Система работы педагога по формированию потребности уча-щихся в гражданско-патриотическом воспитании.

Содержание

          Введение

         Глава I. Теоретические основы гражданско-патриотического воспитания      учащихся.

1.1.          Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания          учащихся.

1.2.          Основные направления, формы и методы воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников.

1.3.          Пример воинов – средство гражданско-патриотического воспитания школьников.

Глава II. Система работы педагога по формированию потребности учащихся в гражданско-патриотическом воспитании.

2.1. Выявление уровня сформированности гражданско-патриотического воспитания      школьников.

2.2. Формирование гражданско-патриотического воспитания       учащихся.

2.3. Анализ результатов

Заключение

Список использованной литературы

Глава I. Теоретические основы

гражданско-патриотического воспитания  учащихся.

         1.1. Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания учащихся.

         Патриотизм, являясь нравственной категорией, на личностном уровне выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, поведении. Патриотизм тесно связан с таким качеством личности, как гражданственность. Проявляется патриотизм, прежде всего, в поступках, деятельности человека. Развитие патриотизма проходит несколько этапов: от любви к матери, другим близким людям, к своей малой родине до любви к своему большому Отечеству.

    Настоящий патриотизм-это не просто чувство любви к Родине, а, прежде всего, высокое осознание гражданской ответственности за её судьбу. В нашей многонациональной стране патриотизм как качество личности неотделим от интернационализма и как минимум предполагает наличие у неё толерантности.

    Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и в духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества.

     В современных условиях необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы и собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. Проблема заключается в формировании такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру.

          Для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений в обществе не даёт позитивных результатов. Необходим системный подход в рамках школьной целевой программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановления духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения. В связи с этим работа включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье, внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, культуры, работу общественных объединений с подростками и молодёжью.

     Для реализации воспитательной работы, способствующей патриотическому и духовно-нравственному возрождению, школа располагает сегодня уже достаточно обширным опытом и наработками. На уроках, занятиях педагоги учат воспитанников формировать активную жизненную позицию личности, приобретать опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, уважительного отношения не только к родной культуре, но и к традициям других народов.

      Цель: воспитание гражданина - патриота Родины, владеющего нравственной, правовой и политической культурой, культурой межнациональных отношений, умеющего адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающего чувством гражданского достоинства, любви к Отечеству.

Задачи:

·        продолжение    работы     над    созданием     системы     гражданско-
патриотического воспитания, в школе;

·        осуществление   комплекса   мер   по   просвещению   родителей   в
вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

·        формирование   патриотического   мировоззрения   через   овладение
системой знаний, приобщение учащихся к важнейшим ценностям,
отражающим    богатство    и    своеобразие    истории    и    культуры
Отечества, народа;

·        способствование   становлению   и   развитию   активной   жизненной
позиции   школьников,   умения   применять   полученные   знания   о
природе и обществе в своей практической социально    значимой
коллективной творческой деятельности;

·        воспитание   положительного   отношения   к   труду   как   высшей
ценности в жизни, развитие потребности в труде на благо общества.

         1.2.  Основные направления, формы и методы воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников.

         Воспитательная работа строится с учетом психофизических особенностей учащихся, интересов и потребностей, ведущей деятельности в каждый возрастной период.

         Воспитательная работа ведется по нескольким направлениям:

         Краеведческая и поисковая. Освоение учащимися традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности по её сохранению и развитию через изучение народных обычаев, традиций, ремёсел и т.д. Художественно-эстетическая. Привитие художественного вкуса, изучение произведений и творчества отечественных писателей и поэтов, формирование музыкальной культуры и воспитание на этой основе чувства патриотизма.

         Физкультурно-оздоровительная и спортивная. Формирование потребности в ЗОЖ, вовлечение учащихся в действующие спортивные кружки и секции, открытие новых, привлечение тренеров-общественников, регулярные занятия в ВСШ «Отчизна».

         Эколого-биологическая.   Воспитание любви  к  природе,  потребности  в её защите от негативных воздействий, изучение природы родного края. Социально   значимая   трудовая.   Привитие   трудовых   навыков   каждому ребёнку,   воспитание   потребности   делать   добрые   поступки,   помогать младшим и пожилым гражданам, благоустраивать окружающую среду. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах гражданского, духовно-нравственного   и  патриотического   воспитания   детей.   Систематическая работа   по   просвещению   семей   по   вопросам   воспитания,   организация совместной    деятельности    с   детьми,    обогащение    совместного   досуга экскурсиями, поездками.

         Ценностно-ориентированная. Воспитание патриотических чувств через содержание изучаемых предметов, организуемую в рамках избранного направления деятельность (в том числе участие в конкурсах разного уровня).     Патриотическое воспитание осуществляется в неразрывном единстве и во взаимодействии со всеми другими направлениями воспитания: нравственным, трудовым, правовым, экологическим, эстетическим, физическим и др.

         Формы, используемые в работе:

·        тематические беседы;

·        конкурсы патриотической песни;

·        конкурсы рисунков и плакатов;

·        театрализованные сюжеты по произведениям писателей;

·        просмотр фильмов;

·        добровольческие акции;

·        встречи с ветеранами войны и труда;

·        проведение спортивных игр и соревнований;

·        участие в смотрах «Часовых Постов№1»;

·        участие в военно-спортивной игре «Орлёнок»;

·        формы и  методы патриотического воспитания,  имеющие в основе
использование информационных технологий;

·        праздники;

·        устные журналы;

·        классные часы;

·        уроки мужества;

·        поисковая работа;

·        линейки Памяти.

            Методы применяемые в работе:

·        Словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция.

·        Познавательные: наблюдение, пример, показ, иллюстрация, демонстрация, общение, изучение литературы.

·        Практические: самостоятельные действия, работа под руководством педагога.

            Для решения поставленных задач проводятся традиционные классные, общешкольные, городские, областные мероприятия, связанные с гражданско-патриотическим направлением.

         Ежегодно в классе, школе проводятся большие праздники для ветеранов района к Дню Победы. В течение года ветераны, войны интернационалисты – постоянные гости всех мероприятий. Силами детей ведется ежегодная работа по благоустройству территорий воинского захоронения на городском кладбище. В школе регулярно проводятся мероприятия, посвященные памяти героя Советского Союза Ильи Егорова. Создан уголок героя. Дети активно посещают занятия в военно-спортивной школе «Отчизна». Одним из важнейших звеньев воспитательной системы является деятельность «Школьной корпорации «Дар», целью которой является формирование у воспитанников социальных и коммуникативных компетентностей, здоровых и нравственных привычек, активной гражданской позиции.

         В копилке класса имеется большое количество дипломов, грамот и благодарностей областного, окружного и городского уровня.

         1.3. Пример воинов – средство гражданско-патриотического воспитания школьников.

         В современной педагогической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условия тех значительных изменений, которые произошли и продолжают происходить в Российском обществе. Отражением этих изменений становится появление новых подходов к пониманию сущности содержания, особенностей, направлений, методов воспитания современной молодёжи.

         Одной из таких проблем является гражданско-патриотическое воспитание.

         Гражданское воспитание понимается как вид целенаправленной духовно-практической деятельности по формированию гражданской сознательности, активности, ответственности и других социально значимых качеств личности.

         «Патриотическое воспитание это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».     

         Основой гражданского и патриотического воспитания является социальная направленность. Поэтому гражданско-патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способной успешно выполнять свои гражданские обязанности в мирное и военное время.

         Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельность гражданина, патриота своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина и патриота, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека, личность. Поэтому гражданин и патриот с педагогической точки зрения это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

         Система гражданско-патриотического воспитания опирается на общечеловеческие ценности: личность, гражданин, патриот.

         Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа всегда была ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее. Дети должны помнить и героические подвиги советских воинов, и величайшие преступления против человечества.

         Развитие и укрепление чувства дружбы и товарищества не благое пожелание, а необходимый элемент воспитания будущего воина. Народная мудрость гласит: «Сам погибай, а товарища выручай». Верность другу, отвага и честь не были показными у абсолютного большинства воинов Российской армии.

         Неоценимый вклад в воспитание молодого поколения на героических традициях вносят воины Афганской войны. Сегодня, осуждая эту войну как крупнейшую, трагическую ошибку, мы в то же время должны отдавать должное воинам - интернационалистам, их верности присяге, долгу, чести.

         Ныне именно это направление военно-патриотической пропаганды становится одним из главных в работе государственных и общественных организаций. Бесспорно, героические ценности современности не могут подвергаться сомнениям.

         Подавляющее большинство молодых людей считают своих знакомых, служивших в Афганистане, настоящими героями, хотели бы быть похожими на них.

            В наше время не иссякли верность долгу и традициям, непреклонная воля к победе, отвага, мужество. Подтверждение тому тысячи солдат и офицеров награждены государственными наградами за самоотверженность и мужество, героизм, проявленные при оказании интернациональной помощи Республике Афганистан.

Глава II. Система работы педагога по формированию потребности учащихся в гражданско-патриотическом воспитании.

         2.1. Выявление уровня сформированности гражданско-патриотического воспитания        школьников.
         На 1 этапе  работы мы выбрали практический метод педагогического исследования – метод анкетирования.

         Цель проведения анкетирования: выяснение отношения наблюдаемого к заданной проблеме.

         При анкетировании ответы заносились письменно в специально составленный анкетный лист. В нашей работе анкетированием было охвачено 20 школьников, 9 класс.

         Инструкция: Учащимся предлагается ответить на несколько вопросов. Педагог читает вопрос, а дети отвечают на него «да» или «нет».

         Для оценки проявлений детей были выявлены критерии разработанные по методике Р.Салиховой и Г. Ахметжановой (Приложение 1)

         Для аналитической обработки результатов исследования были выделены три уровня:

Компоненты гражданствен- ности	Уровни и показатели гражданственности
	высокий	средний	низкий
Патриотизм и интернационализм	Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, национальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе. Выступает организатором акций интернациональной дружбы. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре, людям другой национальности.	Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, участвует в историко-патриотической работе. Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их культуре и традициям, принимает участие в акциях интернациональной дружбы.	Мало интересуется историей и культурой Родины, гордиться ею, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. не проявляет интереса к культуре и традициям людей другой национальности.

         Результаты исследования: сравнительная  таблица результатов экспериментальной и контрольной групп.

Группа	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
экспериментальная группа	20%	60%	20%
контрольная группа	30%	50%	20%

         Сравнив показания можно сделать вывод, что группы имеют равное количество детей с высоким уровнем развития гражданственности и патриотизма и примерно одинаковое количество детей со средним и низким уровнями.

         В ходе 1 этапа  с учащимися по плану проводили: беседы, классные часы на патриотическую тематику, встречались с участниками ВОВ, где они рассказывали о своих подвигах. Дети дарили героям подарки, сделанные своими руками: глиняные игрушки, вышитые салфетки, нарисованные картины.

         После проделанной работы пришли к выводу, что результаты 1 этапа  исследования требуют от нас проведения 2 этапа- формирующего.

2.2. Формирование гражданско-патриотического воспитания    учащихся.

         На 2 этапе исследования мы создали специальные педагогические условия по развитию гражданственности и патриотизма детей.

         В ходе  эксперимента с учащимися была проведена большая работа:

·        посещение центральной библиотеки города (просмотр фильма «Афганистан»);

·        посещение музея города (выставка участников и героев ВОВ);

·        провели открытое общешкольное мероприятие на тему: «Подвиги воспитывают мужчин» (Приложение 2).

В процессе работы  были замечены следующие изменения:

·        дети заметно расширили свои знания;

·        у детей возрос интерес к патриотическому положительному восприятию;

·        появилось желание выполнять гражданские обязанности гражданские обязанности как гражданина России.

Для того, чтобы проверить эффективность нашей экспериментальной работы, было проведено контрольное обследование детей.

Результаты исследования:

Таблица №2. Сравнительная таблица результатов экспериментальной группы и контрольной на констатирующем и контрольном этапе.

Группа	Низкий уровень		Средний уровень		Высокий уровень
	До эксперимента	После эксперимента	До эксперимента	После эксперимента	До эксперимента	После эксперимента
Экспериментальная группа	20%	5%	60%	20%	20%	80%
Контрольная группа	30%	20%	50%	40%	20%	40%

    низкий уровень                               средний уровень                                   высокий уровень         

    экспериментальная группа                                контрольная группа

         Сравнив показания можно сделать вывод, что в экспериментальной группе количество детей со средним уровнем также говорит в пользу экспериментальной группы. Дети с низким уровнем в экспериментальной группе развили положительные качества личности до среднего уровня, а в контрольной группе количество детей с низким уровнем, лишь уменьшилось.

2.3. Анализ результатов

Исследование проводилось в три этапа:

·        Сначала изучался опыт учащихся в решении проблем гражданско-патриотического воспитания.

·        Затем проводилась  работа по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотического воспитания школьников.

·        На заключительном этапе был проведен анализ сформированности гражданско-патриотического воспитания школьников.

     Сравнив результаты констатирующего эксперимента с контрольным, мы видим значительный рост уровня развития гражданско-патриотического воспитания в экспериментальной группе. В результате проведенной работы на 2 этапе исследования в экспериментальной группе было отмечено, что 80% детей имеют сформированные патриотические чувства. 20% показали средний уровень, низкий уровень – 5%.

     В контрольной группе также виден рост уровня развития патриотизма. Высокий уровень поднялся до 40%, средний уровень стал несколько ниже, низкий уровень составил 20%.

Сравнив показания можно сделать вывод, что мероприятия, классные часы, беседы, выставки, кинофильмы способствуют проявлению положительных личностных качеств учащихся в гражданско-патриотическом воспитании. Система работы педагога по формированию потребности учащихся в гражданско-патриотическом воспитании имеет положительный результат.

Заключение

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в школьном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия  школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. Однако не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о гражданской ответственности, о патриотизме, если ему  будут известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения  России. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно. И, если ребенок с детства будет бережно относится  к своим национальным символам, героям России, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. Воспитательная работа  даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу. Конкретное осмысление роли  и судьбы Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней.

Введение

«Многолетний опыт школьного воспитания приводит к убеждению:

сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем,

как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко видит человек мир

и самого себя глазами патриота. Воспитать патриота Родины, - это значит наполнить

повседневную жизнь подростка благородными чувствами, которые окрашивали бы все,

что человек в этом возрасте познает и делает».

В. А. Сухомлинский

В условиях продолжающегося кризиса воспитания, негативных тенденций в развитии российского общества, в детской, подростковой и молодежной среде не случайно уже на уровне правительства ставится вопрос о гражданско-патриотическом воспитании не только школьников и молодежи, но и в целом граждан России. Подтверждением тому служит ряд документов, разработанных правительством и Министерства образования РФ. Все это не может оставаться вне внимания педагогических коллективов школ, специальных и высших учебных заведений.

Сегодня очень актуален вопрос патриотического воспитания. Важно уберечь детей, подростков, юношество от перерастания протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Родине и ее народу. Важно заронить в сердца современных детей и молодых людей ростки чувства любви к своему Отечеству, уважения к своему народу, избавить юных россиян от комплекса национальной неполноценности. Ведь мы так долго не говорили с ними о Родине и ее героях, ее святынях, ее идеалах и ценностях. Истинных сыновей и дочерей Отечества характеризуют патриотизм, проявляющийся в гордости за достижения своей страны и горечи из-за ее неудач и бед, в уважении к ее историческому прошлому и в бережном отношении к народной памяти, национальным традициям, в созидательном труде на благо Отечества, готовности защищать ее от врагов. В этом контексте и необходимо воспитывать юное поколение россиян.

Только стремление сделать жизнь субъектов воспитания богатой по содержанию, наполненной глубокого духовного, нравственного и культурного смысла, поможет создать эффективную систему патриотического воспитания.

Список использованной литературы:

  1.   Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В. Как научить детей любить Родину. - М: АРКТИ, 2003г.

2. Большой энциклопедический словарь. Изд. 2-е.-М.:Советская энциклопедия, 1982.

3.   Вырщиков А., Кусмарцев М. Патриотизм на службе России.- «Воспитание школьников», 2006., №3-с.7-22.

4.   Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан.-«Педагогика», 2005, №6 - с.59-63.

5.   Гера Р. Воспитание патриотизма средствами краеведения. - «Воспитание школьников», 2002,№10 - с.6-8.

6.   Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации №122 от 16 февраля 2001г.

7.   Гражданское образование и социальное проектирование.- М: Новый учебник, 2003.

8.   Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия. - «Воспитание школьников», 2007, №5. - с.2-8.

9.   Салихова Р., Ахметжанова Г. Воспитание гражданина. - «Воспитание школьников», 2003, №1. - с.2.

10. Системный подход к организации воспитательной работы школы. - Серия «Воспитательные системы», вып. №1. – Нижний Новгород, изд-во «Педагогические технологии», 2001г.

11. Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю. Организация и планирование воспитательной работы. - М.: АРКТИ, 2005г.