Система оценивания с учетом требований ФГОС

• 1 слайд

  Система оценивания
  с учетом требований ФГОС
  Педагогический совет МБОУ «СОШ с. Амурзет»
  Октябрь 2016г.
  
  
  
  Заместитель директора
  по УВР: Шамрай Н.Л.
  
  

• 2 слайд

  Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития
  выпускник начальной школы – владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.
  выпускник основной школы – умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.
  

• 3 слайд

  Основные функции системы оценивания:
  ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  
  Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
  
  

• 4 слайд

  Принципы системы оценивания:
  Объективность –оценка объективна только тогда, когда основана на
  конкретных критериях;
  Открытость - ученики изначально знают что будет оцениваться и по
  каким критериям;
  Простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в
  применении.
  

• 5 слайд

  Цикл проведения оценки результатов освоения ООП
  Система контроля
  стартовый
  текущий
  промежуточный
  итоговый
  административный
  Начало
  года
  I
  четверть
  II
  четверть
  III
  четверть
  IV
  четверть
  Учебный год
  

• 6 слайд

  ФГОС ООО содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов.
  1. Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используются дидактическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.
  2. Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
  4. Оценивать можно только то, чему учат.
  5. Критерием оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогом и учащимся.
  6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно– оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  
  

• 7 слайд

  Формы фиксации
  Оценочные листы
  Листы индивидуальных достижений
  Таблицы требований к результатам
  Рабочие тетради
  Тетради проверочных, контрольных , диагностических работ
  Дневники обучающихся
  Портфолио
  Диагностическая папка (тетрадь) учителя
  Журнал
  Электронный журнал
  Портфолио «Оценочная деятельность педагога»
  Таблицы (1,2,3,4)
  
  

• 8 слайд

  Методический инструментарий оценки достижения планируемых результатов обучающихся
  1. Таблица оценки планируемых образовательных результатов (составляется из перечня действий (умений), которыми должен овладеть ученик)
  2. Карта самостоятельной работы по предмету.
  Ученик _________________________ класс______
  

• 9 слайд

  3. Карта оценивания доклада, выступления
  Класс___________ Ф.И. ученика______________
  4. Карта оценивания электронной презентации
  Класс___________ Ф.И. ученика______________
  

• 10 слайд

  Алгоритм самооценки
  Какова была цель задания (задачи)?
  Удалось получить результаты (решить, ответить)?
  Правильно или с ошибками?
  Самостоятельно или с чей-то помощью?
  Какую себе поставишь отметку?
  Почему?
  Каков был уровень задания?
  Какое умение развивалось?
  Каков твой балл успешности?
  
  

• 11 слайд

  Предполагаемый результат
  Учащиеся – снижение показателя уровня тревожности в ситуации
  «предъявления себя» и в отношениях с учителями;
  – развитие качеств контрольно-оценочной самостоятельности;
  – повышение сознательного отношения учеников к цели обучения «от умения
  сотрудничать к умению учить себя»
  Учителя - повышение мотивации к обеспечению прогресса всех учащихся;
  – дифференцированный подход к педагогической поддержке детей.
  Психологическая
  служба – целевая психологическая и социальная работа.