Система отметок и роль оценвания

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социальноэкономическое процветание»

Основная цель современного образования

Соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, государства, общества, подготовка разносторонне развитой личности, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию.

НЕЛЕГОК ПУТЬ К УСПЕШНОМУ ОСВОЕНИЮ ФГОС

Педагогические умения и

Профессиональная компетентность – основа качественного обучения

Неотъемлемой составляющей профессионализма и педагогического

мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность.

«Компетентность» - характеристика работника

(специалиста)

«Компетенция» - характеристика рабочего места (должности)

Компетенции – опредмеченные в деятельности компетентности работника; круг вопросов, в которых ктонибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.

Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъект деятельности. Компетентность не противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным качествам. При определенных условиях знания, умения, способности и личностные качества могут рассматриваться с позиций профессиональной компетентности.

Проект «Учитель будущего»

-         внедрение системы аттестации руководителей школ;

-         организация непрерывного процесса повышения квалификации педагогов; - введение национальной системы учительского роста педагогов (не вертикальную: учитель-завуч-директор, а горизонтальную: учительмастер, учитель-наставник).

Структура профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через его педагогические умения

•         Умения «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи.

•         Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему.

•         Умения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие.

•         Умения оценивать результаты деятельности учителя, определять новый комплекс педагогических задач.

Основные пути развития его профессиональной компетентности:

•         Самообразование педагогов.

•         Система повышения квалификации.

•         Аттестация педагогических работников на соответствие с занимаемой должности и квалификационную категорию.

•         Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами и средствами и их постоянное совершенствование.

•         Совершенствование владения информационно-коммуникационными технологиями.

•         Активное участие в работе методических объединений, педагогических советов, семинаров, конференций, мастер-классов. Востребованными формами работы педагогических научных сообществ являются онлайн и оффлайн конференции, слеты и съезды учителей.

•         Участие в конкурсах и исследовательских проектах.

•         Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

Непрерывное самообразование педагога

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию»   

(Я.А. Коменский)

«Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»

(К.Д. Ушинский)

Разработаны и успешно внедрены в практику программы элективных курсов

•        «Деловой английский»

•        «Английский в сфере туризма»

•        «Переводоведение»

•        «Преодоление языкового барьера»

•        «Зарубежная Литература»

•        «Современная грамматика английского языка»

•        «В поисках своего призвания»

•        «Культуроведение  Великобритании»

•        «Подготовка к ГИА по английскому языку: ОГЭ и ЕГЭ»

Результативность педагогической деятельности

	Форма ГИА		2012			2015				2019
	ЕГЭ		72,2			75,5				74,5
	Форма ГИА			2017				2019
	ОГЭ			4,7				5
Год		Результат					Год		Результат
2009 г.		1 призер					2014 г.		1 победитель
2010 г.		1 победитель, 3 призера					2015 г.		1 призер
2011 г.		2 призера					2016 г.		2 призера
2012 г.		1 победитель, 1 призер					2017 г.		2 призера
2013 г.		1 победитель					2018 г.		2 призера

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Год	Тема выступления
2008	«Проектная и исследовательская деятельность на английском языке»
2009	«Театральные постановки как средство реализации внеклассной работы»
2010	«Актуализация ситуации успеха. Создание ситуации успеха на уроках»
2011	«Проблемное обучение в обучении английскому языку»
2012	«Методические особенности использования ИКТ в обучении английскому языку»
2013	«Внеурочная форма деятельности школьников. Программы, содержание, виды контроля внеурочной деятельности»
2014	«Формы контроля, само- и взаимопроверка разных видов деятельности на уроках английского языка в основной и средней школе»
2015	«Педагогические приемы создания успеха на уроках, элективных занятиях  и во внеурочной деятельности»
2016	«Методическое проектирование содержания школьного иноязычного образования.  Преподавание учебного предмета «Иностранный язык»  и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС ООО»
2018	«Эффективные методы и формы подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ»

Sunny Театральное объединение   _Kids

Спасибо за внимание!