Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Особенности оценки личностных результатов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Особенности оценки личностных результатов"

библиотека
материалов

МБОУ «СОШ № 5 с УИОП города Шебекино

Белгородской области»











«Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
»


Особенности оценки личностных результатов





Подготовила: Попова И.П.,





















2015

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования

Особенности оценки личностных результатов

Оценивание личностных результатов обучения относится к разделу: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования».

Оно является одним из компонентов комплексного подхода к оцениванию (наряду с оценкой предметных и метапредметных результатов). Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижений обучающихся в ходе их личностного развития. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Под оценкой понимают мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь или чего-нибудь... Раз речь идет о мнении, будем помнить, что оно, по определению, субъективно (так как вся психика – субъективное отражение объективного мира). Поэтому желательно использовать разные мнения или создавать стандартизованные инструменты (тесты), которые минимизируют субъективность трактовки результатов и специально проверяются на валидность (мера соответствия того, насколько методика и результаты соответствуют задачам исследования).

Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой. Формирование и достижение личностных результатов – задача и ответственность системы образования в целом и образовательного учреждения в частности. Влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию образовательного учреждения, мониторинговые исследования, в которых основным элементом выступают результаты итоговой оценки выпускников.

Почему можно НЕ оценивать личностное развитие?

По Закону «Об образовании» (ст. 32., п. 16) осуществление текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательного учреждения, и для осуществления этой деятельности в ОУ может быть самостоятельно разработана система контроля и оценки.

Государственный контроль качества образования осуществляется при аттестации достижений учащихся при переходе на новую ступень образования, сопровождающемся выдачей документа государственного образца, а также при проведении лицензирования, аттестации и аккредитации образовательного учреждения. То есть на ступени начального образования не осуществляется. Оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований. Получаемые результаты исследований являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития и поддержки ОУ.

К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития ребенка. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников не подлежат итоговой оценке.

Таким образом, с формальной точки зрения, на данном этапе реализации новых образовательных программ нет необходимости разрабатывать систему оценивания личностных результатов.

Что должно быть вписано в программу ОУ по этому вопросу?

В программе ОУ должно быть отражено:

1) Направления и цели оценочной деятельности.

Цель - установить эффективность воспитательно-образовательной деятельности ОУ в направлении реализации целей личностного развития младшего школьника.

2) Объекты и содержание оценки.

Объект оценки – личностные особенности школьника.

Содержание представлено «портретом выпускника школы».

Он включает:

- патриотизм;

- уважение традиционных ценностей;

- любознательность;

- владение основами умения учится, самоорганизовываться;

- самостоятельность и ответственность;

- доброжелательность, умение слышать партнера, обоснованно высказывать свое мнение;

- следование правилам здорового и безопасного образа жизни.

3) Формы фиксации результатов оценки:

- листы достижений,

- справки по результатам внутришкольного контроля,

- результаты тестов,

- протоколы экспертных оценок,

- дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД),

- характеристики обучающихся,

- портфолио.

4) Условия эффективности системы оценивания:

- целенаправленность (конкретизация общих положений стандарта применительно к целевой группе и особенностям ОУ),

- учет возрастных особенностей,

- систематичность (стартовая диагностика, промежуточная, итоговая),

- личностно - ориентированность,

- позитивность (акцент на достижениях и ресурсах),

- профессионализм (использование валидных и надежных методов),

- безопасность (гарантия сохранения конфиденциальной информации, этичность использования полученных данных).

5) Источники информации:

- работы учеников,

- статистические данные,

- деятельность учащихся,

- результаты тестирования,

- данные от родителей,

- экспертные мнения,

- наградные листы…

6) Критерии оценки:

- близость к эталону,

- совпадение с ключом теста,

- правильность ответа,

- обоснованность высказывания,

- разнообразие ответов,

- оригинальность решения…

Зачем может быть нужно оценивать личностное развитие?

1) Проведение внешней оценки личностных результатов будет использоваться для оценки эффективности деятельности:

- конкретного педагога,

- образовательного учреждения,

- системы образования.

2) Оценивание личностных результатов ориентировано на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Поэтому измерение в этой области позволит ОУ поднять их эффективность.

3) В современных условиях информатизации уменьшается значение для жизни человека приобретения знаний «впрок». Более успешными оказываются люди, имеющие не больше знаний, а большую личностную зрелость: способность ставить адекватные цели, находить ресурсы, выбирать оптимальные способы поведения, успешно взаимодействовать с другими, мотивировать себя и партнера и т.д. Поэтому отслеживание личностных результатов развития становится все более актуальным именно в наше время.

4) В начальной школе ведущим фактором формирования личности является социальное влияние (в отличие от саморазвития для подростка и юноши), поэтому этому вопросу необходимо уделить компетентное внимание.

5) Выбор образовательной программы относится к компетенции родителя, а запрос родителя смещается с необходимости максимально расширить круг знаний, умений и навыков, получаемых детьми в школе, на стремление сформировать из ребенка личность, адекватную современным условиям.

Личностные результаты должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности (гордость за страну, народ, его историю),

- осознание этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального общества, гуманизма и демократии;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир (в его единстве и разнообразии природы, народов, культур);

- уважение к иному мнению, культуре;

- овладение началами адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение роли ученика, развитие мотивов учебы, ее личностного смысла;

- развитие самостоятельности, личной ответственности за поступки,

на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей и ценностей;

- развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания другим;

- развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций;

- установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Что оценивать?

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. В рамках системы внутренней оценки (внутри ОУ) возможна оценка сформированости отдельных личностных результатов, отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности.

Оценка проводится специалистом психологом в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития учащихся и включает три основных компонента:

- характеристику достижений и положительных качеств учащегося;

- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом, как достижений, так и психологических проблем ребенка;

- систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.

Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального прогресса личностного развития учащихся, которым необходима специальная поддержка (группа риска). Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития в форме возрастно-психологического консультирования, группового тренинга. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (педагогов, администрации и при согласии родителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

Сложность реализации этих требований стандарта состоит в том, что большинство взрослого населения нашей страны испытывает периодические или систематические трудности социальной адаптации, нуждается в консультации психолога по тем или иным вопросам профессиональной или частной жизни. Учитывая это, к указанной группе риска может быть отнесено подавляющее большинство детей этих «проблемных» взрослых. Кроме того, большинству родителей трудно в младшем школьном возрасте принять информированное решение относительно того, нуждается ли ребенок (а точнее семья) в помощи квалифицированного психолога.Выход из подобной ситуации видится в специальной работе психолога, направленной на завоевание доверия и уважения со стороны родителей учащихся, и оказания им широкого класса консультационных услуг.

Как оценить личностные результаты?

Оценка личностного развития может быть представлена:

- итоговой оценкой за данный период,

- текущими оценками, демонстрирующими динамику достижений.

Личностные результаты могут оцениваться в разных формах:

- персонифицированная (демонстрирующая достижения конкретного ребенка),

- не персонифицированная (характеризующая достижения в классе, параллели, образовательной ступени, у конкретного учителя, в ОУ),

- качественная (измеренная в номинативной шкале: есть/нет),

- количественная (измеренная, например, в ранговой школе: больше/меньше),

- интегральная (комплексные тесты, портфолио, выставки, презентации),

- дифференцированная (оценки отдельных аспектов развития).

В систему оценки могут входить различные методы, дополняющие друг друга:

- наблюдение,

- экспертная оценка,

- стандартизованные опросники,

- проективные методы,

- самооценка,

- анализ продуктов деятельности (проектов, практических, творческих работ) и т.д.

Какие материалы можно использовать при формировании методического блока?

1. Наблюдение – метод сбора первичной психолого-педагогической информации путем непосредственной регистрации наличия/отсутствия заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Использование метода наблюдения предполагает четкую постановку целей, выделение критериев проявления исследуемого феномена, ведение протокола наблюдения, осуществление анализа и интерпретации данных, формулировку выводов. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений, протоколы), которые могут быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта деятельности у всего класса, параллели). Можно пользоваться и иными инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовыми сигналами и др.

Критерии оценки (показатели развития) личностных (социальных) свойств:

- умение оценивать (выдвигать суждения о действиях, поступках, поведении на основе выбранных критериев, стандартов, условий),

- способность принимать ответственность,

- способность уважать других,

- умение сотрудничать,

- умение участвовать в выработке совместного решения,

- способность разрешать конфликты,

- способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

2. Портфолио (портфель достижений) - одна из удобных форм представления интегральной (накопительной) оценки личностных результатов. Это сборник работ и иначе представленных результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Выделяют несколько типов портфолио:

- документов (отражает результаты активности),

- работ (фиксирует процесс активности),

- отзывов (демонстрирует отношение/самоотношение к деятельности),

-комплексный (остальные типы входят в качестве разделов).

Цель портфолио: оптимальным образом представить материалы для качественного оценивания развития человека в конкретной области, создать оптимальную среду для формирования ребенка (в частности, его адекватной самооценки).

Задачи портфолио ученика:

- представить основные результаты его развития на данном возрастном этапе,

- продемонстрировать процесс формирования достижений,

- выявить проблемные зоны развития в данной области,

- сформировать установки на творческую деятельность,

- обеспечить материалы для становления рефлексии,

- создать ситуацию успеха, уверенности в собственных возможностях.

В состав портфолио ребенка могут входить:

- подборки детских работ (мини-сочинений, рисунков, стихов и т.п.), демонстрирующие некоторые компоненты мировоззрения (например, отношение к Родине – патриотизм);

- выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам;

- выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

- дневники читателя (с иллюстрациями и комментариями ребенка);

- характеристики и портреты друзей ребенка;

- систематизированные материалы текущей оценки (например, поведения);

- дневниковые записи учителя (с описанием поведения ученика в проблемных ситуациях);

- выписки из отдельных протоколов наблюдений с выводами;

- оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты промежуточного тестирования;

- данные социометрического анализа;

- результаты проективных тестов;

- материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ;

- документы, характеризующие ребенка с точки зрения его вне учебной и досуговой деятельности;

- материалы, предоставленные родителями и т.п.

3. Экспертные оценки – мнения знающих ученика людей (преподавателей разных предметов, завуча, учителей дополнительного образования, педагога группы продленного дня и т.д.) по поводу сформированости у ребенка тех или иных качеств личности.

4. Наборы ситуаций (задач), демонстрирующих отношение или предполагаемое поведение ребенка в тех или иных условиях.

5. Анкетные опросы – совокупность специально подобранных вопросов, отражающих развитие интересующих исследователя личностных качеств (должны быть проверены на надежность и валидность).

6. Проективные тесты – психологические инструменты оценки личностных особенностей, требующие высокого профессионализма и специальной подготовки исследователя.





Литература:

  1. Л.М. Беловицкая, М.В. Бойкина, Н.В. Григорян, Н.А. Житина, Т.А. Овечкина, С.А. Ускова, Н.Н. Яковлева "Разработка основной образовательной программы начального общего образования для образовательных учреждений Санкт-Петербурга./ Методические рекомендации." СПб АППО, 2010г.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров2357
Номер материала ДA-022239
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх