Система
работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации
по
русскому языку в формате ОГЭ.
Сальникова
М.В.,
учитель
русского языка и литературы
высшей
категории
МОУ
«СОШ пос. Уральский».
Русский язык является основной дисциплиной для
обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. С момента
введения новой формы экзамена по русскому языку тема подготовки учащихся к ОГЭ стала
одной из самых актуальных.
С одной стороны, учитель, обучая своих учеников
русскому языку с 5 по 9 классы, безусловно, готовит их к сдаче итоговой
аттестации ежеурочно. Задачи
педагога:
ü правильно
оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в
соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
ü организовать
системную продуманную работу с 5 по 9 класс в основной школе обучения предмету.
С другой стороны, для успешной сдачи экзамена по
русскому языку в новой форме мало грамотно писать, знать орфограммы, пунктограммы,
теоретические сведения по разделам русского языка, необходимо понять саму
специфику экзамена. Подготовка к сдаче ОГЭ должна обязательно отличаться от
традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть
строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему
проверки.
Не будет преувеличением сказать, что учителя русского
языка создают свои системы подготовки учащихся к успешному выполнению
заданий ОГЭ, позволяющие учитывать как уровень владения русским языком
школьниками конкретного класса, так и индивидуальный уровень каждого
учащегося.
Работа по подготовке учащихся к ОГЭ начинается со
знакомства учащихся со спецификой формы экзамена. Мы подробно знакомимся тремя
частями экзаменационной работы, включающими в себя 15 заданий, демонстрационного
варианта кимов, спецификацией контрольных измерительных материалов,
кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся,
критериями оценивания.
Одна из главных задач работы по созданию системы по
подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ОГЭ - разобраться,
каких знаний и умений учащихся требует этот экзамен и как в процессе
подготовки к нему учащиеся могут систематизировать свои знания, восполнить
пробелы в них и соотнести с ними свои практические навыки.
Работа по решению данной задачи заключается в правильной
оценке в течение всего учебного периода знаний, умений и навыков учащихся в
соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; регулярном
мониторинге. Особенно необходим тщательный мониторинг выполненных учащимися
пробных вариантов экзаменационной работы.
Система работы по подготовке к ОГЭ включает в себя создание
методической базы. Приобретаются силами родителей учебно-методические пособия
ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных
материалов. Учебные пособия содержат варианты экзаменационных работ для
подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе,
структурированных в соответствии со спецификацией утверждённой ФИПИ и
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых
ответами. Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе,
самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный
подход.
Особая роль в системе работы по
подготовке учащихся к итоговой аттестации по
русскому языку в формате ОГЭ отводится созданию банка справочных материалов к
разделам кодификатора. Справочные материалы как выдаются учащимся учителем, так
и создаются учащимися самостоятельно. Справочные материалы располагаются
учащимися в папках-накопителях в соответствии с темами заданий второй части
экзаменационной работы и способствуют повторению и систематизации знаний,
восполнению пробелов в них.
Создание банка тестовых заданий – важная составляющая
системы подготовки к ОГЭ по русскому языку. Использую
тестовые технологии на этапах изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с выбором ответов
и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение
пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста. В 8-9
классах выполняются тестовые задания, соответствующие тестовым заданиям второй
части экзаменационной работы.
Первая и третья часть экзаменационной работы по
русскому языку (сжатое изложение, сочинения на лингвистическую,
литературоведческую, морально-этическую темы) проверяют знания, умения и навыки
учащихся при работе с текстом. Работа с текстом учит учащихся слушать текст, анализировать
его содержание и лингвистические, литературоведческие, морально-этические
компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать
собственный текст, аргументировать. Такая работа направлена на формирование
умений на основе работы с готовым текстом создание собственного текста. Этому
способствует использование метода межпредметной интеграции. На
уроках русского языка используются следующие виды деятельности:
- нахождение границ предложений в
тексте;
- деление текста на абзацы;
- восстановление деформированного текста;
- собирание текста из фрагментов;
- определение темы, главной мысли, идеи;
- озаглавливание;
- дописывание концовки текста;
- создание текстов разных стилей, разных
типов речи;
-приемы сжатия текста.
Основу содержания литературы как учебного
предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений.
Целостное восприятие и понимание литературного текста, умения анализировать и
интерпретировать текст возможно при опоре на следующие виды деятельности:
- осознанное, творческое, выразительное
чтение художественных произведений разных жанров;
- пересказ (подробный, краткий, с
элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов;
- характеристика литературного героя;
- написание отзыва о произведении;
- написание сочинения.
При подготовке учащихся к ОГЭ активно использую информационно-
коммуникационные технологии, которые эффективно помогают ученикам в подготовке
к урокам, к экзамену. Применение новых информационных технологий позволяет разнообразить
и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить
мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения. Не имея
технической
возможности проводить в рамках урока тренировочные и диагностические работы в
режиме online, предлагаю ученикам выполнять их в домашних условиях. Опыт
показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой аттестации
учащиеся активно выполняют работы в режиме onlineи обращаются за консультацией
по поводу трудностей или ошибок. На уроке проектирую на экран задания по каждой
теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ. Решив задания,
учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли
справиться, обсуждаем всем классом, чтобы стало понятно, почему этот вариант
ответа правильный.
Таким образом, используя систему работы по подготовке
к государственному экзамену, можно скорректировать уровень знаний, навыков и
умений по всем разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в курсе
общеобразовательной школы. Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к
выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть
психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.