Система
мониторинга достижения детьми
планируемых
результатов
Периодичность мониторинга: 3 раза
в год.
Сроки мониторинга: октябрь,
январь, май.
Формы мониторинга: -
беседы
-
изучение медицинской документации
-
тестовые задания
-
упражнения.
Содержание
мониторинга: - с детьми среднего и старшего дошкольного возраста обследование
проводится по общепринятой методике исследования, разработанной Левиной Р.Е.,
Спировой Л.Ф., Ястребовой А.В. в обработке Трубниковой Н.М.
Данная
диагностика проводится по следующим параметрам:
1.
Исследование состояния общей моторики и моторики
пальцев рук.
2.
Исследование артикуляционного аппарата (его
анатомические и двигательные особенностей).
3.
Фонетической стороны речи (звукопроизношение и
просодическая организация речи).
4.
Обследование слоговой структуры слова.
5.
Обследование состояния функций фонематических
процессов.
6.
Исследование лексико-грамматического строя речи.
7.
Обследование активного словаря.
8.
Исследование сформированности связной речи.
Диагностика
речи детей отслеживается по следующим критериям:
1.
Исследование состояния общей моторики и
моторики пальцев рук:
4
балла – выполняет верно с первого раза.
3
балла – выполняет верно со второго, третьего раза.
2
балла – выполняет с напряжением, чередование упражнений не удается.
1
балл – не выполняет.
2. Исследование артикуляционного аппарата:
4
балла – выполнение правильно
3
балла – проявляется замена одного движения другим, поиск артикуляции
2
балла – застревание на одном движении, недифференцирование движений, нарушение
плавности движений.
1
балл – не выполняет инструкцию логопеда, что проявляется в том, что ребенку не
удаются движения языка, не может переключиться с одной артикуляционной позы на
другую и с одного звукового ряда на другой.
3. Обследование звукопроизношения.
4
балла – все группы звуков произносит правильно.
3
балла – нарушена одна, две группы звуков.
2
балла – нарушены три группы звуков.
1
балл – все основные группы звуков нарушены.
4. Обследование слоговой структуры слова.
4
балла – все слова и предложения произносит правильно.
3
балла – отмечаются негрубые искажения слов, сложные по звуковой структуре,
замедленное послоговое воспроизведение.
2
балла – отмечаются негрубые искажения в словах и предложениях (пропуски и
перестановки звуков и слогов внутри слова).
1
балл – отмечаются грубые искажения слоговой структуры слов в предложениях или
невоспроизведение (элизии, персеверации, перестановки, контоминации и т.д.)
5. Обследование состояния функций фонематических процессов.
4
балла – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления.
3
балла – 80% задания выполняет правильно.
2
балла – частичное выполнение инструкций.
1
балл – полная невозможность воспроизведения инструкций, отказ от выполнения.
6. Исследование лексико-грамматического строя речи.
4
балла – со всеми инструкциями справляется.
3
балла – не справляется с выполнением некоторых заданий или частичное
выполнение.
2
балла – большинство заданий выполняет с ошибками, имеются нарушения
согласования и управления (аграмматизмы).
1
балл – полная невозможность выполнения заданий.
7. Обследование активного словаря.
4
балла – активный словарный запас соответствует возрасту.
3
балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи.
2
балла – неверно образовывает формы, неправильный подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов.
1
балл – активный словарный запас резко ограничен.
8.
Исследование сформированности связной речи.
Проводится
по методике Ю.Ф. Гаркуши. Целью данного обследования является изучение
возможностей контекстной речи ребенка. Материалы, используемые при
исследовании: предметы, сюжетная картинка, серия из трех сюжетных картинок,
текст рассказа.
Ход
выполнения задания:
Часть
1: Ребенку предлагается рассмотреть предмет (яблоко, куклу и т.п.) и описать
его. Инструкция: «Посмотри внимательно на яблоко. Опиши его (или: Расскажи о
нем)».
Часть
2: Педагог предлагает ребенку составить рассказ по сюжетной картинке (например
«Летом у реки»). Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку. Расскажи, что
здесь нарисовано (или: составь рассказ по этой картинке)».
Часть
3: Ребенку предлагается рассмотреть серию из трех сюжетных картинок (например,
«Два козлика на мостике»), разложить их по порядку и составить рассказ по этим
картинкам. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Разложи их по
порядку. Расскажи, что случилось: что было сначала, что потом, чем все
закончилось».
Часть
4: Педагог читает короткий несложный рассказ и затем предлагает ребенку
пересказать его. В случае необходимости используется повторное чтение рассказа,
вопросы по содержанию текста, наводящие вопросы. Инструкция: «Я буду читать
рассказ. Слушай внимательно. Потом расскажешь, о чем узнал».
Диагностика
обследования связной речи детей отслеживается по следующим критериям: рассказ
по картинке или серия сюжетных картин.
4
балла – самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно
отражающий изображенный сюжет. Рассказ построен в соответствии с грамматическими
нормами языка (с учетом возраста детей).
3
балла – Рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы, указания
на картинку). Достаточно полно отражено содержание картинок (возможны пропуски
отдельных моментов действия, в целом не нарушающие смыслового соответствия
рассказа по изображенному сюжету. Отмечаются неявно выраженные нарушения
связности повествования; единичные ошибки в построении фраз).
2
балла – Рассказ составлен с применением повторных наводящих вопросов и указаний
на соответствующую картинку или конкретную деталь. Нарушена связность
повествования. Отмечаются пропуски нескольких моментов действия, отдельные
смысловые несоответствия.
1
балл – рассказ составлен с помощью наводящих вопросов. Его связность резко
нарушена. Отмечается пропуск существенных моментов действия и целых фрагментов,
что нарушает смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету. Встречаются
смысловые ошибки. Рассказ подменяется перечислением действий, представленных на
картинках.
Результаты
диагностики речи детей заносятся в таблицу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.