Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Биология СтатьиСистема оценивания планируемых результатов как одно из направлений реализации ФГОС

Система оценивания планируемых результатов как одно из направлений реализации ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов


Секция 2. Реализация системно-деятельностного подхода на уроках и во внеурочное время

Система оценивания планируемых результатов как одно из направлений реализации ФГОС

Карева Н.С., учитель биологии, МБОУ «Гимназия № 11» г. Бийска

Алтайского края


Система оценки – это инструментальное ядро ФГОС общего образования. Она поддерживает и стимулирует учащихся; обеспечивает точную обратную связь; позволяет учащимся включиться в самостоятельную оценочную деятельность.

Отличие системы оценки по ФГОС от традиционной системы
1. В традиционной системе оценивали только предметные знания обучающихся, новый стандарт предполагает оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
2. Если традиционная система предполагает освоение обучающимися только базового уровня, то новый стандарт предполагает освоение базового (опорного) и повышенного (функционального) уровня.

3. Использование накопительной системы оценивания (портфолио), позволяет проследить динамику индивидуальных образовательных достижений.

Планируемые результаты: три основные группы результатов

  • Предметные - способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

  • Метапредметные - освоение надпредметных умений и УУД, способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

  • Личностные - формирование социально-нравственно обусловленных внешних (поведенческих) и внутренних качеств личности.

Три группы результатов не существуют друг без друга. Можно утверждать, что учитель может подниматься от предметных результатов с помощью метапредметных и личностным и точто учитель спускается от личностных (мотивация) через метапредметные к предметным. Три группы результатов – три стороны целостного педагогического результата, а именно, позитивное изменение личности ученика и учителя под воздействием образования.

Как в предметных, метапредметных, личностных результатах оценить то, что невозможно измерить? Квалиметрически, то есть качественно, используя, например, уровневый подход к оценке метапредметных и личностных результатов.[2]

Критерии оценивания (по признакам трёх уровней успешности):

  • необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

  • повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

  • либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка  «превосходно».[1]

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной, в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т. д.

В процессе внедрения ФГОС предлагается принципиально переосмыслить, а по сути, изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу (так называемую «пятибалльную»). В настоящее время она построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки  несовпадение с образцом, чтобы понизить отметку («не ставить же всем пятерки!»). Подобный подход ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке.

Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться. Совместно с официальным классным журналом главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен теперь стать портфель достижений (портфолио). [4]


Литература:

  1. Оценка достижений планируемых результатов. Система заданий – М.: Просвещение, 2010

  2. М. М. Поташник, М. В. Левит Как помочь учителю в освоении ФГОС. - Москва: Педагогическое общество России, 2014

  3. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru

  4. И.С. Фишман, Г.Б. Голуб, Формирующая оценка образовательных результатов

учащихся: Методическое пособие. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.