Система подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию

«Система подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ  по истории и обществознанию».

С начала введения новой формы сдачи экзаменов в нашей школе учащиеся ежегодно выбирают экзамены по истории и обществознанию.

 Форсированная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ не может привести к успешному результату, так как он достижим лишь при условии организации эффективного учебного процесса в течение всех лет обучения.   

         За последние годы у меня сложилась система подготовки к итоговой аттестации.

 Она включает следующие направления :

·        Самообразование учителя

·        Учебно-методическое, информационное обеспечение

·        Условия подготовки, созданные в ОУ

·        Повышение эффективности урока

·        Мониторинг успешности

Каждое направление самоценно, успешность подготовки определяет реализация всех направлений в совокупности.

Остановлюсь на наиболее важных позициях.

1.     Самообразование учителя  я считаю одним из важнейших направлений.

 В силу того, что содержание экзаменационных работ, их структура меняются, необходимо быть  в курсе этих изменений. Я стараюсь регулярно  посещать семинары темы, которых связаны с подготовкой учащихся к итоговой аттестации. Такие семинары- практикумы проводятся на базе НГПУ, СИБГУТИ. На таких семинарах я знакомлюсь с различными приемами подготовки к экзаменам, а потом применяю в своей работе. Интересные методические разработки  по подготовке к итоговой аттестации  выложены учителями-предметниками в сети Интернет.

2. Учебно-методическое, информационное обеспечение

Мною накоплен большой объем  учебно-методических пособий ФИПИ и пособий, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

Также я создала банк заданий разных типов: для тематического, итогового контроля, для индивидуальной работы с учащимися.

Накопленный материал систематизирован по папкам: «Подготовка к ОГЭ по истории» 9 класс, «Подготовка к ОГЭ по обществознанию» 9 класс, «Подготовка к ЕГЭ по истории» 11 класс, «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» 11 класс.

Схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки по выполнению разных типов заданий, термины, даты собраны в одну папку. Информация, собранная  в одном месте даёт возможность быстро находить нужный материал для подготовке к экзаменам.

В рамках информационной работы в кабинете ежегодно оформляется стенд, отражающий информацию, связанную с ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию  (демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы, инструкции по заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов).

3.Повышение эффективности урока.

На уроках истории и обществознания:

-включаю в изучение текущего учебного материала задания из КИМо в ОГЭ и ЕГЭ.
-провожу небольшие самостоятельные работы в форме ОГЭ и ЕГЭ (пятиминутки), цель которых –не выставление оценок, а выявление тех учащихся, которые что-то не поняли.
Провожу тренировочные работы в классе, затем ученики самостоятельно работают над вариантами текстов дома, после проверки происходит разбор заданий, вызвавших трудности.

Я часто даю тесты  в открытой форме, то есть до начала изучения темы. Это концентрирует внимание. Через некоторое время я даю эти же тесты как проверочные. Это не вызывает у детей тревогу, к тому же они видят, как может подвести нас память, если не готовиться к экзамену в системе.

Большую пользу приносит использование на уроках рабочих тетрадей .

В ходе подготовки учащихся к экзамену, в старших классах использую сле­дующие формы организации учебного процесса.

1)Учебные лекции. Во время лекции про­исходит коллективное восприятие, усвоение новых теоретических  знаний.

2)Практикумы. На практикуме происхо­дит осмысление материала и применение знаний на практике. Как правило, практику­мы проходят с использованием раздаточного дидактического материала, включающего задания ЕГЭ и  ОГЭ.

Анализ выполнения работ пока­зывает, какие  виды зада­ний вызывают  наибольшее затруднение у уча­щихся. В связи с этим на практикумах происхо­дит постоянная и целенаправленная работа по приобретению навыков работы с подоб­ными видами заданий.

3) Семинары. На семинарах ученики  закрепляют, совершенствуют и творчески применяют знания, умения и навыки. На семинары выносятся проблемные вопросы, в ходе самостоятельной подготовки к семинару учащиеся приобретают на­выки работы с научной литературой.

4)Тематические зачеты. На зачетах про­исходит обобщение и систематизация теоретических зна­ний по теме. Задания тематического зачета даются в формате ЕГЭ и ОГЭ.

4.       Условия подготовки,  созданные в школе.

В 11 классе  выделено по 1 часу на элективные курсы по подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию.

 Поэтому подготовка проходит на консультациях и на уроках.

Консультации провожу 1 раз в неделю по два часа. Систематически консультации начинаю проводить со второго полугодия.

5.   Мониторинг  достижений  учащихся.

Провожу мониторинг  достижений  учащихся по всем темам,  стараюсь анализировать все проведенные диагностические, тематические  работы.  

Начинаю с вводного контроля, который стараюсь проводить в форме ОГЭ и ЕГЭ.

 Администрация школы проводит 2 раза пробные экзамены.  Я считаю, что это дает хороший результат. Дети не только проверяют свои знания и умения, но учатся распределять время выполнения работы, отрабатывают навыки оформления.  При проверки тестов заполняю таблицу  с результатами выполненной работы по каждому заданию. Имея такую таблицу, легко найти задания, вызвавшее у учеников наибольшее затруднение. На следующем занятие  выдаю проверенные работы, текст работы и фронтально разбираем сначала массовые ошибки, а затем единичные, по индивидуальным вопросам учащихся.

С чего непосредственно я начинаю работу по подготовки учащихся к итоговой аттестации?

Обязательно изучаю результаты прошлогодних экзаменов. Анализ помогает избежать ошибок при подготовке выпускников этого года.

В начале учебного года  я узнаю у учащихся 9 и11 классов, кто из них будет сдавать историю и обществознание. Как показывает практика, в основном они уже определились с выбором экзаменов.

После этого необходимо  обеспечить всех учащихся контрольно-измерительными материалами. Организованно приобретаем сборники тестовых заданий на каждого ученика. Одинаковые  КИМы дают возможность фронтального контроля. Учащиеся могут покупать и другие сборники заданий. Обязательно приобретаем для каждого Конституцию РФ. Она необходима для уроков и для подготовки к экзаменам.

После этого я провожу вводные консультации.

На этом этапе знакомлю учащихся со структурой  работы, демонстрационными тестами, изучаем инструкции, чтобы хорошо понимать, сколько времени отведено на работу, в каком порядке выполнять задания, как записывать ответы.

Целесообразно знакомить выпускников с критериями оценивания экзаменационных работ. В процессе подготовки предлагаю учащимся проанализировать готовые варианты экзаменационных работ.  В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. И уже при написании собственной работы ученик ориентируется на требования, которые к нему предъявляются.

На первой консультации в 9 классе, и на первом занятии элективного курса в 11 классе я раздаю детям кодификаторы.  И последующие занятия стараюсь планировать в соответствии с разделами и темами  кодификатора.

Алгоритм работы достаточно прост:

1- изучение ,повторение теоретического материала. Термины и понятия, факты, даты записываются учащимися в специальную тетрадь. И заучиваются наизусть. Трудно, но это необходимо.

2- отработка умений решать задания различного типа, сложности, работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором

3- выяснение затруднений, проблемных вопросов, их решение, при необходимости возвращение к теоретическому материалу;

4- контроль и повторение изученного материла. Тематические КИМы.

Контроль при подготовке к итоговой аттестации имеет огромное значение. Я веду тетради посещаемости консультаций, дополнительных, индивидуальных занятий. В этих журналах я отмечаю не только посещаемость, но и темы, которые мы рассматривали на этом занятии, а также номера вариантов КИМов, какие типы заданий отрабатывались. И если ребенок по какой-либо причине пропускает занятие, он уже знает, что ему необходимо отработать свой пропуск чтобы не было пробела знаний  по этой теме. Я назначаю ему индивидуальное занятие. И в течение недели (до следующей консультации) пробел должен быть ликвидирован.

Основополагающий принцип при подготовке - брать и делать! Регулярно. Не менее одного КИМа в неделю. Притом делать полностью, все части. Многие дети не хотят выполнять 2 часть. Но я постоянно объясняю им, что выполнения 2 части обязательно. Что без выполнения 2 части почти невозможно сдать экзамен на 4 и  тем более на 5. Как показала практика, слабые ученики справляются с экзаменационной работой, только если берутся за выполнение 2 части. В совокупности выполнения 1 и 2 частей они получают свои победные  15-17 баллов.

Особое внимание уделяю требованию к  правильному оформлению работы. Начиная с написания букв и цифр, на оформление 2 части. 

Выводы:

1.Важнейшим моментом подготовки к ОГЭ и ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. 

2. Для успешного выполнения заданий ОГЭ И ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ОГЭ и ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных моментов их будет ожидать во время экзамена.

3.Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение

4.Постоянный, систематический контроль со стороны учителя. Даже сильные ученики , как только ослабевает контроль начинают менее интенсивно готовиться к экзаменам.

 5.Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ОГЭ и ЕГЭ – это тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену .

Нужно детей постоянно подбадривать, создавать ситуации успеха.

 Я убедилась в том, что работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации  по истории и обществознанию становится эффективной только в том случае, если вышеперечисленные мероприятия приобретают системный характер.