Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Статьи / СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ХИМИИ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ХИМИИ.

библиотека
материалов

hello_html_190e626f.gifСТАТЬЯ.СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ХИМИИ

   

   Повышение эффективности обучения химии–ответственная и систематическая работа не только учителя-предметника, но и всего школьного коллектива (администрации школы, учителя-предметника, школьного психолога, родителей учащихся и учителей по другим предметам). Она начинается не в 11 классе, когда учащиеся выходят на финишную прямую, а с первых часов реализации образовательных программ по предмету, в данном случае по химии. Весь процесс обучения химии мы условно разделим на две части:

  • 8 – 10 классы. Учащиеся 8 класса получают необходимые знания, умения и навыки по общей химии. В 9 классе овладевают ЗУНами по неорганической химии и получают первые представления об органических веществах. Десятиклассники изучают органическую химию.

  • Изучение химии в 11 классе. Учащиеся повторяют, переосмысливают основные понятия, представления о явлениях, законы, закономерности, обобщают, анализируют полученную информацию, и получают целостное представление об окружающем их мире. Это самый ответственный и трудный этап для школьника. За это время ученик должен окончательно определиться с профессиональным выбором, чтобы можно было в полной мере реализовать свои силы и возможности в дальнейшем жизненном пути. За это время ученику нужно успеть проверить себя на предмет подготовленности к итоговой аттестации по предметам, в том числе и в форме ЕГЭ.

   Несмотря на это условное разделение, прослеживается одинаковая поэтапная деятельность в каждой части (этапы работы по повышению эффективности обучения сохраняются в каждой части, в каждом классе).

   Система работы по повышению эффективности обучения химии:

  1. Этап концептуализации и параметризации образовательной деятельности по предмету;

  2. Диагностико-прогностический этап;

  3. Этап целеполагания;

  4. Этап планирования;

  5. Этап конструирования и реализации учебных занятий;

  6. Контрольно-регулировочный этап;

  7. Этап рефлексии.

   Главное условие эффективности функционирования системы – соблюдение последовательности этапов деятельности учителя и школьников, так как каждый этап является подготовительным для последующего. Возможны видоизменения в содержании этапов. На первом этапе субъектом деятельности является учитель. Совместная деятельность учителя и учащихся начинается со второго этапа. На отдельных этапах предполагается совместная деятельность всех участников педагогической процесса: учащихся, учителя, родителей, школьного психолога и администрации (диагностика, проведение пробных экзаменов, рефлексия и др.). 
   Система включает совместную работу учителя и учащихся на уроках (учебных занятиях), на дополнительных занятиях (кружковые (групповые и индивидуальные)), индивидуальную работу во время домашней подготовки и пробные экзамены по химии.


ЭТАП КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ И ПАРАМЕТРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ

   
 Этап включает в себя:

  • изучение концепции модернизации общего образования, ведущих идей теории и практики в области образования;

  • анализ требований государственного образовательного стандарта по предмету (обязательного минимума содержания среднего общего образования по химии);

  • разработку ведущих концептуальных идей построения образовательного процесса по предмету, в том числе подготовки к экзамену (дифференциация обучения, личностно-ориентированный подход, использование алгоритмов при решении химических задач, контрольные работы, которые включают в себя задания закрытого и открытого типов (в виде тестов) и т.д.);

  • определение критериев, показателей и инструментариев измерения процесса, условий и результатов освоения образовательной программы.

ДИАГНОСТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

   Этап включает в себя:

   1. Сбор и анализ информации по интересам, способностям, возможностям учащихся. Совместная работа со школьным психологом, учащимися для определения внимания, памяти, мышления, воображения, работоспособности, силы воли, и др.
 
   2. Сбор и анализ информации о желаниях учащихся в профессиональном самоопределении: беседа с родителями, учащимися, классным воспитателем, анкетирование учащихся; беседа с завучем по УВР.
 
   3. Технологическое прогнозирование возможных затруднений школьников в выполнении КИМ по химии.
 
   4. Планирование ожидаемых результатов по химии.

   Сбор и анализ информации используются для:
 
   • конкретизации целей учебных занятий;
 
   • определения индивидуальных образовательных задач;
 
   • сравнения конечных результатов с уровнем обучаемости школьников.

   Такого рода информация способствует дифференциации образовательной деятельности, определению механизмов развития личности.

ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

   
Он предусматривает: 
   1. Определение целей и задач образовательной деятельности по химии по отношению к каждому ученику; 
   2. Актуализацию задач изучения химии в школе; 
   3. Определение стержневых идей учебного курса химии, разделов, тем; 
   4. Оформление целей и задач ведущих разделов и тем в учебно-тематическом планировании; 
   5. Декомпозиция задач темы в образовательные цели конкретных учебных занятий; 6. Определение индивидуальных образовательных целей учащихся. 

   Цель – это ожидаемый, желаемый, прогнозируемый результат деятельности. Поставленная цель будет служить ориентиром в отборе основного содержания, методов, средств обучения, форм организации познавательной деятельности учащихся. 

   Для определения цели образовательной деятельности по химии мы должны: 
   • изучить требования образовательного стандарта и программы по химии; 
   • изучить требования к школьнику и выпускнику к концу изучения предмета, раздела, темы; 
   • анализировать информацию об образовательном потенциале обучающихся;
   • определить доминирующие способы учения школьников; 
   • выявить типичные и индивидуальные затруднения школьников в освоении учебного курса, раздела, темы; 
   • определить в совместной работе с учащимися общие и индивидуальные цели образовательной деятельности по химии, а также задачи, связанные с подготовкой к ЕГЭ в 11 классе и экзамену в традиционной форме в 9 классе (в число такого рода задач могут входить: развитие умений правильно прочесть толкование учебных заданий; развитие умений осуществлять саморегуляцию и самоорганизацию в образовательной деятельности в определенный временной промежуток; развитие умений выполнять задания в тестовой форме, фиксировать результаты в бланках ответов № 1 и № 2); 
   • определять приемы учебной работы, которыми важно овладеть школьнику; 
   • выявлять ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личностную заинтересованность учащихся в результате обучения, в качестве подготовки к экзаменам (в традиционной форме и в форме ЕГЭ).

ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ
                                                                     
Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, 
                                                                                                                       а факел, который надо зажечь

    Качество обучения зависит от того, насколько основательно и обоснованно выполняется тематическое и поурочное планирование.
   При составлении тематических и поурочных планов мы учитываем:

  • чтобы содержание учебно-тематического плана соответствовало требованиям образовательных программ (мы занимаемся по программе Габриеляна О.С.);

  • чтобы прослеживалась интеграция между учебными курсами, изучаемыми школьниками в различных классах;

  • чтобы были взаимосвязаны предшествующие и последующие темы и цели занятий;

  • чтобы вовремя и на должном уровне проходила диагностика результатов обучения;

  • чтобы  уделялось внимание систематизации и обобщению теоретических знаний и практических умений;

  • чтобы уделялось время для самостоятельной работы с различными источниками знаний;

  • чтобы выполнялась практическая часть программы;

  • чтобы занятия предполагали возможность дифференцированного обучения;

  • чтобы занятия способствовали развитию у школьников общеучебных умений, формированию у них навыков четкого, краткого (но полного) письменного изложения ответа на поставленный вопрос, умений оформлять ответ в форме, предложенной в режиме ЕГЭ;

  • чтобы использовались тестовые задания открытого и закрытого типа;

   Отбор содержания материала каждого раздела и распределение его по темам осуществляется на основе работы с учебной программой и стандартами образования по предмету. Планирование каждой темы идет с учетом анализа особенностей усвоения и выявления типичных учебных затруднений учащимися отдельных тем и вопросов курса, с учетом анализа результатов ЕГЭ предыдущих лет.

ЭТАП КОНСТРУИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    В целях повышения эффективности обучения химии необходимо систематически изучать ответы учащихся на ЕГЭ по химии и на итоговой аттестации в 9, 11 классах в традиционной форме за предыдущие годы. Это позволит:

  • выявить затруднения школьников;

  • выявить возможные пробелы в знаниях;

  • разработать тематику консультаций по наиболее сложным разделам курса;

  • организовать групповые и индивидуальные консультации.

   Повышению эффективности обучения химии способствуют: 
   1. Уроки.
 
   2. Элективные (групповые) занятия.
 
   3. Индивидуальные занятия, консультации.
 
   4. Пробный экзамен.
 
   5. Домашняя подготовка.

   При конструировании учебного занятия необходимо учитывать типичные затруднения школьников в выполнении тестовых заданий, определять причины возникновения затруднений совместно с учащимися; устранять (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы; обеспечивать рефлексию учащихся по поводу своих способов учебной работы в процессе выполнения домашнего задания. На уроках, элективных занятиях, при домашней подготовке мы используем тестовые задания. Они позволяют не только обнаружить пробелы в знаниях, но и оценить ответ ученика. Учащиеся сами выставляют оценку по предложенной учителем шкале. Тестовые задания обеспечивают также рефлексию учащимися способов деятельности.
 
   Если в 8-9 классах мы большее время отводим на изучение нового материала, его закрепление, то в старших классах серьезное внимание необходимо уделять повторению и обобщению знаний, отработке умений и навыков, формируемых в 8-9 классах. Наряду с изучением нового материала необходимо проводить целенаправленное повторение изученного в предшествующие годы.

   
 Требования к учебно-методической организации учебных занятий в старших классах:
   • научная строгость и доказательность;
 
   • проблемное изложение материала;
 
   • усиление дедуктивного подхода;
 
   • раскрытие методологических проблем науки;
 
   • наличие исследовательских и творческих заданий.

   Уровень преподавания значительно выше уровня обязательной подготовки.
 
   Мы организуем уроки-практикумы по решению программных задач (расчетных и экспериментальных), систематически проводим демонстрационный и лабораторный химические эксперименты.


Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Статьи
Просмотров176
Номер материала ДВ-471858
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх