Система оценивания образовательных достижений. Трехуровневая задача - инструмент формирующего оценивания.

Система оценивания образовательных достижений. Трехуровневая задача – инструмент формирующего оценивания.

           Для детей с рождения характерны любознательность, активность в познавании окружающего мира, именно поэтому изначально их не надо принуждать к учению. Необходимо лишь правильно организовать учебно – воспитательный процесс, условия вовлечения учащегося в данный процесс, условия для проявления его внутреннего потенциала.  Необходимость  в познании будут зависеть от степени включения ученика в образовательный процесс. И в этом процессе очень важны не только оценка и одобрение учителя, а также оценка одноклассников и то, как оценивает свои знания и работу на уроке сам ученик.

Оцениваем мы не только цифрой (отметкой), но и жестами, улыбкой, похвалой. Главная цель оценки – стимулирование успеха. Ученику, как и любому человеку нужен успех. Степень успешности во многом определяет отношение ученика к жизни, его настроение, желание работать на данном  уроке. Если сделать восхождение по ступеням познания успешным – перед нами благодарный, а самое главное состоявшийся ученик.

         Оценка не тождественна отметке. Их различие является важным условием грамотного построения и организации учебной деятельности. Оценка – это процесс оценивания человеком, отметка является результатом этого процесса, его условно – формальным отражением в баллах. 

          Роль оценки велика и многогранна. Вот только некоторые из них:

·        стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений;

·        формирование у ученика адекватной самооценки как личностного образования;

·        мощный мотив учебной деятельности.

Главным в оценочной деятельности являются три вопроса: что оценивать, как оценивать, с какой целью оценивать работу ученика на уроке. На взгляд учителей, следует оценивать любую деятельность ученика на уроке, направленную на получение знаний, а также конечный результат учебной деятельности.

Оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика или оценка одноклассников. Учить ребенка самооценке – важнейшая задача современного урока, благодаря которым включаются механизмы самоконтроля и саморефлексии.

          Поэтому оценка должна:

·        стимулировать ученика к учебной деятельности;

·        способствовать тому, чтобы процесс обучения был сознательным процессом со стороны ученика;

·        побуждать ученика к самоконтролю и саморефлексии;

·        всегда давать надежду старательному  ученику

Оценка только в последнюю очередь является контролирующей и не должна быть наказанием

Коротко о трехуровневых  задачах.

К каждой изучаемой теме учащимся предлагается сборник задач, который состоит из заданий, предполагающих три уровня работы.  

Задачник по теме начинается с инструкции:

§1. Как работать с задачником 1)     Выберите для себя уровень, на котором Вы хотели бы знать и понимать этот раздел биологии. Базовый уровень – это тот необходимый минимум, который положено знать по Государственному стандарту и который позволит Вам изучать биологию дальше. Оптимальный уровень позволит Вам без особого труда понимать все следующие темы. Но выполнять эти задания следует только тогда, когда выполнены все задания базового уровня. Выполнив все задания оптимального уровня, Вы можете чувствовать себя в этой области знаний уверенно. Продвинутый уровень – на «пятерку» и выше. Это задания для тех, кто всерьез интересуется биологией. Выбирая продвинутый уровень, а) выполните сначала задания базового и оптимального уровня, б) не стремитесь к выполнению всех заданий продвинутого уровня! 2)     Определите, какие задания вы будете выполнять сегодня в соответствии с выбранным Вами уровнем. Желаем успеха! Уровень №-№ заданий Базовый уровень 1-5 Оптимальный уровень 6-7 Продвинутый уровень 8

Примеры заданий из Задачника  по теме  «Простейшие» 1 (б).  Внутренне строение простейших Рассмотрите схематичные изображения частей тела простейших. Подпишите названия частей и перечислите их функции. 2 (б). Устройство мембраны Ребята предложили разные объяснения перехода большого куска пищи через мембрану клетки. Дайте развернутую оценку каждой гипотезе. q  А: мембрана разорвется, пропустит, потом снова сомкнется. q  Б: на мембране есть такое острое что-то, как зубы. Оно измельчает кусок пищи, а потом маленькие частицы проходят через мембрану. q  В: одноклеточное существо выпускает из себя такое вещество, которое растворяет пищу, она распадается на маленькие кусочки, которые втягиваются в дырочки мембраны. Г: мембрана огибает (обволакивает) с двух сторон кусок пищи и перетирает ее. 6(о). Еда и питье клетки Какие из перечисленных ниже признаков характеризуют пиноцитоз? Какие из перечисленных ниже признаков характеризуют фагоцитоз? Запишите буквы ответов в таблицу. Пиноцитоз Фагоцитоз А. Маленькие капельки, окружающие клетку раствора, захватываются складками клеточной мембраны. Б. Образовавшаяся вакуоль погружается внутрь клетки. В. Пузырьки с раствором погружаются внутрь клетки. Г.Складки мембраны окружают частички вещества или более мелкие клетки.

Д. Содержимое пузырьков просачивается сквозь мембрану внутрь клетки. Е. Внутрь вакуоли выделяются пищеварительные ферменты. Ж. Непереваренные остатки выбрасываются наружу. 7 (о).  Знакомые имена Из перечисленных живых существ выберите названия одноклеточных, которые вам знакомы: А) Амеба обыкновенная, б) губка, в) бактерия, г) белая планария, д) дождевой червь, е) вольвокс, ж) инфузория-туфелька, з) трихоплакс, и) уллотрикс. 8 (п). Море светится ночью             Прочитайте текст. Нарисуйте строение ночесветки по описанию.             Нарисуйте схему связи функций, обозначая синим цветом те процессы, на которые энергия тратится, и красным цветом, где она образуется.             Как вы думаете, какое значение имеет свечение для этого живого существа?        Всякий, кому приходилось в теплую летнюю ночь плыть по Черному морю, имел возможность наблюдать, как оно светится. Это - не чудо! Причина свечения - микроскопическое живое существо - ночесветка. Она встречается в теплых морях в огромном количестве. Ночесветка имеет шаровидное тело до 2 мм в диаметре. Тело ее состоит из одной клетки. На одной стороне имеется углубление, которое оканчивается отверстием. Около отверстия располагаются два жгута, которые медленно двигаются и направляют пищевые частицы в клеточный рот. Она заглатывает и переваривает мелкие водоросли, простейших. Под ротовым отверстием расположено центральное скопление цитоплазмы, от которого расходятся тонкие тяжи. В них имеются многочисленные капли жира. Вся остальная масса тела заполнена жидкостью. При ударе весел по воде, падение капель ночесветка ярко «вспыхивает»! Это явление отчетливо выражено ночью - вода светится слабым светом.

Задачник  с трехуровневыми заданиями использую как способ подготовки к контрольной: на обобщающих уроках или как домашняя отработка темы.

Сама контрольная также состоит из трехуровневых задач, но уровни    уже не подписываются.  Это связано с тем, что дети должны осознанно подходить к выбору заданий, уметь самостоятельно выделять те задания, с которыми могут справиться, не боялись более сложных заданий.

Пример задания из контрольной работы по теме «Простейшие»:

Трехуровневые задачи позволяют проводить дифференцированную оценку того, в какой мере ученики владеют средствами действий, предусмотренными учебной программой, а также является инструментом формирующего оценивания.                                                                           

Краткое описание документа:

Трехуровневые задачи позволяют проводить дифференцированную оценку того, в какой мере ученики владеют средствами действий, предусмотренными учебной программой, а также является инструментом формирующего оценивания.