Инфоурок Директору, завучу ПрезентацииСистема оценки планируемых результатов освоения ООП ООО. Теория и практика (презентация)

Поурочное планирование. Цели по ФГОС ООО. Планируемые результаты. УУД. Эпиграф к уроку

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
892
26
02.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Кодоркина Марина Александровна

учитель

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: МБОУ "Гостеприимная СОШ"
Я начала свой путь в образовании в 1994 году, окончив Оренбургский педагогический институт им. В. Чкалова по специальности "Математика и информатика". С тех пор более 31 года посвящаю себя работе в школе, где преподаю физику и математику, делясь своими знаниями и вдохновляя учеников на открытия. На протяжении 20 лет успешно сочетала преподавательскую деятельность с должностью заместителя директора по учебно-воспитательной работе, что позволило мне глубже понять образовательный процесс и эффективно организовывать работу школы. Являюсь классным руководителем, забочусь о развитии и благополучии своих учеников. Делюсь своими методическими наработками и ресурсами с коллегами на платформе "Продлёнка" ( участвую в конкурсах), а также на маркетплейсе "Инфоурок". Разработала методические материалы для учителей – технологические карты по математике, которые были опубликованы на портале «1С:Урок» (16 уроков) Благодарственное письмо куратору участника конкурсного мероприятия. Всероссийский конкурс для школьников «Мы за здоровый образ жизни!», в соответствии со «Стратегией комплексной безопасности детей до 2030 года» (1 место) автономная некоммерческая организация «Научно-образовательный центр педагогических проектов» Москва
Подробнее об авторе
Этот материал, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС, включает в себя темы уроков 7 класса на третью четверть, четкие цели и ожидаемые результаты, а также универсальные учебные действия (УУД), которые помогут вашим ученикам развиваться и достигать успеха. Что вы получите? Структурированный план уроков: все темы охватывают ключевые аспекты учебного процесса. Ясные цели и результаты: помогите учащимся осознать значимость каждого урока. Развитие навыков: УУД способствуют формированию критического мышления, коммуникативных умений и самостоятельности. Этот материал станет незаменимым помощником для каждого педагога, стремящегося к качественному образованию.

Краткое описание методической разработки

Этот материал, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС, включает в себя  темы уроков 7 класса  на третью четверть, четкие цели и ожидаемые результаты, а также универсальные учебные действия (УУД), которые помогут вашим ученикам развиваться и достигать успеха.

Что вы получите?

Структурированный план уроков: все темы охватывают ключевые аспекты учебного процесса.

Ясные цели и результаты: помогите учащимся осознать значимость каждого урока.

Развитие навыков: УУД способствуют формированию критического мышления, коммуникативных умений и самостоятельности.

Этот материал станет незаменимым помощником для каждого педагога, стремящегося к качественному образованию.

Развернуть описание

Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО. Теория и практика (пезентация)

Скачать материал
Скачать материал "Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО. Теория и практика (презентация)" Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО. Теория и практика...

    1 слайд

    Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО.
    Теория и практика
    Педагогический марафон 21.02.2014г.
    Бердышева Елена Геннадьевна,
    зам. директора по УВР

  • Главным смыслом введения федеральных государственных образовательных станда...

    2 слайд


    Главным смыслом введения федеральных государственных образовательных стандартов «второго поколения» (ФГОС) является создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов.

  • Нормативно-правовые документы, обеспечивающих введение ФГОС 
Федеральный зако...

    3 слайд

    Нормативно-правовые документы, обеспечивающих введение ФГОС
    Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ 2об образовании в Российской Федерации»;
    Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
    Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2009 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
    Приказ Минобрнауки РФ от 23 июля 2013 г. №611 «Об утверждении формирования и функционирования инновационной структуры в системе образования»;
    письмо Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 г. №03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
    письмо Федеральной службы по надзору в сфере образовании и науки от 16 июля 2012 г. №05-2680 «Методические рекомендации по организации и проведению федерального государственного контроля качества образования».

  • Функции системы оценки:

достижение планируемых результатов освоения основной...

    4 слайд

    Функции системы оценки:

    достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
    обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

  • Цель системы оценки:

1.оценка образовательных достижений учащихся (с целью и...

    5 слайд

    Цель системы оценки:

    1.оценка образовательных достижений учащихся (с целью итоговой оценки);

    2.оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целью аккредитации и аттестации).

  • Структура планируемых результатов 

1.Ведущие целевые установки и основные о...

    6 слайд

    Структура планируемых результатов

    1.Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования – это блок результатов, отражающий такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами различных предметов.

  • 2. Планируемые результаты освоения учебных междисциплинарных программ, котор...

    7 слайд


    2. Планируемые результаты освоения учебных междисциплинарных программ, которые приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Конечным образовательным результатом будут:
личностные,
метапредметные,
предм...

    8 слайд

    Конечным образовательным результатом будут:
    личностные,
    метапредметные,
    предметные результаты.
    В результате изучения всех без исключения предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

  • Система оценки  достижения планируемых результатов освоения основной образ...

    9 слайд

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
    - внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
    - внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией) и направленная на обеспечение выполнения ООП ООО.

  • Среди отличительных особенностей предлагаемой системы  оценки 
следует особо...

    10 слайд

    Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки
    следует особо выделить:

    • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

    • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

    • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • • оценка динамики образовательных достижений учащихся;

• сочетание внешней...

    11 слайд



    • оценка динамики образовательных достижений учащихся;

    • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

    • использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

    • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

  • • использование  накопительной системы оценивания (портфолио), характеризую...

    12 слайд



    • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

    • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;

    • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

  • Принципы оценивания
Принцип 1
Цель оценивания не в определении, кто лучше, а...

    13 слайд

    Принципы оценивания
    Принцип 1
    Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.


    Принцип 2
    Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.

  • Принцип 3

Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны,...

    14 слайд

    Принцип 3

    Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов

    Принцип 4

    Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
    Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.

  • Принцип 5

Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать ч...

    15 слайд

    Принцип 5

    Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.

  • КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ...

    16 слайд




    КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
    УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
    Существуют три основных подхода в оценке образовательных достижений учащихся:
    критериально-ориентированный, позволяющий оценить, насколько учащиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений. Результат будет показывать, соответствует ли уровень достижений данного ученика требованиям стандарта или другим критериям. При данном подходе результаты могут интерпретироваться двумя способами: в первом случае делается вывод о том, освоен или не освоен проверяемый материал (достиг стандарта или нет), во втором — дается уровень или процент освоения проверяемого материала (на каком уровне освоен стандарт или какой процент из всех требований стандарта усвоен).
    ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика, реального уровня его развития в данный момент времени. Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем.
    нормативно-ориентированный, нацеленный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности учащихся. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируются в зависимости от достижений всей совокупности учащихся, выше или ниже среднего показателя — нормы. Происходит распределение учащихся по рангам.
    Органичное соединение трех вышеназванных подходов в оценке образовательных достижений школьников позволяет говорить о критериально-уровневом оценивании, который рассматривается как способ повышения качества обучения.

  • Ориентация учащихся на различные требования к усвоению учебного материала оп...

    17 слайд


    Ориентация учащихся на различные требования к усвоению учебного материала определяет необходимость организации уровневого подхода, в основе которого лежит теория
    Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.

    Под уровневым подходом понимается совокупность методов, форм и средств обучения, организуемых с учетом индивидуальных особенностей учащихся на основе выделения разных уровней усвоения знаний при овладении обязательным базовым уровнем подготовки. 

    Уровневый подход к усвоению учебной программы позволяет: проводить обучение в соответствии с возможностями и способностями каждого ученика; осуществлять работу с различными группами детей; выделять 2 уровня учебных достижений: базовый и повышенный. 

  • Содержание уровневого подхода к оценке учебных достижений учащихся  заключа...

    18 слайд

    Содержание уровневого подхода к оценке учебных достижений учащихся заключается в следующем: 

    - оценка должна отражать педагогические цели (то есть ожидаемые результаты в соответствии с образовательными компетенциями); 

    - ориентиром для определения педагогических целей в каждом конкретном случае является таксономия, определяющая цели в познавательной и других сферах развития; 

    - приоритетным способом проведения оценки является стандартизированное тестирование, которое должно быть направлено на оценку того, что необходимо определить у ученика; 

    - компьютерное тестирование должно стать альтернативой письменных контрольных работ;

    - оценка учебных достижений должна быть основана на критериях достижений целей обучения; 


  • - промежуточное оценивание осуществляется в ходе процесса обучения с целью...

    19 слайд

    - промежуточное оценивание осуществляется в ходе процесса обучения с целью положительного воздействия на развитие учащихся;

    - дифференцированный подход к оценке уровня знаний предполагает приспособление оценки к уровню развития каждого ученика; 

    - адекватность оценки обеспечивается за счет соответствия индивидуальной образовательной программы уровню развития ученика; 

    - в специальном обучении широкое применение должны получить портфолио как эффективный способ оценки учебных достижений. 


    Таким образом, в условиях уровневого подхода особенность оценки заключается
    в ярко выраженном соответствии
    уровню усвоения учебной программы,
    отражающему тот или иной уровень развития ученика. 


  • Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи; 

Повышенный уров...

    20 слайд





    Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи;

    Повышенный уровень – решение нестандартной задачи;


    Максимальный (необязательный) уровень («превосходно»)


    Критерии оценивания –
    по признакам трёх уровней успешности.

  • Компетенции образовательного учреждения

осуществление текущего контроля успе...

    21 слайд

    Компетенции образовательного учреждения

    осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
    - индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ;
    - проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования:
    -разработка и утверждение (по согласованию с учредителем) программы развития (ст.28,
    ФЗ-273)

  • Образовательная организация принимает локальные нормативные акты  по основным...

    22 слайд

    Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам, в том числе регламентирующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (Ст.30, ФЗ- 273)

    педагогические работники имеют право
    выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, способ и приемов обучения и воспитания, в том числе рабочих программ, отдельных учебных курсов, предметов. (ст.47, ФЗ-273).

  • Одна из первоочередных задач при введении ФГОС в основной школе:

разработка...

    23 слайд

    Одна из первоочередных задач при введении ФГОС в основной школе:

    разработка Системы оценки основной школы;

    разработка Положения о системе оценивания знаний обучающихся 5-9 классов.

  • В связи с этим возникают следующие вопросы.Вопрос 1: сколько же на самом дел...

    24 слайд

    В связи с этим возникают следующие вопросы.

    Вопрос 1: сколько же на самом деле уровней и чем они отличаются?

    Вопрос 2: как перевести уровни в отметки, если уровня 3, а отметок 5 (4 – без единицы)?

    Вопрос 3: как сохранить преемственность между начальным и средним звеном школы в условиях использования новой системы оценки?

  • Литература"Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г.Не...

    25 слайд

    Литература
    "Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г.Нежнова, И.Д.Фрумина, Б.И.Хасана, Б.Д.Эльконина.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009)
    Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа / [В. Ю. Баранова, М. Ю. Демидова, Г. С. Ковалёва и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой. — М.: Просвещение, 2011.
    «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (Москва, Просвещение, 2011 – под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой)
    Планируемые результаты начального общего образования (Москва, Просвещение, 2011 - под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой)
    Система оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (standart.edu.ru›attachment.aspx?id=145 )
    Система оценки ОС «Школа 2100»
    СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • 26 слайд

  • Общий итог работы учащихся и его общая оценка  за учебный год  складывается:...

    27 слайд

    Общий итог работы учащихся и его общая оценка за учебный год складывается:
    1)из выполненных всех тематических и итоговых работ, количество которых определяется количеством учебных тем (блоков) – это демонстрация базового уровня знаний, умений (применение в стандартных ситуациях).
    2)из результата выполнения итоговой работы (проекта), которая должна показать возможность учащихся выходить за пределы одного предмета, умение интегрировать полученные знания, действовать в нестандартных ситуациях (продвинутый уровень обучения).
    3)из представленного «портфеля» ученика (рефлексивно-творческий уровень обучения).
    Все эти средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.

  • Планируемые результаты профессиональной деятельности педагогических работнико...

    28 слайд

    Планируемые результаты профессиональной деятельности педагогических работников в условиях ФГОС

    В.П.Шадриков, И.В.Кузнецова «Методика уровня квалификации педагогических работников»

  • Таким образом, система оценки:
имеет комплексный подход
позволяет оценить спо...

    29 слайд

    Таким образом, система оценки:
    имеет комплексный подход
    позволяет оценить способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач
    сочетает внешнюю и внутреннюю оценки
    имеет уровневый подход к разработки планируемых результатов
    накопительная система оценивания (портфель)

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 345 582 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 18.12.2015 1989
    • PPTX 723.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бердышева Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бердышева Елена Геннадьевна
    Бердышева Елена Геннадьевна

    заместитель директора

    • На сайте: 9 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26607
    • Всего материалов: 17

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МБОУ "Лицей №15" город Березовский
    Уже более 8 лет я занимаюсь вопросами составления и разработки нормативных локальных актов по основным вопросам, регулирующих образовательные отношения в лицее. В рамках проекта «Инфоурок» я постараюсь собрать весь опыт своей работы и поделиться с вами. Надеюсь, что данный материал будет полезен не только администрации школ, но и педагогам. Поможет в решение управленческих вопросов, с которыми приходиться сталкиваться ежедневно.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 322 265 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Диагностика банкротства и процедура наблюдения

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Техники ресурсного наполнения, мотивации и самодисциплины

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные информационные технологии в управлении

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов