

Устное поздравление. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.  Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров. Доказательства выбора отгадки, заучивание

наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

 Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих.

 Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь).

Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами.

 Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Непарные твердые согласные (ж, ш, ц).

Непарные мягкие согласные

(ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме.

Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих.

Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова.

Наблюдение единства в слове звучания и значения.

Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий).

Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова.

Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом, сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения  - соответствующие знаки в письменной речи).

Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста.

 Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы).

Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского район   

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол №  1  от        08. 2012г Руководитель ШМО С.В.Козлова

Согласовано Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова

Утверждаю Директор школы Приказ № От          08. 2012г                      С.П. Верц

Рабочая программа по
обучение грамоте (чтение)

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

        1 класс  часов 92 ( 4 часа в неделю)

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Обучение грамоте (чтение)

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность  23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению).

          Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них:  92 ч. - предмет «Литературное чтение (обучение чтению)».

Общая характеристика учебного предмета.
Цель программы:

·        начальное осоз­нание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторо­нами речи и формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками).

Задачи периода обучения грамоте:

·        научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

·        расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

·        активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

·        развить интеллектуальную и в целом познавательную актив­ность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

·        развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

       В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей общеучебным умениям  - чтению и письму.
           В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

           В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых и внеязыковых средств.

        Программа ориентирована и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной посредством формирования универсальных учебных действий (УУД).

       Программа по обучению грамоте ориентирована на нечитающих и читающих детей. Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте.

   Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками мен звуков - основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные, затем изучаются все парные согласные по глухости-звонкости, и, наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения и

фонетического анализа слов, вводятся наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки. Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенного состава, количества звуков и количества букв. Такой подход к порядку изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила чтения; вывести правила написания звонких согласных и проверяемых

безударных гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч и щ с другими согласными, кроме л, и пр.,то есть вполне естественно войти в грамматическую систему языка. Навык чтения, кроме техники, включает понимание прочитанного и выразительность чтения. Для их формирования необходимы и широкий языковой материал, и разнообразные речевые ситуации, которые создают условия для осознания детьми зависимости слова от смысла высказывания в целом. В программу включено ознакомление с малыми жанрами русского фольклора, с авторскими художественными произведениями и научно-популярными текстами. Дети на практическом уровне наблюдают многозначность слов, антонимы, синонимы, омонимы (без введения понятий).              

       В период обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиатурным письмом.

 Система языка. В программе и Азбуке представлена возможность для самых широких грамматических наблюдений (практическое ознакомление с понятиями), ознакомление с основными источниками и способами хранения, а также первичными навыками работы с информацией.

     Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Для учащихся:

1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЮ)

Предметные результаты обучения
Обучающийся научится:	- Определять признаки предложения (смысловая и интонационная закон­ченность); - оформлять предложения: первое слово пишется с большой буквы в конце ставится один из знаков: . ? !; - различать звуки и буквы русского алфавита ( звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); - называть и определять порядок букв в алфавите; объяснять для чего нужен алфавит; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме по рисунку, по схеме; - различать признаки гласных и согласных звуков; - различать признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь. - использовать правила правописания гласных а, и, у после согласных  ж, ш, ч, щ; - различать слово и слог, - делить слова на слоги; - использовать правила переноса слов; - определять место ударения в двусложных словах; - приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления. -  осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам; -  голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения); - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова:  ориентировочный темп чтения 25-30 слов в минуту ( за правильное считается чтение незнакомого текста, состоя­щего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов); - отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного; -  разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие; - различать на слух границы слов и предложений; - соотносить схему слова с названием предмета.
Обучающийся получит возможность научиться:	-  устанавливать  связи: между целью, адресатом, местом общения и формой общения; -  устанавливать  связи: между целью устной речи и речевыми средствами (несловес­ными и словесными); -  устанавливать  связи: между целью письменной речи и правильностью ее выраже­ния (оформление предложения, буквенный состав слов); -  иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка -  находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ( ЧТЕНИЮ)

(«Обучение грамоте (чтение)». 1 класс» (92 часа); автор: Н.В.Нечаева).

Развитие речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации.

Выбор языковых и внеязыковых средств для решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка.

Устное поздравление. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза.

Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.  Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров. Доказательства выбора отгадки, заучивание

наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

 Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных,звонких и глухих парных и непарных, шипящих.

 Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь).

Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами.

 Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Непарные твердые согласные (ж, ш, ц).

Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов,  составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих.

Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова.

Наблюдение единства в слове звучания и значения.

Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий).

Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова.

Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом, сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения  - соответствующие знаки в письменной речи).

Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста.

 Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы).

Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по искусству

 (изобразительному искусству)

начального общего образования

по системе Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по изобразительному искусству, разработана на основе Примерной Министерской программы начального общего образования ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ». Созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года,  авторской программы, разра­ботанной под руководством народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского, утвержденной Министерством образования и науки РФ (М.: Просвещение, 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).          

Содержание курса «Изобразительное искусство» направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Рабочая программа на изучение «Изобразительного искусства» рассчитана на 1 час в неделю с I по IV класс: по 34 часа в год со 2 по 4 классы и 33 часа в 1 классе. Всего – 135 час. Из них 20% – резерв свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных содержательных линий.

Логика изложения авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным инте­грированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графи­ку, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищ­ные и экранные виды искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основ­ных видов художественной деятельности - изобразительной, декоративной, конструктивной.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни об­щества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень про­граммы.

На уроках данной программы вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослежи­ваются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное худо­жественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования на­правлено на достижение следующих целей:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобрази­тельного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профес­сионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому про­шлому, многонациональной культуре.

Для реализации программного содержания используются:

 Неменская Л.А. Искусство и ты: учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011.

 Горячева Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство  и ты, 1класс»\ под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Горячева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Искусство вокруг нас: учебники для, 2, 3, 4 классов. – М.: Просвещение, 2011.

 Горячева Н. А. Методические рекомендации к учебникам «Искусство вокруг нас, 2, 3, 4 классы»\ под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен научиться понимать:

·                основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·                известные центры народных художественных ремесел России;

·                ведущие художественные музеи России;

Получит возможность научиться:

·                различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·                узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·                сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

·                использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

·                применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельной творческой деятельности;

·                обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·                оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Календарно – тематический план

Класс: 1

Количество часов всего: 33

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Козлова Светлана Васильевна

п. Гляден2 класс 170 часов (5 часа в неделю)

           3 класс 170 часов (5 часа в неделю)

          4 класс 170 часов (5 часа в неделю)ь,
2012-2013 учебный год

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
        Рабочая программа рассчитана на 33  часа в год : 33 учебных недели по 1 часу в неделю.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно- ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций.

   Цели обучения изобразительному искусству:

·        развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·        освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоратив- но-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном окружении pe6eнка;

·        овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи обучения:

• приобретение основных знаний художественной грамотности;

•  овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных  знаний и умений;

• освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

2 класс 170 часов (5 часа в неделю)

              3 класс 170 часов (5 часа в неделю)

            4 класс 170 часов (5 часа в неделю)

Содержание программы

Ты изображаешь- знакомство с Мастером Изображения:

-мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать;

-изображать можно пятном;

-изображать можно в объеме;

-изображать можно линией;

-наши краски;

-изображать можно и то , что невидимо (настроение);

-художники и зрители.

Ты украшаешь- знакомство с Мастером Украшения:

-мир природы полон украшений;

-красоту надо уметь замечать;

-как , когда, для чего украшает себя человек;

-мастер Украшения помогает сделать праздник.

Ты строишь- знакомство с Мастером Постройки:

-дом для себя;

-какие можно придумать дома;

-Мастер Постройки помогает придумать город;

-все предметы можно построить;

-дом снаружи и внутри;

-город, где мы живем;

-обобщение темы.

Мастера изображения, украшения, постройки всегда работают вместе:

-Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисоватьего;

-уроки любования.Умение видеть.

2 класс 170 часов (5 часа в неделю)

              3 класс 170 часов (5 часа в неделю)

            4 класс 170 часов (5 часа в неделю)

Дата	№ урока п/п	№ урока в теме	Тема	Вид деятельности	ИКТ	Универсальные учебные действия
						Предметные	Метапредметные			Личностные
						Научится: -создавать простые композиции на заданную тему; -наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; - изображать предметы различной формы. Получит возможность научиться: -видеть проявления прекрасного в произведениях искусства; -участвовать в обсуждении произведения изобразительного искусства	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч.)
	1	1	Введение в предмет				Познавательные Научится: -проводить сравнения по заданным критериям; -устанавливать причинно -следственные связи.  Получит возможность научиться: -находить способ решения поставленной перед ним задач; Регулятивные  Научится: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Получит возможность научиться: - проявлять познавательную инициативу в учебном процессе. Коммуникативные Научится: -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Получит возможность научиться: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.			Будут сформированы: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Получит возможность для формирования: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
	2	2	Изображения всюду вокруг нас	Индивидуальная. Изображение радостного солнца.
	3	3	Мастер Изображения учит видеть	Индивидуальное изображение сказочного леса
	4	4	Изображать можно пятном	Индивидуальная, изображение зверушки из произвольно сделанного пятна
	5	5	Изображать можно в объеме	Индивидуальная, лепка птици и животного из целого куска пластилина
	6	6	Изображать можно линией	Индивидуальная.
	7	7	Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя»	Индивидуальная, изображение рисунка линией на тему « Расскажи нам о себе»
	8	8	Разноцветные краски	Индивидуальная, изображене осеннего клена
	9	9	Изображать можно и то, что не видим	Индивидуальная, изображение музыки — создание образов, контрастных по настроению музыкальных пьес
	10	10	Художники и зрители	Фронтальная , выставка
	11	11	Посещение художественного музея	Экскурсия
	Знакомство с Мастером Украшения (8 ч.)
	12	1	Мир полон украшений	Индивидуальная, изображение сказочного цветка		Научится: -использовать декоративные элементы, геометрические узоры для украшения своих изделий; -использовать ритм для создания орнамента; - смешивать краски для выражения эмоциональной напряженности. Получит возможность научится: - выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции.	Познавательные Научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить простые рассуждения об объекте. Получит возможность научиться: - создавать и преобразовывать модели для поставленных задач. Регулятивные Научится: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Получит возможность научиться: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -вносить необходимые коррективы а исполнение как по ходу действия, так и в конце действия Коммуникативные Научится: -использовать речь для регуляции своего действия; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - высказывать свое мнение.			Будут сформированы: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Получит возможность для формирования: -понимания чувств других людей и сопереживания им.
	13	2	Красоту надо уметь замечать	Индивидуальная ,рассматривание картин.
	14	3	Узоры на крыльях	Индивидуальная , изображение крыльев бабочки.
	15	4	Красивые рыбы.  Украшение рыб	Индивидуальная, украшение рыбки узорами чешуи.
	16	5	Украшения птиц	Индивидуальная, изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации.
	17	6	Узоры , которые создали люди	Индивидуальная, изображение орнамента по воображению
	18	7	Как украшает себя человек	Индивидуальная, изображение любимых сказочных героев и их украшений.
	19	8	Мастер Украшения помогает делать праздник	Индивидуальная, конструирование праздничного украшения для новогодней елки, карновальных масок.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч.)
	20	1	Постройки в нашей жизни	Индивидуальная, изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по изображению.		Научится: наблюдать , сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; - различать основные виды художественной деятельности; - участвовать в художественно- творческой деятельности. Получит возможность научиться: участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства; - видеть и изображать красоту зданий и предметов.	Познавательные Научится: - использовать модели для решения поставленных задач; -осуществлять синтез как составление целого из частей. Получит возможность научиться: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; -строить сообщения в устной форме. Регулятивные Научится: -адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей; -учитывать установленные правила в планировании способа решения. Получит возможность научиться: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные Научится: -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Получит возможность научиться: - задавать вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности. .			Будут сформированы: -ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков; Получит возможность для формирования: -осознанных устойчивых эстетических предпочтений на искусство.
	21	2	Рисуем домики для сказочных животных	Индивидуальная, изображение домиков с помощью печаток по воображению.
	22	3	Домики которые построила природа	Индивидуальная, лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.
	23	4	Дом снаружи и внутри	Индивидуальная, изображение дома в виде буквы алфавита.
	24	5	Строим город	Индивидуально — коллективная, конструирование домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра.
	25	6	Все имеет свое строение	Индивидуальная, создание из простых геометрических форм изображения разных зверей в технике аппликации.
	26	7	Постройка предметов (упаковок)	Индивидуальная, конструирование из бумаги и украшение упаковок.
	27	8	Город, в котором мы живем	Коллективная, создание панно « Город, в котором мы живем»
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч.)
	28	1	Совместная работа трех братьев-мастеров	Фронтальная, выставка работ за весь предыдущий период		Научится: -передавать свое эмоциональное состояние к художественным произведениям; -выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы. Получит возможность научиться: -видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные Научится: -проводить сравнение по заданным признакам; - строить сообщения в устной форме. Получит возможность научиться: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; -самостоятельно достраивать  выполнять недостающие компоненты. Регулятивные Научится: -принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленными ориентирами. Получит возможность научиться: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные Научится: -строить понятные для партнера высказывания; - формулировать собственное мнение. Получит возможность научиться: -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.			Будут сформированы: -ориентация на содержательные моменты школьной действительности; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Получит возможность для формирования: - адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по искусству (музыка)

начального общего образования

по системе Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе Примерной програм­мы начального общего образования ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы Г. С. Ригиной утверждённой МО РФ (Москва, 2011 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2007 г.)

            «Музыка» определяется спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка. Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению его к неприходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкаль­ной культуры школьника, как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально — ценностного отношения к искусству и жизни. С учетом требований. Обозначенных в ФГОС начального общего образования 2009 год, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса:

- Формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства  и роли музыки в жизни человека;

- Развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение;

- Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

- Развитие художественного вкуса, музыкально-творческие способности учащегося;

- Воспитание в процессе эмоционального восприятия;

В предполагаемой программе музыкальный материал объединяется в темы, которые носят воспитательно-образовательный характер; В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в изучениии тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщением (концентричность).

В программе по музыке прослеживается несколько простых идей:

сказка в музыке;

- исторические и героические образы в музыке;

- русская народная музыка и творчество других народов;

-исполнительское матсрество;шутка в музыке.

Постепенное и последовательное усложнение музыкального материала и различных видов деятельности позволяет осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности:

- слушание музыки;пение;

- инструментальное музыцирование;

- музыкально-пластическое движение;импровизационное творчество;драмматизация.

Программа по музыке нацелена на формирование личностных и метопредметных универсальных учебных действий.

Структура учебника включает содержательные линии, которые определены ФГОС НОО второго поколения:«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

 Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

- Ригина Г. С. Музыка: Учебник для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Ригина Г. С. Рабочая тетрадь у учебнику «Музыка»: для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Г.С.Ригина «Музыка» 2 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.Г.С. Ригина «Музыка. 2 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации по обучению музыке - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

- Ригина Г. С. Книга для учителя. Музыка. .обучение. Творческое развитие. Воспитание. – Г.С.Ригина «Музыка» 3 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

Методического пособия  для учителя: Г.С. Ригина «Музыка. 3 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации по обучению музыке - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2003.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Г.С.Ригина «Музыка» 4 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.Г.С. Ригина «Музыка. 4 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации к учебнику - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса предмета музыки, обучающиеся на ступени начального общего образования  научатся:

По разделу «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

· реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

· организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

По разделу «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:

·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

По разделу «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Календарно – тематический план

Класс: 1

Количество часов всего: 33

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

п. Глядень,
2012-2013 учебный год

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
   Рабочая программа рассчитана на 33  часа в год : 33 учебных недели по 1 часу в неделю.

Содержание программы направленно на освоение учащимися  все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального образования по музыке и авторской программой. Музыкальное воспитание изучает три взаимосвязанных звена: обучение, творческое разви­тие и воспитание. В связи с этим основополагающая роль принад­лежит постановке обучения, от которой зависит развитие творческой активной личности ребенка и воспитание у него любви и инте­реса к музыкальному искусству.

Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения: целостный подход к музыкальной деятельности и объ­единение всех видов деятельности музыкальными темами.

Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому цель программы заключается в закладывании основ музыкаль­ной культуры школьника как части его духовной культуры.

Задачами программы являются:

■ Расширение представлений детей о мире музыкального искусства, главным образом, программной музыки.

■ Становление нравственных позиций личности ребенка при восприятии музыки в разных видах музыкальной деятельности.

■ Развитие музыкальных творческих способностей учащихся.

■ Формирование достаточного образовательного уровня, необ-жщшого для успешного обучения в среднем звене школы.

Содержание программы

Музыка в жизни человека

истоки возникновения музыки. Рассказы происхождения музыки.Звучание окружающей жизни, природы. Восприятие музыкальных образов природы.Встречи с музыкальными героями музыкальных сказок. Музыка о друзьях. Музыкальный портрет.Танцы: полька, вальс.Народная музыка.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонации музыкальные и речевые.Музыкальный разговор. Выразительность и изобразительность в музыке. Звучание музыкальных инструмнтов.Первые музыкальные инструменты. Народные инструменты.Нотная запись.Озвучивание стихотворений и сказок.

Музыкальная картина мира

звучание окружающей жизни природы.Музыкальный карнавал животных. Музыка и произведения живописи.Музыка о родном доме о близких.Композитор- исполнитель- слушатель. Русская народная музыка.

Планируемые результаты  освоения обучающимися программы по музыке за первый год обучения

Обучающиеся получат возможность:

-  воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

-  откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей

иметь представление

-  исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певчес­кую установку;

-  чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;

-  понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

-  различать более короткие и более длинные звуки; выделять сильную и слабую доли;

-  воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки. Различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, флейты) оркестров, хоров и голосов;

-  выразительно и ритмично двигаться под музыку разного ха­рактера, исполнять на классных музыкальных инструментах со­провождение к знакомым произведениям;

-  принимать участие в импровизациях;

-  узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по музыке

·         личностных действий: 

 - эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении;            

 - приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

·         коммуникативных действий:

 -  развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

·         познавательных действий:    

- замещение и моделирование.

Дата	№ урока п\п	№ урока в теме	Тема урока	ИКТ	Предметные	Универсальные учебные действия			Личностные
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1 четверть. Встреча с героями музыкальных сказок. (8ч.)
	1	1	Разнообразные виды деятельности на уроках музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Учить  детей  разнообразиым видам деятельности на уроках музыки и учебником по музыке. Научить детей музыкальному приветствию, развивать наблюдательность при работе с учебником, словарный запас с певческие навыки при разучивании песни «Веселый музыкант»	Познавательные понимать позицию слушателя в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок    Регулятивные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные Контролировать свои действия в коллективной работе			Понимания значения музыкального искусства: начальной стадии внутренней позиции школьника через позиции слушателя и исполнителя
	2	2	Урок – путешествие, Музыкальное путешествие в сказочный лес. Комбинированный урок.		Воспринимать и понимать музыку Учить детей  отличать  четвертные и восьмые длительности,их обозначение, их различие между собой по длительности и способу исполнения.Учить детей творческой деятельности и  развиватьумение импровизации	Познавательные Осуществлять поиск нужной информации Осуществлять поиск нужной информации Регулятивные Принимать учебную задачу Коммуникативные Контролировать свои действия в коллективной работе			Понимания значения музыкального искусства
	3	3	Урок – игра. Мы на параде. Комбинированный урок.		Научиться игре под музыку. Различать темпы.Учить детей творческой деятельности и  развивать умение импровизации	Познавательные читать простое схематическое изображение Регулятивные адекватно воспринимать предложения учителя Коммуникативные следить за действиями других участников			Положительное отношение к музыкальным занятиям
	4	4	Урок - игра Маршируют деревянные солдатики Комбинированный урок.		Учить детей музыкальному восприятию  и наблюдательности на примере определения признаков марша.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные учитывать настроения других людей			Принимать учебную задачу
	5	5	Урок – экскурсия. Сказки старого гнома Комбинированный урок.		Знать сказку, уметь импровизировать её. Научить детей различать динамические оттенки как одного из способов создания образов в музыкальном произведении.	Познавательные понимать содержания рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями Регулятивные осуществлять первоначальный контроль своего участия Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			Основа для развития чувства  прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведеними
	6	6	Знакомство с ручными знаками ЗО и ВИ. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Учить детей ручным знакам Зо и Ви обозначающим пятую  и третьи ступени мажорного лада.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные воспринимать мнения и преджения сверстников и родителей Коммуникативные понимать важность исполнения			Уважение к чувствам другого человека
	7	7	Урок – экскурсия: В гостях у многоликой осени. Комбинированный урок.		Выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Учить детей певческим навыкам, чисто интонировать и различать на слух знаки Зо и ВИ.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные понимать позицию слушателя в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			Восприятие музыкального произведения определение основного настроения и характера
	8	8	Урок путешествие: Осень прекрасная пора Комбинированный урок.		Воплощать настроение музыкальных произведений в пении. Обобщить знания детей, полученные на уроках в 1 четверти.	Познавательные читать простое схематическое изображение Регулятивные адекватно воспринимать предложения учителя Коммуникативные следить за действиями других участнико в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности			Положительное отношение к музыкальным занятиям интерес к отдельным видам музыкально — практической деятельности
2 четверть. « Музыкальные инструменты. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима.» (8ч.)
	9	1	«Путешествие в страну музыкальных инструментов. Скрипка » Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Познакомить детей с разнообразными музыкальными инструментами. Научить детей делить музыкальные инструменты на группы в соответствии с различными способами извлечения звука.	Познавательные осуществлять поиск нужной информации (музыкальный словарик) Регулятивные принимать позицию исполнителя музыкальных произведений Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			интерес к отдельным видам музыкально — практической деятельности
	10	2	« Труба и флейта» Комбинированный урок.		Показать детям с разнообразием духовых инструментов. Дать представление о паузе в музыкальном произведении на примере с четвертной паузой.	Познавательные строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки Регулятивные осуществлятьпервоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Коммуникативные учитывать настроение других людей			Уважение к чувствам и настроениям другого человека представление о дружбе доброжелательном отношении к людям
	11	3	«Барабан и гусли» Комбинированный урок.		Расширить знание детей по истории культуры своего народа на примере знакомства с гуслями и барабаном.	Познавательные принимать учебную задачу Регулятивные принимать музыкально — исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании			Уважение к чувствам  и настроениям другого человеа
	12	4	« Русские народные инструменты ». Комбинированный урок.		Познакомить детей с оркестром русских народных инструментов.	Познавательные соотносить различные произведения по настроению Регулятивные принимать позицию исполнителя музыкальных произведений Коммуникативные воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке			Уважение к чувствам и настроению другого человека
	13	5	«Музыкальное путешествие в сказочный лес». Комбинированный урок		Показать различные способы создания и передачи музыкальных образов на примере произведений на тему зимы и Нового года.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные принимать учебную задачу. Коммуникативные контролировать свои действия в коллективе			Эмоциональное восприятие образов родной природы, отражённых в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуры
	14	6	« Путешествие в новый год» Комбинированный урок.		Показать различные способы создания и передачи музыкальных образов на примере произведений на тему зимы и Нового года.	Познавательные пользоваться карточками ритма Регулятивные принимать позицию  исполнителя музыкальных произведений Коммуникативные использовать простые речевые средства для передачи своего настроения и впечатления			Уважение к чувствам и настроению другого человека
	15 16	7 8	«Путешествие в сказку» Комбинированный урок. «Новогодняя сказка» Урок закрепления знаний.		Научить детей перевоплощаться и играть роль при инсцинировании песен. Обобщить знания детей об изученных музыкальных инструментах и произведений, звучащих на уроках второй четверти в исполнении на этих инструментах.	Познавательные соотносить различные произведения по настроению Регулятивные осуществлять первоначальный контроль участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Коммуникативные исполнять со сверстниками музыкальные произведения выполняя при этом разные функции			Положительное отношение к музыкальным занятиям интерес к отдельным видам музыкально — практической деятельности
3 четверть. « Музыкальные картинки: Музыка о друзьях. Музыкальный карнавал животных. Музыка о родном доме» (9ч.)
	17	1	Хоровое пение «Дружат дети всей Земли.»муз. Л.Львова-Компанейца. Комбинированный урок.		Познакомить детей с произведениями о дружбе и друзьях.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные учитывать настроения других людей			Принимать учебную задачу
	18	2	Знакомство с ручным знаком МО. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Познакомить детей с ручным знаком МО, обозначающим первую ступень мажорного лада.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные понимать позицию слушателя в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			Восприятие музыкального произведения определение основного настроения и характера
	19	3	Карнавал животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Познакомить детей с музыкальным произведением Сен-Санса «Петухи и куры» из цикла «Карнавал животных».	Познавательные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Регулятивные исполнять со сверстниками музыкальные произведения выполняя при этом разные функции Коммуникативные использовать простые речевые средства для передачи своего настроения и впечатления			Эмоциональное восприятие образов родной природы, отражённых в музыке, чувство гордости
	20	4	« Карнавал животных.  Слоны» Комбинированный урок		Обучать детей пению с использование ручных знаков, закреплять знание ручных знаков и развивать мышление детей при разгадывании кроссвордов с использованием изученных ручных знаков. Научить детей чисто интонировать и отличать звук Ле от уже знакомых звуков, ознакомить детей с новой длительностью половинной ноты. Развивать навыки музыкальной импровизации на примере сочинения музыкального разговора, колыбельной и импровизации  стихотворения н. Майкова «Мать и дитя» Обогатить музыкальный опыт детей посредством знакомства с произведениями о бабушках.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные учитывать настроения других людей			Принимать учебную задачу. интерес к отдельным видам музыкально — практической деятельности
	21	5	Знакомство с ручным знаком ЛЕ. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
	22	6	Музыка о родном крае. Песни для мам. Комбинированный урок.
	23	7	Музыка о родном крае. Бабушкины сказки. Комбинированный урок.
	24	8	Мы веселые танцоры. Комбинированный урок.		Развивать чувство ритма, музыкальное восприятие при игре на детских музыкальных инструментах.	Познавательные пользоваться карточками ритма Регулятивные принимать позицию  исполнителя музыкальных произведений Коммуникативные использовать простые речевые средства для передачи своего настроения и впечатления			Уважение к чувствам и настроению другого человека
	25	9	Обобщающий урок. Исполнение и слушание музыки по желанию ребят. Урок обобщения и закрепления знаний		Обучать детей распределению понятий по заданным общей темой группам.
4четверть Сказки,небылицы,шутка в музыке.(8ч)
	26	1	«Как шутят музыканты?» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Развивать творческие  способности детей на примере ритмической импровизации стихотворного текста.	Познавательные понимать содержания рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями Регулятивные осуществлять первоначальный контроль своего участия Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			Основа для развития чувства  прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведеними
	27	2	«Вальс – шутка» Д. Шостаковича. Комбинированный урок		Обобщить представление детей о вальсе, показав его трехдольное ритмическое строение и танцевальный характер. Развивать музыкальное восприятие на примере прослушивания и  определения названия произведения. Развивать вокальные навыки при исполнении песен. Раскрыть детям способы отражения темы весны в народном творчестве и классических произведениях.	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные воспринимать мнения и преджения сверстников и родителей Коммуникативные понимать важность исполнения			Уважение к чувствам другого человека
	28	3	Музыкальный разговор Комбинированный урок
	29	4	Музыкальное путешествие в весенний лес. Комбинированный урок
	30	5	Музыкальное путешествие в гости к лету. Комбинированный урок
	31	6	Певцы родной природы Комбинированный урок.		Передавать содержание песенного творчества в пении, движении , элементах дережирования Развивать музыкальные способности детей на примере знакомства с произведениями на тему весны и лета.	Познавательные принимать учебную задачу Регулятивные принимать музыкально — исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании			Уважение к чувствам  и настроениям другого человеа
	32	7	Музыкальная игра «Угадай мелодию» Урок закрепления знаний.		Выражать своё отношение к музыкальным произведениям	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные учитывать настроения других людей			Принимать учебную задачу
	33	8	Обобщающий урок «Что мы узнали за год» Исполнение и слушание музыки по желанию ребят. Урок закрепления и обобщения знаний.		Закрепить  представления детей о делении музыки на авторскую и народную	Познавательные находить в музыкальном тексте разные части Регулятивные осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Коммуникативные принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках			Восприятие музыкального произведения определение основного настроения и характера Уважение к чувствам и настроениям другого человека представление о дружбе доброжелательном отношении к людям

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по технологии

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

п. Глядень.2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  разработана на основе  Примерной Министерской програм­мы начального общего образования ООПНОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы Н.А.Цирулика «Технология», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 20011 в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта на­чального образования (Москва, 2004).

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность

более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно

влияют на весь организм.  Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за

движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов.

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения   точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

 Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно - пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость,

последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность

в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми

особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать  цель  предмета:   оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения

предмету «Технология» предполагается решение следующих  задач:

-  духовно- нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры;

-  формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности

к творческому самовыражению,;

-  развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли чувств;

- развитие ручной умелости в процесс решения конструкторских, художественно

конструкторских и технологических задач;

-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием

различных информационных технологий;

-развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического

и логического мышления, исследовательской деятельности;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, Папье маше). Овладение этими терминами,равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного

материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж ,веревка), проволоки, природных материалов

(солома, трава), бумажного шпагата.

Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут

опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком; овладеют

приемами поиска и использования информации. Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности служат научно популярные книги,

энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т.д.

Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка к праздникам, участие в конкурсах, фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественно полезная деятельность (подарки близким людям, друзьям, ветеранам, пенсионерам).

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник Самара: Издательство для 3 класса. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Проснякова Т.Н. Школа волшебников: Самара:Рабочая тетрадь для 1 класса.Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные фантазии. Тетрадь для практических работ (приложение к учебнику «Технология. Умные руки». 1 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: Самара:Рабочая тетрадь для 2 класса. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к учебникам «Техно Самара: Издалогия» для 1, 2 классов. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Ручное творчество». 4 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса предмета технологии, обучающиеся на ступени начального общего образования  научатся:

Выполнять  под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

По разделу «Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу);

·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·уважительно относиться к труду людей;

·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

По разделу «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки ;

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:

Выпускник получит возможность научиться:

·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

По разделу «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится:

·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

По разделу «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Календарно – тематический план

              Класс: 1

Количество часов всего: 33

Количество часов в неделю: 1

Учитель: Козлова Светлана Васильевна.

                                                                                                                                    п. Глядень

                   2012-2013 учебный год

Общая характеристика учебного предмета в 1 классе.
        Рабочая программа рассчитана на 33  часа в год : 33 учебных недели по 1 часу в неделю.

 Уроки трудового обучения в 1 и во 2 классах рекомендуется проводить по программе Н.А. Цирулик «Трудовое обучение» (прежнее название «Ручное творчество»).

Занятия художественной практической деятельностью, знаком­ство с произведениями декоративно-прикладного искусства по авторскому курсу «Художественный труд» решают не только част­ные; задачи художественного воспитания, но и более глобальные — развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка,

В силу того, что каждый ребенок является неповторимой инди­видуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как арсенал средств самореализаций. Освоение множества технологических    работ с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогаетпознать и развить собственные возможности и способности,

Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребенка средствами труда,

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которы­ми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коорди­нация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами де­ятельности, еще не встречавшимися.

Именно поэтому содержание предмета характеризуется много­образием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на тка­ни и т.д.

  Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребо­ваны на других учебных предметах.

Учителю рекомендуется применять на уроке как коллективные, так и индивидуальные формы работы, организовывать выставки, конкурсы, показы и ярмарки, чтобы сделать уроки труда яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставленные задачи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Мир профессий, их социальное значение. Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно прикладного искусства).Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио и видеоматериалам, общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

1.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.).Свойства материалов.

2.Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки. Сборка и соединение деталей. Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лепка

«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе. Лепка конструктивным способом несложных фигур. Лепка из снега. Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).Аппликация из пластилина.

Мозаика

Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами. Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов .

Художественное складывание

Складывание приемом гофрирования по и прямоугольника.Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.

Плетение

Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов. Простейшее узелковое плетение.

Шитье и вышивание

Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.

Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки. Чтение и выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы.

3.Конструирование и моделирование.

Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Видысоединения деталей.Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным условиям.

Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур.

Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны.

Объемное моделирование из готовых геометрических форм.

Создание технических моделей из готовых геометрических форм. Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги.

Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания. Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.

Художественное конструирование из природного материала.

Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.

Моделирование несложных моделейиз деталей конструктора

Обучающиеся должны

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по технологии

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к занятиям предметно-практи­ческой деятельностью;

 представление о причинах успеха в предметно-практичес­кой деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

 интерес к отдельным видам предметно-практической дея­тельности;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза простых жизненных ситуаций;

 знание основных моральных норм поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к школе;

первичных умений оценки работ и ответов а'диокчас­тиков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;

 представления о ценности природного мира для прак­тической деятельности человека.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учеб­ную задачу;

понимать выделенные учителем ориентиры действия и учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками ре­зультаты своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами;

 в сотрудничестве с учителем и одноклассниками нахо­дить несколько вариантов решения учебной задачи;

 под руководством учителя осуществлять констатиру­ющий контроль по результату.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

 анализировать объекты труда с выделением их сущест­венных признаков;

проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;

обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

продуктивно пользоваться знаками, символами, табли­цами, схемами, приведенными в учебной литературе;

основам смыслового восприятия познавательных текс­тов;

выделять существенную информацию из познаватель­ных текстов;

на основе полученной информации принимать неслож­ные практические решения;

 под руководством учителя ориентироваться на воз­можное разнообразие способов решения учебной задачи;

под руководством учителя и в сотрудничестве с од­ноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

осознанно читать тексты с целью освоения и исполь­зования информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в коллективных работах, работах па­рами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

 договариваться с партнерами и приходить к общему ре­шению.   -

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу в коллективных творческих ра­ботах;

следить за действиями других участников совместной деятельности;

принимать другое мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как про­дукт творческой предметно-преобразующей деятельности че­ловека;

называть профессии своих родителей;

 организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы

соблюдать гигиенические нормы пользования инструмен­тами;

отбирать необходимые материалы и инструменты, в зависимости от вида работы.

Обучающийся получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей;

 называть некоторые профессии людей своего региона.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

 узнавать и называть технологические приемы ручной об­работки материалов, использовавшихся на уроках;

выполнять в зависимости от свойств освоенных материа­лов технологические приемы их ручной обработки;

применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность реализации предло­женного учителем замысла;

комбинировать художественные технологии в одном изделии;

изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.

3. Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и спо­соб соединения;

изменять вид конструкции;

анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;

изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать мысленный образ конструкции и воплощать тот образ в материале.

       4. Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в раз­личных формах;

наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значение компьютера в жизни человека;

понимать смысл слова «информация»;

наблюдать за действиями взрослого, которые помога­ют выйти на учебный сайт по предмету «Технология»;

бережно относиться к техническим устройствам;

соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Дата	№ урока п/п	№ урока в теме	Тема урока	ИКТ	Вид контроля	Предметные	Учебные универсальные действия Работа направлена на формирование:
							Личностных УУД	Познавательных УУД	Коммуникативных      УУД	Регулятивных УУД
	1	1	Мастера своего де­ла. Материалы. Инст­рументы и приспособ­ления.  Твое рабочее место. Правила безо­пасной работы Возможнее виды деятельности Знакомство с видами материалов, инструментами, с правилами безопасной работы с инструментами и приспособле­ниями.			Формирование ценностного отно­шения к труду, трудолюбия, ручной умелости, уважения к ремеслам и истории созидательного труда. Освоение приемов безопасной ра­боты с инструментами	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Установка на здоровый образ жизни.	Познавательные   формирование умения анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Коммуникативные Формирование умения вступать в диалог с учителем. Регулятивные    формирование умения организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда
Учимся у природы (12ч.)
	2	1	Конструирование из природного материала и пластилина. Возможнее виды деятельности Построение природных объектов (гри­бов) из простейших пластилиновых форм			Умение наблюдать за объектами природы, понимать их красоту, бе­режно   использовать   природные дары, пытаться передать совершен­ство природных форм, используя различные материалы	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе. Положительного отношения к занятиям прикладным творчеством;навыков организации рабочего места.	Познавательные Формирование понимания условных знаков (навыка работы с материалом справочной страницы);проведение вместе с учителем классификации объектов (на уроке -это работа по распределению на группы нарисованных грибов) Коммуникативные Формирование навыка работы в группе; контроля своих действий при коллективной работе. Регулятивные Формирование понимания выделенных учителем ориентиров в структуре учебника, в пределах разворота страниц; первоначального умения проговаривать свои действия.
	3	2	Рисование пластили­ном Возможнее виды деятельности Создание изображений обитателей ак­вариума (рыбок, черепах и т.д.) на плоскости из пластилина			Активизация летних впечатлений детей, а также знаний о конструи­ровании из пластилина и природно­го материала,  которые  имелись в дошкольный период. Проведение анализа    изображения,    умение сделать выбор, исходя из имею­щихся материалов и личных пред­почтений	навыков подготовки рабочего места; интереса  к выполнению поделок из пластилина	Познавательные   Формирование  поиска дополнительной информации (какие бывают аквариумы, изображения обитателей аквариу­ма), использования этой информации для выполнения работы. Коммуникативные   Формирование  умения делиться своими наблюдения­ми и впечатлениями (рассказы об аквариумных рыбках), стро­ить понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные формирование понимания поставленной в учебнике зада­чи (поиск материала для основы изделия); пояснения спосо­бов получения основ различной формы.
	4	3	Мозаика из семян на пластилиновой основе. Возможнее виды деятельности Построение изображения семенами и косточками, в котором пластилин выступает в качестве вспомогательного связующего материала. Львёнок. Цветок. Зайчик и ёжик.			Знакомство с понятием «мозаика», её видами. Изготовление изделий с помощью техники соединения пластелином. Составление композиций.	Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности. Формирование интереса к выполнению поделок из пласти­лина и природного материала; понимания ценности природно­го мира для практической деятельности человека (выполненная мозаика из природного материала - оригинальный подарок)	Познавательные   Формирование  умения под руководством учителя ори­ентироваться в материале учебника (работа с материалом справочной страницы); соотнесения ситуации, представленной в художественном произведении, и предложенной работы (размер основы и размер образа); поиска новых образов для выполнения их из семян клена. Коммуникативные формирование коллективного составления плана вы­полнения мозаики «Цветы». Регулятивные Формирование умения определять этапы работы; прогова­ривать вслух последовательность действий; учитывать предло­женные учителем и одноклассниками ориентиры
	5	4	Аппликация из листьев (учебник и тетрадь для прак­тических работ) Возможнее виды деятельности Создание аппликаций из природного ма­териала, выбор названия для своей ра­боты			Овладение приемами и способами работы с природными материала­ми, подготовка их к работе. Зна­комство с понятием «аппликация». Выполнение аппликации по задан­ному образцу	Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников; бережного отношения к природе (подготов­ка поделочного материала - сбор листьев нужных цветов и размеров); интереса к выполнению поделок из засушенных листьев и дальнейшего использования поделок в качестве поздравительных открыток.	Познавательные     формирование навыков ориентации в материале учеб­ника, выделения направления поиска информации. Коммуникативные   формирование первичных умений оценки выполнен­ной одноклассниками работы; работы в группе (панно «Дары осени» для украшения классной комнаты); умения прислуши­ваться к мнению других, оценивать и принимать чужое мне­ние; участвовать в выставке работ. Регулятивные  формирование понимания смысла инструкции учителя и материала учебника (как сушить листья); оценки результата своих действий.
	6	5	Вырезанная из бу­маги аппликация. Мо­заика     из     бумаги (учебник и тетрадь для практических работ) Возможнее виды деятельности Переход к технике обрывания бумаги с целью изображения природных объек­тов. Выполнение разметки деталей. Соз­дание композиций с использованием приема симметричного вырезания			Приемы и способы работы с бума­гой. Правила безопасной работы с ножницами. Овладение способом симметричного вырезания	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Формирование навыка организации рабочего места для работы с бумагой, клеем, ножницами, соблюдение правил безопасной работы; понимания заданного вопросами и соот­ветствии с ним построения устного ответа	Познавательные     формирование умения выделять общие и отличитель­ные черты в ряду предметов; записывать результаты в таблицу самооценки «Мои достижения». Коммуникативные   формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  формирование умения делиться своими наблюдения­ми и жизненным опытом (рассказы о фруктовых деревьях); строить понятные для одноклассников высказывания Регулятивные. Формирование умения вместе с учителем и одноклассниками находить несколько способов выполнения объектов в технике симметричного вырезания навыка работы со схемами, демонстрирующими этапы работы; проговаривание последовательности своих действий.
	7	6	«Печатание» рисун­ков на пластилиновой основе Возможнее виды деятельности Использование пластилина как основы для печатания			Усвоение нового приема работы с пластилином - «печатание» на пластилиновой основе. Создание композиции	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе; формирование представлений о ручном творчестве как средстве создания оригинальных изделий из предметов, встре­чающихся в повседневной жизни; интереса к результатам собственной практической деятельности.	Познавательные    формирование  умения организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы. формирование освоения нового способа работы с пла­стилином; знакомства с композицией Коммуникативные  Формирование понимания возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос, формирование умения создавать понятные для парт­нера высказывания, делиться собственным опытом решения поставленной задачи. Регулятивные     Формирование умения рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; формирование понимания смысла инструкций учителя, определенных учителем ориентиров действий в учебном мате­риале; последовательности действий при освоении учебной деятельности; оценивания результатов своих действий под ру­ководством учителя.
	8	7	Раскрашивание пла­стилином Возможнее виды деятельности Использование пластилина в качестве «краски» для раскрашивания. Создание аппликации с помощью пластилина Мать- и-мачеха. Рыбка скалярия.			Овладение новой техникой рисова­ния - с помощью пластилина. Зна­комство с цветовой гаммой	Формирование понимания красоты окружающего мира и бе­режного отношения к природе; проявления интереса к выпол­нению поделок из пластилина.	Познавательные формирование умения анализировать рассматриваемые объекты с целью выделения их существенных признаков; де­лать обобщения, сравнения. Коммуникативные Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве проявления инициативы при выполне­нии работ; желания поделиться своими наблюдениями, опы­том, участвовать в выставке работ. Регулятивные формирование умения отбирать оптимальные способы выполнения задания4 понимания выделенных учителем ориенти­ров действия в учебном материале; нахождения нескольких вариантов решения поставленной задачи; умения дать оценку результатам действия одноклассников.
	9	8	Художественное кон­струирование из при­родного материала Возможнее виды деятельности Конструирование деревьев и цветов из природного материала и пластилина			Приобретение навыков конструиро­вания. Представление о видовом разнообразии материалов	Формирование бережного отношения к природе, понимания красоты окружающего мира; проявления интереса и положи­тельного отношения к деятельности на уроке.	Познавательные    формирование умения анализировать представленные материалы и давать им характеристику; понимания вопросов учителя и умения строить логически верные ответы Коммуникативные   формирование умения участия в коллективной работе, об­суждении предложенной темы; умения адекватно восприни­мать мнение учителя, одноклассников. Регулятивные   формирование умения определения последовательности этапов своей деятельности; нахождения с учителем и одноклассника­ми нескольких вариантов выполнения задания
	10	9	В мире животных Возможнее виды деятельности Изготовление моделей животных, ис­пользуя различные материалы и приемы работы с ними. «Оживление» героев по­делок. Кто живее в лесу? Кто живёт на льдине? и т.д.			Расширение представлений о мире животных, их видах. Приобретение навыков работы с различными мате­риалами, приемами их соединения	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству. развития самостоятельности в выборе мате­риалов и способов деятельности; представления об организа­ции рабочего места, безопасной работы с инструментами.	Познавательные    Формирование умения принятия несложных решений при вы­полнении практической деятельности, подборе необходимых материалов. Коммуникативные    Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач;  умения работать в группе, строить по­нятные высказывания. Регулятивные  формирование  умения планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; определения этапов работы, оценивания под руководством учителя результатов своей деятельности.
	11	10	Складывание по­лоски и прямоугольни­ка (учебник, рабочая тетрадь и тетрадь для    практических работ) Возможнее виды деятельности Создание выпуклой аппликации. Исполь­зование шаблона при изготовлении от­дельных элементов работы			Овладение приемом складывания бумаги «гармошкой». Соблюдение последовательности этапов работы	Формирование интереса при работе с бумагой, к поделкам из нее.	Познавательные   Формирование  умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. выделения общих принципов; понима­ния символов моделей, приведенных в учебнике Коммуникативные Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. представления о правилах общения в классе; умения адекватно воспринимать другое мнение и по­зицию. Регулятивные  формирование  умения осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;  пошагового выполнения задания; внесения соответствующих изменений в результаты своей деятельности под руководством учителя.
	12	11	Оригами (учебник, рабочая     тетрадь и тетрадь для прак­тических работ) Возможнее виды деятельности Изготовление животных в технике ори­гами, позволяющее осуществить пере­ход от реалистичного изображения к ус­ловному			Знакомство с техникой оригами, приемами и способами складыва­ния бумаги, условными знаками, принятыми в оригами	Развитие готовности к сотрудничеству с учителем; формирование интереса к выполнению поделок из бумаги; представления о причинах успеха при решении учебных задач.	Познавательные    Формирование умения распознавать объект, выделять существенные признаки и понимания схем и символов, приведен­ных в учебнике; умения выполнять работы согласно схемам. Коммуникативные  Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; коллек­тивном творческом проекте. Регулятивные    Формирование умения в сотрудничестве; понимания последовательности производи­мых действий; оценивания своих действий, умения выражать их в знаково-символической форме (в таблице самооценки); проговаривания последовательности своих действий; осу­ществления поиска дополнительной информации; овладения первоначальными навыками конструирования.
	13	12	Итоговый урок. Презентация Возможнее виды деятельности Проведение выставки работ			Обобщение знаний и умений, полу­ченных при изучении первого раз­дела учебника	Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.	Познавательные    Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Мир сказочных героев (7ч.)
	14	1	Рисование жгутиками из пластилина Возможнее виды деятельности Создание картины с использованием пластилиновых жгутиков. Придумывание букв из пластилина и других материалов для «Праздника Букваря»			Овладение приемами работы с пла­стилином. Анализ конструкции из­делия по рисунку. Умение самосто­ятельно подбирать основу для ра­боты	Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. положительного отношения к практической деятельности, навыков работы с пластилином; организации ра­бочего места.	Познавательные формирование умения проводить сравнения, обобще­ния; проведения аналогий между изучаемым материалом и соб­ственным опытом; развития навыков планирования, разработ­ки эскиза. Коммуникативные  формирование  умения договариваться, находить общее решение; умения работать в коллективе; пони­мать и принимать мнения одноклассников и учителя; находить компромиссные решения. Регулятивные   Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм определения последовательности дей­ствий; оценивания совместно с учителем и одноклассниками результатов своих действий.
	15	2	Аппликация из кру­гов (учебник, рабо­чая тетрадь и тет­радь для практичес­ких работ) Возможнее виды деятельности Изготовление аппликации из геометри­ческих фигур			Повторение понятий о геометричес­ких фигурах. Освоение способов разметки деталей. Усвоение правил техники безопасности при работе с ножницами	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности; интереса к выполнению поделок из бумаги; стремления к достижению положительного результата в прак­тической деятельности; понимания необходимости соблюдения правил безопасной работы с ножницами, клеем.	Познавательные формирование умения проводить анализ и сравнение; овладения приемами работы по шаблону; понимания знаков, моделей, приведенных в учебнике. Коммуникативные  формирование умения использовать речь для регуляции своего действия; создания понятных для партнера вы­сказываний; умения работать в группе Регулятивные Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата первоначальных навыков планирования; выполнения аппликации (из геометрических фигур) по заданному образцу.
	16	3	Лепка животных. Лепка из снега Возможнее виды деятельности Создание (лепка) из геометрических форм различных фигур			Знакомство с геометрическими те­лами вращения: шаром, цилинд­ром, конусом. Распознавание их в окружающих предметах. Овладе­ние различными приемами работы с пластилином (сгибание, вытягива­ние, примазывание, сплющивание)	Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование умения организовать рабочее место при ра­боте с пластилином; проявления творческого подхода; стрем­ления к успешности в учебной деятельности.; интереса к работе с таким природным мате­риалом, как снег; формирования эстетических чувств, понима­ния красоты окружающего мира	Познавательные  Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать; проведения сравнения предметов (гео­метрических фигур) и выделения общего признака на основа­нии сравнения; умения использовать различные приемы рабо­ты с пластилином.; навыков исследовательской деятельности; понимания информации, предложенной в учебнике (рисунков пунктирных кругов); использования схем для создания фигур из снега.             Коммуникативные  Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;  участия в коллективной творческой деятельности (инсценировка сказки); умения контролировать свои действия при работе в группе. Регулятивные    Умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; определения этапов выполнения работы; участия в обсуждении вариантов выполнения задания.
	17	4	Конструирование из бумаги. Создание художественных обра­зов Возможнее виды деятельности Изготовление различных игрушек с ис­пользованием коробочек. Разыгрывание сценок с полученными персонажами			Знакомство с понятием «разверт­ка» и способами ее изготовления. Комбинирование различных техно­логий в одном изделии	Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей; интереса к миру животных, расширения представлений о его многообразии; навыков безопасной рабо­ты с ножницами; соблюдения правил рационального Использо­вания материалов, поддержания порядка на рабочем мест	Познавательные Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; использования предложенных схем, раз­вертки при выполнении задания; умения конструировать из бу­маги, опираясь на собственный опыт и предложенный образец; находить необходимую информацию в различных источниках. Коммуникативные  Понимание возможности различных позиций; умения излагать свое мнение, осу­ществлять совместную практическую деятельность, анализиро­вать свою работу, проявлять инициативу в коллективной твор­ческой работе (инсценировании). Регулятивные    Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умения проговаривать последовательность выполняемых действий; вместе с учителем, одноклассниками находить несколько вариантов выполнения задания
	18	5	Необычные «мяг­кие» игрушки. Игрушки из скрученных бумаж­ных полосок Возможнее виды деятельности Выполнение «мягких» объемных игру­шек из бумаги, из скрученных бумажных полосок. Создание коллективной компо­зиции			Использование таких способов ра­боты с бумагой, как скручивание и сминание. Гофрированная бума­га. Создание моделей по предло­женным образцам	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к труду и творчеству; интереса к работе с бумагой; получения не­обычных «мягких» игрушек из бумаги; понимания необходи­мости соблюдения техники безопасности при работе с ножни­цами, клеем; представлений о практическом использовании из­готовленных поделок.	Познавательные Формирование умения проводить аналогии, соблюдать пропорциональность, симметрию при изготовлении поделок; ориентироваться на страницах учебника. Коммуникативные Формирование способности; адекватного отношения к другому мнению; умения высказывать и обосновывать свою точку зре­ния, основываясь на личных наблюдениях. Регулятивные Умение планировать предстоящую деятельность; понимания смысла инструкций учителя и схем в учебнике; соблюдения последовательности при соз­дании игрушек; умения выбрать наиболее подходящий мате­риал для работы.
	19	6	Конструирование из разных материалов Возможнее виды деятельности Создание образа героини многих сказок Бабы-яги способом конструирования из различных материалов (бросовых, природных, текстильных, бумаги, плас­тилина)			Умение изготавливать изделия в за­висимости от изученных материалов и технологических приемов рабо­ты с ними. Закрепление правил бе­зопасной работы с инструментами	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству: положительного отношения к занятиям; инте­реса к работе с различными материалами	Познавательные    Формирование умения первоначальных навыков исследова­тельской деятельности на основе сравнения объектов труда; умения анализировать материалы для наиболее эффективного их использования. Коммуникативные Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;  излагать свою точку зрения; принимать участие в кол­лективной творческой работе (инсценировке сказок Регулятивные формирование умения совместно с учителем и одноклас­сниками определять наиболее эффективные способы выполне­ния задания, оценивать под руководством учителя результат своих действий и вносить изменения. .
	20	7	Итоговый урок. Презентация Возможнее виды деятельности Наглядная демонстрация широких воз­можностей применения различных мате­риалов для создания любых сказочных персонажей и объектов для игр			Выделение деталей изделия, нахож­дение различий в используемых ма­териалах и способах их соединения	Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.	Познавательные    Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных
Шьём, плетём, вышиваем. (6 ч.)
	21	1	Плетение в три пря­ди (учебник и тет­радь для практичес­ких работ) Возможнее виды деятельности Плетение в две и три пряди, завязыва­ние бантиков, определение практичес­кой направленности данных навыков			Овладение основными приемами плетения из шнуров. Привитие на­выков самостоятельности (завязы­вание шапок и шнурков). Развитие мелкой моторики обеих рук	Формирование интереса к истории и культуре своего наро­да; позитивного отношения к труду на основе знакомства с ре­меслами.	Познавательные    формирование умения анализировать, устанавливать аналогии при освоении нового приема работы; понимания моделей, схем, приведенных в учебнике; представлений о прак­тическом использовании приобретенных навыков. Коммуникативные   развитие умения работать в паре, оказывая по­мощь и поддержку партнеру; вести диалог, признавая возмож­ность существования различных точек зрения. Регулятивные формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  как по ходу его реализации, так и в конце действия. понимания смысла инструкций учителя и учебной задачи; проговаривания вслух последовательности производимых действий.
	22	2	Аппликация с ис­пользованием косичек Возможнее виды деятельности Создание аппликаций из плетеных коси­чек, а также с использованием других изученных технологических приемов			Формирование умения планировать свою деятельность, преобразовы­вать данные образцы, создавать композицию	Формирование  творческого подхода к выполнению поделок; расширения кругозора; умения организовать рабочее место для работы с бумагой, клеем, ножницами.	Познавательные  Формирование умения преобразовывать информацию, данную в учебнике, и создавать новые образы; находить ин­формацию в справочниках и Интернете; выбирать рациональ­ный способ использования материала. Коммуникативные Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. понимания смысла коллективной ра­боты, способности выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные Формирование умения определять этапы работы, оцени­вать совместно с учителем и одноклассниками результаты сво­их действий и вносить коррективы.
	23	3	Плоское   прямое плетение     (учебник и тетрадь для прак­тических работ) Возможнее виды деятельности Плетение из бумаги закладок для книг			Умение выбрать материал для основы и изготовления изделия. Воспитание бережного отношения к книгам	Формирование творческого подхода к выполнению поделок, понимания ценности вещей, сделанных своими руками, соблю­дения правил безопасной работы с инструментами	Познавательные    Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать;  понимания информации на страницах учебника; построения рассуждений с опорой на изученные по­нятия; соотнесения изучаемого материала с собственным опы­том Коммуникативные   Умение контролировать свои действия и действия партнёра . Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. готовности слушать собеседника и принимать другую точку зрения; умения строить понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные    умения проговаривать последовательность учебных действий; осуществления пошагового контроля по хо­ду выполнения задания под руководством учителя
	24	4	Пришивание пуговиц Возможнее виды деятельности Пришивание пуговиц с применением прозрачной основы. Создание компози­ции с использованием пуговиц			Овладение первоначальными навы­ками самообслуживания (пришива­ние пуговиц). Использование прие­мов безопасной работы с иголкой	Честное, самокритичное отношение к своей деятельности. понимания практической значимости приобретенных на уроке умений; интереса к истории и культу­ре своего народа; применения правил техники безопасности при работе с иголкой.	Познавательные    Формирование умения поиска и выделения нужной информации; умения использовать представленную информацию для решения практических задач, делать логи­ческие выводы на основе обобщения собственного опыта; овладения навыками самообслуживания Коммуникативные  Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; умения принимать помощь взрослого и одноклассников. Регулятивные    Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. понимания учебной задачи; нахождения способов решения проблем творческого характера
	25	5	Вышивание. Шьём для кукол. Возможнее виды деятельности Прокладывание простейших стежков на ткани, применение швов «вперёд иголку» и  «вперёд иголку с перевивом». Создание нарядов для кукол.			Овладение простейшими навыками шитья, моделирования и украшения одежды. Расширение представлений о  профессиях швеи, модельера, вышивальщицы.	Формирование бережного отношения к труду других людей; чувства гордости за свой народ, уважения к его истории и  культуре, осознания своей этнической принад­лежности; понимания важности и значимости учебной деятель­ности, ее практической направленности; умения организовать рабочее место; понимания необходимости соблюдения правил безопасной работы с иголкой.	Познавательные   Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.; умения «читать» информацию в учебни­ке; строить ответ в устной форме в соответствии с вопросом; проводить аналогии, опираясь на собственный опыт. Коммуникативные Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;  умения  вести  диалог,  адекватно воспринимать другое мнение. Регулятивные  Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата осуществления действий с учетом вы­деленных учителем ориентиров; «пошагового» выполнения работы.
	26	6	Итоговый урок. Презентация Возможнее виды деятельности Проведение выставки выполненных ра­бот			Анализ изученного материала, уме­ние делать логические выводы	Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.	Познавательные    Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных результатов.
Учимся конструировать (7 ч.)
	27	1	Геометрическая мо­заика (учебник и те­традь для практи­ческих работ) Возможнее виды деятельности Построение фигур из геометрической мозаики			Знакомство с конструированием объектов из геометрических фигур на плоскости	Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности. интереса к выполнению заданий на преобра­зование геометрических фигур.	Познавательные Формирование умения преобразовывать предложенный образец для получения новой фигуры, составлять целую фигу­ру из ее отдельных элементов; построения логической цепоч­ки рассуждений. Коммуникативные  Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; умения высказывать свое мнение, рас­суждать, доказывать свою позицию; интереса к общению. Регулятивные    Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; определения последовательности дейст­вий, принятия алгоритма выполнения учебной задачи; нахож­дения наиболее эффективного способа решения
	28	2	Объемное модели­рование   из   готовых геометрических форм Возможнее виды деятельности Создание моделей видов транспорта из бросовых материалов (спичечных короб­ков			Освоение способов конструирова­ния объемных моделей. Расшире­ние представлений о различных ви­дах транспорта	Формирование представлений о бережном отношении к при­роде, экологии; умения организовать рабочее место, соблю­дать правила безопасной работы с ножницами, клеем.	Познавательные использования различных источников для нахождения необходимой информации; проведения ана­лиза и формулирования вывода; умения делать обобщение, находить общие признаки объектов (паровоза и автомобиля). Коммуникативные Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач. умения работать в коллективе, вести диалог, прислушиваться к мнению учителя и одноклассников. Регулятивные    Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. определения последовательности выполне­ния задания.
	29	3	Модели самолетов. Мир конструктора Возможнее виды деятельности Изготовление простейших моделей са­молетов. Знакомство с видами конструк­торов			Формирование умения делать вы­кройку изделия на бумаге в клетку или по шаблону. Изменение вида конструкции. Проведение исследо­вания	Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов представлений о профессиях, связанных с созданием и управлением самолетами; навыков безопасной работы с инструментами.	Познавательные    Формирование умения поиска и выделения нужной информации; умения составлять выкройку будущего изделия (самолета); понимания схем, символов и знаков, при­веденных в учебнике; умения проводить эксперименты, де­лать анализ, обобщение и логический вывод на их основе. Коммуникативные формирование умения участия в коллективной работе; по­строения понятных для одноклассников высказываний, умения делиться своими наблюдениями; адекватно воспринимать оцен­ку своей работы. Регулятивные формирование   умения. выполнения учебных действий по опреде­ленному алгоритму, нахождения нескольких способов выпол­нения поделки; оценивания совместно с учителем и одноклас­сниками результата своей деятельности (самолета) и внесения в него необходимых изменений.
	30	4	Итоговый урок. Презентация Возможнее виды деятельности Проведение выставок работ, соревнова­ний			Обобщение поученных знаний и умений. Ориентирование в мате­риалах и технологических приемах их обработки для создания изде­лия. Умение группировать поделки по различным основаниям	Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.	Познавательные    Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
	31	5	Наш помощник -компьютер Возможнее виды деятельности Знакомство с помощью взрослых с воз­можностями компьютера и сети Интер­нет (в частности, посещение сайта одно­го из авторов учебника Т.Н. Просняковой «Страна Мастеров», где можно уви­деть, какие поделки сделали первоклас­сники из разных уголков страны)			Понимание смысла слова «инфор­мация», значения компьютера в жиз­ни человека	Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.	Познавательные     Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Коммуникативные    Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
	32	6	Бытовая техника Возможнее виды деятельности Знакомство с различными видами быто­вой техники			Понимание необходимости береж­ного отношения к техническим уст­ройствам	Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.	Познавательные    Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Коммуникативные    Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные    Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
	33	7	Проверь себя. Ито­говый урок Возможнее виды деятельности Повторение умений и знаний, получен­ных за год обучения. Проведение кол­лективной работы			Узнавание изученных материалов, определение их свойств, технологи­ческих приемов обработки. Отбор необходимых материалов и инстру­ментов в зависимости от видов ра­боты	Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.	Познавательные    Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные    Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные    Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.