Система работы по
формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного
возраста как одной из привычек здорового образа жизни
Прежде всего,
для того чтобы обеспечить эффективное целенаправленное и систематическое
воспитание и формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего
дошкольного возраста необходимо эту работу планировать.
Планирование
осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Содержание,
методы, приёмы и формы организации детской жизни отбираются в соответствии с
задачами реализуемой программы «Радуга» под редакцией Т.Н.Дороновой,
Т.И.Гризик. Так же в плане нужно предусмотреть постепенное усложнение
содержания и методов с учётом их достижений. К тому же план должен быть
конкретен и реален. Традиционно формирование культурно-гигиенических навыков у
детей осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с
детьми: в режимных моментах, в повседневном общении, в играх, на занятиях и
т.д. Формирование культурно-гигиенических навыков требует, чтобы дети овладели
этими навыками, соответственно требует их планирование, так как формирование
навыков - процесс длительный, требующий многократности и последовательности
выполнения каких-либо упражнений, действий.
Содержание
программы представлено циклом игровых тематических занятий (9 занятий на
учебный год) – 1 занятие в месяц, занятия включены в серию познавательных,
проводятся в I половине дня. Работа, проводимая на специально организованных
занятиях, продолжается в совместной деятельности взрослых и детей, и
самостоятельной деятельности детей, где педагог создаёт и предлагает игровые
проблемные ситуации, совместно с детьми проживает события и, в то же время,
решает свои педагогические задачи. В календарно-тематическом планировании
представлена система работы с детьми и родителями по вопросам воспитания
культурно-гигиенических навыков у детей 2 младшей группы.
Календарно-тематический
план работы по формированию культурно-гигиенических навыков
2 младшая
группа
Период
|
Собственно
образовательная деятельность
|
Совместная
деятельность воспитателя с детьми
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Работа с
родителями
|
Сентябрь
|
Познавательное
развитие. Тема «Наша группа».
Задачи:
– познакомить детей с групповой комнатой (раздевалка, групповая, умывальная);
их предназначением;
– учить детей ориентироваться в групповом пространстве;
– развивать чувство любви и гордости за свою группу;
– побуждать детей бережно относиться к своей одежде;
– познакомить со схемами алгоритмов действия в раздевалке, в умывальной
комнате.
|
Дидактические
игры: «Что ты можешь о них сказать?» Цель: познакомиться с предметами гигиены
и их использованием.
Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась». Цель: показать способы правильного
пользования носовым платком.
Празднование дней рождения в группе.
|
Игровые
ситуации для сюжетной игры:
– кукла Таня у нас в гостях;
Ситуации для обсуждения:
– как шапка поссорилась с курткой в шкафу.
|
Анкетирование
родителей.
|
Октябрь
|
Познавательное
развитие. Тема «Доброе утро, расчёска!»
Цель: формирование
навыков пользования расчёской и ухода за ней.
|
Дидактические
игры: «Перемешанные картинки». Цель: закрепить и проверить
культурно-гигиенические навыки.
Празднование дней рождения в группе (регулярно).
|
Сюжетно-ролевая
игра «Дела семейные»:
– внесение игровой ситуации (куклы Таня и Маша собираются на праздник).
|
Консультации:
«Как научить малыша мыть руки (одеваться) и т.д.?»; «Что должен уметь
ребёнок?»
|
Ноябрь
|
Познавательное
развитие. Тема «Как мы кормим Хрюшу и Степашку»
Цель:
–
формировать умение сервировать стол, умение действовать по
алгоритму;
– воспитывать культуру поведения за столом.
|
Чтение
сказки К. Чуковского «Федорино горе». Просмотр м/ф «Федорино горе».
Инсценировка сюжета из сказки «Федорино горе».
|
Сюжетно-ролевая
игра «Угостим куклу».
|
Родительское
собрание «Единство требований в воспитании детей со стороны взрослых».
|
Декабрь
|
Познавательное
развитие. Тема «Умывание каждый день»
Цель: закрепить
навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении;
– воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым,
чистым, аккуратным, уважительно относится к своему телу.
|
Чтение
стихотворений К.И. Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», просмотр
м/ф «Мойдодыр», инсценировка «Как Мойдодыр подарил Ване мыло». Дидактическая
игра «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета).
|
Сюжетно-ролевая
игра «Дела семейные»: – внесение игровой ситуации «К нам пришла Замарашка».
Игры-забавы с водой в Центре воды и песка: купание кукол, рыб, уточек.
|
Оформление
уголка «Советы родителям». Тема «Советы для маленьких упрямцев!»
|
Январь
|
Познавательное
развитие. Тема «Купаться любят все»
Цель: вызвать
интерес к выполнению к.г.н., побуждать детей к постоянному их соблюдению.
|
Обсуждение
ситуации «Опять Хрюша заболел».
|
|
Консультация
«Как увлечь ребенка ежедневной гигиеной зубов?»
|
Февраль
|
Познавательное
развитие. Тема «Приглашаем куклу на чай»
Цель: формировать
умение элементарно сервировать стол, навыки поведения за столом.
|
Дидактическая
игра «Чистоплотные дети». Цель: проверить знания детей о предметах гигиены и
их назначении.
|
Сюжетно-ролевые
игры «Дом» и «Семья»: – внесение игровой ситуации «Идём друг к другу в гости».
|
Оформление
фотовыставки «Мы – чистюли!»
|
Март
|
Познавательно
развитие. Тема «Вместе с куклой на прогулку»
Цель:
–
закрепить выполнение алгоритма одевания одежды;
– формировать потребность в соблюдении опрятности в саду и на
улице.
|
Дидактическая
игра «Научим куклу одеваться/раздеваться»; «Одень куклу»; с предметными
картинками на тему «Одежда, обувь, головные уборы». Рассматривание сюжетных
картинок «дети на прогулке» (в разные времена года).
|
Коллективная
практическая деятельность детей «Поможем кукле Тане сложить вещи на место».
|
Мастер-класс
для родителей «Баю-башки-баю… (знакомимся с русской народной убаюкивающей
потешкой, песенкой, приговорами). Обмен опытом между родителями «Как я
укладываю своего ребёнка спать».
|
Апрель
|
Познавательное
развитие. Тема «Баю-баюшки-баю, куклу спать я уложу…»
Цель:
– развивать
умения свободно пользоваться предметами постельного белья, применять их по
назначению, называть правильно;
– формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены перед сном
(умывание, аккуратно складывать одежду).
|
Дидактическая
игра «Что нужно кукле!» Цель: упражнять культурно-гигиенические навыки.
|
Сюжетно-ролевые
игры «Дом» и «Семья»: – внесение игровой ситуации «Кукла Катя хочет спать».
|
Мастер-класс
для родителей «Изготовление народной куклы, которую кладут ребёнку в
кроватку, чтобы он лучше засыпал».
|
Май
|
Познавательное
развитие. Тема «Водичка, водичка…».
Цель: закрепить
уже имеющиеся у детей культурно-гигиенические навыки.
|
Дидактическая
игра «Оденем куклу на прогулку».
|
Сюжетно-ролевые
игры: «Дела семейные» – внесение игровой ситуации «Кукла Маша у нас в гостях»
|
Совместный
праздник с родителями «В гостях у Мойдодыра».
|
Для успешного
формирования культурно-гигиенических навыков соблюдались следующие условия:
1)
организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий
обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту
детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.);
2) разделение
осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд
операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических
стереотипов;
3)
многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их
выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий
должен быть неизменным, а формы — разными;
4)
индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов
овладения культурно-гигиеническими навыками;
5)
организация ситуаций, обеспечивающих контроль за выполнением осваиваемых детьми
в непривычной обстановке действий;
6)
безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных
требований.
В ходе
реализации мероприятий использовались по формированию у детей культурно-гигиенических
навыков такие методы и средства как:
- личный
пример работников детского сада, родителей;
-
использование художественной литературы, фольклора;
-
схемы-модели (последовательность этапов для отдельных режимных моментов);
- полоскание полости
рта после приема пищи с целью профилактики кариеса;
- обеспечение
чистоты среды;
- соблюдение
правил этикета;
-
психологическая культура взаимоотношений.
В процессе
работы были применены наглядные приемы обучения навыкам – показ, пример,
которые занимают особенно большое место в работе с маленькими детьми. Показы
сопровождались пояснениями. Показ любого действия давался детям таким образом,
чтобы были выделены отдельные операции – вначале наиболее существенные, затем
дополнительные. Операции шли в строгом порядке с небольшим интервалом (не более
5-10 секунд). Показ действия малышам обязательно сопровождался проговариванием
(«Теперь возьмем полотенце и вытрем каждый пальчик»). Это помогает детям видеть
наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.
Объяснение
нового действия сначала давалось очень подробно, потом постепенно сужалось и
сводилось к напоминанию правила, которое было обращено ко всем или отдельным
детям. Особенно удачной являлась косвенная форма, когда мы заранее выражали
уверенность в том, что дети правильно выполнят наши указания. Например, «Сейчас
я посмотрю, как дети поставят на место свои стулья. Наверное, все это сделают
бесшумно». Таким образом, мы не только детям указывали на их действия, но и
напоминали как нужно правильно выполнить это указание.
В работе
широко использовали прием поощрения, но старались этим не злоупотреблять.
Воспитатели старались делать так, чтобы выполнение требований взрослого стало
нормой поведения, потребностью ребенка.
В некоторых
случаях приходилось использовать порицание, но делали это в косвенной форме, не
называя имен детей.
Одним из
ведущих приемов, которые мы использовали, явился прием повторения действий,
упражнений. Например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили
рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки.
Хорошей формой упражнения детей в освоении культурно-гигиенических навыков
явились дидактические игры.
Существенной
частью педагогического процесса по формированию культурно-гигиенических навыков
у детей младшего дошкольного возраста являются игры-занятия с куклой.
Обязательным
условием для формирования культурно-гигиенических навыков является соблюдение
детьми режима дня. Поэтому, совместно с медицинскими работниками велся
постоянный контроль за выполнением режима дня детьми данной группы. Режим –
это твердо установленный, педагогически, физиологически обоснованный распорядок
жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие
каждого ребенка.
Режимные
моменты способствуют воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков,
привычек, дисциплинирует воспитанников, помогали им быть активными,
самостоятельными.
При
рациональной организации обстановки обязательным условием явился
индивидуально-дифференцированный подход к детям. Во время работы было учтено,
что у воспитанников имеются индивидуальные различия. Таким образом,
индивидуально-дифференцированный подход осуществлялся по отношению к каждому
ребенку. Приемы и методы использовались в зависимости от особенностей состояния
здоровья и развития ребенка.
Знание
особенностей состояния нервной системы каждого ребенка позволило использовать
наиболее адекватные педагогические приемы индивидуальной работы как на
занятиях, так и в свободное время, в процессе игры.
Широко
использовали в работе художественное слово, народный фольклор (потешки,
прибаутки) для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения
действий культурно-гигиенических навыков.
Т.к.
культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении,
должно не прерываться и в домашних условиях, были разработаны рекомендации для
родителей по формированию данных навыков в период выходных дней и на время
отпуска (Приложение 3). Если в детском саду педагог приучает каждого
воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, во
время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у
ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто
оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые
действия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.