Система оценки в начальной школе: проектная деятельность и портфолио

МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа №1»

Ленинградская область, г. Кировск

Методическая статья на тему:

Система оценки в начальной школе:

 проектная деятельность и портфолио

(из опыта работы)

Составители:

Филаткова Ольга Викторовна -

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории;

Гребенюк Елена Александровна -

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Кировск

2015 г.

Система оценки в начальной школе: проектная деятельность и портфолио (из опыта работы).

                                                      «Образование –   важнейшее из земных        благ, если оно наивысшего качества.                                                                                                  В противном случае оно бесполезно».

 Р.Киплинг

Введение.

     Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. В   Концепции общероссийской системы оценки качества образования сказано, что: «Качество образования – характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям».

     Нормативно-правовое регулирование системы оценки качества образования обеспечивают:

1)    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-Ф3 «Об образовании Российской Федерации»

2)    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 г. №2357).

     В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения обозначена цель образования: формирование предметных и универсальных способов действий, а так же опорных систем знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание основ умения учиться, способностей к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач. ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

·        личностным, а именно: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся; отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

·        метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

·        предметным, предусматривающим освоенный обучающимися в ходе изучения предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания. Его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

     При этом, к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

- ценностные ориентиры обучающегося;

- индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм др.

Основные особенности системы оценки:

•         Планируемые результаты – содержательная и критериальная основа обучения и оценки.

•          Индивидуальная оценка предметных и метапредметных результатов.

•          Оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

•          Использование  стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)

•          Оценка динамики учебных достижений.

•          Введение мониторинговых исследований на разных уровнях  (сбор контекстной информации, использование неперсонифицированных данных и др.

•          Проектная деятельность как элемент итоговой оценки.

•         Портфолио – как индивидуальный дневник, в котором отражены достижения и успехи учащегося в учебной и внеучебной деятельности.

Более подробно остановимся на организации проектной деятельности и ведении портфолио. Приведём примеры из опыта нашей работы.

Организация проектной деятельности обучающегося начальной школы как основное требование ФГОС НОО.

В ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Компетентный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях.

В связи с этим актуальным становится введение в учебный процесс метода проектов.

Для организации проектной деятельности младших школьников, необходимо сформировать у родителей обучающихся и детей представление о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.

«Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели – видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь.

Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом».

Поль Вайнцвайг

Интерес к методу проектов в начальных классах велик, и это понятно – ведь он реально способствует решению задачи современной школы. Это – воспитатель граждан, способных думать, самостоятельно «открывать знания», быстро ориентироваться в большом потоке информации, умеющих найти правильное решение в ситуации выбора, при этом духовно богатых и нравственных.

Участие в проектной деятельности – сложный труд для ученика, но интересный и захватывающий. Одним из таких интересных проектов является творческий проект: «Детский журнал «Мурзилка». С Юбилеем!», проведённый в 3 «Б» классе 16 мая 2014 года, где оценку проектной деятельности осуществили как сами обучающиеся, психолог школы, так и родители данного класса.

       Тип проекта: творческий, с активным участием не только учащихся

3 «Б» класса, но и их родителей.

Актуальность этого проекта состоит в том, что учащиеся как самостоятельно, так и с помощью родителей добывают нужную информацию о журнале «Мурзилка», обращаясь к различным источникам: энциклопедиям, толковым словарям, интернет-ресурсам, к журналу «Мурзилка» разных годов издания (выступление родителей с отзывом о журнале 1979 года издания). Родители своим участием в данном проекте и выступлением показали значимость детского журнала «Мурзилка» как в развитии личности учащихся так и помощи ученика в обучении.

Детский журнал: «Мурзилка» - долгожитель (90 лет), но и в наше время не утрачивает своей популярности.

Учащиеся 3 класса были разделены на 5 подгрупп.

Первая подгруппа: «Юные корреспонденты». Тема, выбранная группой: «Из истории журнала «Мурзилка».

Вторая подгруппа: «Умники и умницы». Тема: «По страницам журнала «Мурзилка».

Третья подгруппа: «Путешественники». Тема: «Мурзилка – путешественник».

Четвертая подгруппа: «Юбиляры». Тема: «Мурзилке - 90 лет!».

Пятая подгруппа: «Весёлые ребята». Тема: «С Мурзилкой интересно жить! С Мурзилкой весело дружить!»

Родители помогали учащимся выбрать, распределить и оформить данный материал. Каждая подгруппа в ходе выполнения проектного задания заполняла лист планирования и продвижения по заданию (см. Приложение 1). Учащиеся последовательно располагали выбранный материал. При оценке проектной деятельности каждый учащийся на листе самооценки отметил свой вклад в проект. Психологом школы – Елизаветой Павловной проведен анализ листов самооценки (см. Приложение 1).

Родители провели голосование наглядно на листе учета и контроля
(см. Приложение 1)..

Таким образом, планируемые результаты (личностные, предметные) были выполнены.

Представление готового продукта в форме плаката, презентации детей, книжки-раскладушки, сценического выступления, выступления библиотекаря, родителей выполнены.

Совместный труд: учащихся 3 «Б» класса, их родителей, учителя, библиотекаря, психолога школы помогли учащимся раскрыть, осознать и представить полученные знания в выполненных работах (см. Приложение 1).

Приложение 1

1. Лист планирования и продвижения по заданию	2. Анализ листов самооценки (учащимися)
3. Анализ листов самооценки (психолог школы)	4. Лист учета и контроля (родители)

5. Представление готового продукта в форме плаката, презентации детей, книжки-раскладушки, сценического выступление, выступления библиотекаря, родителей.

    

    

 

    

Портфолио –

индивидуальный дневник личных достижений учащегося начальной школы.

В рамках эксперимента в начальных классах был введён портфолио. Но все идёт к тому, что спустя несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом учащегося начальной школы.

Портфолио происходит от английского «portfolio» - портфель или папка для документов. Переводится научным языком – как индивидуальный дневник, в котором ребёнок рассказывает о себе, о своих интересах и увлечениях, собирает, как в копилку, свои достижения и успехи в учебной и внеучебной деятельности, рассказывает об участии в жизни класса и школы, демонстрирует свой личностный рост.  Девизом работы учителя с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребёнка. Учителю необходимо создать ситуацию успеха для каждого ученика, повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях.

Как выглядит портфолио ученика начальной школы? Жёстких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио – хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

Структура портфолио учащегося начальной школы.

      I.            Титульный лист.

Содержит основную информацию (Ф.И.О., учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика.

   II.            Раздел «Мой мир».

·     «Мое имя» - информация о том, что означаем имя. Можно написать о знаменитых людях, носивших это имя.

·     «Моя семья» - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

·     «Мой город»  - рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему-маршрут от дома до школы. Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофор).

·     «Мои друзья» - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

·     «Мои увлечения» - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребёнок. Здесь можно написать о занятиях в спортивной секции, учёбе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

·     «Моя школа» - рассказ о школе и о педагогах.

·     «Мои педагоги» - предметы, ФИО педагогов.

·     «Мои любимые школьные предметы» - небольшие заметки о любимых школьных предметах («мне нравится…, потому что…»).

·     «Мой класс» - фотография всего класса, список детей, моя первая учительница.

·     «Расписание уроков» - (можно вложить готовый шаблон для первого класса), последующие годы прибавляются расписания второго, третьего и четвертого классов.

·     «Кем я буду, когда вырасту» - здесь ребенок пишет о своей будущей профессии, и почему он выбрал именно ее.

III.            Раздел «Моя учёба».

Личные достижения в учёбе. В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения. Творческими работами.

IV.            Раздел «Моя общественная работа».

Личные достижения во внеурочной деятельности. Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности, можно отнести к общественной работе, поручениям. Может ребёнок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику… Можно использовать фотографии и краткие сообщения на тему.

   V.            Раздел «Моё творчество».

    В этом разделе ребёнок помещает свои творческие работы, рисунки, стихи, сказки. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить её фотографию. Если событие освещалось в СМИ или интернете – надо найти эту информацию и сделать распечатку тематической странички.

VI.            Раздел «Мои впечатления».

    В начальной школе дети принимают основное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Можно предложить ребёнку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получить возможность выразить свои впечатления. В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

VII.            Раздел «Мои достижения».

    Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, личные достижения в учебной и внеурочной деятельности.

VIII.            Раздел «Отзывы и пожелания».

    Учитель может высказать свои рекомендации и пожелания для учащегося (как в учебной, так и во внеурочной деятельности).

     В первом классе, когда ребёнок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но, по мере того, как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Работу надо построить таким образом, чтобы он сам прикладывал определённые усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Портфолио позволят приобщить младших школьников к творческому процессу, а также способствует максимальному раскрытию индивидуальных способностей, повышению самооценки каждого ученика, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Приложение 2.

СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

                         I.            Титульный лист.

                     II.            Раздел «Мой мир»

·     «Моё имя»

·     «Моя семья»

·     «Мой город»

·     «Мои друзья»

·     «Мои увлечения»

·     «Моя школа»

·     «Мои педагоги»

·     «Мои любимые школьные предметы»

·     «Мой класс»

·     «Расписание уроков»

·     «Кем я буду, когда вырасту»

                  III.            Раздел «Моя учёба»

·     Личные достижения в учёбе

                     IV.          Раздел «Моя общественная работа»

·     Личные достижения во внеурочной деятельности

                      V.            Раздел «Моё творчество»

                  VI.            Раздел «Мои впечатления»

              VII.            Раздел «Мои достижения»

           VIII.            Раздел «Отзывы и пожелания»

Список использованной литературы:

1.      А.Н.Кочанова, О.Н.Мостова, И.Л.Паршукова «Оценка достижения планируемых результатов ФГОС начального общего начального образования» (методические рекомендации). СПб.: ЛОИРО, 2014.

Интернет-ресурсы:

2.      Мастер-класс  «Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование  ФГОС НОО». Издательство «Учитель». Адрес: http://www.uchmet.ru/events/item/249894

Примечание.  Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).