Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Система преемственности м/д детским садом и школой в вопросах трудового воспитания(из опыта работы).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Система преемственности м/д детским садом и школой в вопросах трудового воспитания(из опыта работы).

библиотека
материалов

Система преемственности м/д детским садом и школой в вопросах трудового воспитания(из опыта работы).

1. Проблема преемственности - одна из самых актуальных проблем современного учебно-воспитательного процесса. А с переходом российских школ на новые образовательные стандарты вопросы преемственности становятся еще более значимыми.

Именно с выходом ФГОС начального общего образования и ФГТ в основной общеобразовательной программе дошкольного образования положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы ДОУ с примерными основными образовательными программами начального общего образования.  

-уровень дошкольного образования – задача стандарта: «формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «…ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда…»

-уровень начального общего образования – среди перечня личностных результатов освоения основной образовательной программы: «…наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям»

Приведенные выше фрагменты основных документов образования, прежде всего, фиксируют сам факт признания направления трудового воспитания как актуального, важного и декларируют его обязательность. При анализе и сравнении стандартов заметны усложнение и емкостный прирост содержания, технологий и форм трудового воспитания, определяемы линии преемственности при переходе от одного этапа образования к другому. Системно-деятельностный подход как методологическая основа стандарта, став всеобщим, дает шанс ренессансу трудового воспитания.

Главная цель работы по преемственности – объединение усилий педагогических коллективов образовательных учреждений для снижения признаков дезадаптации у школьников, повышения их эмоционального благополучия, сохранения здоровья учащихся и, как следствие, - повышение уровня качества образования.

Мы осознаем, что без соблюдения преемственности в обучении невозможно обеспечить высокий уровень учебных достижений учащихся, а также реализовать способности и склонности каждого ребенка.

Преемственность образовательного процесса может осуществляться в различных видах:

1.Целевая – согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития.

2.Содержательная – обеспечение «сквозных» линий в содержании, разработка единых курсов изучения отдельных программ. Создание на каждом этапе базы для последующего изучения учебного материала на более высоком уровне за счет расширения и углубления тематики, путем обеспечения «сквозных» линий, использование принципа концентричности в организации содержания учебных программ и межпредметных связей. Содержательная преемственность обеспечивается через федеральный компонент программы.

3.Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учетом общих возрастных особенностей.

4.Административная – хорошо отработанная нормативно-правовая база: Устав. Локальные акты, четкое распределение обязанностей между администрацией, базы данных на детей и сотрудников.

5.Технологическая – преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

6.Создание новых методик, технологий и средств обучения, разработка общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования.

Методическая работа наших педагогов по реализации поставленной задачи велась в нескольких направлениях:

- работа методических объединений – система открытых уроков по проблеме использованиясовременных образовательных технологий, выступления учителей по зпаявленной теме, проведение теметических заседаний МО, обобщение и систематизация заявленного опыта,

-Работа методического совета школы- тематическике заседания, проведение внутришкольных семинаров, консультаций, «круглых столов»,

-Работа администрации школы – проведение единой методической недели по проблеме «использование современных образовательных технологий», обобщение и популиризация опыта педагогов.

Обратите внимание на отличия в организации трудового воспитания детей в ДОУ и учеников первого класса:

Виды труда дошкольников:

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда:

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.).

Хозяйственно – бытовой труд дошкольников  Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике.

 Ручной труд – Это труд по изготовлению поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, развивает фантазию, воображение, творческие способности, развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, умению доводить дело до конца.

В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Нет как такового целостного занятия Труд, 1 раз в 2 недели есть совместная деятельность со взрослым.

В начальной школе ребята начинают знакомиться с предметом Технология:

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 час в неделю.

  • приоритет воспитания в образовательном процессе;

  • личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.

Основные содержательные линии «Технологии 1» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

Давайте познакомимся (3ч),

Человек и земля (21ч),

Человек и вода (3ч),

Человек и воздух (3ч),

Человек и информация (3ч).

Урок технологии сложен по своему строению, т.к. в его ходе должны быть сформированы у учащихся не только практические трудовые навыки и умения, но и общетрудовые умения, содержащие в своей основе умственные операции.

По содержанию деятельности учащихся урок технологии/ трудового обучения может быть разделен на 5 частей (этапов):

  1. Постановка цели, темы, трудовой и учебных задач урока.

  2. Подготовка к выполнению трудового задания.

  3. Организация и подготовка рабочего места.

  4. Выполнение трудового задания.

  5. Подведение итогов урока.

Вы видите значительное отличие в системе построения программ, вот поэтому вопрос преемственности нами расценивается как один из самых важных при переходе детей их ДОУ в школу.

Преемственность с точки зрения дошкольного образовательного учреждения – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего успешного обучения в школе.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые уже имеются у ребенка, и пройденное осмысливается на более высоком уровне.

Дошкольная ступень - сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, сохраняя «радость детства».

Начальная ступень школы – подхватывает достижения ребенка и развивает накопленный им потенциал до уровня понимания и осмысления.

Педагогами нашей школы и воспитателями ЦРР в ходе совместной работу был сделан вывод: Практическим обеспечением преемственных связей может стать создание системы технологической преемственности.

Под технологической преемственностью понимается единство технологических подходов, приемов и методов. В своей работе мы стараемся максимально реализовать этот подход.

Технологическая преемственность обеспечена нами отбором общих средств обучения, подходов к организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе д/с и начальном звене, при этом обучение дошкольников осуществляется на основе специфицеских для этого возраста видов деятельности: отказ в детском саду от учебно-дисциплинарной модели и переход к личностно-ориентированному обучению. Обучение в школе: учебно-воспитательный процесс должен быть насыщен игровыми приемами, различными видами предметно-практической деятельности, т.е. руководство деятельностью первоклассников должно осуществляться с использованием методов, приёмов дошкольного воспитания.

Рассмотрим пример организации технологической преемственности в трудовом воспитании между начальной школой и ЦРР «Ножовский д/с».

Методические приемы д\с:

  1. Игровые (игровая ситуация «научим Хрюшу умываться», игровое упражнение «помоги Незнайке», сюжетно-ролевые игры, дидактические игры «Угадайте что я делаю, накроем стол для кукол»)

  2. Словесные (рассказ воспитателя, объяснение, советы и указания, беседы, чтение художестввенной литературы)

  3. Наглядные (рассматривание предметных и сюжетных картинок, тематических альбомов о труде взрослых), схемы, модели, технологические карты, наблюдение за трудом взрослого, показ приемов работы.

  4. Практические (совместное выполнение действий с ребенком, самостоятельная трудовая деятельность детей-выполнение трудового процесса по этапам,

Педагоги начальной школы, особенно в 1 классе, берут за основу данные методы, но постепенно увеличивают часть самостоятельности детей, добавляют более сложные методы обучения: инструктаж (Под инструктажем как метод обучения понимается объяснение способов трудовых действий, на корректировку практической деятельности учащихся. Различают вводный, текущий и заключительный инструктаж. Вводный инструктаж включает в себя постановки конкретной трудовой задачи, характеристику операций, объяснение правил выполнения трудовых приемов и проведения самоконтроля. Текущий инструктаж включает в себя объяснение допущенных ошибок, выяснение причин неправильной работы и объяснение правильных приемов. Заключительный инструктаж включает в себя анализ хороших работ, характеристику допущенных в работе ошибок и оценку работы учащихся.)

проблемно – поисковый метод, выполнение творческих работ, конструирование (Под конструированием следует понимать процесс создания учащимися технических объектов с частичным или полным выполнением посильных для них проектов и расчетов. В начальных классах обычно осуществляется два вида конструирования: идеальное (мысленное) и предметное (практическое). Наибольшую педагогическую ценность имеет конструирование, включающее в себя оба вида, т.е. когда мысленный образ предмета реализуется в законченное изделие),


проектный метод (Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Ученые выделяют несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

- исследовательские (выбирать лучшее решение);

- социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

- оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

- презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

- рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

Поскольку проектирование как особый вид активности основано на природном умении человека мысленно создавать модели, применение этого метода на уроках «Технологии» имеет особое значение. Использование метода проекта на уроках «Технологии» позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

ТСО. В процессе обучения учитель использует не только различные формы и методы, но и средства обучения. Для реализации дифференцированного подхода мы используем как обычные учебные и учебно-методические пособия, так и электронные обучающие средства, которые являются важным элементом организации учебного процесса.

Компьютер гармонично дополняет и значительно расширяет возможности для интенсивного, эмоционально активного введения ребенка в мир искусства и художественного творчества. Поэтому использование компьютера как самого совершенного информационного средства, наряду с использованием калькулятора, книги, авторучки, видеомагнитофона, телевизора и пр. в изучении учебных предметов должно естественно приводить к формированию познавательной активности учащихся на уроках технологии.

Электронные учебники обладают рядом преимуществ, связанных с новыми информационными технологиями:

- использование средств мультимедиа, позволяющих обрабатывать не только числовую и текстовую информацию, но и звуковую, графическую, видео. Человек на 90% воспринимает информацию через зрение и слух.

Переход на новые стандарты – это, прежде всего, ориентация на достижения не только предметных образовательных результатов, но и овладение детьми универсальных способов учебной деятельности, обеспечивающих успешность на всех этапах дальнейшего образования.

Для педагогов нашего куста созданы условия, позволяющие совершенствовать свое педагогическое мастерство, приобретать ценный опыт, который они передают детям. По мнению наших педагогов, особенно ценными являются мероприятия, проводимые совместно с участием педагогов детского сада и начальной школы. Такие как, педсоветы, методические объединения, консультации, обмен опытом, взаимопосещения, а также, участие в профессиональных районных, областных конференциях. Такие мероприятия помогают обобщить накопленный опыт, выявить достоинства и недостатки в работе, вскрыть причины недоработок и наметить пути их преодоления. Всё это помогает улучшить педагогический процесс.

При всем нашем старании выстроить систему преемственности наиболее гармонично наблюдается небольшой дисбаланс – школа лучше оснащена ТСО: у нас в начальной школе в каждом классе компьютер , проектор, экран, 2 интерактивные доски, 2 документ камеры, электронный микроскоп, фотоаппарат, есть возможность пользоваться всем оборудованием из кабинетов физики, химии, биологии, технологии.

Но несмотря на это мы благодарны педагогам детского сада, за терпение и внимание к нам. Мы начали работать по ФГОС раньше, столкнулись с новыми требованиями в обучении и педагоги д\с не стояли в стороне, не ждали введения ФГТ. А перестраивались вместе с нами, совместно обсуждали пути развития.

Работа по осуществлению технологической преемственности приносит свои первые результаты:

Выпускники д/с (те дети, которые регулярно посещают Д\С), успешно адаптируются к условиям школьного обучения, успешны в образовательном процессе, по итогам психологических наблюдений у них не выявлены признаки дезадаптации.

Наша работа по решению проблемы осуществления технологической преемственности будет продолжена.

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров98
Номер материала ДБ-308612
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Комментарии:

5 месяцев назад

В статье говорится о технологической преемственности между начальной школой и детским садом.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх