Система подготовки учащихся 9 класса к ВОУД по математике

Система подготовки учащихся к ВОУД

учителя  математики Сарсембаевой Р.Ж.

      В 9 «А» классе 18 учащихся. По итогам первого полугодия успеваемость 100%, качество знаний 41%.

      За период подготовки учащихся 9 класса проведено 15 пробных  тестирований. Пробные тестирования проводятся с целью определения  уровня подготовленности учащихся  к промежуточному государственному контролю.  Начиная  с  1 пробного  тестирования,  вводила  в работу карта  пробелов знаний учащихся, которая помогает мне в выборе тем, методов и приемов в индивидуальной работе с учеников.  В ходе пробных тестирований использовала  материалы банка тестов,  тесты образовательного центра «Достык» 2009-2011 года, тесты, разработанные Национальным центром тестирования 2011 года. Результаты каждого тестирования анализировала, составляла  план дальнейшей коррекции знаний учащихся.

      Цель коррекционной работы:

       дать возможность учащимся  за короткий срок ликвидировать имеющиеся пробелы в знаниях по математике;

       устранение пробелов  в знаниях учащихся  в урочное и внеурочное время,  определив западающие звенья  по программному материалу изученных курсов учебной дисциплины по каждому ученику.

     Для достижения этих целей я  начала работать по следующей методике:

       Техническая подготовка к ПГК

При работе с тестами:

Следует приучать учащихся не делать подробные записи каждого шага своих рассуждений. Чем меньше и короче ученик делает записи, тем выше будет его результат, поскольку больше времени остается на работу с самим заданием.

        Методическая подготовка к ВОУД:

          Принципы построения  методической подготовки к ВОУД

1 принцип - тематический

Выстраивать подготовку, соблюдая «правило спирали»

2 принцип - на этапе подготовки  тематический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего.

3 принцип- переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки,  когда  у школьника накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт их применения на заданиях любой степени сложности.

4 принцип-  все тренировочные тесты следует проводить с жестким ограничением времени.

5  принцип -  максимализация нагрузки (по содержанию и по времени) для всех школьников в равной мере.

6 принцип - нужно учиться использовать наличный запас знаний, применяя различные  «Хитрости» для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.

               Этапы планирования по подготовке учащихся к ВОУД.

1.       Диагностический этап

1)      Анализ результатов пробных тестирований с целью выявления «западающих звеньев» в отдельных темах.

2)      Индивидуальная еженедельная работа

- тестирование по отдельным темам

- контрольные срезы

           2. Практический этап

                      1) работа по сборникам тестов

                      2) индивидуальные занятия

           3. Контрольный этап

                       1) контрольное тестирование по темам

                       2) ведение коррекционной работы

                       3) ведение диагностической карты

          С первых дней работы я запланировала индивидуальные планы на каждого ученика по достижению более высоких результатов.  С целью  улучшения результатов  тестирования провожу факультативные занятия,  групповые консультации,  индивидуальные занятия, где  с учащимися  решали все задачи,  в которых были допущены ошибки с целью систематизирования методов их решения.  После каждой работы  анализировалась работа в виде такой таблицы:

№	Допущенные ошибки	Работа   с учащимся по допущенным ошибкам

        Подготовка  к ВОУД проводится на субботних занятиях по коррекции знаний со слабоуспевающими учащимися и углубление с учащимися, имеющими продвинутый уровень. Все учащиеся имеют тетради по подготовке к  ВОУД,  где  повторяется содержание тем, выполняются тестовые задания, производится  работа над ошибками. Также  провожу  поэлементный качественный анализ типичных ошибок учащихся и составляю план дальнейшей работы по отработке тем.   Индивидуально работаю с неуспевающими (имеют средний балл от 7 до 11 баллов).  По результатам проведенных пробных тестирований  ученики  9 класса - Саменов Бакыт, Камбар Жанна, Сандыбеков Жамбыл, Базылбеов Данияр  набирают баллы  ниже порогового уровня. Отдельные учащиеся имеют пропуски уроков по болезни (Акмурзин С, Сабыржанов А, Файзулина А.). Поэтому    провожу работу  над преодолением пробелов знаний учащихся, имеющих пропуски уроков, отрабатываю пропущенный материал индивидуально по темам. По данным диагностики психолога именно эти учащиеся имеют показатели развития мышления и школьную мотивацию ниже среднего уровня. С группой риска проводится совместная работа психолога и классного руководителя, родителей.

      «Отличники»  имеют результаты тестирований высокие, так Әлғуат Т. набирает от 20 до 25 баллов, Тыныштықов Ж.  – от 16 до 22 балла, Дүзенбай С.  – от 18 до 22 баллов.           Средний балл «хорошистов» соответствует 13-17 баллам. С данными учащимися  отрабатываю материал по программам углубления. Особое внимание уделяется повторению и углублению знаний по математике  с опорой на самостоятельные виды деятельности.

      Сопоставляя  результаты тестирований учащихся класса по среднему баллу и их успеваемость по итогам четверти,  вижу , что учащиеся подтверждают  результаты своей успеваемости в четвертях,  некоторые имеют результат тестирования выше успеваемости  или ниже за четверть.

     Важно с самого начала научить учащихся правильно ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, планами-схемами разделов, видеть всю его структуру. Анализ текста, работа с картой, статистикой, рисунками, фотографиями, тестами - всё это ключевые приёмы, применяемые на разных стадиях учебного процесса: при изучении нового материала, закреплении, проверке и коррекции знаний и умений.

    В дальнейшем я планирую продолжить работу  по подготовке к ВОУД  с учетом особенностей учащихся.

.