Этот материал, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС, включает в себя темы уроков 7 класса на третью четверть, четкие цели и ожидаемые результаты, а также универсальные учебные действия (УУД), которые помогут вашим ученикам развиваться и достигать успеха.
Что вы получите?
Структурированный план уроков: все темы охватывают ключевые аспекты учебного процесса.
Ясные цели и результаты: помогите учащимся осознать значимость каждого урока.
Развитие навыков: УУД способствуют формированию критического мышления, коммуникативных умений и самостоятельности.
Этот материал станет незаменимым помощником для каждого педагога, стремящегося к качественному образованию.
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
1 слайд
Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО.
Теория и практика
Педагогический марафон 21.02.2014г.
Бердышева Елена Геннадьевна,
зам. директора по УВР
2 слайд
Главным смыслом введения федеральных государственных образовательных стандартов «второго поколения» (ФГОС) является создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов.
3 слайд
Нормативно-правовые документы, обеспечивающих введение ФГОС
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ 2об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2009 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Приказ Минобрнауки РФ от 23 июля 2013 г. №611 «Об утверждении формирования и функционирования инновационной структуры в системе образования»;
письмо Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 г. №03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
письмо Федеральной службы по надзору в сфере образовании и науки от 16 июля 2012 г. №05-2680 «Методические рекомендации по организации и проведению федерального государственного контроля качества образования».
4 слайд
Функции системы оценки:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
5 слайд
Цель системы оценки:
1.оценка образовательных достижений учащихся (с целью итоговой оценки);
2.оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целью аккредитации и аттестации).
6 слайд
Структура планируемых результатов
1.Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования – это блок результатов, отражающий такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами различных предметов.
7 слайд
2. Планируемые результаты освоения учебных междисциплинарных программ, которые приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач.
8 слайд
Конечным образовательным результатом будут:
личностные,
метапредметные,
предметные результаты.
В результате изучения всех без исключения предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
9 слайд
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
- внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
- внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией) и направленная на обеспечение выполнения ООП ООО.
10 слайд
Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки
следует особо выделить:
• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
11 слайд
• оценка динамики образовательных достижений учащихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
12 слайд
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
13 слайд
Принципы оценивания
Принцип 1
Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.
Принцип 2
Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.
14 слайд
Принцип 3
Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов
Принцип 4
Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
15 слайд
Принцип 5
Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.
16 слайд
КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Существуют три основных подхода в оценке образовательных достижений учащихся:
критериально-ориентированный, позволяющий оценить, насколько учащиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений. Результат будет показывать, соответствует ли уровень достижений данного ученика требованиям стандарта или другим критериям. При данном подходе результаты могут интерпретироваться двумя способами: в первом случае делается вывод о том, освоен или не освоен проверяемый материал (достиг стандарта или нет), во втором — дается уровень или процент освоения проверяемого материала (на каком уровне освоен стандарт или какой процент из всех требований стандарта усвоен).
ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика, реального уровня его развития в данный момент времени. Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем.
нормативно-ориентированный, нацеленный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности учащихся. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируются в зависимости от достижений всей совокупности учащихся, выше или ниже среднего показателя — нормы. Происходит распределение учащихся по рангам.
Органичное соединение трех вышеназванных подходов в оценке образовательных достижений школьников позволяет говорить о критериально-уровневом оценивании, который рассматривается как способ повышения качества обучения.
17 слайд
Ориентация учащихся на различные требования к усвоению учебного материала определяет необходимость организации уровневого подхода, в основе которого лежит теория
Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.
Под уровневым подходом понимается совокупность методов, форм и средств обучения, организуемых с учетом индивидуальных особенностей учащихся на основе выделения разных уровней усвоения знаний при овладении обязательным базовым уровнем подготовки.
Уровневый подход к усвоению учебной программы позволяет: проводить обучение в соответствии с возможностями и способностями каждого ученика; осуществлять работу с различными группами детей; выделять 2 уровня учебных достижений: базовый и повышенный.
18 слайд
Содержание уровневого подхода к оценке учебных достижений учащихся заключается в следующем:
- оценка должна отражать педагогические цели (то есть ожидаемые результаты в соответствии с образовательными компетенциями);
- ориентиром для определения педагогических целей в каждом конкретном случае является таксономия, определяющая цели в познавательной и других сферах развития;
- приоритетным способом проведения оценки является стандартизированное тестирование, которое должно быть направлено на оценку того, что необходимо определить у ученика;
- компьютерное тестирование должно стать альтернативой письменных контрольных работ;
- оценка учебных достижений должна быть основана на критериях достижений целей обучения;
19 слайд
- промежуточное оценивание осуществляется в ходе процесса обучения с целью положительного воздействия на развитие учащихся;
- дифференцированный подход к оценке уровня знаний предполагает приспособление оценки к уровню развития каждого ученика;
- адекватность оценки обеспечивается за счет соответствия индивидуальной образовательной программы уровню развития ученика;
- в специальном обучении широкое применение должны получить портфолио как эффективный способ оценки учебных достижений.
Таким образом, в условиях уровневого подхода особенность оценки заключается
в ярко выраженном соответствии
уровню усвоения учебной программы,
отражающему тот или иной уровень развития ученика.
20 слайд
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи;
Повышенный уровень – решение нестандартной задачи;
Максимальный (необязательный) уровень («превосходно»)
Критерии оценивания –
по признакам трёх уровней успешности.
21 слайд
Компетенции образовательного учреждения
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
- индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ;
- проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования:
-разработка и утверждение (по согласованию с учредителем) программы развития (ст.28,
ФЗ-273)
22 слайд
Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам, в том числе регламентирующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (Ст.30, ФЗ- 273)
педагогические работники имеют право
выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, способ и приемов обучения и воспитания, в том числе рабочих программ, отдельных учебных курсов, предметов. (ст.47, ФЗ-273).
23 слайд
Одна из первоочередных задач при введении ФГОС в основной школе:
разработка Системы оценки основной школы;
разработка Положения о системе оценивания знаний обучающихся 5-9 классов.
24 слайд
В связи с этим возникают следующие вопросы.
Вопрос 1: сколько же на самом деле уровней и чем они отличаются?
Вопрос 2: как перевести уровни в отметки, если уровня 3, а отметок 5 (4 – без единицы)?
Вопрос 3: как сохранить преемственность между начальным и средним звеном школы в условиях использования новой системы оценки?
25 слайд
Литература
"Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г.Нежнова, И.Д.Фрумина, Б.И.Хасана, Б.Д.Эльконина.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009)
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа / [В. Ю. Баранова, М. Ю. Демидова, Г. С. Ковалёва и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой. — М.: Просвещение, 2011.
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (Москва, Просвещение, 2011 – под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой)
Планируемые результаты начального общего образования (Москва, Просвещение, 2011 - под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой)
Система оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (standart.edu.ru›attachment.aspx?id=145 )
Система оценки ОС «Школа 2100»
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
26 слайд
27 слайд
Общий итог работы учащихся и его общая оценка за учебный год складывается:
1)из выполненных всех тематических и итоговых работ, количество которых определяется количеством учебных тем (блоков) – это демонстрация базового уровня знаний, умений (применение в стандартных ситуациях).
2)из результата выполнения итоговой работы (проекта), которая должна показать возможность учащихся выходить за пределы одного предмета, умение интегрировать полученные знания, действовать в нестандартных ситуациях (продвинутый уровень обучения).
3)из представленного «портфеля» ученика (рефлексивно-творческий уровень обучения).
Все эти средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.
28 слайд
Планируемые результаты профессиональной деятельности педагогических работников в условиях ФГОС
В.П.Шадриков, И.В.Кузнецова «Методика уровня квалификации педагогических работников»
29 слайд
Таким образом, система оценки:
имеет комплексный подход
позволяет оценить способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач
сочетает внешнюю и внутреннюю оценки
имеет уровневый подход к разработки планируемых результатов
накопительная система оценивания (портфель)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 345 582 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бердышева Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 322 265 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.