Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Система работы по формированию духовно-нравственной культуры младшего школьника

Система работы по формированию духовно-нравственной культуры младшего школьника


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Семёнова Наталья Ивановна

учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №5» города Дзержинска, член творческой проблемной группы по формированию духовно - нравственной культуры младших школьников, руководитель ШМО, член ГМО и экспертной группы по аттестации учителей начальной школы

Сл.1. Сегодня дети часто воспринимают отрицательный опыт - безнравственное поведение взрослых, сквернословие окружающих на фоне жестокости, насилия, агрессивной рекламы. Всё это оказывает отрицательное воздействие, разрушает традиции и культуру нашего народа, наносит вред процессу воспитания, приводит к формированию вредных привычек у детей. Сл.2. За последние годы наблюдается тенденция увеличения просмотра детьми телевизионных передач, увлечение компьютерными играми, бесцельного времяпровождения на улицах наших городов. Сокращается посещение ими спортивных секций, художественных и творческих мастерских. У детей пропадает желание к чтению художественной литературы, к работе с книгами, посещению библиотек, выставок. С точки зрения личности и семьи, ценностные ориентиры, присущие детскому сознанию, стали во многом разрушительны. Поэтому задача формирования духовно-нравственной культуры младших школьников имеет большую значимость. Сл.3. Наша задача, как педагогов, заключается в том, чтобы нейтрализовать негативное влияние, помочь любящим родителям в воспитании детей, указать пути и условия формирования нравственности ребёнка. Задача школы - создать благоприятные условия для формирования и развития духовно-нравственной культуры младших школьников.

Сл.4. Создание системы работы по формированию духовно – нравственной культуры младших школьников является итогом восьмилетней работы. Она включает в себя сочетание учебной и внеклассной работы; развитие творческой деятельности учащихся; установление взаимодействия с родителями учащихся; тесный контакт с учреждениями дополнительного образования; активное применение в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий. Система работы направлена на формирование устойчивого интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной жизни, приобщение детей к искусству. Сл.5. Каждый вид искусства особо воздействует на человека своими средствами и материалами: литература – словом, музыка – звуками, изобразительное искусство – красками. Любой человек может понимать разные виды искусств, поэтому нельзя ограничивать воспитание и развитие детей лишь одним из них. Только их совокупность может обеспечить становление человека, который будет сочетать в себе духовное начало, эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал. Ребёнок должен расти и воспитываться в мире культуры, искусства, природы, человеческих отношений. «Детям абсолютно необходим запас ярких событий и впечатлений – это их банк на всю жизнь». Сл.6. Систематическая работа по формированию духовно – нравственной культуры младших школьников выходит за рамку урочной деятельности, включающей большой по объёму литературный, фольклорный, краеведческий материал. Внеклассная работа является логическим продолжением начатой на уроке работы. Организованы разнообразные формы внеурочной деятельности: факультативы, творческие мастерские и секции, экскурсии в музеи, выставочные залы и природные сообщества, фольклорные и поэтические праздники, театрализованные представления, поездки и путешествия по Нижегородской стороне. Каждый вид занятия имеет свою задачу в деле формирования духовно - нравственной культуры младших школьников и воспитывает их на основе диалога культур. Сл.7. Одним из эффективных средств формирования духовно – нравственной культуры является декоративно – прикладное искусство. Два раза в неделю (вторник, четверг) по 2 часа учащиеся занимаются в творческих мастерских ДДТ: «Ручная художественная вышивка», «Ручное художественное вязание». Сл.8. Художественная вышивка – яркое явление национальной культуры. Оно обогащает душу человека, доставляет радость общения с настоящим искусством. Русское вышивальное искусство поражает богатством орнаментов, многообразием технических приёмов, широтой сюжетной тематики. Вышитый узор превращает даже самую простую ткань в подлинное произведение искусства. Сл.9. Это и привлекает наших детей заниматься этим увлекательным видом декоративно – прикладного искусства. Сл.10. На занятиях в творческой мастерской учащиеся получают знания, умения и навыки ручной вышивки, изучают её особенности, знакомятся с историей народной вышивки, художественными промыслами России, с народными традициями и неповторимостью вышитых изделий. Большое внимание уделяется приобщению к национально – региональным особенностям, к знанию родного (Нижегородского) края. В мастерской дети изучают народные традиции и региональные особенности в тесной взаимосвязи с дизайном современной жизни. В программе мастерской - экскурсии в музеи, выставочные залы, где происходит знакомство детей с различными видами художественного и декоративно – прикладного искусства, с историей традиционных промыслов. Дети знакомятся с такими понятиями как: художественные промыслы России, народные традиции, Нижегородский край, крестьянская изба, быт, скромный мещанский дом, купеческая и дворянская семьи, монастырская мастерская, пяльцы, вышивка, ткачество, кружевоплетение, рубахи – косоворотки, цветные каменья, ручники в рисунках, низанный бисером кокошник. Сл.11. Результатом работы в творческой мастерской «Ручное художественное вязание» является выполнение коллективных творческих дел – тематических панно, отражающих быт русского народа, его традиции. Погружая ребёнка в национальный быт, мы создаём ему естественную среду для овладения языком родного народа, его традициями. Если учителю удастся разбудить в детской душе чувство уважения к своим истокам, то, повзрослев, ребёнок всегда с теплотой и любовью будет вспоминать свои родные места с их историей и традициями. Сл.12. Чтобы ребёнок становился духовно богатым, особое внимание обращаем на художественно – эстетическое воспитание. Художественная деятельность формирует эстетический вкус. Красота природы, окружающих людей, вещей создают в ребёнке особые эмоциональные состояния. Если ребёнка окружают вещи, отличающиеся красотой, простотой, то в его жизнь подсознательно входят критерии, которые позднее определят его вкусы и потребности. Духовному развитию внутреннего мира ребёнка способствуют изобразительное творчество и музыка. На «хоровом пении» учащиеся знакомятся с фольклорным творчеством, воспитываются через личность композитора, через знакомство с классическими художественными образами. Музыкальные произведения для созданного хора подбираются с учётом исполнительских способностей. Сл.13. Один раз в неделю дети занимаются в школьной секции «Изотворчество», создавая неповторимые образы, отличающиеся своей индивидуальностью и характером. Сл. 14. Давая проявить себя в изобразительном творчестве, они оберегаются от лени и равнодушия. Группа ребят награждена грамотами администрации города, управлением образования и Дзержинским благочинием Нижегородской Епархии за активное участие в городском конкурсе детского творчества «Пасхальный перезвон». Сл.16. Целостность человека во многом определяется его связью с природой. Поэтому третьим важным направлением нашей работы является – экологическое. В среду дети занимаются в двух мастерских ЭкБ центра (1 час + 1,5 часа). «Юный натуралист» имеет эколого – биологическую направленность, целью которой является приобщение детей к ценностям природы. Учитывая актуальность экологических проблем на современном этапе, данная программа отвечает требованиям времени – знакомит учащихся с экологическими проблемами и воспитывает экологически оправданное поведение. В занятия включены элементы опытническо – исследовательской деятельности, в ходе которой дети совместно с педагогом ставят простейшие опыты и проводят наблюдения. Сл.17. Особое место на занятиях отводится совместному обсуждению проблемных ситуаций с последующим принятием решения. В основу программы заложен краеведческий принцип, целью которого является повышение познавательного интереса к истории и природе родного края, расширение представлений об особенностях взаимодействия человека и природы. В результате у детей пополняются знания о природной среде, формируются понимания взаимосвязей в природе и месте человека в окружающей среде. Дети изучают причины и следствия нерационального природопользования, пути решения проблем; проводят наблюдения за явлениями в природе, выявляют причины происходящего; изготавливают экологические знаки и плакаты в защиту природы; знакомятся с охраняемыми животными и растениями Нижегородской области, занесёнными в Красную Книгу; наблюдают и ухаживают за живыми объектами зооуголка; являются участниками городских природоохранных и экологических мероприятий: акция «Птичья столовая», «Радуга первоцветов», «Ёлочка – зелёная иголочка», экологические марафоны «В царстве Берендея», «Ключи от лесного царства». Программа мастерской «Природа и творчество» помогает детям стать ближе к природе, готовит их к более глубокому изучению ремёсел, пробуждает интерес к творчеству и умению видеть в природе вечную красоту жизни. Выполнение коллективных работ способствует формированию у детей чувства коллективизма, дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества. Занятия в мастерской удовлетворяют потребности детей в творческом самовыражении через воображение, фантазию и практическую деятельность с разнообразным природным материалом. Результатом работы являются выполнение индивидуальных и групповых творческих работ, участие детей в городских выставках прикладного творчества «Фантазия, воплощённая в цветке», «Мир глазами ребёнка», «Новогодний подарок для ёлочки» и областных конкурсах портала «Солнышко». Сл.18. Максимальному раскрытию индивидуальных и творческих способностей младших школьников способствует литературно – поэтическое творчество, раскрывающееся в нашей системе двумя курсами. Сл.19. Внимание ребёнка привлекают яркие художественные образы, богатство фантазии. Курс «Мир фантазий» ставит своей задачей обучить детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения. Сл. 20. «Мир фантазий» раскрывает перед детьми и показывает разнообразные приёмы для создания сказочных образов. Сл.21.. Дети погружаются в увлекательный мир волшебных сказок и загадок, учатся самостоятельно их сочинять. Духовно-нравственное воспитание – это определённая система работы над художественным произведением, способствующая формированию духовных ценностей учащихся. Литературные произведения обладают большой силой воздействия, оказывают сильное влияние на духовный мир человека. Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном развитии школьника. Прочитанные произведения вызывают у ребёнка разные эмоции: счастье, радость, горе, печаль. По его выражению лица и мимике можно определить, что он читает: радостное, весёлое или грустное, печальное. Для любого человека литература начинается со сказки. Если в детстве ребёнку не читали сказки, то из мира «подрастающего человечка» ушла мечта, фантазия, сопереживание, необходимые для воспитания Человека. А.М.Горький утверждал, что «именно через сказку необходимо учить детей гуманности, героизму, любви, справедливости, честности». Сказки помогают ребёнку в формировании духовного «Я». Они укрепляют чувство самоуважения, развивают способность «слушать» и понимать себя. Дети размышляют о том, отчего им бывает грустно, одиноко, весело. Духовный мир сказки заключается в ответе на вечный вопрос о счастье. Дети с помощью взрослых пытаются понять, в чём оно. В богатстве, любви, свободе, славе? Как необходимо добывать счастье и что для этого нужно? Прочитывая множество интересных сказок, они убеждаются в том, что для этого необходимо пройти и преодолеть множество трудностей, испытаний, опасностей, совершить подвиги. Значимость сказок заключается в том, что в них всегда обнаруживаются необычные средства, помогающие герою справиться с препятствиями. Главное лекарство сказки - это добро, радость, справедливость, победа слабого существа над силами зла, радостное удивление перед красотой мира, вера в способность человека жить мудро, достойно, поступать красиво. Читая книги, дети «смотрятся, как в зеркало, в другого человека». Авторские произведения – это уникальные истории человеческих переживаний. Погружаясь в мир книги, ученики знакомятся с героями, их характерами и поступками, наблюдают за их поведением, анализируют их мысли и поступки. В разных героях литературных произведений они узнают себя, черты своего характера. Проходя вместе с героями литературных произведений через все испытания, дети решают для себя сложные жизненные задачи. Таким образом, они сравнивают подобные ситуации со своей жизнью, с тем, как поступили бы сами, справились бы с трудностями, случись они в их жизни. Перед детьми открываются вечные вопросы добра и зла, чести, духовности, истины, смысла жизни. Таким образом, происходит осмысление поступков людей, их отношений, поведения героев, следовательно, происходит самоанализ. А это уже путь к самовоспитанию, к борьбе со своими недостатками. Признаваясь самим себе в своих недостатках, дети воспитывают в себе честность, характер, силу воли. Так после прочтения сказочной повести С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», дети пришли к выводу о том, что победа над волшебством заключается не в знании волшебного заклинания, а в преодолении собственных недостатков, в воспитании в себе нравственных принципов, что помогло Нильсу вернуть себе человеческий облик. После уроков дети делятся своими впечатлениями о прочитанном, приносят в класс разные по тематике энциклопедии, познавательную литературу, советуют друг другу прочитать ту или иную художественную книгу. А это значит, что литература затрагивает их души, вызывает чувства, эмоции. Дети отправляются в бескрайнее путешествие по волшебным сказкам, учатся правильно фантазировать, размышляют о настоящем и ненастоящем богатстве, о любви, доказывают разные точки зрения, учатся смотреть на одно и то же по-разному. Литературное чтение учит младшего школьника замечать красоту окружающего мира, состояние и настроение других людей, не спешить с выводами о поступках других людей. Интеграция произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями позволяет обратиться к обсуждаемым проблемам с разных точек зрения. Выбор литературы для детей зависит от конкретных целей. Иногда уход в сказку – это реакция детей на разные неблагоприятные обстоятельства. Сказка может помочь озлобленным детям, с неустойчивой психикой. Правильно отобранный материал для чтения заменяет отрицательные эмоции положительными. Иногда бывает достаточно вовремя прочесть ребёнку правильно подобранную книгу, чтобы помешать возникновению какой-нибудь дурной привычки. Одни книги помогут в состоянии усталости, одиночества, другие - при отсутствии дружбы, любви… Литература продолжает учить нас и наших детей состраданию, милосердию, любви к людям как к главной ценности на земле, доброте как главному качеству души. Необходимо прививать детям любовь к прекрасному слову, к великой русской литературе, к своей стране, к жизни! Каждое художественное произведение актуально всегда, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Возвращаясь к прочитанному произведению в разном возрасте, мы будем открывать для себя новые тайны в силу своего жизненного опыта. Сл.22. Учащиеся являются постоянными участниками и победителями городского конкурса юных сказочников «Вот это фантазёры» в номинациях: «Волшебные сказки», «Сказки о животных». Сл.23. На занятиях «Душа слова» учащиеся узнают о происхождении и образовании слов, учатся работать с источниками, обрабатывают полученную информацию, проводят исследовательскую работу. Они учатся высказывать словами внутренние переживания. Сл.24. Работа над словом повышает общую языковую культуру, воспитывает бережное отношение к богатству языка, любовь и уважение к языку русского народа. Сл.25. Желание проявить заботу и чуткое отношение к природе, видеть прекрасное в привычном, восторгаться красотой находит отражение в собственных авторских произведениях. Учащиеся являются призёрами школьного конкурса чтецов «Мы патриоты России», победителями литературной игры по творчеству Н.Н.Носова, лауреатами городского конкурса авторских стихотворений «Рождается поэт!» в номинации «Патриотические стихи», заняли 1-2 места в городском конкурсе чтецов фестиваля детского художественного творчества «Во славу Отечества» в рамках программы «Диалог с веком». Сл.26. В рамках областной недели детской и юношеской книги «Книга и время: диалоги с жизнью» ученица нашего класса признана лучшим читателем года. Сл.27. Базой для становления духовно – нравственной личности является семья. Поэтому взаимодействие семьи и школы в процессе формирования духовно – нравственной культуры младшего школьника считаю обязательным. Необходимо привлекать внимание родителей к внутреннему миру собственных детей, к их интересам, проблемам, к их жизни в кругу друзей и товарищей. Одним из необходимым условием формирования духовно – нравственной культуры может стать наличие интересного и необходимого дела, объединяющего детей и взрослых общей заботой и деятельностью / Победитель летней программы чтения «Путешествие по книжным страницам» или «Как найти могущественный талисман» в номинации «Всей семьёй»./ Результатом совместной работы должна стать заинтересованность родителей в изучении ребёнка, раскрытие и развитие в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.

Сл.28. Система работы по формированию духовно – нравственной культуры младших школьников очень эффективна. Наблюдения показали, что у ребят сложились товарищеские отношения, они умеют быстро договариваться, редко ссорятся, способны самостоятельно разрешить сложившуюся конфликтную ситуацию через диалог и договор, выполняют дружно общее поручение, активно помогают тому, кому нужна помощь и живут согласно урокам хороших манер. У детей возрос познавательный интерес к искусству, к самостоятельному поиску и творчеству. Результатом нашей работы стало массовое участие детей в школьных мероприятиях, городских, областных и всероссийских конкурсах. «Время измеряется не суммой прожитых лет, а плотностью заполнивших их событий».


Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров370
Номер материала ДВ-129800
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх