Система преподавания биологии в школе

• 1 слайд

  Система преподавания биологии
  Антипьева Виктория Викторовна
  МБОУ СОШ №60
  «Мы учим их, они учат нас…»
  
  

• 2 слайд

  Место работы: МКОУ СОШ №60 г. Владивосток Приморский край
  Занимаемые должности: учитель биологии, классный руководитель 9 «Б», 9 «В» классов, заведующая кабинетом биологии и химии
  
  

• 3 слайд

  технологии обучения
  
  Личностно-ориентированные
  Предметно-ориентированные
  Информационные
  Интерактивные
  

• 4 слайд

  методы обучения
  объяснительно-иллюстративный метод
  репродуктивный метод
  метод проблемного изложения
  частично-поисковый метод
  исследовательский метод
  
  
  

• 5 слайд

  ИКТ. Метод проектов.
  С помощью метода проектов возможно научить детей:
  выявлять и формулировать проблемы;
  проводить их анализ;
  находить пути их решения;
  большое значение имеет умение работать с информацией;
  находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
  применять полученную информацию для решения поставленных задач.
  
  

• 6 слайд

  Использование электронных учебников
  

• 7 слайд

  Использование информационных источников сложной структуры
  Виртуальный живой уголок
  Предметная область: естествознание
  Предметы: ботаника, зоология, биология, экология
  
  
  

• 8 слайд

  Цели и задачи
  Ресурс может использоваться в качестве:
  
  помощника для учителей и учеников в условиях нехватки времени на занятиях в классе, т.е. для расширения спектра таких традиционных форм знакомства школьников с разнообразием природных объектов, как экскурсии и практические работы
  
  дополнительного иллюстративного материала и справочно-информационной базы для изучения биологии, географии, естествознания и ОБЖ;
  
  информационного источника для организации внеклассной работы учащихся по предметам естественнонаучного блока
  
  

• 9 слайд

  Новизна разработки
  
  
  концептуально – в постановке цели и мотивации деятельности учащихся, ориентированных на настоящие интерес и любовь к живому, и соответственно на виртуальный тренинг поведения в потенциально возможных, негативных для растений и животных ситуациях с целью последующего грамотного воспроизведения требуемых действий в реальности
  технически – в использовании новейших информационных технологий, допускающих дальнейшую диверсификацию и усложнение сюжетов;
  психологически – в отказе от порой ежечасного изнурительного ухаживания за фантазийной живностью, обязательно гибнущей в случае неудачи, что неизбежно сопровождается стрессовой ситуацией;
  информационно – в приобретении дополнительных сведений об особенностях городской среды обитания и урбоэкологических проблемах
  
  

• 10 слайд

  Основные материалы источника
  

• 11 слайд

  Основные материалы источника. Модели
  

• 12 слайд

  Возможности ИИСС
  Поисковая система позволяет находить различные объекты по содержащемуся в них тексту, типу и названию
  
  

• 13 слайд

  Использование стихотворений в изучении наиболее сложных вопросов биологии.
  
  …А в лизосоме животный белок
  Распался до нужных аминокислот.
  Их подхватили Т-РНК,
  Без них не обходится синтез белка,
  На клевера листик похожи они
  С антикодоном своей кислоты.
  Аминокислоты несут к рибосоме
  И там уж работают антикодоны.
  Аминокислоты встали в рядок,
  И получился всем нужный белок.
  

• 14 слайд

  Мониторинг знаний по теме «Синтез белка»
  

• 15 слайд

  Использование цитат из художественных произведений для постановки проблемных вопросов
  М. Булгаков. Мастер и Маргарита
  "   - Почему королевской крови? - испуганно шепнула Маргарита, прижимаясь к Коровьеву.
      - Ах, королева, - игриво трещал Коровьев, - вопросы крови - самые сложные вопросы в мире! ... Я ничуть не погрешу, если, говоря об этом, упомяну о причудливо тасуемой колоде карт. Есть вещи, в которых совершенно недействительны ни сословные перегородки, ни даже границы между государствами. Намекну: одна из французских королев, жившая в шестнадцатом веке, надо полагать, очень изумилась бы, если бы кто-нибудь сказал ей, что ее прелестную прапрапраправнучку я по прошествии многих лет буду вести под руку в Москве по бальным залам." 
  ? Посчитайте, сколько из 46 карт "причудливо тасуемой колоды", бывшей у упомянутой французской королевы, могло достаться Маргарите (кроссинговером можно пренебречь).
  
  

• 16 слайд

  Оптимизация навыков анализа текста
  И.С. Тургенев «Живые мощи», при изучении заболеваний мочевыделительной системы. Бронзовая болезнь.
  
  

• 17 слайд

  Адаптивная система обучения (АСО)
  Работа в статических парах.
  
  
  Работа в динамических парах.
  
  
  симбиоз
  паразитизм
  хищничество
  нейтрализм
  

• 18 слайд

  
  Ролевая игра на уроках биологии
  
  

• 19 слайд

                              « В нашей жизни все неповторимо,
                          Так ведется издавна, в веках,
                          Только лишь одно бесспорно, зримо:
                          Кто учил – живет в учениках».
  
  

Краткое описание документа:

Развитие восприятия целостной картины мира, через новые формы, методы, технологии преподавания биологии.

Антипьева Виктория Викторовна

учитель биологии МБОУ СОШ 60 г. Владивосток

                                                 Данная  система преподавания биологии включает, методы и технологии, которые позволяют не только учить детей и повышать качество знаний, но и представляют возможность учиться у детей.

В настоящее время изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта «Образование», предъявляют новые требования к современному учителю. Какой он, современный учитель? Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Отличительными чертами современного педагога, педагога - мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Как ответить на вопрос: «Зачем нужен учитель при наличии Интернета?»

Чтобы ученики стремились идти на урок и заинтересовывались предметом, уже не достаточно быть талантливым педагогом, профессионалом в своем предмете. Очень важно использовать современные информационные технологии, пока недоступные ученикам дома, и быть в курсе новейших методов обучения и использовать их на своих уроках.

Сегодня дети должны искать ответы самостоятельно. Учитель только направляет. Ребенок находит, запоминает, отвечает. Задача учителя – помочь детям стремиться быть успешными и умными. Мой девиз — учитель и ученик должны быть соавторами урока. Школа — это творческая мастерская, где не только учителя обмениваются опытом на методических советах, но где и ученики играют одну из главных ролей, ведь и они тоже в своем роде учат нас жизни. Поэтому на уроках должно быть живое общение.  

Развивающим и воспитывающим современное обучение может быть только принадлежащей активизации мышления учащихся.

Чем активнее протекают у ученика познавательные процессы (ощущение, восприятие, представление, запоминание, воображение, мышление), тем выше эффективность его обучения. Поэтому умение учителя активизировать, т.е. пробуждать, стимулировать, направлять мышление и другие познавательные процессы учащихся, относится к числу важнейших признаков педагогического мастерства.

Технологии обучения

Ø  Личностно-ориентированные

Ø   Предметно-ориентированные

Ø   Информационные

Ø   Интерактивные

Методы обучения

Ø  объяснительно-иллюстративный метод

Ø   репродуктивный метод

Ø   метод проблемного изложения

Ø   частично-поисковый метод

Ø   исследовательский метод

ИКТ в учебной деятельности.

Использование ИКТ в учебном процессе направлено на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения знаний к овладению умений самостоятельно приобретать новые знания.

Установлено, что при использовании электронных средств обучения запоминаемость материала увеличивается на 25-60%, а объём усваиваемой информации – примерно на 50%. Тогда для поддержки мотивации у ребенка к обучению необходим учитель, который может и хочет использовать ИКТ. Необходима единая электронная база, которая включает методические пособия, учебники, готовые презентации, тесты и т.д. по каждому предмету.

Современные дети с интересом и играючи осваивают все возможные программы с прагматической целью - быстрого обучения. Кроме того, они бессознательно тянутся к новым технологиям. Средства Интернет помогают им избежать рутинной работы по конспектированию первоисточников. Для исследовательских работ ИКТ - незаменимая поддержка: это и возможность создать красочную презентацию, и сделать буклет, чтобы изложить в нём рекомендации по результатам. Обучение ИКТ педагогов позволяет значительно расширить возможности их использования, сократить время для подготовки к занятиям, улучшить их качество.

Биология - учебный предмет,  в процессе изучения которого можно широко использовать ИКТ. Это позволяет повысить эффективность урока,  сделать его более наглядным и интересным, можно смоделировать многие сложные биологические процессы и закономерности, помочь в проведении контроля знаний, организации самостоятельной работы.

Использование электронных учебников.

Одно из средств ИКТ, на котором учитель учится многому у своих учеников. Так создание собственного учебника по биологии человека, привело к созданию творческой группы из учеников моего класса. Которые полностью отвечают за техническую сторону нашего проекта. Кроме того, мои ученики предложили создать блог на странице школьного сайта. Данной работой планируем заняться на весенних каникулах, надеюсь, что с результатами нашего труда вы сможете познакомиться до конца этого учебного года.

Использование информационных источников сложной структуры

Виртуальный живой уголок

Условия городской жизни, а так же оснащенность кабинетов, не всегда позволяют проводить закладку опытов, наблюдения за жизненным циклом животных, поэтому оптимальным решением может стать ВЖУ.

Ресурс может использоваться в качестве:

      помощника для учителей и учеников в условиях нехватки времени на занятиях в классе, т.е. для расширения спектра таких традиционных форм знакомства школьников с разнообразием природных объектов, как экскурсии и практические работы

      дополнительного иллюстративного материала и справочно-информационной базы для изучения биологии, географии, естествознания и ОБЖ;

      информационного источника для организации внеклассной работы учащихся по предметам естественнонаучного блока

      концептуально – в постановке цели и мотивации деятельности учащихся, ориентированных на настоящие интерес и любовь к живому, и соответственно на виртуальный тренинг поведения в потенциально возможных, негативных для растений и животных ситуациях с целью последующего грамотного воспроизведения требуемых действий в реальности

      технически – в использовании новейших информационных технологий, допускающих дальнейшую диверсификацию и усложнение сюжетов;

      психологически – в отказе от порой ежечасного изнурительного ухаживания  за фантазийной живностью, обязательно гибнущей в случае неудачи, что неизбежно сопровождается стрессовой ситуацией;

      информационно – в приобретении дополнительных сведений об особенностях городской  среды обитания и урбоэкологических проблемах

Использование стихотворений в изучении наиболее сложных вопросов биологии.

Проблемное обучение активизирует познавательные процессы у учащихся, приучает к самостоятельной работе, самообразованию, самостоятельному поиску и добыванию знаний; способствует тому, что школьники учатся применять свои знания, поскольку каждая новая учебная проблема разрешается на основе ранее усвоенных знаний. Усвоенные “вчера” знания включаются “сегодня” в состав новых знаний, из цели превращаются в средство добывания новых знаний. Сочетая рациональное с эмоциональным, проблемное обучение способствует развитию интереса к учению, превращению любознательности в постоянно действующий мотив.

Межпредметные связи. Проблемы чтения литературы. Анализ текста.

Адаптивная система обучения (АСО)

   повышает интерес к предмету;

    способствует созданию благоприятного психологического климата;

   возрастает активность детей (им нравится выступать в роли учителя, оценивать знания одноклассников).

Ролевые игры на уроках биологии - эффективный способ вовлечь учащихся в коммуникативную деятельность, они способствуют развитию коллективной компетенции.

Благодаря ролевым играм, урок можно сделать интересным, живым, увлекательным. В ролевой игре используется другая методика общения с учащимися, в корне отличная от привычных всем объяснения, рассказа,  показа, повторения, от самых традиционных форм. Ролевая игра не похожа на обычный урок, она интересна и приносит детям радость, активизирует познавательную деятельность, расширяет кругозор, реализует творческие силы и возможности.

 В основе ролевой игры лежат маленькие сценарии, которые надо разыграть по распределённым ролям. На таких уроках биологии учащиеся принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием темы урока, особенностью решаемой проблемы.

Ролевая игра на уроках биологии формирует умение учащихся, развивает умение коллективно решать проблемы, оперативно принимать обоснованные решения, прогнозировать последствия предпринимаемых действий, развивает инициативу.

Заключение

Сегодня перед учителем стоит  не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить  их самостоятельно мыслить,  полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала.

                      « В нашей жизни все неповторимо,

                        Так ведется издавна, в веках,

                        Только лишь одно бесспорно, зримо:

                        Кто учил – живет в учениках».