Система повышения
профессиональной и методической компетенции классных руководителей
Говорить
о высоком уровне профессионального и методического мастерства можно, когда
классный руководитель умеет строить воспитательный процесс на диагностической
основе, научно обосновывать творческие находки, применять их своевременно и
целесообразно, а также критически анализировать свой опыт и опыт коллег.
Эффективное
повышение профессиональной компетенции классного руководителя будет проходить только
при системном подходе. Такая система в колледже должна складываться из
нескольких компонентов:
1.
Организация
методической помощи классным руководителям.
2.
Самообразование
педагогов.
3.
Анализ
и самоанализ работы.
4.
Контроль
за работой классных руководителей.
Главным
методистом по вопросам воспитания в колледже должен быть заместитель директора
по воспитательной работе. Поэтому и его уровень знаний и методические
способности должны постоянно развиваться, так как именно от него зависит
качество методической помощи, а, следовательно, и эффективность повышения
профессионального мастерства классных руководителей. Для того, чтобы правильно
организовать методическую службу в колледже, нужно знать, какие проблемы
волнуют классных руководителей, в чем их затруднения и, наоборот, сильные
стороны, выявить положительные моменты в работе педагогов, которые следует
распространять. Диагностику и знакомство с опытом педагогов можно проводить
через собеседования и анкетирования. Подобную диагностику надо проводить в
начале или конце учебного года. Примерные вопросы анкеты для классных
руководителей:
- Какие
направления воспитательной работы вам больше всего удаются?
- Какими
методическими находками вы можете поделиться с коллегами?
- В каких
вопросах воспитательной работы вы испытываете затруднения? (планирование,
анализ работы, работа с «трудными» подростками, работа с родителями и т.д.)
- Какая
конкретно помощь вам необходима?
На основе
полученных результатов анкет составляется план работы основного органа
методической службы колледжа – Совета классных руководителей. Основными
задачами Совета классных руководителей являются повышение научно-практической
подготовки классных руководителей, освоение современных концепций воспитания,
выработка единых требований, изучение и обобщение опыта работы. В
политехническом колледже применяются разнообразные формы методической работы:
-
мастер-классы (открытые классные часы, внеклассные мероприятия, открытые
занятия кружков);
- «круглые
столы» (коллективное обсуждение новых технологий, вопросов педагогики и
воспитания, например, тема «Проблема современного воспитания»);
-
педагогические консилиумы (обсуждение педагогических проблем в конкретных
группах или у отдельных студентов, разработка путей решения проблемы);
-
психолого-педагогические семинары (например, «Психолого-педагогическая
диагностика групп нового набора», «Взаимодействие колледжа, семьи по
профилактике девиантного поведения» и др.);
- тренинги
(например, «Стили педагогического общения», «Старые и молодые: конфликт и
сотрудничество поколений»);
-
творческая гостиная (творческие отчеты классных руководителей о работе, которые
затем оформляются в буклеты, диски, демонстрируемые на выставках в методическом
кабинете либо в кабинете заместителя директора по ВР).
Немаловажное
значение для повышения профессиональной компетенции имеет самообразование
классного руководителя. Лучше всего, если тема самостоятельной методической
работы будет перекликаться с общеколледжной методической темой. Классному
руководителю нужно помнить, что должно быть несколько этапов: теоретический,
практический, аналитический. Теоретический этап самостоятельной методической
работы включает в себя подбор соответствующей литературы, изучение ее,
знакомство с уже существующими исследованиями по данной теме. На основе полученных
сведений разрабатывается свой собственный подход к решению поставленной
методической проблемы. Это может быть сделано в виде реферата, доклада, статьи.
Теоретическое обоснование темы имеет практический выход, т.е. классный
руководитель апробирует свою теорию в виде открытых классных часов,
мастер-класса. Аналитический этап предполагает составление графиков и
мониторинга (например, мониторинга уровня воспитанности), а также обобщение
опыта работы внутри колледжа либо на городском и областном уровне. Анализ
работы классного руководителя проходит в форме рейтинга. В колледже существует
Положение о конкурсе «Самый классный классный». Основными критериями конкурса
являются анализ работы с коллективом группы (изучение личности, коррекционная
работа, количество и качество проведенных внеклассных мероприятий); анализ
работы с родителями (проведение родительских собраний, лекториев,
индивидуальных консультаций, отзывы родителей о работе классного
руководителя); анализ методической работы (методические разработки,
выступления на педсоветах, заседаниях Совета классных руководителей, цикловых
методических комиссий). Итоги конкурса подводятся в конце учебного года,
победители удостаиваются звания «Лучший классный руководитель», награждаются
дипломами.
Контроль
за работой классного руководителя является стимулом для повышения
профессионального мастерства. Контроль ведется со стороны заместителя директора
по ВР:
-
промежуточный: один раз в семестр анализируются номенклатурные документы
классного руководителя, материалы внеклассных мероприятий;
-
посещение тематических десятиминуток и классных часов с обязательным анализом и
выработкой рекомендаций;
- открытые
внеклассные мероприятия, это своеобразные творческие отчеты классных
руководителей о результатах непосредственной работы со студентами и родителями.
В
условиях современности большая ответственность за воспитание подрастающего
поколения ложится, прежде всего, на педагогов. И оттого, насколько высока
компетентность преподавателей в вопросах воспитания, зависит, ни много, ни
мало, судьба молодого поколения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.