Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Донецкий техникум профессиональных технологий»

Система методической работы

в ГБПОУ «Донецкий техникум профессиональных технологий»

(обобщенный опыт работы)

Донецк

Аннотация: В методическом сборнике  рассматривается:   система и структура методической работы; традиционные и нетрадиционные методы; задачи и направления методической службы. Материал состоит из двух частей:  теоретической базы и практического материала техникума.

Предназначен для методистов, председателей методических (цикловых комиссий)

 Составитель –  Громова Елена Николаевна, методист  первой категории

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ПРЕДИСЛОВИНЕ

 В данный период значительно повысились требования к профессиональному образованию.

При этом главным остается определение: среднее профессиональное образование – это специально организованная деятельность, имеет ярко выраженную собственную специфику воздействия на учащегося, подготовку его к рабочей деятельности, что дает ей определенные преимущества перед другими средствами обучения и воспитания.

К педагогам учреждений среднего профессионального образования (далее-СПО) принадлежат преподаватели, воспитатели, мастера производственного обучения, старшие мастера производственного обучения, методисты, практические психологи, социальные педагоги, руководители и другие работники, которые принимают непосредственное участие в учебно-воспитательной работе. 

Главное условие деятельности техникума - подготовка конкуренто- способных, высококвалифицированных рабочих кадров, которое достигается путем профессиональной компетентности педагогических работников. 

Компетентность педагога  - это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство).

Профессиональная компетентность педагога - это достаточный уровень квалификации и профессионализма, способность:

- выбирать оптимальные решения;

- владеть критическим мышлением;

- постоянно обновлять знания,

- применять оптимальные решения в конкретных условиях.

Повышение профессионального мастерства педагогов, их профессиональной компетентности происходит путем организации  и дальнейшего совершенствования  методической и научно-методической работы.  А именно:

- формирование профессиональной педагогической культуры;

- наращивание профессиональных и мировоззренческих знаний;

- продуцирование новых педагогических идей, технологий;

- обобщение и распространение перспективного педагогического опыта.

Система методической работы учебного заведения призвана:

- развивать и обновлять содержание образования;

- удовлетворять интересы педагогического коллектива в постоянном повышении профессионального уровня;

- совершенствовать учебно-воспитательный процесс;

- внедрять инновационные педагогические и производственные технологии в учебный процесс.

 Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.1. Цели, задачи, функции и направления деятельности

методической службы

         Цель методической работы – повышение профессионального уровня педагогов, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.

           Основные функции методической службы:

¾   компенсаторная (преодоление пробелов в профессиональной подготовке педагогов);

¾   коррекционная (внесение коррективов в практические умения и навыки педагогов);

¾   адаптационная (приспособление к меняющимся социальным условиям, запросам общества);

¾   развивающая (осуществление качественного, творческого роста педагогов);

¾   опережающая (профессиональная подготовка  преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом прогнозов развития системы образования).

Содержанием методической работы в общеобразовательном учреждении являются:

              - совершенствование учебно-воспитательного процесса (контроль, диагностика, анализ, коррекция результатов учебно-воспитательной работы);

              - повышение профессиональной подготовки учителей на основе использования современных информационных технологий;

              - разработка учебно-методической документации;

              - организационно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы, инновационных процессов;

              - технологическое обеспечение образовательного процесса;

              - организация работы педагогов по самообразованию;

              - выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы педагогов;

              - проведение профессиональных смотров, конкурсов;

              - аттестация педагогических кадров

Основные направления деятельности методической службы представлены

              в таблице 1.1.1

Таблица 1.1.1     Основные направления деятельности

методической службы

1.2 Подходы к организации методической работы

¾   проблемно-диагностический;

¾   личностно-ориентированный;

¾   организация  и управление успехом;

¾   планирование работы по вертикали, снизу вверх (встречное планирование);

¾   стимулирование педработников в процессе и по результатам деятельности;

¾   использование преимуществ микрогрупповой работы;

¾   переход от коллективных форм работы к самообразованию;

¾   реализация  принципа педагогической поддержки;

¾   отказ от решения глобальных педагогических и отвлеченных проблем в пользу реальных педагогических затруднений;

¾   делегирование педагогическому самоуправлению наибольших полномочий в интересах повышения качества собственной деятельности;

¾   индивидуализацию управленческих действий;

¾   рефлексивность;

¾   многообразие форм подведения итогов.

1.3 Составляющие системы методической работы:

¾   анализ состояния и   развития педагогических кадров по результатам материалов диагностики контроля;

¾   прогнозирование профессионального роста  педкадров, определение  целей и задач обучения и развития педагогов;

¾   выбор методической темы (на основании анализа деятельности за прошедший год и проведенной диагностической работы) и определение направлений деятельности учебного заведения по ее реализации;

¾   определение структуры методической работы, исходя из статуса учебного заведения и специфики его деятельности;

¾   определение содержания деятельности (планирование методической работы);

¾   распределение функций управления методической работой;

¾   реализация запланированного;

¾   осуществление контроля за деятельностью методических структур;

¾   стимулирование работы методических формирований и индивидуальной методической деятельности педагогов.  

Нормативно-правовое и информационное обеспечение системы методической работы учреждения образования представлены в таблице 1.3.1

 Таблица 1.3.1  Нормативно-правовое и информационное обеспечение системы методической работы учреждения образования

1.4 Формы и виды методической деятельности

Немаловажным моментом в методической работе является выбор формы проведения мероприятия. Формы методической работы определяются с учетом деятельностного подхода в обучении взрослых, а также пожеланий педагогов, высказанных при итоговом анкетировании. В педагогической литературе организационные формы методической работы классифицируются по способу организации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также по степени активности участников (пассивные, активные, интерактивные).

Пассивные формы работы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Интерактивные формы предполагают создание (выращивание) нового образовательного продукта в процессе взаимодействия, вовлеченных в образовательный процесс субъектов.

Наиболее эффективными формами методической работы на современном этапе, являются: семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, методический фестиваль, мастер-класс, методический мост, дискуссия, методический ринг, деловая игра, тренинг, видеотренинг, педагогические чтения, профессиональная выставка, защита проекта, открытый урок, учебные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые и другие игры, которые способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития. Формы методической работы представлены в таблице 14.1

 Таблица 1.4. 1 Формы методической работы представлены

1.5 Качественные показатели эффективности методической работы.

- Уровень адаптации новых специалистов в учебном учреждении;

- профессиональная компетентность молодых специалистов и рост их методической подготовки в частности;

- осознанная готовность педагогов решать общие педагогические задачи;

- стремление педагогов к овладению современными педагогическими технологиями, на которые переводится учебно-воспитательный процесс в техникуме;

- качество методического обеспечения образовательного процесса;

- изучение ценного опыта своих коллег;

- постепенный целенаправленный переход от коллективных форм работы к самообразованию;

- участие в  инновационной деятельности;

- инициативность членов педколлектива по решению задач методической службы;

- взаимодействие методических подструктур в решении общих педагогических проблем;

- научно-исследовательская, экспериментальная работа педагогического коллектива;

- педагогическая продукция педагогов (создание авторских программ, методик, проектов);

- естественная связь между урочной и внеурочной  работой.

   1.6    Анализ методической работы общеобразовательного учреждения.

Требования предъявляемые к анализу итогов методической

работы за год.

- Анализ должен дать ответ на три вопроса: почему такие результаты, как ликвидировать недостатки, как развивать положительно?

- итоги рассматриваются и оцениваются с позиций решения задач года и выполнения запланированного;

- при оценке результативности необходимо сопоставлять качественные и количественные показатели, используя сравнения за последние три года;

- приоритет при оценке результативности методической работы отдавать качественным показателям (постараться дать характеристику количественных показателей с точки зрения качественных и наоборот);

- оценивать работ методических подструктур, отдельных учителей с точки зрения достигнутых ими конкретных результатов;

- при анализе внимание уделять не оценке образовательного процесса по показателям процесса, а оценке показателей результата.

Алгоритм анализа методической работы учебного заведения за год:

1. Оценка диагностического характера методической работы.

2. Приоритетные направления деятельности методической службы нынешнего года.

3. Планирование методической работы учебного заведения. Единство долгосрочного и краткосрочного планирования.

4. Организация работы методической службы с педагогическим коллективом (виды, методы, приемы, формы).

5. Роль и значение методического совета в повышении профессионального уровня педагогов.

6. Деятельность методических формирований по совершенствованию педагогического мастерства педагога.

7. Единство действий всех структур по реализации общешкольной методической темы.

8. Эффективность деятельности методической службы по изучению, обобщению и распространению передового  педагогического опыта.

9. Результативность работы учителей по самообразованию.

10. Участие педагогов в инновационных процессах, переход на преподавание по современным технологиям.

11. Опытно-экспериментальная и научно-исследовательская работа учителей.

12. Внешние связи  методической службы с родственными структурами

13. Роль методического кабинета общеобразовательного учреждения в повышении профмастерства учителей.

14. Педагогическая продукция педагогов учебного заведения.

15. Аттестация педкадров.  

16. Стимулирование методической работы.

17. Выводы, предложения по совершенствованию деятельности методической службы.

18. Задачи работы на следующий год.

Схема анализа работы методического объединения

1.            Количественный состав методического объединения.

2.            Структура МО (секции, группы, лаборатории).

3.            Реализация методической темы (что способствовало положительному решению задач, причины, которые препятствовали).

4.            Планирование работы. Формы и виды деятельности. Вопросы для обсуждения.

5.            Характеристика результатов учебной работы (итоги работы учащихся по предмету, участие школьников в олимпиадах, предметных смотрах-конкурсах, научно-практических конференциях, исследовательская деятельность и т.д.).

6.            Работа по усовершенствованию педагогического мастерства педагогов в рамках методического объединения (стажировка, наставничество, аттестация).

7.            Инновационная деятельность членов методического объединения. Проведение исследовательской и экспериментальной работы.

8.            Изучение, обобщение и внедрение педагогического опыта коллег.

9.            Система контроля в рамках методического объединения.

10.        Самообразование педагогов.

11.        Создание при МО научного товарищества учащихся.

12.        Внеклассная работа.

13.        Место и роль методического объединения в управленческой деятельности учреждения образования.

14.         Сотрудничество с библиотекой, методическим кабинетом, социально-психологической службой, методическим советом, творческими группами, школами (школа молодого педагога, школа передового  опыта, школа исследователя).

15.        Выводы о деятельности МО и предложения по усовершенствованию методической службы учреждения образования.

1.7 Планирование методической работы

План методической работы учебного заведения – это локальный документ, в котором определены  конкретные задачи развития педагогического коллектива за определенный отрезок времени, дан подробный перечень всех практических дел, расположенных в логической и хронологической последовательности и обеспечивающих в совокупности выполнение каждой и всего комплекса задач.

 Примерные разделы плана методической работы

1. Работа с педагогическими кадрами.

¾   методические советы;

¾   психолого-педагогические семинары;

¾   консилиумы;

¾   семинары-практикумы;

¾   организационно-деятельностные игры;

¾   практические конференции;

¾   педагогические чтения;

¾   круглые столы.

2. Дифференцированная работа с группами педагогов.

     В основе деления педагогов на группы лежит уровень их профессиональной подготовки:

¾   группа молодых учителей;

¾   группа учителей, совершенствующих свой профессиональный уровень;

¾   группа творчески работающих учителей;

¾   группа административного контроля (последняя группа в официальных документах, как правило, не фиксируется).

 3.   В зависимости от целей, поставленных перед каждой группой, определяются формы с ними:

¾   взаимопосещение уроков;

¾   консультирование;

¾   недели педагогического мастерства;

¾   творческие отчеты;

¾   презентации;

¾   защита проектов.

     4.   Изучение и обобщение опыта работы учителей школы.

¾   открытые уроки;

¾   консультации;

¾   творческие отчеты;

¾   презентация;

¾   недели педагогического мастерства;

¾   конференции;

¾   выставки;

¾   практикумы.

      5. Инновационные процессы в повышении профессионального уровня учителей.

¾   тематические педсоветы;

¾   дискуссии;

¾   конференции;

¾   круглые столы;

¾   консультации с учеными;

¾   разработка и защита инновационных проектов;

¾   экспертиза разработанных материалов;

¾   создание алгоритмов внедрения инноваций;

     6. Работа  педагогов по самообразованию.

¾      оказание помощи педагогам в определении темы, в разработке плана, подборе  литературы;

¾   создание методических уголков;

¾   консультации;

¾   наставничество;

¾   творческие отчеты;

¾   защита авторских проектов;

¾   изучение опыта работы по самообразованию.

    7. Внутренний  контроль эффективности методической работы.

           Объекты контроля:

¾   эффективность работы методических структур;

¾   работа методического кабинета;

¾   самообразование;

¾   стажировка;

¾   наставничество.

      8. Аттестация педагогических кадров.

¾   посещение уроков и внеклассных мероприятий;

¾   презентация материалов из опыта работы;

¾   подготовка к сдаче квалификационного экзамена.

 В грамотно составленном плане  должны быть следующие показатели:

    а) опора на перспективное планирование;

    б) полнота и достаточность действий субъектов;

            в) сбалансированность действий во времени и между ответственными;

            г) контролируемость промежуточных и итоговых результатов;

            д) рациональность детализации плана.

2. ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

2.1 Система методической работы с педагогическими кадрами

Методическая работа, которая проводится в техникумее, имеет много направлений и охватывает все аспекты жизнедеятельности учебного заведения.

 Осуществление изменений в деятельности учебного заведения невозможно без научно-методического обеспечения и повышения квалификации педагогических работников, усовершенствования их мастерства, внедрения в практику работы современных достижений педагогической науки и перспективного опыта.

Методическая  работа с педагогическими кадрами в техникуме направлена  на:

Значительную роль в решении этих проблем играет методический кабинет техникума, который осуществляет свою деятельность под девизом:

Собираться вместе – это начало,                                                                                         Держаться вместе - это прогресс,                                                       Работать вместе - это успех.

                                                                                   Генри Форд

Основные направления деятельности методического кабинета      представлены в рисунке 2.1.1                                                                                                                               

Рисунок 2.1.1       Основные направления деятельности методического кабинета                                                                                                  

Основные направления деятельности  методического кабинета

         С учетом этих направлений деятельности методического кабинета в техникуме выработана определенная структура методической работы (Приложение А.).  План работы методического кабинета представлен в  Приложение Б.

Основными  задачами методического кабинета являются:

- оказание помощи преподавателям, мастерам производственного обучения и

другим работникам техникума по всем вопросам организации учебно-

воспитательного процесса, выбора и применения форм, методов, средств

обучения и воспитания учащихся;

- изучение, анализ, систематизация, обобщение и распространение педагогического опыта;

- накопление и систематизация методических материалов и инструктивных

документов и т.д.

 Содержание деятельности методического кабинета

Методический кабинет техникума:

Ø оказывает помощь в организации мероприятий по повышению профессиональной квалификации педагогических работников (школы, семинары, лекции, индивидуальные и групповые консультации по вопросам организации учебно-воспитательного процесса, методической работы и самообразования преподавателей, и т.д.);

Ø подготавливает материалы и организует мероприятия по обмену педагогическим опытом;

Ø оказывает помощь в организации педагогических чтений, читательских

конференций по материалам периодической печати и новинкам педагогической литературы;

Ø оформляет постоянные и разовые выставки материалов, отражающих

передовой (новаторский) опыт работы педагогов;

Ø обеспечивает преподавателей методическими материалами для

индивидуальной подготовки к занятиям и их проведению;

Ø оказывает помощь преподавателям в подготовке методических

  рекомендаций, докладов и выступлений на семинарах,

конференциях, педагогических чтениях, «круглых» столах и т.д.;

Ø пропагандирует результаты научных исследований преподавателей и

учащихся техникума, передовой педагогический опыт, нормативно-информационную и методическую литературу;

Ø организует просмотры презентаций и  видеофильмов по педагогике;

Ø ведет электронную базу учебно-методического обеспечения

Ø отвечает за накаляемость электронной базы тестового материала;

Ø обеспечивает сбор документации по лицензированию и аккредитации

образовательных программ.

  В методическом кабинете техникума концентрируются, систематизируются и экспонируются нормативные и инструктивные материалы, учебная

документация, методическая и педагогическая литература, дидактические

материалы и другие средства обучения.

2.2   Организация методической работы

Методическая работа в техникуме осуществляется:

-  в коллективных формах (педсоветы, научно-теоретические конференции, проблемные семинары, педагогические мастерские, мастер-классы, психолого-пед. семинары, лектории, педчтения, презентации, творческие отчеты, смотры-конкурсы, педвыставки, аттестация);

- групповых формах  (МО классных руководителей, цикловые комиссии,

школа передового пед. опыта, школа совершенствования педагогического мастерства, школа молодого  мастера производственного обучения, временные творческие группы, наставничество, групповые консультации , педконсилиумы

стажировка, методические совещания и др.);

- индивидуальные (наставничество, стажировка, инд. консультации, самообразование, беседы, персональные творческие выставки,

индивидуальные творческие отчеты, разработка авторской программы).

2.3 Работа над единой методической проблемой

 Эффективной формой является работа педагогического коллектива над избранной методической проблемой.

    Методический совет, избирая проблемную тему, заботился  о том, чтобы она была актуальной, своевременной,  интересной, перспективной.

Избранная проблема  - "Внедрение прогрессивных педагогических концепций, инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью  усовершенствования образовательного простора"  - перспективная, значимая, сложная для решения, но реально выполнимая.

Для ее решения используются разные формы методической     работы:

Ø        Заседания  методического совета;

Ø     Заседания предметных  цикловых комиссий (методических  объединений);

Ø        Рассмотрение и обсуждение вопросов  на педагогическом совете;

Ø      Работа творческих групп преподавателей и мастеров     производственного обучения;

Ø        Аттестация преподавателей и мастеров производственного обучения;

Ø        Работа с молодыми педагогами;

Ø        Освещение творческих наработок и находок в периодической  печати.

          В техникуме ежегодно  составляется план - календарь работы над научно - методической проблемой 

          С целью реализации методической проблемы в техникуме создана творческая группа, которая определила основные этапы ее практической реализации.

         Методический совет позаботился о:

Ø  формах, методах, приемах и ее реализации;

Ø  обозначил соответствующую тематику педсоветов, заседаний цикловых комиссий;

Ø организации семинаров-практикумов, открытых уроков, предметных недель, конкурсов;

Ø презентации творческих педагогических мастерских преподавателей и мастеров, которые аттестуются;

Ø сборе информации, контроле, анализе, коррекции работы педагогического коллектива по проблемной теме.

             Работа коллектива над избранной методической темой рассчитана на 3 года и систематически подвергается изучению результативности ее реализации.

2.4 Диагностическая основа организации  методической работы

 Методическая деятельность базируется на основе диагностики  состояния профессиональной компетентности педагогов, их  потребностей  и трудностей, которые возникают во время работы.            

              В учебном заведении систематически осуществляется диагностирование и педагогический мониторинг (Приложение 3,4 .).             

               С целью осуществления диагностических  исследований  создан банк психолого - педагогических методик, который постоянно пополняется.             

 В своей деятельности методический кабинет реализует важный

принцип – адресность методической помощи конкретному педагогу, группе педагогов  или мастеров производственного обучения по конкретной профессии, которая находит свое отображение в планах работы цикловых комиссий, тематике инструктивно - методических совещаний, индивидуальных планах методической работы администрации, школе педагогического мастерства, семинаре-практикуме для молодых мастеров производственного обучения и т.д.  

               Предоставление адресной методической помощи осуществляется на основе диагностирования педагогических трудностей разных направлений учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-педагогической деятельности.

2.5  Содержание работы методического совета

Содержание работы цикловых комиссий определяется с учетом общей методической проблемы и конкретных заданий, которые стоят перед учебным заведением, и осуществляется за такими направлениями и сроками их выполнения:

1.   Обеспечение выполнения учебных планов и учебных программ дисциплин - в течение проходящего учебного года.

2.   Рассмотрение, обсуждение и одобрение на заседаниях цикличной комиссии до 5 сентября проходящего учебного года:

-       проекта плана работы цикличной комиссии;

-       плана работы учебных кабинетов и лабораторий;

-       планов работы предметных и технических кружков;

-       паспортов кабинетов и дисциплин

-       индивидуальных планов работы преподавателей из повышения психолого - педагогической и профессиональной квалификации;

-       тем курсовых и дипломных проектов за 2 месяца до выдачи заданий

-       экзаменационных материалов для проведения экзаменов и государственной аттестации учеников,

-       тематики и содержания курсовых и дипломных работ,

-       заданий для контрольных комплексных работ, заданий для остаточного среза знаний и другой методической документации для контроля знаний учеников –

-       до 30 октября проходящего учебного года.

3.   Разработка и обсуждение, и одобрение учебно-методических комплексов дисциплин - до 5 сентября проходящего учебного года (рабочая программа,  поурочный - тематический  план,  контрольные задания для тематического  и итогового оценивания, критерии оценивания, лекции для преподавателя, методические рекомендации для самостоятельной работы учеников, методические рекомендации для проведения лабораторно практических заданий, методические рекомендации для выполнения дипломных и курсовых работ):

4.   Рассмотрение, обсуждение

-                     состоянию работы учебных кабинетов и лабораторий, предметных и технических кружков;

-                     поступь выполнения календарно-тематических планов преподавателей;

-                     анализу успешности учеников из предметов и мероприятий относительно повышения качества учебы;

-                     о ходе и результатах выполнения  курсовых работ

-                     организацию самостоятельной работы, контроль за ее выполнением.

-контроль за выполнением графика  технологической и преддипломной практики

5.   Пополнение учебно-методических комплексов - в течение поточного учебного года.

6.   Своевременное внесение изменений и дополнений к рабочим учебным программам дисциплин - до 1 сентября проходящего учебного года.

7.   Разработка и внедрение в учебный процесс мероприятий, направленных на обеспечение качественной подготовки рабочих и специалистов и четкой организации учебного процесса, - в течение проходящего учебного года.

8.   Разработка методик преподавания учебных дисциплин цикличной комиссии, проведения лекционных, практических, лабораторных, семинарских занятий, технологических и преддипломных практик, курсовых и дипломных работ (проектов) - в течение проходящего учебного года.

9.   Разработка и внедрение в действие мероприятий по вопросам усовершенствования практической подготовки учеников, изучения и распространения опыта работы преподавателей, предоставления помощи преподавателям-начинающим в овладении педагогическим мастерством - в течение проходящего учебного года.

10.Разработка методик, применения компьютерных и других современных и инновационных технологий в учебном процессе - в течение проходящего учебного года.

11.Рассмотрение и обсуждение подготовленных учебников, учебных пособий, учебно-методической литературы, методических разработок, статей, складывания на них отзывов, рецензий - в течение проходящего учебного года.

12.   Проведение педагогических экспериментов по вопросам педагогики и методики преподавания - в течение проходящего учебного года.

13.  Контроль и анализ знаний учеников, контроль объективного оценивания знаний учеников  преподавателями - в течение проходящего учебного года.

14.  Самоанализ педагогического работника, его отчет и выполнение индивидуального плана работы преподавателя - до 10 июня проходящего учебного года.

15.  Рассмотрение кандидатур преподавателей относительно аттестации педагогических работников (дежурной и внеочередной) - до 30 сентября проходящего учебного года.

16. Рассмотрение отчетов преподавателей и выводы цикловой комиссии относительно выполнения ими типичных правил внутреннего трудового распорядка для работников учебно-воспитательных заведений системы Министерства образования и науки Украины - по результатам первого семестра до 25 января, по результатам второго семестра до 20 июня проходящего учебного года.

17.    Руководство опытной и научной работой; техническим творчеством учеников - в течение проходящего учебного года.

18. Организация самостоятельной и индивидуальной работы учеников - в течение проходящего учебного года.

19.   Организация и проведение научно-практических конференций, олимпиад, викторин, конкурсов, выставок творческих работ учеников и тому подобное - согласно графику проведения.

20.  Организация индивидуальной работы с одаренными учащимися - согласно  графика  работы

21.   Проведение профориентационной работы (посещение школ города и региона, день "открытых дверей", недели цикловых комиссий, другие мероприятия) - в течение проходящего учебного года.

22.    Организация повышения квалификации преподавателей - согласно графику (один раз на пять лет при прохождении дежурной аттестации).

23.  Участие преподавателей в профессиональных конкурсах "Лучший преподаватель года", "Лучший заведующий учебного кабинета (лаборатории)" и тому подобное - в течение проходящего учебного года.

20.  Участие в воспитательной работе учеников - согласно плану воспитательной работы на проходящий учебный год.

21.  Отчет работы цикловой комиссии и предложения относительно усовершенствования учебно-воспитательного процесса и работы администрации за прошлый учебный год - до 10 июня проходящего учебного года.

Документация методического совета

Нормативная документация, которая регламентирует организацию учебного процесса:

1.               Учебно-методические комплексы дисциплин.

2.        Учебные программы.

3.        Рабочие учебные программы.

4.               Учебные планы.

5.        Рабочие учебные планы.

6.               План работы цикловой комиссии.

7.        Протоколы заседаний цикловой комиссии.

8.        Индивидуальные планы работы преподавателей.

9.        Рейтинговая оценка работы преподавателя.

10.   Материалы повышению  квалификации преподавателей.

11.   Материалы взаимопосещений преподавателей.

12.   Материалы проведения открытых учебных занятий.

13.   Материалы приобретений педагогического опыта преподавателей.

14.   Материалы научно-практических конференций, олимпиад, конкурсов, выставок творческих работ и тому подобное.

15.   Материалы проведения профориентационной работы.

16.   Отчет о работе цикловой комиссии.

 План работы цикловой комиссии представлен в приложении 5.

2.5 Самообразование  преподавателей

Прежде чем начать самообразовательную деятельность, педагоги хорошо  обдумывают, система вопросы для их детального изучения.  

Каждый педагог составляет индивидуальный  план самообразования, который содержит такие разделы:

Ø    изучение нормативных документов;

Ø     изучение вопросов дидактики и педагогики, касающихся  научно - теоретической, профессиональной  подготовки;

Ø     работа над внедрением методической проблемы техникума;

Ø       внедрение в практику работы  педагогического опыта.   

     Выполнение планов самообразования подлежит контролю со стороны администрации учебного заведения, цикловых комиссий,  научно-методического  и  педагогического совета.

Наблюдение за динамикой профессионального роста  педагогов

Одной из основных задач методического кабинета является повышение профессионального уровня педагогов.

         Для наблюдения за динамикой профессионального роста преподавателей оформлены методические паспорта, где фиксируются:

v профессиональный путь педагога;

v повышение квалификации;

v аттестация;

v поощрения, награды;

v участие в конкурсах, в том числе профессионального мастерства;

v достижение учащихся;

v обобщение опыта работы;

v публикации в прессе.

         Следует отметить, что каждый педагог оформил личное портфолио в бумажном и электронном варианте, материалы которого постоянно обновляются.

         И методический паспорт, и портфолио используются во время аттестации как один из способов систематизации работы педагога за отчетный период.

Для этой же цели оформлена папка «Открытый урок», где собраны материалы проведения открытых уроков и  отзывы о них.

         С целью изучения, систематизации и распространения передового педагогического опыта в методическом кабинете создан постоянно обновляемый банк методических материалов открытых занятий, воспитательных мероприятий, семинаров, конференций, конкурсов.

         Оформлена электронная библиотека, в которой сосредоточены:

лекционные материалы, методические рекомендации для организации самостоятельной работы, семинарских и практических занятий, тестовые задания разного назначения, электронные пособия, программы, экранизации произведений, учебные фильмы.

          В методическом кабинете создана картотека адресов передового педагогического опыта преподавателей и мастеров п/о техникума, основными критериями которого    являются:

Ø  актуальность

Ø  оригинальность

Ø  эффективность

Ø стабильность результатов

Ø  оптимальность опыта

Модель карточки выглядит так:

Ø наименование опыта, его автор;

Ø обоснование актуальности и перспективности опыта, его практическое значение;

Ø главная педагогическая идея опыта, его новизна;

Ø результативность внедрения опыта.

Один из путей достижения эффективности учебного процесса – использование инновационных педагогических технологий.

В учебном заведении существует банк инновационных технологий, в который входит описание используемых педагогами технологий из опыта работы таких как:

- проектная технология;

- интерактивные технологии (в частности, технология кооперативного обучения, группового, ситуативного моделирования);

- игровые технологии;

- технология групповых творческих дел не остается без внимания

- работа с одаренными учащимися

2.6 Работа с одаренными  учащимися

Не учите детей так, как  учили вас, - они родились в другие времена.                                                                               Народная пословица.           

В учебном заведении сложилась своя система работы с одаренными учащимися, которая включает такие основные этапы:

Ø       ознакомление педагогов с научными данными о психологических особенностях одаренных детей;

Ø       наблюдение педагогами за  учебной  и практической деятельностью учащихся; 

Ø       выявление учащихся, которые имеют склонность к какой-то разновидности деятельности (с привлечением психолога и родителей);

Ø       создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей;

Ø       индивидуальные занятия с одаренными учащимися, психологическое сопровождение развития одаренности.        

           С целью реализации этих задач в учебном заведении внедрена программа "Одаренные дети", для выполнения которой разработана определенная структура работы ( Рисунок 2.9.1)  

    Рисунок 2.9.1 Структура работы с одаренными детьми

2.7 Использование разнообразных форм методической работы

 В техникуме используются как традиционные формы методической работы, так и нестандартные: методический мост между педагогическими коллективами разных учебных заведений, методический коллоквиум, брифинг, методические дискуссия и др.

 Методические традиции

Ежегодно проводятся смотры-конкурсы, результаты которых способствуют пополнению банка инновационных технологий, ознакомлению с передовым педагогическим опытом:

К каждому конкурсу разрабатывается

положение, критерии оценивания, создается жюри, издается приказ о результатах, осуществляется поощрение победителей, выдаются соответствующие сертификаты (грамоты).

Конкурс на лучшую методическую разработку и организацию  проведения открытого занятия предметного кружка.

Для педагогического коллектива является важным развитие положительных тенденций во внеурочной педагогической практике и закрепление того, что особенно привлекательно молодёжи.

Основными направлениями развития внеурочного воспитания и обучения являются: учёт современных запросов, потребностей и интересов молодёжи, обновление программно-методического обеспечения, научное обоснование выдвигаемых практикой показателей эффективности воспитания и обучения;

Система внеурочного воспитания и обучения:

Ø атмосфера комфорта,

Ø возможность приобрести дополнительные знания,

Ø максимально реализовать себя в разнообразных видах творческой досуговой деятельности,

Ø проявить своё мастерство, способности и таланты.

    Следует  отметить, что в конце  каждого учебного года в техникуме проводится самоанализ эффективности и результативности методической работы  с целью определения достижений и недостатков, начертания перспектив дальнейшего развития, предоставления каждому члену педагогического коллектива возможности самореализовать творческий потенциал и развиваться, повышая свой профессиональный уровень.

Приложение А

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

                                                                                      МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

               Приложение Б

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Цель диагностики: изучить и обобщить уровни профессиональных  умений педагога, выявить затруднения при планировании и организации учебно - производственного и воспитательного  процесса.

При ответе на вопросы необходимо поставить в строчках: 

  - получается лучше всего, и опытом можно поделиться с другими;

 - получается хорошо (есть понимание, но необходимо совершенствование    данного    направления работы);

 - испытываете затруднения, и хотели бы познакомиться с опытом по данной        проблеме.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

       Приложение В

      ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА