Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Система мониторинга сформированности психических функций
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Система мониторинга сформированности психических функций

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Саранпаульская средняя общеобразовательная школа


Система мониторинга

сформированности психологических функций

учащихся МБОУ ССОШ.

2014-2015 учебный год.


В рамках социально-психологического сопровождения учащихся педагог-психолог выполняет достаточно разнообразные формы работ: диагностические, коррекционные, профилактические, развивающие, консультационные.

Социально-психологический мониторинг представляет собой систему анкетирования и тестирования учащихся. С помощью социально-психологического мониторинга осуществляется сбор, хранение, анализ и представление информации об уровне развития учащихся, и о качестве образовательного процесса в школе в целом.

Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

В инструментарии практического психолога существует разнообразный комплекс методов и методик, позволяющие выявить все необходимые показатели психического развития детей, которые могут быть учтены в процессе обучения. Как правило, причины снижения успеваемости учащихся обнаруживаются в низкой и негативной школьной мотивации в целом, и интересов к отдельным предметам в частности, в недостаточно высоком уровне интеллектуального развития или же в трудностях социальной адаптации детей в ученическом коллективе из-за особенностей своего поведения. Подобную информацию о каждом ученике или учащихся определенного класса могут использовать учителя и администрация в планировании и организации учебно-воспитательного процесса как показатели сформированности у учащихся психологической основы учебной деятельности.

При помощи психологического мониторинга отслеживаются следующие психологические критерии, показатели результативности образовательного процесса в школе:

  1. познавательная сфера ребенка (восприятие, память, внимание, мышление) и динамика ее развития, сформированность учебной деятельности;

  2. мотивационная сфера и динамика ее развития;

  3. эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, страхов, семейной комфортности, психологический климат учащихся в классных коллективах и школе, активности) и динамика ее развития, влияние эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса;

  4. личностная сфера (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамика ее развития.

Периодичность проведения психологической диагностики

на различных ступенях обучения:

  1. Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов – изучение уровня мотивации к обучению, самооценки, психологического климата в классе, уровня эмоционально-волевой сферы – 1 раз в год.

  2. Развитие психических процессов у учащихся 5 классов – исследования уровня памяти, внимания, мышления; изучение уровня обученности и обучаемости – 1 раз в год. Индивидуальные занятия с детьми – 1 раз в триместр.

  3. Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения (7-10 классы) – исследование уровня мотивации, изучение интересов и склонностей, изучение уровня обученности и обучаемости; исследования уровня интеллекта – 1 раз в год.

  4. Психологическое сопровождение детей «группы риска», детей с девиантным поведением, учащихся КРО, детьми суицидального поведения (1-11 классы) – изучение уровня самооценки, семейной комфортности, психологического климата в школе и классе, уровня развития эмоционально-волевой сферы (страхи, тревожность, агрессивность), изучение уровня толерантности – 1 раз в год.

  5. Также по запросам классных руководителей, учителей-предметников, администрации школы, родителей - изучение развития психических и познавательных процессов у детей – в течение года (на начало, середину и конец года).

  6. Занятия на развитие психических и познавательных процессов и коррекцию поведения – в течение года с учащимися, прошедшими ПМПК (29 учеников 1-7 классов).


Диагностируемые параметры

Диагностический инструментарий

Результаты диагностик

Учащиеся первого года обучения

1.

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

  • Тревожность

  • Самооценка

  • Страхи

Методика «Несуществующее животное»

Методика Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн

Методика А. И. Захарова «Красный дом, черный дом»

Тревожность: В – 6 (13%)

С – 39 (87%)

Н – 0

Страхи: В – 2 (2%)

С – 21 (47%)

Н – 22 (51%)

Самооценка: ОВ – 26 (60%)

В – 10 (23%)

С – 6 (14%)

Н – 1 (2%)

2.

Уровень мотивации обучения, адаптации

Анкета учения и адаптации ребенка в школе

Мотивация: В – 7 (15%)

С – 30 (67%)

Н – 8 (18%)

Адаптация: В – 6 (13 %)

С – 37 (82%)

Н – 2 (2%)

Учащиеся 5-ых классов

1.

Уровень развития психических процессов:

  • Память

  • Внимание

  • Мышление

Методика оценки типа памяти

Диагностика объема внимания

Методика выявления существенных признаков Семаго Н. Я., Семаго М. М.

Память

Слуховая: В – 4 (11%)

С – 29 (78%)

Н – 4 (11%)

Зрительная: В – 8 (22%)

С – 27 (73%)

Н – 2 (5%)

Образная: В – 12 (32%)

С – 24 (65%)

Н – 1 (3%)

Долговременная: В – 4 (11%)

С – 17 (46%)

Н – 16 (43%)

Внимание:

В – 15 (43%)

С – 19 (54%)

Н – 1 (3%)

Мышление:

В – 9 (24%)

С – 18 (48%)

Н – 10 (27%)

2.

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

  • Уровень и характер школьной тревожности

  • Самооценка

  • Страхи

Тест школьной тревожности Филлипса

Методика Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн

Методика А. И. Захарова «Красный дом, черный дом»


Тревожность:

Школьная: В – 11 (30%)

С – 17 (46%)

Н – 9 (24%)

Самооценочная: В – 10 (27%)

С – 14 (38%)

Н – 13 (35%)

Межличностная: В – 5 (13%)

С – 20 (54%)

Н – 12 (32%)

Самооценка:

В – 15 (41%)

С – 22 (59%)

Н – 0

Страхи:

В – 15 (41%)

С – 16 (43%)

Н – 6 (16%)

3.

Уровень мотивации обучения, адаптации

Анкета учения и адаптации ребенка в школе

Мотивация:

В – 9 (24%)

С – 26 (70%)

Н – 2 (5%)

Адаптация:

В – 5 (13%)

С – 32 (86%)

Н - 0

4.

Уровень психологического климата в классах

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

В – 18 (49%)

С – 15 (41%)

Н – 4 (11%)

Учащиеся 10-х классов

1.

Уровень развития эмоционально –волевой сферы:

  • Уровень и характер школьной тревожности

  • Самооценка

Опросник уровня тревожности Филлипса

Методика изучения самооценки Демо-Рубинштейна

Тревожность:

В – 7 (33%)

С – 11 (52%)

Н – 3 (14%)

Самооценка:

В – 0

С – 21 (100%)

Н - 0

2.

Уровень психологического климата в классах

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

В – 7 (33%)

С – 13 (62%)

Н – 1 (5%)

3.

Уровень мотивации к обучению

Диагностика выяления отношения к учебным дисциплинам

В – 8 (38%)

С – 11 (52%)

Н – 3 (14%)

Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения

1.

Уровень развития интеллекта Уровень отношения к учебным предметам

Выявление познавательных интересов

ШТУР, Эрудит Карта познавательных интересов

Проанализировав полученные данные по данным методикам,

выявили:

учащихся, набравших баллы выше нормы:

Направление

9 классы

8 классы

7 классы

Физико-математическое

19

(65%)

18

55%

11

40%

Гуманитарное

13

(44%)

8

24%

4

14%

Естественное

5

(17%)

5

15%

0

0


По результатам исследования по методике ШТУР

порекомендовали учителям-предметникам обратить особое

внимание на учащихся, которые показали низкий результат

или его отсутствие с целью коррекционно-развивающей работы.

Направление

9 классы

8 классы

7 классы

Физико-математическое

6

13%

7

21%

13

45%

Гуманитарное

4

19%

12

36%

19

66%

Естественное

5

17%

17

52%

21

64%


Остальные учащиеся, набрали норму баллов или ближе

к норме по всем направлениям.

Есть учащиеся, улучшившие результаты в сравнении

с прошлым годом по диагностике ШТУР (9 классы).

Направление

9 классы

8 классы

Физико-математическое

4

14%

7

21%

Гуманитарное

9

31%

15

45%

Естественное

12

36%

10

30%

На основании всех этих исследований были даны рекомендации учащимся 9 классов по выбору профиля в 10-ом классе:

1.Физико-математический – 6, естественный - 6. Остальным выпускникам 9-х классов рекомендовано выбрать общеобразовательный класс или обучение в колледже или училище.

Психологическое сопровождение детей «группы риска», детей с девиантным поведением, учащихся КРО, детьми суицидального поведения

1.

Уровень тревожности

(2-7 классы)

Шкала социально-ситуативной тревоги Кодаша

В – 44 (21%)

С – 156 (73%)

Н - 13 (6%)

2.

Уровень страха (2-7 классы)

Методика А. И. Захарова «Красный дом, черный дом»

В – 49 (23%)

С – 145 (68%)

Н – 19 (9%)

3.

Семейная комфортность (2-7 классы)

Диагностика семейного состояния

В – 56(26%)

С – 140 (66%)

Н – 17 (8%)

4.

Уровень суицидального риска у детей (8-11 классы)

Выявление суицидального риска у детей А.А. Кучер, В. П. Костюкович

В – 2 (18%)

С - 29 (26%)

Н - 80 (72%)

5.

Уровень психологического климата в школе (1-11 классы)

Методика изучения психологического климата класса Л. Н. Лутошкина

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Учащиеся:

В – 55 (16%)

С – 271 (76%)

Н - 19 (6%)

Учителя:

В – 3 (9%)

С – 28 (80%)

Н – 4 (11%)

Мнение родителей о степени комфортности детей в школе:

В – 125 (83%)

С – 20 (13%)

Н – 4 (3%)

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Уровень толерантности (8-11 классы)

Методика изучения уровня толерантности

В – 51 (46%)

С – 50 (45%)

Н – 10 (9%)

Психологическое сопровождение учащихся в режиме психологического мониторинга дает возможность:

  • определить относительное место учащегося в классе и параллели;

  • провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру;

  • выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями;

  • отследить динамику изменений результатов от года к году;

  • провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам;

  • получить сравнительную оценку качества работы учителей.


Информацию подготовила

педагог-психолог Т. Е. Петрова






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В рамках социально-психологического сопровождения учащихся педагог-психолог выполняет достаточно разнообразные формы работ: диагностические, коррекционные, профилактические, развивающие, консультационные.

Социально-психологический мониторинг представляет собой систему анкетирования и тестирования учащихся. С помощью социально-психологического мониторинга осуществляется сбор, хранение, анализ и представление информации об уровне развития учащихся, и о качестве образовательного процесса в школе в целом.

Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

Автор
Дата добавления 03.08.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров532
Номер материала ДA-000291
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх