Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения на уроках математики

Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения на уроках математики

  • Начальные классы

Название документа Приложение 1.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного об...
          Изменения, произошедшие в содержании современного образования за п...
Недостатки школьной отметки субъективизм оценки мотивирует на получение отмет...
Основные функции, которые призвана выполнять школьная оценка: определение сте...
В современном обществе необходимыми чертами становятся: открытость образовани...
Система оценивания в новых условиях должна способствовать сближению школьной...
Компетентностный подход определяет актуальной целью школьного образования фор...
Появление новой цели привело и к смене ценностей: для педагога главным станов...
Умение учиться включает и умение контролировать свои действия в процессе реше...
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отм...
В начальной школе система контроля и оценки строится на содержательно-оценоч...
1 этап – качественное оценивание обеспечивает всестороннее видение способност...
Оценочная самостоятельность: собственные, ясно осознаваемые критерии качества...
Приёмы оценивания учебных достижений школьника: «говорящие рисунки»; разговор...
2 этап – количественное оценивание   Позволяет выстраивать шкалу индивидуальн...
Приёмы оценивания учебных достижений школьников: способ производства формали...
Алгоритм самооценки результатов работы «ЦЕНА» задания (из контрольной работы...
3 этап – самостоятельное оценивание Памятка для оценивания результатов работы...
Приемы оценивания учебных достижений школьников папка достижений карта обучен...
Карта обученности Красной пастой - фиксируем максимальный результат. Черной п...
Правила оценочной безопасности Не будем скупиться на похвалу. Будем хвалить и...
Анализ результативности работы в режиме безотметочного обучения
Сводная таблица результатов контрольной тестовой работы по русскому языку за...
Учителя, работающие в этом учебном году в 5В классе, в анкете «Наблюдения за...
Результаты анкеты об отношении учащихся к безотметочному обучению 85% учащих...
Результаты анкеты об отношении родителей учащихся к безотметочному обучению 6...
Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у учащихс...
Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у родител...
Проведенные наблюдения и диагностические исследования показали, что целенапра...
В условиях безотметочного обучения и продуманной работы по формированию навык...
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного об
Описание слайда:

Система оценивания достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения на уроках математики Климова Елена Николаевна, учитель начальных классов Ростовской гимназии им.А.Л.Кекина

№ слайда 3           Изменения, произошедшие в содержании современного образования за п
Описание слайда:

          Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.           О необходимости введения новой системы оценивания Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания.

№ слайда 4 Недостатки школьной отметки субъективизм оценки мотивирует на получение отмет
Описание слайда:

Недостатки школьной отметки субъективизм оценки мотивирует на получение отметки, а не знаний отсутствие достаточной рефлексии отрицательно влияет на формирование самооценки школьника

№ слайда 5 Основные функции, которые призвана выполнять школьная оценка: определение сте
Описание слайда:

Основные функции, которые призвана выполнять школьная оценка: определение степени соответствия целей, поставленных перед учеником, и достигнутых результатов в их динамике выявление текущих затруднений ученика и класса в целом для организации индивидуальной и групповой коррекционной работы определение качества работы учителя по уровню успешности его учеников создание психологически комфортной образовательной среды для мотивации ребёнка к успешной учебной деятельности «обратная связь» и подкрепление ( поощрение )

№ слайда 6 В современном обществе необходимыми чертами становятся: открытость образовани
Описание слайда:

В современном обществе необходимыми чертами становятся: открытость образования; его функциональность; непрерывность; формирование компетентностей как результат обучения.

№ слайда 7 Система оценивания в новых условиях должна способствовать сближению школьной
Описание слайда:

Система оценивания в новых условиях должна способствовать сближению школьной оценки выпускника с реальной оценкой этого же выпускника обществом.

№ слайда 8 Компетентностный подход определяет актуальной целью школьного образования фор
Описание слайда:

Компетентностный подход определяет актуальной целью школьного образования формирование у выпускников способности действовать в различных сферах жизнедеятельности.

№ слайда 9 Появление новой цели привело и к смене ценностей: для педагога главным станов
Описание слайда:

Появление новой цели привело и к смене ценностей: для педагога главным становится не только сумма ЗУНов, которую осваивает ученик, но и формирование у него способности и потребности самостоятельно приобретать новые знания, умения и навыки.

№ слайда 10 Умение учиться включает и умение контролировать свои действия в процессе реше
Описание слайда:

Умение учиться включает и умение контролировать свои действия в процессе решения задач (в широком смысле) как качество человека, позволяющее ему добиваться поставленных целей, быть успешным.

№ слайда 11 Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отм
Описание слайда:

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

№ слайда 12 В начальной школе система контроля и оценки строится на содержательно-оценоч
Описание слайда:

В начальной школе система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметок. Содержательный контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его развития.

№ слайда 13 1 этап – качественное оценивание обеспечивает всестороннее видение способност
Описание слайда:

1 этап – качественное оценивание обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся; позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Именно на этом этапе учитель начинает решение одной важнейшей задачи развития младших школьников: научить их учиться самостоятельно, где ученики должны участвовать в процессе создания критериев и средств оценки, т.е. проявлять оценочную самостоятельность.

№ слайда 14 Оценочная самостоятельность: собственные, ясно осознаваемые критерии качества
Описание слайда:

Оценочная самостоятельность: собственные, ясно осознаваемые критерии качества своей учебной работы и владение способом оценивания, принятым в данном обществе.

№ слайда 15 Приёмы оценивания учебных достижений школьника: «говорящие рисунки»; разговор
Описание слайда:

Приёмы оценивания учебных достижений школьника: «говорящие рисунки»; разговор «по секрету»; действия по образцу; «волшебные линеечки»: А – аккуратность, П – правильность, С – старание, Т – трудность

№ слайда 16 2 этап – количественное оценивание   Позволяет выстраивать шкалу индивидуальн
Описание слайда:

2 этап – количественное оценивание   Позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

№ слайда 17 Приёмы оценивания учебных достижений школьников: способ производства формали
Описание слайда:

Приёмы оценивания учебных достижений школьников: способ производства формализованной оценки, который способствует формированию собственной самооценки, выраженной в количественной шкале

№ слайда 18 Алгоритм самооценки результатов работы «ЦЕНА» задания (из контрольной работы
Описание слайда:

Алгоритм самооценки результатов работы «ЦЕНА» задания (из контрольной работы определяется самое легкое задание и ему приписывается «цена» - 1 балл; про «цену» остальных заданий и отдельных действий по их решению класс договаривается). Максимальное количество баллов (вычисляется, обводится в кружок и выносится на поля работы). Личный результат (ученик самостоятельно оценивает свой результат и фиксирует его под максимальным количеством баллов, подчеркивая его чертой)

№ слайда 19 3 этап – самостоятельное оценивание Памятка для оценивания результатов работы
Описание слайда:

3 этап – самостоятельное оценивание Памятка для оценивания результатов работы «цена» задания; максимальное количество баллов; личный результат; фиксация в «портфолио»

№ слайда 20 Приемы оценивания учебных достижений школьников папка достижений карта обучен
Описание слайда:

Приемы оценивания учебных достижений школьников папка достижений карта обученности

№ слайда 21 Карта обученности Красной пастой - фиксируем максимальный результат. Черной п
Описание слайда:

Карта обученности Красной пастой - фиксируем максимальный результат. Черной пастой – фиксируем личный результат.

№ слайда 22 Правила оценочной безопасности Не будем скупиться на похвалу. Будем хвалить и
Описание слайда:

Правила оценочной безопасности Не будем скупиться на похвалу. Будем хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Найдём даже в море неудач островок успешности и закрепимся именно там. Будем ставить перед собой только конкретные цели. Не будем ставить перед собой сразу несколько задач одновременно. Не будем растить неудачников, откажемся от формулы « Опять ты не…». Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

№ слайда 23 Анализ результативности работы в режиме безотметочного обучения
Описание слайда:

Анализ результативности работы в режиме безотметочного обучения

№ слайда 24 Сводная таблица результатов контрольной тестовой работы по русскому языку за
Описание слайда:

Сводная таблица результатов контрольной тестовой работы по русскому языку за I четверть 2005-06 уч.г.     5А 5Б 5В 5Г 5Д Кол-во учащихся, выполнявших работу 19 22 27 26 24 1 Часть А (средний балл) max = 34 21 19,73 22,96 24,62 25,58 2 Часть В (средний балл) max = 28 20,47 20,55 23,44 25,31 26,92 3 Всего (средний балл) max = 62 40,84 40,27 46,81 49,92 52,5 4 "5" 5% 5% 19% 12% 29% 5 "4" 21% 36% 41% 69% 54% 6 "3" 68% 41% 37% 19% 17% 7 "2" 5% 14% 4% 0 0 8 Средний балл 3,26 3,55 3,74 3,92 4,13

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27 Учителя, работающие в этом учебном году в 5В классе, в анкете «Наблюдения за
Описание слайда:

Учителя, работающие в этом учебном году в 5В классе, в анкете «Наблюдения за учащимися» отметили: класс активный, работоспособный; не боятся высказывать свое мнение; стремление учиться; высокая работоспособность; оптимизм; организованность; интерес к учебному материалу; творчество; самостоятельность

№ слайда 28 Результаты анкеты об отношении учащихся к безотметочному обучению 85% учащих
Описание слайда:

Результаты анкеты об отношении учащихся к безотметочному обучению 85% учащихся - было комфортнее в условиях безотметочного обучения; 50% - безотметочная система учит самостоятельно оценивать себя; 23% - не испытывали страха, не зависели от учителя и старались работать самостоятельно.

№ слайда 29 Результаты анкеты об отношении родителей учащихся к безотметочному обучению 6
Описание слайда:

Результаты анкеты об отношении родителей учащихся к безотметочному обучению 69% - отрицательное отношение к безотметочному обучению в начальной школе; но 69% - детям было комфортнее при безотметочной системе; 23% - эта система учит детей самостоятельно оценивать свои знания; 50% - отсутствие стимула к тому, чтобы учиться лучше; 42% - родителям трудно реально оценить успехи и недостатки своего ребенка.

№ слайда 30 Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у учащихс
Описание слайда:

Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у учащихся: сложность адаптации к отметочному обучению; увеличение социального давления (родителей и педагогов) при переходе в среднее звено; смещение внимания с содержания обучения на формальную сторону оценки.

№ слайда 31 Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у родител
Описание слайда:

Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у родителей: отсутствие готовности перестроиться на работу в условиях безотметочного обучения учителей среднего звена; малый срок для переходного периода от безотметочного обучения к отметочной системе, смещение внимания с содержания обучения на формальную сторону оценки.

№ слайда 32 Проведенные наблюдения и диагностические исследования показали, что целенапра
Описание слайда:

Проведенные наблюдения и диагностические исследования показали, что целенаправленная работа учителя по развитию мотивации учащихся в условиях безотметочного обучения позитивно влияет на уровень образования, психологический комфорт и успешность учебной деятельности учащихся

№ слайда 33 В условиях безотметочного обучения и продуманной работы по формированию навык
Описание слайда:

В условиях безотметочного обучения и продуманной работы по формированию навыков самооценивания, самоконтроля, системы стимулирования высокой учебной мотивации, создания психологического микроклимата повышается у учащихся желание и развивается умение учиться.

Название документа Приложение 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2

Фрагмент урока над ошибками

по результатам контрольной работы по теме:

«Сложение и вычитание смешанных чисел».

4 класс. Программа «Школа 2100»

Цели:

- анализ контрольной работы, самооценка результатов работы и занесение их в портфолио;

- пропедевтика построения столбчатых диаграмм;


1.Анализ контрольной работы. Самооценка учащихся.

- Мы выполняли контрольную работу по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел».

- Посмотрите на выполненные вами задания, на правильность их выполнения, на количество примеров, схем в каждом задании и попробуем определить «ЦЕНУ» или максимальное количество баллов за каждое выполненное задание.

- При определении «цены» задания обосновывайте свой выбор

( Дети предлагают «цену» каждого задания, обосновывая свой выбор. Учитель дает рекомендации, на что необходимо обратить внимание при выборе «цены».)

- Посчитаем общее количество баллов за контрольную работу.

( В этой работе максимальный балл – 14)

- Запишите результат в правом верхнем углу листа своей работы и обведите его в кружок.

( Дети работают на своих листах, где выполнялась контрольная работа.)

- Посчитайте, сколько баллов набрали вы.

-Запишите это в правом верхнем углу листа под максимальным количеством баллов и подчеркните прямой чертой.

- Давайте зафиксируем результат контрольной работы в своем «портфолио».

( Работа продолжается в индивидуальных «портфолио» учеников.)

- Дата проведения – 24.01.05 (см. рисунок 2)

- Соединяем результат контрольной работы с предыдущим результатом.

- «Красная» ручка – максимум баллов, к которому мы должны стремиться.

- «Черная» ручка – свой личный результат.

- Вы довольны своим результатом? ( Дети условными жестами показывают)


На доске вывешивается «Памятка для оценивания результатов»

Алгоритм самооценки результатов работы

  1. «ЦЕНА» задания.

  2. Максимальное количество баллов.

  3. Личный результат.

  4. Фиксация в «портфолио».


(Дети самостоятельно работают с координатной плоскостью и графиком, фиксируют красным цветом эталоны для стремления и отмечают черным цветом свои достижения. Большая часть класса с чертежом справляется самостоятельно. Те учащиеся, которые затрудняются в построении графика, получают помощь во вторую половину дня от справившихся с заданием учеников, так как класс работает в режиме «класс-группа» до 15 часов.)


2. Психологическая рефлексия.

(Этот этап необходим на каждом уроке при работе над ошибками контрольных работ для осмысления детьми результата своего труда.)

- Сейчас я вам предлагаю определить уровень сложности предложенного материала в контрольной работе.

- Для этого начертим шкалу на полях контрольной работы.

( Учитель показывает на доске. Дети чертят шкалу на листках своей контрольной работы.)

- Если вам было сложно, то крестик ставите внизу, если легко – то вверху, если затруднялись – то посередине.

- Кто поставил «легкий» уровень? А сколько баллов ты набрал? Почему? ( Был невнимателен, отнесся легкомысленно…)

- Кто поставил уровень «затруднялся»? А сколько баллов набрал ты? Почему? (Молодец, сумел преодолеть трудности)

- Кто поставил уровень «сложно»? А сколько баллов набрал ты? Почему? ( Тема не полностью усвоена, надо будет поработать над ней еще…)


3. Пропедевтика построения столбчатых диаграмм. (На этом этапе урока учащиеся наглядно могут увидеть успехи и затруднения всего классного коллектива в целом. Использование деятельностного метода на данном этапе урока позволит «открыть» новое понятие «диаграмма», с которым дети раньше никогда не встречались.)

- А сейчас давайте подведем общий результат выполнения контрольной работе по критерию сложности. Какой в целом, для нашего класса, оказалась эта работа по уровню сложности?

- У вас у каждого на столах лежат четырехугольники. Они разного цвета.

- Вы должны к доске вынести тот квадрат, цвет которого соответствует обозначенному вами на полях уровню сложности.

КРАСНЫЙ – легко

БЕЛЫЙ – затруднялся

ЖЕЛТЫЙ – сложно

- По рядам выкладываем на доску каждый свой «кирпичик ». ( На доске появляются три столбика разного цвета и разной высоты.)

4. Подведение итогов.

- Какого уровня сложности была для вас эта работа в целом? ( Трудная.)

- Вы видите, как в цвете легко определить, какого уровня сложности была контрольная работа. Такая схема называется диаграмма.

В дальнейшем на уроках математики мы будем работать с диаграммами (читать, составлять, разбирать).

Из 27 учащихся класса писали контрольную работу 25 человек. Максимальное количество баллов – 14.












Количество

баллов

Количество

учащихся

14

«5»

3

13

2

12

«4»

3

11

2

10

4

9

1

8

«3»

1

7

4

6

1

5

-

4

«2»

1

3

3


2


Название документа Статья.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Система
оценивания достижений младших школьников
в условиях безотметочного обучения на уроках математики


О необходимости введения новой системы оценивания

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.

Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания (Приложение 1).


Недостатки школьной отметки

  1. субъективизм оценки

  2. мотивирует на получение отметки, а не знаний

  3. отсутствие достаточной рефлексии отрицательно влияет на формирование самооценки школьника


Основные функции, которые призвана выполнять школьная оценка:

  • определение степени соответствия целей, поставленных перед учеником, и достигнутых результатов в их динамике

  • выявление текущих затруднений ученика и класса в целом для организации индивидуальной и групповой коррекционной работы

  • определение качества работы учителя по уровню успешности его учеников

  • создание психологически комфортной образовательной среды для мотивации ребёнка к успешной учебной деятельности

  • «обратная связь» и подкрепление (поощрение)

В современном обществе необходимыми чертами становятся:

  1. открытость образования;

  2. его функциональность;

  3. непрерывность;

  4. формирование компетентностей как результат обучения.

Система оценивания в новых условиях должна способствовать сближению школьной оценки выпускника с реальной оценкой этого же выпускника обществом.

Компетентностный подход определяет актуальной целью школьного образования формирование у выпускников способности действовать в различных сферах жизнедеятельности.

Появление новой цели привело и к смене ценностей: для педагога главным становится не только сумма ЗУНов, которую осваивает ученик, но и формирование у него способности и потребности самостоятельно приобретать новые знания, умения и навыки.

Умение учиться включает и умение контролировать свои действия в процессе решения задач (в широком смысле) как качество человека, позволяющее ему добиваться поставленных целей, быть успешным.

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

В начальной школе система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметок.

Содержательный контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его развития.

1 этап – качественное оценивание

  1. обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся;

  2. позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления.

Именно на этом этапе учитель начинает решение одной важнейшей задачи развития младших школьников: научить их учиться самостоятельно, где ученики должны участвовать в процессе создания критериев и средств оценки, т.е. проявлять оценочную самостоятельность.


Оценочная самостоятельность:

  1. собственные, ясно осознаваемые критерии качества своей учебной работы и

  2. владение способом оценивания, принятым в данном обществе.


Приёмы оценивания учебных достижений школьника:

  • «говорящие рисунки»;

hello_html_mecfd699.gifhello_html_30039ceb.gif

  1. разговор «по секрету»;

  2. действия по образцу;

  3. «волшебные линеечки»:

А – аккуратность

П – правильность,

С – старание,

Т – трудность

2 этап – количественное оценивание

Позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Приёмы оценивания учебных достижений школьников: способ производства формализованной оценки, который способствует формированию собственной самооценки, выраженной в количественной шкале.


Алгоритм самооценки результатов работы

  • «ЦЕНА» задания (из контрольной работы определяется самое легкое задание и ему приписывается «цена» - 1 балл; про «цену» остальных заданий и отдельных действий по их решению класс договаривается).

  • Максимальное количество баллов (вычисляется, обводится в кружок и выносится на поля работы).

  • Личный результат (ученик самостоятельно оценивает свой результат и фиксирует его под максимальным количеством баллов, подчеркивая его чертой)

  • «ЦЕНА» задания (из контрольной работы определяется самое легкое задание и ему приписывается «цена» - 1 балл; про «цену» остальных заданий и отдельных действий по их решению класс договаривается).

  • Максимальное количество баллов (вычисляется, обводится в кружок и выносится на поля работы).

  • Личный результат (ученик самостоятельно оценивает свой результат и фиксирует его под максимальным количеством баллов, подчеркивая его чертой)

3 этап – самостоятельное оценивание (Приложение 2)

Памятка для оценивания результатов работы

  1. «цена» задания;

  2. максимальное количество баллов;

  3. личный результат;

  4. фиксация в «портфолио»


Приемы оценивания учебных достижений школьников

  1. папка достижений

  2. карта обученности

Карта обученности


hello_html_m5725c069.jpg



















Красной пастой - фиксируем максимальный результат.

Черной пастой – фиксируем личный результат.















Правила оценочной безопасности

  1. Не будем скупиться на похвалу.

  2. Будем хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

  3. Найдём даже в море неудач островок успешности и закрепимся именно там.

  4. Будем ставить перед собой только конкретные цели.

  5. Не будем ставить перед собой сразу несколько задач одновременно.

  6. Не будем растить неудачников, откажемся от формулы

  7. « Опять ты не…».

  8. Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.


Анализ результативности работы в режиме безотметочного обучения

Сводная таблица результатов контрольной тестовой работы по русскому языку

за I четверть 2005-06 уч.г.

 

 

Кол-во учащихся, выполнявших работу

19

22

27

26

24

1

Часть А (средний балл) max = 34

21

19,73

22,96

24,62

25,58

2

Часть В (средний балл) max = 28

20,47

20,55

23,44

25,31

26,92

3

Всего (средний балл) max = 62

40,84

40,27

46,81

49,92

52,5

4

"5"

5%

5%

19%

12%

29%

5

"4"

21%

36%

41%

69%

54%

6

"3"

68%

41%

37%

19%

17%

7

"2"

5%

14%

4%

0

0

8

Средний балл

3,26

3,55

3,74

3,92

4,13


hello_html_79fd9f1d.gif



Учителяhello_html_m735f2788.gif
, работающие в этом учебном году в 5В классе, в анкете «Наблюдения за учащимися» отметили:

  • класс активный, работоспособный;

  • не боятся высказывать свое мнение;

  • стремление учиться;

  • высокая работоспособность;

  • оптимизм;

  • организованность;

  • интерес к учебному материалу;

  • творчество;

  • самостоятельность

Результаты анкеты об отношении учащихся к безотметочному обучению

  1. 85% учащихся - было комфортнее в условиях безотметочного обучения;

  2. 50% - безотметочная система учит самостоятельно оценивать себя;

  3. 23% - не испытывали страха, не зависели от учителя и старались работать самостоятельно

Результаты анкеты об отношении родителей учащихся к безотметочному обучению

  1. 69% - отрицательное отношение к безотметочному обучению в начальной школе; но

  2. 69% - детям было комфортнее при безотметочной системе;

  3. 23% - эта система учит детей самостоятельно оценивать свои знания;

  4. 50% - отсутствие стимула к тому, чтобы учиться лучше;

  5. 42% - родителям трудно реально оценить успехи и недостатки своего ребенка.

Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у учащихся:

  1. сложность адаптации к отметочному обучению;

  2. увеличение социального давления (родителей и педагогов) при переходе в среднее звено;

  3. смещение внимания с содержания обучения на формальную сторону оценки.

Проблемы, связанные с переходом из начальной школы в среднее звено, у родителей:

  1. отсутствие готовности перестроиться на работу в условиях безотметочного обучения учителей среднего звена;

  2. малый срок для переходного периода от безотметочного обучения к отметочной системе,

  3. смещение внимания с содержания обучения на формальную сторону оценки.


Проведенные наблюдения и диагностические исследования показали, что целенаправленная работа учителя по развитию мотивации учащихся в условиях безотметочного обучения позитивно влияет на уровень образования, психологический комфорт и успешность учебной деятельности учащихся

В условиях безотметочного обучения и продуманной работы по формированию навыков самооценивания, самоконтроля, системы стимулирования высокой учебной мотивации, создания психологического микроклимата повышается у учащихся желание и развивается умение учиться.

Литература


  1. Закон об образовании РФ. М.: 1999.

  2. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную. Письмо Министерства образования РФ № 14-51-140/13 от 21. 05.2000.

  3. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Министерства образования РФ №13-51 от 03.06.2003.

  4. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М.: Знание, 1980.

  5. Виноградова Н.Ф. Обсуждаем проблему контроля и оценки в начальной школе.//Начальная школа.- 1999.-№8.

  6. Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования.

  7. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М. Вита-Пресс.1999.

  8. Ильин В.А. Рекомендации по обобщению опыта и организации исследования по теме «Формирование у школьников ответственного отношения к учению, мотивация учения». М. 1980.

  9. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. М. 1993.

  10. Логинова О.Б. Система оценивания учебных достижений школьников./Рекомендации Министерства образования РФ. 2001.

  11. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.Просвещение,1983.

  12. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М. 1989.

  13. Петерсон В.А. Оценка в условиях перехода к «безотметочному обучению»:проблемы и перспективы. УМЦ «Школа 2000…».

  14. Размышления об оценочной основе педагогического процесса. В сб. «Размышления о гуманной педагогике». М: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2001.

  15. Симановский А.Э. Безотметочное обучение: возможности и пути реализации. // Начальная школа плюс До и После. – 2003.- №6

  16. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога./ Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1987.

  17. Цукерман Г. А. Оценка без отметки. Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.

  18. Чепурная Л.Р. Система оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения. // Начальная школа плюс До и После.- 2004.-№1.

hello_html_490e7b47.png

6


Название документа Тезисы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тезисы



Работа посвящена анализу апробированной на практике системе формирования у младших школьников навыков самооценивания: от качественной содержательной самооценки через количественное оценивание к самостоятельному оцениванию с использованием шкал и занесением результатов в «портфолио» ученика.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров269
Номер материала ДВ-104379
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх