Система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

Система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку

                                                                                              Самусенко Вера Владимировна,

                                                                                               учитель русского языка и

                                                                                               литературы МБОУ гимназии №7

                                                                                               Бугульминского муниципального

                                                                                               района Республики Татарстан

          Современное педагогическое сообщество в последнее время широко обсуждает вопрос о путях повышения результативности итоговых испытаний выпускников средней школы.  

     Успешное прохождение государственной итоговой аттестации требует от экзаменуемых не только глубокого знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих умений, но и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу, способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении. 

           На сегодняшний день экзамен по русскому языку необходим при поступлении практически во все вузы страны.  Естественно, что это подвигло учителей к выработке собственной системы подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку необходима чёткая система подготовки к экзамену. Такая система сложилась у учителей нашего города.  Постараюсь сегодня максимально изложить её вам. Подготовка к ЕГЭ начинается с пятого класса. Моя система подготовки к ГИА состоит из нескольких этапов. Первый из них - развитие речи учащихся.

       В программу изучения русского языка в 5 классе включено большое количество часов, направленных на развитие речи обучающихся. На этих роках предполагается писать сочинения по картине, изложения по текстам, предложенным в учебнике. Я отхожу от традиционных уроков  развития речи, адаптируя их для подготовки к ЕГЭ.  Например, при подготовке к изложению мы с ребятами выписываем ключевые слова из каждого абзаца, которые помогут потом им восстановить текст. Тут же проговариваем, что именно ключевые слова помогают определить главную проблему текста, что мы и делаем с ребятами. Тем самым мы одновременно готовимся к изложению, так как изложение – это не дословно воспроизведённый ребёнком текст, а созданный им заново с сохранением микротем. И в то же время мы учимся находить главную проблему текста.  Далее подвожу ребят к тому, что в тексте есть и второстепенные (вспомогательные) проблемы, которые содержатся в разных абзацах. Таким образом, умения, приобретённые уже в пятом классе, помогают ребятам в дальнейшем на ЕГЭ.       

 Работу над тестовой частью тоже веду с 5 класса. Уже во второй четверти раздаю пятиклассникам КИМы ОГЭ и ЕГЭ и прошу их выполнить те задания, которые им позволяют уже полученные знания. Велико удивление ребят, когда они обнаруживают, что часть заданий (пусть небольшую) они уже могут сделать. Я думаю, что такой приём позволяет, во-первых, предупредить страх перед ОГЭ и ЕГЭ, который испытывают учащиеся, впервые увидев КИМы в 9-11 классах, а во-вторых, помогает дать понять обучающимся значимость материала, изучаемого уже в 5-ом классе. Далее продолжаем работу по КИМам после изучения каждой новой темы, отмечая те задания, которые научились выполнять.

Одним из сложных является задание, связанное с орфоэпическими  и орфографическими нормами (по статистике ученики часто правильно находят слово, но неверно вставляют букву в него). Эту проблему решаю так: в конце каждого учебника есть словари «Пиши правильно», «Произноси правильно». Прорабатываем слова из них и учим. Регулярно провожу контрольные пятиминутки. Помимо этого слова записываются в словари-памятки, которые ведут дети.

       Помимо этого уже с пятого класса заводим тетради-памятки, в которые записываем в виде таблиц и схем весь материал, необходимый для успешной сдачи экзамена.

      В конце седьмого класса, когда весь материал по морфологии уже пройден, в качестве самостоятельной работы даю ребятам КИМы ЕГЭ, не сообщая им об этом. Ребята спокойно выполняют большую часть заданий. Лишь по некоторым у них возникают вопросы. Оцениваю по баллам, как на настоящем экзамене, перевожу первичные баллы во вторичные. После того, как сообщаю ребятам результаты, оповестив их о том, что это КИМы реального  ЕГЭ, создаётся ситуация успеха, так как, если ученик выполнил  хотя бы 50% работы (а практически все выполняют), я хвалю его, говоря о возможности при дальнейшем старании успешной сдачи экзамена.

Подобная система работы по подготовке к ЕГЭ позволяет к десятому классу прийти уже подготовленными к экзамену.

В 10 классе на первом уроке по подготовке к ЕГЭ даю ребятам шуточное стихотворение Маршака и прошу определить проблему и заполнить все разделы на предложенном им листочке, тем самым мы ещё раз убеждаемся, что даже в небольшом по объёму тексте может содержаться множество проблем. Подробно знакомимся со структурой ЕГЭ, которая прописана в самом задании. Очень важным считаю знакомство учащихся с критериями оценивания. Провожу следующую работу. Создаю сочинения по тексту, намеренно допустив в них ошибки, а затем предлагаю им самостоятельно проверить работу и выставить соответствующие баллы. Такой приём, на мой взгляд, не только позволяет ребятам хорошо познакомиться с критериями оценивания сочинения, но и впоследствии при создании собственного текста чётко придерживаться их. Далее предлагаю оценивать сочинения друг друга, ученик получает оценку не только за то, как написал сочинение, но и за то, как оценил работу своего одноклассника.

 С восьмого класса мы начинаем вести словарь аргументов (96-листовую тетрадь). После изучения каждого произведения ребята получают задание выявить проблемы, поднимаемые в нём, и на основе этого создаём и записываем аргументы.

Большую помощь в подготовке к ЕГЭ оказывает сайт ФИПИ. Помимо открытого банка заданий, которые мы используем для отработки тех или иных западающих тем, использую методические рекомендации для экспертов, в которых даются части сочинений и оценки, которые выставил за них эксперт. Готовлю для ребят раздаточный материал, например, распечатываю им комментарий, который получил максимальную оценку, и комментарий, оцененный в два, один или ноль баллов. Проводим анализ этих комментариев и делаем соответствующие выводы. Также работаем по остальным частям сочинения.

Работа по подготовке к тестовой части ведётся при помощи различных сайтов. Например, на сайте Е.А. Захарьиной ученики имеют возможность пройти тест, а учитель может проверить и поставить оценку.

Большую роль в успешной подготовке учащихся к ЕГЭ играет мониторинг, который ведут все учителя нашего города. Существуют разные виды мониторинга, ведётся как индивидуальный мониторинг, так и общий. Он позволяет выявлять пробелы отдельного ученика или класса в целом, и проводить работу на ними.

       Таким образом, подготовка обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, проводимая в системе с пятого класса, позволяет добиться стопроцентной успеваемости и высоких баллов при прохождении Государственной итоговой аттестации.