Система работы по профилактике нарушений письма у учащихся 1 классов

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Учитель-логопед Капкова Вера Васильевна
  Муниципальное образовательное учреждение
  «Лянторская средняя образовательная школа №5»
  г.п. Лянтор
  Сургутского района
  Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
  

• 2 слайд

  Моё педагогическое кредо
  ЛОГОПЕДИЯ – это сложная, но очень интересная наука, связанная с педагогикой, психологией, лингвистикой, медициной. Мне понравилось определение профессии, данное логопедом Ю.Н.Белик-Харашкевичем: «Логопед – это врач, использующий вместо таблеток – гимнастику и упражнения, а вместо уколов - интуицию и тонкое, совершенное знание законов речи и русского языка. Это врач, обладающий прекрасной дикцией вместо хирургических инструментов, врач, лечащий таинственные зоны человеческой речи. Это врач, в полной мере использующий педагогические и психологические знания и навыки. Логопед - это врач, лечащий слово словом!»
  Работаю учителем-логопедом 20 лет (из них 18 лет в школе), но у меня нет готовых универсальных рецептов скорого исправления нарушений речи. Однако есть глубокое убеждение, что краеугольный камень логопедической работы – это профилактика нарушений устной и письменной речи. Лучше предотвратить болезнь, чем потом её лечить.
  
  

• 3 слайд

  Индивидуальное занятие длится двадцать минут, сам процесс коррекции может длиться месяцы или годы в зависимости от причин, которые привели к нарушению речи. Для логопеда важно не только не сдаваться самому, но и настраивать ребенка и родителей на кропотливую работу. Только при совместном труде можно добиться желаемых результатов. Мой жизненный принцип совпадает с девизом нашей школы: «Дорогу осилит идущий». Ведь ребёнок непременно осилит дорогу, если будет знать, что в него верят.
  У каждого ребёнка есть свой замочек, закрывающий вход в его внутренний мир, но к каждому замочку есть и ключик, нужно только его найти. Стремлюсь вызвать у учащихся интерес к звуковой стороне речи, радость познания, удивление языковым открытием, желание совершенствовать свою речь, быть гармоничной личностью.
  

• 4 слайд

  Огромное значение для достижения высоких результатов в обучении детей имеет систематическая работа всех специалистов Службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Замечательная команда «Великолепный союз» - это мои коллеги: учитель-дефектолог, педагог-психолог и социальный педагог. Своевременная профилактическая работа специалистов позволяет предотвратить многие школьные проблемы.
  

• 5 слайд

  Мы шагнули в XXI век – век информационных технологий, но чётко разработанных программ для работы с учащимися, имеющими нарушения устной и письменной речи, по которым мог бы работать школьный учитель-логопед, нет.
  В тоже время риск появления дисграфии у многих детей реальный. Болезнь как будто в инкубационном периоде, вот-вот готовая проявиться. Можно её предотвратить? Времени всё меньше, но ещё возможно, если… Если с первых же дней обучения в школе выявить учащихся «группы риска» по возникновению нарушений письма и параллельно с учебными занятиями начать занятия по профилактике нарушений письма, то всё получится.
  Вот почему я пришла к мысли, что нужна программа профилактики нарушений письма для учащихся 1 классов.
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  Одним из своих главных достижений
  считаю разработку системы работы по профилактике нарушений письма. В неё входит: Программа «Профилактика нарушений письма у младших школьников», цикл занятий «Уроки для родителей», работа по преемственности образования дошкольника и младшего школьника. Уникальность данной системы работы с учащимися 1 классов состоит в том, что в ней заложена профилактика всех видов дисграфии. Важно развивать у детей умение размышлять и экспериментировать со словом, формировать интерес к звучащей речи. Важно воспитывать и у учащихся, и у родителей осознанное отношение к языковым явлениям. Вся работа логопеда имеет целью не повторение изученного в классе, а формирование предпосылок к обучению детей родному языку.
  

• 7 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
  Число неуспевающих школьников превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают к шестилетнему возрасту менее 50% детей (Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова).
  Диагностика
  Выявление учащихся «группы риска» по возникновению нарушений письма. Это дети с выраженной и абсолютной степенью риска возникновения дисграфии.
  
  

• 8 слайд

  Для работы с младшими школьниками разработана «Программа профилактики нарушений письменной речи», целью которой является устранение предпосылок дисграфии у учащихся с общим недоразвитием речи 3-4 уровня. В её основе лежит методика Галины Андреевны Глинки. Она является крепким скелетом, на основе которого строится работа с учащимися «группы риска». Программа адаптирована для учащихся 1 классов образовательных школ.
  

• 9 слайд

  Последовательность
  предъявления речевого материала
  

• 10 слайд

  Работа со словами, отличающимися одной буквой (сок, ток, кок, осы-усы) или порядком букв в слове (ТОК-КОТ, СОН-НОС), развивает мышление учащихся, их фонематическое восприятие, воспитывает интерес к звуковой стороне речи. Дети с удовольствием становятся фокусниками или волшебниками, превращающими одно слово в другое.
  

• 11 слайд

  Звуковой анализ и синтез чтение и письмо слов из 3 звуков и букв
  

• 12 слайд

  Слова из 2 открытых слогов
  

• 13 слайд

  
  Слова из 5 звуков и букв
  
  

• 14 слайд

  Слова из трёх слогов
  

• 15 слайд

  Затем дети работают со словами, имеющими стечение согласных (односложными, двусложными и трёхсложными), например: КРОТ, ШКО-ЛА, ШКА-ТУЛ-КА и т.д.)
  В результате такой работы в сознании ребенка образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и соответствующей буквой. Это становится хорошим подспорьем ребенку в дифференциации звуков, а значит и в профилактике акустической дисграфии.
  

• 16 слайд

  
  Устранение нарушений письменной речи является комплексной проблемой. Эффективность её решения связана с умением разумно сочетать логопедическую помощь с психологической коррекцией познавательных процессов, формированием у учащихся графомоторных навыков и пространственно – временных представлений.
  Для профилактики оптической дисграфии
  в программе используются как упражнения, рекомендованные Галиной Андреевной Глинкой, так и упражнения других авторов, например: «Зеркало», «Фокусник», «Волшебный ластик», а также авторские разработки. Дети ищут, а затем раскрашивают буквы на специальных рисунках, конструируют и преобразуют буквы, слова из палочек и полуовалов. Таким образом, ребёнок постоянно ставится в ситуацию выбора нужного элемента буквы.
  

• 17 слайд

  Профилактика оптической дисграфии
  

• 18 слайд

  Профилактика оптической дисграфии
  

• 19 слайд

  Использование иформационно-компьютерных технологий в работе с детьми
  

• 20 слайд

  УЧИМСЯ ИГРАЯ
  

• 21 слайд

  В процессе решения генеральной задачи упорядочения звуковой стороны речи, закладываются и предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи.
  Таким образом, уникальность данной
  программы состоит в том, что в ней заложена профилактика всех видов дисграфии. Она может быть также использована для обучения детей со стёртой дизартрией, заиканием, функциональной дислалией.
  
  

• 22 слайд

  Я буду говорить, читать, писать правильно!
  Первые успехи в чтении и письме оказывают мощное психотерапевтическое воздействие на личность ребенка, стимулируют развитие познавательной деятельности. Овладев самыми элементарными навыками чтения и письма, ребенок буквально выпрямляется на глазах: у него появляются самоуважение, подкрепляемое положительными эмоциями родителей по поводу его успехов, уверенность в своих силах, возрастает познавательная активность.
  
  

• 23 слайд

  Данная программа рассчитана на 1,5-2 года для учащихся с ОНР (3-4 уровня), 1-1,5 – для учащихся с ФН, ФФНР. Учащиеся объединены в группы.
  Занятия проводятся 3 раза в неделю.
  Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от степени тяжести речевого дефекта, уровня положительной динамики в обучении.
  В начале обучения проводится диагностическое обследование, родительское собрание и индивидуальные консультации,
  в конце обучения – подведение итогов, направленное на выявление динамики восполнения пробелов в развитии звуковой стороны речи. Проводятся проверочные работы: письмо букв, слуховой диктант, списывание с печатного текста, итоговый тест. Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного логопедического обследования и состояния навыка письма на заключительном тестировании.
  

• 24 слайд

  Результативность
  Использую данную программу с 2000 года. Уже к концу первого года обучения в слуховых диктантах учащихся, прошедших курс занятий по данной программе, специфические ошибки отсутствуют или единичны.
  Высокий результат работы достигается при условии систематического посещения занятий учащимися, а также тесного взаимодействия с семьёй и смежными специалистами.
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Проект «Уроки для родителей»
  Автор проекта учитель-логопед Капкова В.В.
  МОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 5»
  
  Проблема
  В настоящее время количество детей, имеющих речевые нарушения, неуклонно растёт, а родители всё меньше уделяют внимание развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад и школу. Некоторые родители не могут заниматься с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребёнка или педагогической некомпетентности.
  Цель проекта: повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка
   Задачи:
  просвещать родителей в теоретических вопросах и знакомить с методическими приёмами, позволяющими им выявить и устранить имеющиеся у ребёнка нарушения до прихода в школу или на начальном этапе обучения;
  активизировать педагогический потенциал родителей;
  повысить уровень мотивации родителей в отношении сотрудничества с логопедом.
   Ожидаемые результаты проектной деятельности
   Повышение
  активности родителей и их педагогической компетентности в вопросах речевого развития ребёнка;
  уровня родительской мотивации в отношении сотрудничества с учителем-логопедом
  Участники проекта: родители детей, поступающих в первый класс, учитель-логопед
  Форма реализации. Цикл комбинированных занятий с родителями детей, поступающих в первый класс.
  Методология
  Проект разработан на основе методик следующих авторов: Л.Г. Парамонова, Т.И.Бабаева, М.М. Безруких, Р.С.Буре, Н.Ф.Виноградова.
  Данный проект апробирован среди родителей общеобразовательной школы № 5 г. Лянтор в течение 5 лет. Он реализуется в рамках программы преддошкольной подготовки «Ступеньки к школе». Он может быть использован для работы с родителями детей подготовительных групп детского сада и в общеобразовательных школах.
  
  

• 26 слайд

  Уроки
  для родителей
  Повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребёнка с целью профилактики нарушений письма
  

• 27 слайд

  Покажи – и я запомню
  

• 28 слайд

  Сделай со мной – и я научусь
  

• 29 слайд