«Система профессиональных компетентностей учителя»

«Система профессиональных компетентностей учителя».

Колесникова Ольга Васильевна,

учитель английского языка.

г. Новосибирск, 2015 год.

Содержание.

Пояснительная записка…………………………………………………..….…3

I.    Вводная часть……………………………………………………………....4

II. Основная часть……………………………………………………….......4-9

1.     Система профессиональных компетенций учителя………………..….4

2.     Основные  составляющие компетентности и требования к учителю...5

3.     Этапы формирования профессиональной компетентности…………..6

4.     Собирательный портрет учителя-профессионала.…………………….8

Выводы………………………………………………………………………….9

Список используемых ресурсов.

Пояснительная записка

Идеологию  ФГОС  второго  поколения  характеризует  ориентация  на  результаты образования, на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании, на развитие личности  учеников, на  целенаправленную  организацию  учебной  среды.  В  связи  с  этим принципиально  меняются  требования  к учителю. Центральное  место  в  них  занимают  профессиональные педагогические  компетенции  учителя. 

Современный учитель – это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии.

Современного учителя  должны отличать  высокая    креативность,  направленность на активную созидательную и преобразующую деятельность,   технологическая подготовленность.

Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в.

Приоритет антропоцентрического подхода к процессу обучения и воспитания детей и молодежи, то есть ученик становится центральной фигурой и главным действующим лицом,  ориентированного на развитие креативной личности.            

Способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и делинквентных детей, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии  и др.) и реагировать на их потребности. 

Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду.

Умение применять здоровьесберегающие технологии.

Способность сопровождать профессиональную карьеру молодого человека.

I.     Вводная часть: цель и задачи работы.

Проблемное задание №3.

1.       Осуществить поиск и анализ информации по теме «Система профессиональных компетентностей учителя».

2.       На основе анализа информации разработать комплексную таблицу, отражающую:

1.     основные составляющие компетентности;

2.     этапы формирования профессиональной компетентности;

3.     требования к учителю по каждой компетентности в условиях введения   стандартов второго поколения.

Цель: рассмотреть особенности профессиональных компетентностей учителя в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.

Задачи:

1.        Рассмотреть основные составляющие компетентности в условиях реализации ФГОС.

2.        Рассмотреть профессиональную компетентность педагога условиях введения и реализации ФГОС.

3.        Представить собственное видение проблемного задания №3.

II. Основная часть.

1.     Система профессиональных компетенций учителя.

·     Владение содержанием и методологией предмета.

·     Знание закономерностей познавательных процессов ученика в обучении и умение применять их при проектировании реального учебного процесса.

·     Знание требований к уроку и умение использовать их при проектировании учебного процесса.

·     Владение приёмами эффективного общения с детьми,  коллегами, родителями.

·     Компетенция в сфере медиатехнологий. Владение методиками, приёмами, социализирующими и развивающими средствами учебного предмета.

·     Владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация).

·     Умение управлять инновационным процессом (проектировать, провести и проанализировать эксперимент).

·     Владение навыками обобщения и передачи своего опыта.

·     Способность к профессиональному самосовершенствованию.

2.Основные  составляющие компетентности и требования к учителю.

2.1 Компетентность - качество действий учителя, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых задач, носящих проблемный характер, а так же готовность нести ответственность за свои действия.

2.2 Профессиональная компетентность – качество действий учителя, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

2.3 Информационная компетентность – качество действий учителя, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

2.4 Коммуникативная компетентность – качество действий учителя, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

2.5.Правовая компетентность – качество действий учителя, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности нормативных правовых документов для решения профессиональных задач.

3. Этапы формирования профессиональной компетентности.

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Исходя  из современных  требований можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

1.     Работа в методических объединениях, творческих группах;

2.     Исследовательская деятельность;

3.     Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

4.     Различные формы педагогической поддержки;

5.     Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;

6.     Трансляция собственного педагогического опыта;

7.     Использование ИКТ и др.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.

Отсюда можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

1 этап – самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, фиксация проблем и причин их возникновения;

2 этап – формирование общей концепции « Я в будущем»;

3 этап – выбор стратегии саморазвития;

4 этап – конкретизация ближайших целей;

5 этап – составление плана действий по саморазвитию, когда основные задачи обрастают конкретными механизмами, методами и средствами реализации.

Основные компетенции учителя.

Ø   Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».

Ø   Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).

Ø   Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;

Ø   Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.

Ø   Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.

Ø   Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.

Ø   Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.

Ø   Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.

Ø   Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.

Ø   Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.

Ø   Уметь организовать понятийную работу учащихся.

Ø   Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.

Ø   Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.

Из всего выше сказанного можно составить портрет учителя-профессионала.

4. Собирательный портрет учителя-профессионала.

Профессиональный учитель – это человек, умеющий найти общий язык с учениками, подход к каждому, заинтересовать и влюбить учеников в свой предмет.

Профессиональный учитель сочетает традиционный подход и вносит в процесс обучения свои инновации.

Профессиональный учитель – это тот учитель, который доступно объясняет материал, заинтересован в своей работе, его цель – дать знания  ученикам.

Профессиональный учитель – это компетентный учитель. Желающий учить, мудрый человек; он должен любить свой предмет и своих учеников.

Профессиональный учитель – это грамотный педагог, знающий свой предмет до тонкостей, до мелочей, умеющий в доступной форме преподать его ученикам.

Прежде всего, профессиональный учитель должен обладать простыми человеческими качествами: добротой, пониманием и умением помочь ученику в трудную минуту.

Профессиональный учитель – это учитель, умеющий вести урок нестандартно.

Профессиональный учитель – это учитель, знающий свое дело не только в рамках школьной программы, но и на более высоком уровне; человек, который постоянно стремиться к получению новых знаний в своей области, а не останавливается на достигнутом. Это учитель, который осознает свою роль в судьбах детей и несет ответственность за их знания, а не  ограничивается сухим объяснением параграфа.

Профессиональный учитель – это учитель, обучающий не только своему предмету, но и жизни, духовный наставник.

Вывод:

             Можно сделать вывод, что становление профессиональной компетентности педагога – это постоянно изменяющийся процесс, формирование профессионализма происходит на протяжении всей жизни человека – от выбора профессии (начало профессионального образования) до окончания профессиональной деятельности.

Во – первых, это профессионал, который

·                  демонстрирует универсальные и предметные способы действий

·                  инициирует действия учащихся

·                  консультирует и корректирует их действия

·                  находит способы включения в работу каждого ученика

·                  создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во – вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В–третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

Главный показатель качества профессиональной подготовки – способность и готовность применять полученные знания в профессиональной деятельности, что позволяет говорить об интегративной природе компетентности, которая образуется из диалектически связанных частей (знаний, структур, способов деятельности, личностных качеств). Компетентность не существует в готовом виде. Каждый субъект должен создать её для себя заново. Можно усвоить чьё-то открытие, правило, но не компетентность. Компетентность необходимо создать как продукт индивидуального творчества и саморазвития.

Примечание:

Мое мнение о предложенной работе.

Данная разновидность работы достаточная интересна  с точки зрения самообразования, но затратно по время.

Приложение 1

Комплексная таблица, отражающая компетентности педагога

в условиях введения   стандартов второго поколения.

Этапы формирования профессиональной компетентности	Основные составляющие компетентности	Требования к учителю по каждой компетентности
1 этап – самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, фиксация проблем и причин их возникновения;	Развивающая компетентность	Работа в методических объединениях, творческих группах; Исследовательская деятельность; Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий; Различные формы педагогической поддержки; Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях; Трансляция собственного педагогического опыта; использование ИКТ
	Профессиональная компетентность	качество действий учителя, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии
2 этап – формирование общей концепции « Я в будущем»;	Информационная компетентность	– качество действий учителя, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.
3 этап – выбор стратегии саморазвития;	Коммуникативная компетентность	– качество действий учителя, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.
4 этап – конкретизация ближайших целей;	Правовая компетентность	качество действий учителя, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности нормативных правовых документов для решения профессиональных задач.
5 этап – составление плана действий по саморазвитию, когда основные задачи обрастают конкретными механизмами, методами и средствами реализации.

 

Модель самосовершенствования педагогов 

Становление профессиональной компетентности педагога.

Система профессиональных компетенций учителя.

Список  используемых ресурсов.

1.     http://festival.1september.ru/articles/630119/

2.     https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CC4QFjADahUKEwj29Jrmo-DIAhXmwHIKHXL1Cx8&url=http%3A%2F%2Fsh14.nevinsk.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F11%2F%25D0%2594%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25B6%25D0%25BD%25D0%25BE%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F-%25D0%25B8%25D0%25BD%25D1%2581%25D1%2582%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BA%25D1%2586%25D0%25B8%25D1%258F-%25D1%2583%25D1%2587%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%258F-%25D0%25A4%25D0%2593%25D0%259E%25D0%25A1.docx&usg=AFQjCNEFDU4fScuFZFWyKU816sUewp15Xg&sig2=O-nawaXkPufAI-ql7DSmCg&bvm=bv.105841590,d.bGQ;

3.     http://okhashkola5.ru/ru/metodicheskaya-kopilka/178-iz-opyta-raboty-2

4.     file:///C:/Users/Gas/Downloads/%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8.pdf

5.     http://86school3.ru/doc/inform_o_school/2014/plotnikov.pdf

6.     http://portal.tpu.ru:7777/f_dite/conf/2014/3/c3_Krepsha.pdf

7.     www.koipkro.kostroma.ru/.../Развитие%20профессиональной%20комп..

8.     http://festival.1september.ru/articles/500899/