Система работы классного руководителя по воспитанию здорового образа жизни учащихся

Опыт работы «Система работы классного руководителя по воспитанию здорового образа жизни учащихся».

Брусницына О.Н.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13», город Череповец, Вологодская область.

В статье дано описание опыта работы по формированию здорового образа жизни школьника через познавательную, игровую, спортивную, творческую деятельность. Результативность и значимость данной работы.

          Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю. Когда-то ещё древние греки высекли на камне: «Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай». Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрения, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Понятия «человек», «жизнь», «здоровье» взаимосвязаны и взаимозависимы.

 Одной из основных задач современной школы является подготовка ребенка к самостоятельной жизни, воспитание его нравственно и физически здоровым. Кроме того, не менее важно научить его быть здоровым. Именно сегодня мы должны вести поиск такой модели образования, которая обеспечивала бы высокий уровень подготовки учащегося и способствовала бы формированию осознанной потребности в здоровье, ответственного отношения к здоровью, освоению практических навыков здорового образа жизни.

Для эффективности процесса воспитания культуры здоровья школьников в работе классного руководителя необходим системный подход, то есть культура здоровья школьников должна развиваться в целостном интегрированном воспитательном процессе, в котором все компоненты взаимосвязаны.

Система работы классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников – это сложная совокупность логически и организационно взаимосвязанных явлений, характеризующаяся единством цели, задач, принципов, направлений, содержания, средств, форм, методов и приемов работы, отражающаяся в различных взаимодействиях классного руководителя с медицинской, психологической, социальной, библиотечной службами, семьями, учителем физической культуры, учителями - предметниками, тренерами спортивных секций, педагогами дополнительного образования, администрацией школы, работниками оздоровительных инфраструктур и других учреждений, основанных на программе воспитания здорового образа жизни школьников.

Школа оказывает формирующее влияние на развитие многих сторон личности ребенка. Можно выделить как внешние по отношению к развивающейся личности (формы обучения и внеклассной работы, специфика стиля педагогического общения, общий психологический климат класса и школы и др.), так и внутренние (готовность и способность самого ребенка соответствовать требованиям здоровой школьной среды, т. к. вряд ли возможно “оздоровить” кого-то без его собственной активности) условия. Соответственно, усилия педагогов и психологов должны быть совместными и направлены на оба типа условий.

Задача педагога - систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов деятельности, что способствует развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы.

Новое качество образования может быть достигнуто при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных определенных условиях успех конкретного обучающегося.

Для того, чтобы взаимодействие классного руководителя со всеми субъектами процесса воспитания культуры здоровья школьников было эффективным, педагог должен обладать такими качествами личности как: коммуникативность, увлечённость профессией, общественной активностью, нравственной зрелостью, гуманным отношением к детям, высокой культурой здоровья, требовательностью к себе, так как он является первым примером для своих воспитанников. Особенно важно, чтобы он обладал умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе внимание школьников, быть тактичным, выдержанным, наблюдательным, искренним.

В начале   учебного года 2004-2005 началась работа по моделированию воспитательной системы класса, как целостного процесса взаимодействия классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями.

Первоначальным этапом в работе по моделированию явилось изучение научно-методической и педагогической практики по использованию системного подхода в воспитательной деятельности. Это было необходимо для обеспечения моей теоретической, методической и психологической готовности. Начинать надо было с развития нового качества в своем мышлении и действиях, с осознания необходимости и целесообразности использования системного подхода в своей практической деятельности.

Вторым важным направлением моделирования воспитательной системы является диагностическое исследование учащихся класса, внутренней и внешней среды классного коллектива. Диагностика проводилась с целью изучения потребностей, интересов, склонностей и других личностных характеристик, определение уровня сформированности классного коллектива, состояния в нем деловых и межличностных отношений, выявления воспитательных возможностей родителей и определения эффективности учебно-воспитательного процесса.

После проведенной диагностики началась совместная работа классного руководителя, учащихся и их родителей по проектированию целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с целью выявить способности и условия использования возможностей окружающей среды в коллективе класса.

По результатам диагностик определена основная цель - создание условий для развития психически и физически здоровой личности, формирования и раскрытие творческой индивидуальности ребенка, укрепление его здоровья.

Для достижения целевых ориентиров были определены воспитательные задачи:

1) воспитать у учащихся потребность в здоровье, в формирование культуры здорового образа жизни;

2) способствовать развитию познавательных интересов учащихся, поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;

3) создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем;

4) обеспечить участие родителей в коллективной творческой деятельности.

Четвертый этап моделирования воспитательной работы - конкретная деятельность по выполнению поставленных целей и задач.

Через учебную деятельность осуществляется систематическое сообщение основных сведений по охране здоровья, привитие гигиенических навыков.  Жизненное пространство класса не ограничивается рамками школы. Познавательная деятельность учащихся продолжается и вне уроков. Ребята посещают школьные спортивные клубы и секции, музыкальную и художественную школу, различные кружки и факультативы,  успешно выступают в городских конкурсах и соревнованиях. За подготовку классных и общешкольных КТД, решение важных вопросов в жизнедеятельности класса отвечают сменные творческие группы ученического актива.

«Мониторинг здоровья учащихся класса»

«Мониторинг пропусков уроков учащимися по болезни»

     Состояние оптимальной работоспособности, как взрослого человека, так и школьника неразрывно связано с хорошим само­чувствием, с наилучшим функционированием всех систем орга­низма. Здоровый ребенок с удовольствием и радостью включает­ся во все виды деятельности: интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, физкультурную, игровую... Он жизне­радостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. А это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств. Это и возможность самоактуализации, как цели воспитания. Это, наконец, счастливые дети и, как следствие и как причина, счастливые, удовлетворенные своей деятельностью педагоги.

Такая целенаправленная работа по формированию здорового образа жизни у учащихся,  элементарных знаний и представлений, позволяет детям осознанно, правильно относиться к своему здоровью, выбору внеурочной деятельности, а также успешно справляться с общеобразовательной программой, что является показателем эффективности проводимой работы.