Н.К.Бондарчук,
педагог дополнительного образования
объединения
«Юнкор» МБОУ ДОД Дома пионеров и школьников с.Шира
ул.Маяковского,
58.
dompionerov@mail.ru
Система
оценки достижения планируемых результатов по программе
«Азбука
журналистики»
«Одно из важных направлений в развитии современной педагогики тесно
связано с необходимостью формирования у школьников активной жизненной позиции,
таких качеств личности, которые помогают комфортно существовать в быстро меняющимся
мире, ориентироваться в постоянно растущем информационном потоке»», - считают
коллеги Н.Г.Дмитрук из Новгородского государственного университета и
В.А.Низовцев из МГУ. (2) И я ними согласна, как и в том, что необходимо
создавать для обучающихся самые разные возможности раскрытия и реализации
внутреннего потенциала. При обучении детей основам журналистики это особенно
важно, ведь настоящий журналист – это творческая личность, это «штучный
материал», и формируется он постепенно. Планируемых результатов приходится
добиваться длительное время, особенно если обучающиеся не старшеклассники, а
школьники средней ступени. Поэтому программа, рассчитанная сначала на 2 года,
переросла в результате в пятилетнюю.
Отсутствие в сфере дополнительного образования единых образовательных
стандартов, с которыми соотносят уровень обученности в средней школе, делает
необходимым для каждого педагога разработку своего пакета диагностических
методик, отражающих цели и задачи его программы обучения. (1)
Моя система оценки знаний, умений и
навыков по программе «Азбука журналистики» во время промежуточной и итоговой
аттестации, а также после изучения крупных тем состоит из тестов и творческих
заданий. Почему? Тест дает возможность выявить степень усвоенности
теоретического материала, а творческое задание – умение применить эту теорию на
практике. От промежуточной к итоговой аттестации и год от года задания тестов
усложняются. От простого выбора правильного варианта из нескольких к
предложению решить анаграммы, сгруппировать понятия и выбрать лишнее; написать
терминологический
____________________
2
Дмитрук, Н.Г., Низовцев, В.А. Возможности самореализации личности учащихся в
процессе творческой познавательной деятельности // Дополнительное образование и
воспитание . – 2013. - №8. – С.10.
диктант,
используя газетную страницу; вставить пропущенные слова в цитаты из Закона «О
средствах массовой информации» (о правах и обязанностях журналиста); изготовить
макет одной из полос газеты форма А4, придумав название, указав необходимые
выходные данные и выполнив другие требования и т.д.
При
оценке достижений творческих результатов на промежуточной и итоговой аттестации
использую систему творческих работ обучающихся. Для кружковцев первого года
обучения на промежуточной аттестации (перед Новым годом) тему формулирую
предельно просто: «Напишите 5-10 предложений на тему «Новогодний вечер в нашей
семье». Для обучающихся второго года обучения - «Напишите заметку о новогоднем
мероприятии», а для обучающихся третьего года обучения – заметку, репортаж с
новогоднего утренника или мини-эссе на тему «Дед Мороз: верить или не верить?» (на
выбор, в зависимости от уровня подготовленности). Обучающимся четвертого и
пятого годов обучения предлагаю сочинить новогоднюю сказку на любую из 20 предложенных
тем. Лучшие работы публикуем в газете учреждения «Внешкольник» и в специальном выпуске
районной газеты «Ширинский вестник» «Молодежная планета» и отправляем на
конкурсы. В ближайшем будущем планирую издание альманаха сказок.
Созданию ситуации успеха уделяю особое внимание. Начинающим юным корреспондентам
предлагаю удачные материалы прочитать вслух на занятиях кружка и опубликовать
полностью в СМИ, из других работ выбираю лучшие абзацы, фразы и публикую
подборки. Это поднимает престиж обучающихся в глазах сверстников и
стимулирует к достижению определенной творческой планки.
Нельзя
не сказать и ещё об одном способе оценки достижений обучающихся - это участие
кружковцев в районных и республиканских фестивалях детских пресс-центров и
олимпиадах по журналистике, а также в журналистских и литературных творческих
конкурсах различного уровня. Здесь у нас стабильные достижения: как победы, так
и призовые места. Например, в 2012-2013 учебном году призером и победителем
республиканской олимпиады по журналистике стали соответственно Ксения Пешкова и
Ольга Непомнящих.
И,
наконец, об участии в разных творческих конкурсах. Это мы делаем регулярно, в
течение всего года и тоже по ступенькам: районный конкурс, республиканский,
российский. Четыре кружковца в прошлом учебном году (Ксения Голикова, Ксения
Пешкова, Алена Кудрина, Владислав Климантович) стали лауреатами 2-ой и 3-ей
степени Всероссийского литературно-творческого конкурса «Восхождение к образу».
Таким
образом, планирование результатов по программе «Азбука журналистики» и оценка
их в системе даёт стабильные положительные результаты, создает ситуацию успеха
для детей, поддерживает их стремление к творческой самореализации и тем самым
готовит ребят к взрослой, самостоятельной жизни. Выйдя из стен школы и
учреждения дополнительного образования творческий, ищущий человек, уверенный в
своих силах, легче найдет способ реализовать себя.
Литература
1.
Буйлова, Л.Н., Клёнова, Н.В. Как организовать
дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.:АРКТИ,
2005. – 288с.
2.
Дмитрук, Н.Г., Низовцев, В.А. Возможности
самореализации личности учащихся в процессе творческой познавательной
деятельности // Дополнительное образование и воспитание . – 2013. - №8. – С.10-15.
3.
Онищук, Я.А., Зайкина, В.Л.
Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе // Дополнительное
образование и воспитание . – 2010. - №7. – С.9-13.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.