Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Система работы по преодолению нарушения звукопроизношения и восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи у учащихся первых классов с ФНР (фонетическим недоразвитием речи)»

Система работы по преодолению нарушения звукопроизношения и восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи у учащихся первых классов с ФНР (фонетическим недоразвитием речи)»

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


Ханты – Мансийский автономный округ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение №5

«Гимназия»




Согласовано: Утверждаю: Зам. директора по М.Р. Директор МОУ № 5 «Гимназия»
___________О.А.Евсеева ____________В.Н.Подлиповская








Рабочая программа учебного курса

логопедических занятий


«Система работы по преодолению нарушения звукопроизношения и восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи у учащихся первых классов с ФНР (фонетическим недоразвитием речи)»










Учитель – логопед

Грехова Елена Валерьевна










г. Мегион



Содержание программы.


1.1. Пояснительная записка стр 3

1.2. Календарно тематическое планирование стр 5

1.3. Учебно – методическое обеспечение программы стр 10

Пояснительная записка

К рабочей программе учебного курса логопедических занятий


Рабочая программа является нормативно-правовым документом, определяющим организацию логопедического коррекционно-образовательного процесса в гимназии на логопункте.

Рабочая программа по логопедии является составной частью образовательной программы гимназии, определяющей содержание образования в гимназии на всех ступенях обучения.

За основу программы курса взяты методические системы Т.В.Филичевой,В.В.Коноваленко.

Рабочая программа модифицирована, рассчитана на учащихся первых классов на один учебный год – на 60 часов.

Курс: Система работы по преодолению нарушения звукопроизношения и восполнению пробелов в развитии звуковой стороны речи у учащихся первых классов с ФНР (фонетическим недоразвитием речи).

Актуальность: Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет общение и взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки звукопроизношения могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы, и могут сохраниться на всю жизнь. Компенсировать дефект может только квалифицированная логопедическая коррекционная работа.

Цель: Коррекция нарушений звукопроизношения, профилактика артикуляторно – акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания.

Задачи:

  1. Своевременное предупреждение, выявление и устранение дефектов звукопроизношения.

  2. Подготовка к постановке звука переферического артикуляционного аппарата; развитие речевого дыхания, внимания к звуковой стороне речи, слухового внимания, памяти, фонематического слуха и восприятия.

  3. Формирование произносительных умений и навыков, устранение неправильного звукопроизношения; автоматизация и дифференциация сходных по звучанию и месту резонирования звуков.

  4. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развитых фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова.

  5. Развитие и совершенствование психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению, формирование полноценных учебных и коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

Этапы коррекционной работы:

  1. Подготовительный (26 часов).

Структурно-логическая карта курса.

Изучаемые темы

Кол-во часов

1. Вводное

1

2. Родина звуков

3

3. Узнавание неречевых звуков

3

4. Различение высоты, силы, тембра голоса

3

5. Различение слов, близких по звуковому составу

3

6. Дифференциация фонем

3

7.Дифференциация слогов

3

8. Звукобуквенный анализ

7

II.Формирование первичных произносительных умений и навыков (30 часов).

Изучаемые темы

Кол-во часов

  1. Постановка и автоматизация дефектно произносимого звука:

- в прямых и обратных слогах

- в закрытых слогах

- в слогах со стечением согласных

- в 1, 2, 3-х сложных словах

- в словосочетаниях

- в предложениях

- в самостоятельных текстах

20:

1

1

3

3

4

4

4

  1. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков:

- в слогах

- в словах

- в словосочетаниях

- в предложениях

- в самостоятельных текстах

10:



1

1

2

3

3

III. Формирование коммуникативных умений и навыков

Изучаемые темы

Кол-во часов

11. Введение поставленных звуков в самостоятельную коммуникативную речь.

4

Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу учебного года дети должны знать и уметь:

  1. Слушать и слышать неречевые и речевые звуки, не переключаться на посторонние действия, подчинять свои действия инструкциям (занять позицию ученика).

  2. Понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме, свободно владеть вербальными средствами общения.

  3. Правильно и четко произносить звуки речи, как изолировано, так и в контексте самостоятельной речи, четко дифференцируя их устно и на письме.

  4. Владеть всеми видами звукового анализа и синтеза, иметь полноценные представления о звуковом составе слова на базе развитых фонематических процессов.

  5. Выстраивать связное высказывание: программировать смысл, устанавливать логику, связность, последовательность, причинно-следственные связи, точно и четко формулировать мысль, отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения.

Формы контроля: Плановая диагностика в начале и в конце года, мониторинг.

КИМ (контрольно – измерительные материалы):

  1. Речевая диагностика (Фотекова, О.Б.Иншакова)

  2. Проверочные самостоятельные и творческие работы, графические и слуховые диктанты.

I этап: Подготовительный (26 часов).


  1. Формирование артикуляционной, мелкой, общей моторики.


Общие артикуляционные упражнения:


а) для челюстей:

  • «Рыбка»

  • «Жевалка»


б) для губ:

  • «Улыбочка»

  • «Трубочка»

  • «Хоботок»

  • «Трубочка – улыбочка»


в) для языка:

- «Болтушка» - «Лопатка»

- «Часики» - «Иголочка»

- «Качели» - «Чашечка»

- «Лошадка» - «Грибок»


Специальные артикуляционные упражнения:

  • «Загнать мяч в ворота»

  • «Наказать непослушный язычок»

  • «Лопаточка»

  • «Кто дальше загонит мяч»

  • «Почистим зубки»


  1. Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия, слуха.





Тема

Цели, задачи

Кол-во часов

Словарная работа

Наименование форм работы

Материал к уроку, ТСО

1. Вводное

Знакомство с детьми

1ч.

Жест, интонация

Игра: «Имя – жест»; произнесение своего имени с различными интонациями; «Составление рассказов о своем имени»

Книга толкования имен

2. Родина звуков

Знакомство с артикуляционным аппаратом, голосовыми реакциями, положением голосовых связок

3ч.

Артикуляционный аппарат, голосовые связки, альвеолы

Игры: «Тихо – громко», «Глухо – звонко»; «Мы умеем улыбаться…» артикуляцион-ная гимнастика; общие и специальные упражнения

Зеркало, таблица с положением голосовых связок

Комплекс артикуляционной гимнастики в картинках

3. Узнавание не речевых звуков

Развитие слухового внимания, слуховой памяти

3ч.

Неречевые звуки

Игры: «Что шумит», «Что гудит», «Что и как рассказало об осени», «Что в коробочке?», «Засолка капусты». Артикуляционная гимнастика

Коробочки с разной крупой, фишками, ватой, т.д. комплекс артикуляционной гимнастики в картинках, зеркала

4. Различие высоты, силы, тембра голоса

Развитие слухового внимания, слуховой памяти

3ч.

Овца-ягненок, жеребенок, теленок

Игры: «Кто кричит», «Далеко или близко» «Большой ли маленький», «Кто позвал», «Хомка – хомячок». Артикуляционная гимнастика

Картинки животных и их детенышей, комплекс артикуляционной гимнастики в картинках, зеркала

5. Различение слов близких по звуково-му составу

Развитие фонематического слуха

3ч.

Близкие – сходные по звучанию

Игры: «Найди картинку», «Поймай звук», «Исправь ошибку», «Сигнальные карточки», «Положи по порядку», «Повторяйка». Артикуляционная гимнастика

Парные картинки: кот – крот и т.д. синие и красные кружки на каждого ребенка зеркала, артикуляционной гимнастики в картинках

6. Дифференциация фонем

Развитие фонематического восприятия

3ч.

Заданный звук

Артикуляционная гимнастика. Игры: «Выходи на звук….», «Придумай слова со звуками…. в начале, конце, середине», «Какой по счету звук», «Какой звук потерялся?» пальчиковая игра «Цветок» «Игрушки Светы и Зои»

Артикуляционной гимнастики в картинках, зеркала, предметные картинки на звуки с – з

7. Дифференциация слогов

Развитие фонематического восприятия

3ч.

Артикуляционная гимнастика, поза

Артикуляционная гимнастика, постановка дефектно-произносимого звука [с] с механической помощью и с помощью зрительных тактильно-вибрационных ощущений. Игры: «Какой слог лишний?», «Какой по счету слог…», «Какой слог выпал?», «Сложи слово из слогов», «Перевертыши» пальч-ая игра «Замок»

Артикуляционной гимнастики в картинках, зеркала, чайные ложки, предметные картинки, печатная запись слов из 3-х слогов (1 слог утерян)

8. Звукобуквенный анализ

Развитие навыков элементарного звукобуквенного анализа

7ч.

Артикуляционный профиль, положе-ние органов речи, гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, з-б анализ звуков и буквы

Артикуляционная гимнастика, постановка звука [с], знакомство с гласными 1 и 2 ряда, з – б анализ звукосочетаний; с тверд. мягкими согласными, звонкими глухими согласными, з – б анализ прямых – обратных открытых, закрытых слогов, 1, 2, 3 – сложных слов; анализ гласных, согласных, сложных, з – б анализ в символах и условных обозначениях. Графические узоры, пальчиковые игры «Цветок», «Замок», «Солдатик»

А/г в картинках, артик. профили, ложки, зеркала, 3 замка: красный, синий, зеленый, звуковые пеналы, кассы букв, звуковые таблицы, предметные картинки.


II этап: Формирование первичных произносительных умений и навыков. (30 часов)


Тема

Цели, задачи

Кол-во часов

Словарная работа

Наименование форм работы

Материал к уроку, ТСО

9. Постановка и автоматизация свистящих звуков:

- в прямых и обратных слогах

- в закрытых слогах

- в слогах со стечением согласных

- в 1, 2, 3 сложных словах

- в словосочетаниях

- в предложениях

- в самостоятельных текстах

Устранение неправильного звукопроизношения

20ч.



1ч.


1ч.


3ч.


3ч.

4ч.

4ч.


4ч.

Слог, прямой, обратный, открытый, закрытый, слово, словосочетание, предложение, текст; артикуляционный аппарат, профиль, ударение

Артикуляционная гимнастика. Анализ артикуляции свистящих звуков: положение губ, зубов, языка (кончик, спинка, корень), голосовых связок, характер выдыхаемой струи. Постановка. Закрепление изолированного звука: индивидуальное хоровое, тихое, громкое, прерывистое проговаривание, игры на звукопроизношение; опознавание звука из ряда изолированных звуков, отдаленных по артикул. укладу, …из слогов, …из слов

Автоматизация в хоровом, групповом, цепном, индивидуальном проговаривании. Связь звуков с буквами. Автомат в слогах, словах, предложениях, текстах с последующим з-б анализом и графической записью.

Общее расслабление, развитие общей, мелкой моторики, массаж лица, развитие мимических мышц, артикуляционной маторики, дыхания и голоса. Игры: «Сдуй снежинку», «Послушный ветерок», «Факиры» т.д. Пальчиковые игры: «Танец на паркете», «Гости», «Прогулка», «Дружба», «Солдатик», «Сок», «Скакалка» т.д. Игры на развитие общей моторики: «Поедим с дедом за репой», «Зайка беленький сидит», «Мы топаем ногами», «Буратино», «Хомка – хомячок», «Зайка серый умывается», «По ровненькой дорожке…», «Мы тоже можем так».

Зеркала, чайные ложки, а/г в картинках мио гимнастика в картинках, шнурки, фишки, бусинки логопедические рифмовки, чистоговорки, слоговые ряды, миниатюры альбом игр «Послушный ветерок», цветные карандаши; звуковые таблицы, звуковые линейки пед. копилка по логоритмике стихотворение С. Маршака «Мы тоже можем так», маска зайца, нос буратино.

10. Дифференциация свистящих звуков:

- в слогах

- в словах

- в словосочетаниях

- в предложениях

- в самостоятельных текстах

Развитие у детей умения дифференцировать звуки сходные по звучанию и месту резонирования; формировать произносительные умения и навыки в различных видах самостоятельной речи

10ч.


1ч.

1ч.

2ч.

3ч.

3ч.


Слова – паронимы, синонимы, антонимы

Артикуляционная гимнастика (самые основные упражнения, моделирующие главные артикуляционные движения для того и другого звука). Анализ артикуляции оппозиционных звуков по плану с выделением общих и различных моментов артикуляции. Характеристика аппозиционных звуков их связь с буквами. Дифференциация оппозиционных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, самостоятельных текстах с последующим з – б и графическим анализом, выделением слов, содержащих аппозиционные звуки, с выделением данных звуков из слов. Работа со словами паронимами (сутки – шутки, миска- мишка) т.д. Выписывание из самостоятельных текстов слов с оппозиционными звуками. Игры: «3 колонки», «Вставь пропущенные буквы», «Найди лишнее слово», «Придумай слова на заданный звук, слог», «правильно закончи предложение»

Речевой материал для дифференциации, логопедические рифмовки, миниатюры, чистоговорки, слоговые ряды, слова, предложения, тексты насыщенные аппозицион-ными звуками, тетради, ручки









III этап: Формирование коммуникативных умений и навыков.


Тема

Цели, задачи

Кол-во часов

Словарная работа

Наименование форм работы

Материал к уроку, ТСО

11. Введение свистящих звуков в самостоятельную коммуникативную речь

Формирование у детей умений и навыков безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.

4ч.

Пересказ, описательный рассказ, творческий рассказ, устные сочинения

Пересказ текстов.

Составление описательных рассказов по схемам и без них.

Рассказывание по картинкам с последовательно развивающим и неоконченным сюжетом.

Составление рассказа по сюжетной картинке, по опорным словам, по предметным картинкам.

Тексты, схемы описательных рассказов, предметные и сюжетные картинки, картинки с последовательно развивающимся и неоконченным сюжетом.


Учебно – методическое обеспечение программы:

Методическая литература:


Автор

Название

Изд-во

Год издания

Кол-во экз.

1


О.В Елецкая Н.ЮГорбачевская

Организация логопед. Работы в школе

Творч.центр. Москва

2005

1

2

В.И.Ковалько

Школа физминуток

«Вако.» Москва

2005

1

3


Р.И.Лалаева

Л.В.Венедиктова

Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у мл. школьников

«Союз» Санкт-Петербург

2001

1

4


Р.И Лалаева

Логопедическая работа в коррекционных классах

Владос. Москва

1998

1

5


В.И Селиверстов

Словарь логопеда

Владос. Москва

1997

1

6


В.В.Коноваленко

С.В.Коноваленко

Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения

Москва

1998

1

7


И.Н.Садовникова

Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

Москва «Владос»

1995

1

8


Л.Н.Ефименкова

Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов

Москва «Владос»

2001

1

9


О.В.Елецкая

Н.Ю.Горбачевская

Развитие и коррекция пространственно-временных представлений у детей

«Школьная пресса»

2004

1

10


С.Ю.Горбунова

Е.А.Яструбинская

Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР.

Москва «Деловой мир»

2005

1

11


В.Т.Голубь

Графические диктанты

Москва

«Вако»

2004

1

12


Н.А.Гегелия

Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых

Москва

«Владос»

1999

1

13


А.В.Ястребова

Преодоление ОНР у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений

Москва

«Аркти»

1999

1

14


В.В.Коноваленко

С.В.Коноваленко

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

«Тандем» ООО «Гном-пресс»

1998

1

15


С.Г.Шевченко

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

Москва «Школьная пресса»

2005

1

16


С.В.Коноваленко

Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет

Москва

1998

1

17

Е.А.Алифанова

Н.Е.Егорова

Логопедические рифмовки и миниатюры

Москва Гном - Пресс

1999

1

18

З.В.Дощицина

Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации

Москва

Новая школа

1994

1

19

М.А.Леонова

Л.М.Крапивина

Дидактические материалы по логопедии

Москва

«Школа-Пресс»

1999

1

20

О.Б.Иншакова

Альбом для логопеда

Москва

Владос

1998

1

21

Т.Н.Волковская

Иллюстрированная методика логопедического обследования

Москва

Образование плюс

2006

1

22

И.Милосердов

В.Ульянов

Сборник диктантов и упражнений для начальной школы

Москва

Издат-школа

1996

1

23

И.Лопухина

Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи

Москва

«Аквариум»

1995

1

24

А.И.Максаков

Правильно ли говорит ваш ребенок

Москва Просвещение

1982

1

25

А.Шибаев

Язык родной, дружи со мной

Ленинград

Детская литература

1991

1

26

С.Васильева

Н.Соколова

Логопедические игы для дошкольников

Москва

«Школа-Пресс»

1999

1

27

Н.В.Новоторцева

Рабочие тетради по развитию речи на звуки …

Ярославль

«Академия развития

1996

4

28

Г.Ю.Семка

Посмотри и назови – пособие по логопедии

Санкт-Петербург

Библиополис

1997

2

29

Т.А.Ткаченко

Логопедическая тетрадь по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа

Санкт-Петербург

«Детство-Пресс»

1998

6

30

В.В.Репкин

Букваренок

Томск

«Пеленг»

1995

4

31

М.Мальцева

В.Костыгина

Мой логопедический альбом

Ярославль

Академия Холдинг

2001

1



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-438144
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх