Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


ГБПОУ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ШАХТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»




СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ



(УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)


hello_html_5b453af0.gif



СОСТАВИТЕЛИ:

ПРИСЯЖНЮК И.В.

УСИКОВА А.А.












ШАХТЫ 2016




УДК 820/89.0

ББК 83.3




Рецензент: – кандидат филологических наук Боброва О.Б.




Составитель Присяжнюк И.В., Усикова А.А.



Система работы по развитию речи учащихся на уроках литературы (учебно-методические рекомендации) / Сост. И.В. Присяжнюк; Усикова А.А. «Шахтинский педагогический колледж».- Шахты , 2016.







Это учебно-методические рекомендации предназначены для изучения дисциплины «Литература». Возможности совершенствования речи человека безграничны. В учебном заведении этому способствуют все учебные предметы, но в особенности уроки русского языка и литературы, поскольку слово, речь становится на этих уроках непосредственными объектами изучения. Первый раздел посвящен вопросам развития устной речи учащихся, различным видам работы по развитию речи на уроках литературы (пересказ, словарная работа и т.д.). Второй раздел книги освещает проблемы развития письменной речи, основные направления организации работы по подготовке к сочинениям.

Данное пособие разработано в целях оказания помощи студентам и преподавателям средних учебных заведений, учащимся и учителям общеобразовательных школ.

Истоком этих материалов явились многолетние занятия, проводимые в Шахтинском педагогическом колледже.






© Шахтинский педагогический колледж, 2016




ПРЕДИСЛОВИЕ


Развитие устной и письменной речи учащихся всегда рассматривалось отечественной методикой в качестве одного из главных, стержневых направлений при изучении литературы. Обогащение словарного запаса учащихся, в том числе выразительно – изобразительными средствами русского языка, на материале художественных произведений, обучение связной речи и развитие ее выразительности – таковы основные задачи, которые решались в практической работе словесников и в теоретических исканиях методистов в аспекте данной проблемы.

Эти учебно-методические рекомендации предназначены для изучения дисциплины «Литература». Развивать речь учащихся – значит стремиться к тому, чтобы она стала более свободной и связной, более точной и логичной, более выразительной и образной. Опираясь на современные научные концепции, авторы предлагают разнообразные и эффективные формы и приемы работы по совершенствованию речи учащихся в процессе изучения литературы. Ориентируясь на деятельностный подход, авторы предлагают выступать с пересказами художественного текста и докладами на литературные темы, вести диалоги, участвовать в различных речевых ситуациях творческого характера. При определении форм и приемов работы по совершенствованию речевой деятельности учитывается специфика каждого конкретного этапа изучения литературной темы.

Задача, которую ставили перед собой авторы этого пособия, - предложить учителю литературы возможные варианты работы, направленной на совершенствование устной и письменной речи учащихся в процессе изучения художественной литературы. Учащиеся получат возможность наглядно увидеть, как работать над планом сочинения, рефератом, как правильно подготовить доклад.

Сегодня жизнь вносит определенные коррективы в понимание проблемы совершенствования речевой деятельности учащихся при изучении литературы. Становление в России гражданского общества, гуманизация общественной жизни, процесс возрождения духовности, возвращения к истокам и традициям отечественной культуры – все это меняет характер преподавания литературы и стиль общения на уроках.

Данное пособие разработано в целях оказания помощи студентам и преподавателям средних учебных заведений, учащимся и учителям общеобразовательных школ.

Истоком этих материалов явились многолетние занятия, проводимые в Шахтинском педагогическом колледже.







СОДЕРЖАНИЕ


Предисловие……………………………………………………………3


Раздел1.Развитие устной речи учащихся на уроках литературы………………………………………………….…….........5


1.1. Основные направления развития устной речи …………………5


1.2.Виды и жанры монологических высказываний………………….6


1.3. Алгоритм анализа лирического текста…………………………..10


1.4.Упражнения по развитию речи……………………………............13


1.5. Доклады и сообщения…………………………………..………….17


1.6. План, тезисы, конспект…………….………………………………20


1.7.Реферат ……………………………………………………………...27


Раздел 2. Развитие письменной речи учащихся………………………29


2.1.Требования к сочинению…………………………………………...30


2.2. Виды сочинений……………………………………………………39


2.3. Планы сочинений…………………………………………………43


Литература……………………………………………………………..114










РАЗДЕЛ 1. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ


1.1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ


Развитие устной и письменной речи школьников всегда рассматривалось отечественной методикой в качестве одного из главных, стержневых направлений при изучении литературы. Основные вопросы, которые рассматривались словесниками в аспекте данной проблемы:

-обогащение словарного запаса учащихся;

-работа над выразительно-изобразительными средствами при изучении произведений;

-обучение связной речи;

-работа над выразительностью речи.

Данная проблема очень злободневна, так как сегодня наряду с возрождением духовности, возвращения к истокам и традициям отечественной культуры, освобождения от односторонних оценок явлений искусства; резко понизилась требовательность к культуре устной и письменной речи. Язык газет, телевидения отмечен бедностью и однообразием лексического состава, обилием штампов, ненужных заимствований, стилистически сниженных и даже откровенно грубых выражений. Неверно расставленные ударения. Небрежность проявляется в построении высказываний. Речевая среда оказывает отрицательное влияние на речь школьников, проявляется равнодушие к родному языку и небрежность в отношении с ним. Формированию речевой культуры подрастающего человека во многом препятствует пассивное потребление искусства: (70 % вообще не читают).


Критерии речевого развития учащихся


1.Владение активной лексикой, характеризующей духовный мир писателя и героя литературного произведения;

2.Владение общественно-философской и научной терминологией, использование ее в характеристике эпохи, мировоззрения и творчества писателя.

3. Владение теоретико-литературной и искусствоведческой терминологией, использование ее в процессе анализа художественного текста.

4. Владение изобразительно-выразительными средствами языка.

5. Понимание особенностей вида и жанра высказывания в соответствии с его целями, ситуацией (доклад, ответ…)

6. Содержательность высказывания.

7. Четкость, логичность, стройность композиции.

8. Владение приемами общения со слушателями.

9.Четкостть, логичность, стройность композиции высказывания.

10. Самостоятельность в подготовке выступления.


Основные направления совершенствования речевой деятельности учащихся


  1. Обучение различным видам и жанрам монологических высказываний на литературные темы;

  2. Лексико-фразеологическая работа

  3. Организация речевой деятельности школьников в процессе диалогического общения.

  4. Создание речевых ситуаций, стимулирующих речевую деятельность школьников;

  5. Активизация межпредметных взаимодействий на уроках литературы в аспекте речевой деятельности.


1.2. ВИДЫ И ЖАНРЫ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ


Виды и жанры монологических высказываний


а) репродуктивные высказывания: воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника;

б) продуктивные высказывания:

-развернутый устный ответ, сообщение, доклад;

-литературное обозрение, критический этюд, критическое эссе, «слово о писателе»;

-рассказ о произведении, речь экскурсовода;

-речь о герое произведения, репортаж;

- стихи, рассказы, очерки


Пересказы


Пересказы могут быть следующих видов и подвидов:

1.Подробный, который, в свою очередь, делится на свободный, т.е. основанный на первом впечатлении и передаче его в целом («своими словами»), и художественный – близкий к тексту автора, имеющий целью не только детально передать содержание, но и отразить художественные особенности текста.


2.Краткий пересказ (сжатый) излагает основное содержание прочитанного, сохраняя логику и стиль исходного текста, но опуская подробности, некоторые детали художественного текста.


3.Выборочный пересказ строится на отборе и передаче содержания отдельных фрагментов текста, объединенных одной темой. При этом создается свой завершенный рассказ («Путь духовных исканий Андрея Болконского).


4.Пересказ с изменением лица рассказчика предлагает изложение содержания от лица того или иного героя, от третьего лица. Здесь требуется глубокое понимание характера героя, художественных средств его изображения, большая предварительная работа.


5.Научный пересказ художественного текста. Этот вид пересказа передает содержание текста, включает в него отдельные цитаты, сохраняет в главном его художественные особенности, сопровождая необходимым минимумом литературоведческих оценок и комментариев. Более эффективной подготовке научного пересказа текста помогают задания:

1.Продумайте назначение вашего пересказа (отчитаться о прочитанном тексте и проявить его понимание, познакомить товарищей с неизвестным им произведением, кратко передать содержание отрывка, эпизода произведения, который предстоит еще проанализировать, подготовить пересказ-связку между читаемыми и текстуально анализируемыми в классе эпизодами). Как оно повлияет на отбор событийного материала, языковых средств и характер воспроизведения композиции исходного текста?

2.Какие события и почему вы перескажите подробно, а какие кратко?

3.Какие в соответствии с поставленными задачами события вы перескажите близко к тексту (художественно), какие свободно (своими словами)? Продумайте, какие выразительные лексические средства, взятые из исходного текста, вы включите в свой пересказ.

4.Какие цитаты будут включены вами в пересказ и почему?

5.Продумайте необходимый минимум собственных комментариев, помогающих слушателям понять наиболее сложные места текста.


Модели пересказов


Для того чтобы пересказать сюжет произведения, нужно выделить сюжетные линии, кратко их охарактеризовать, а затем подвести сюжетные блоки из каждой сюжетной линии к точкам пересечения сюжетных линий. Это можно сделать при помощи следующих компонентов:

- указание на тему произведения;

- формулировки идеи произведения;

- указание на место и время событий в произведении;

- краткого пересказа фабулы произведения;

- последовательного введения в пересказ таких событий и сюжетных линий, которые обосновывают друг друга;

- краткой характеристики и группировки героев произведения;

- выделения и пересказа наиболее запоминающихся фрагментов произведения, их краткой характеристики;

- фразы – перехода от одного сюжетного блока к другому;

- краткого перечисления и комментария основных событий, завершающих произведения.


А).Модели пересказов многосюжетных произведений.


а)Главными действующими лицами в… являются… Отношения между ними разведены автором... в три сюжетные линии…Первая сюжетная линия представляет нам историю…от…до…

Она начинается с рассказа о том, как… Затем автор рассказывает нам о том, как…о том, что…о…

Вторая сюжетная линия знакомит нас событиями… Здесь другие действующие лица, отношения меду ними. Главное событие в этой линии повествования - …

Обратим внимание на то, что с некоторыми героями повествования мы уже знакомы, с другими, такими, как…мы еще встретимся.

И, наконец, третья сюжетная линия. Основные действующие лица - …Место событий – то же… Время – промежуток между… о чем же повествуется в этой части?

- это рассказ о том, как …это сцена встречи с …это, далее, повествование о событиях, которые…Вот, например, история…

Роман начинается с того, что… А далее автор рассказывает нам о… Здесь и пересекаются пути…

Затем события разворачиваются в следующей последовательности:…

В этом последнем эпизоде пересекаются пути и судьбы… Герой романа…Его противники…Конфликт разрешается тем, что…


б)Повесть (роман, рассказ)…начинается с того, что…Это первая сюжетная линия…которая свяжет помыслы, решения и поступки…

Главный герой…считает, что…И вот…Цепочка основных событий в…выглядит следующим образом:1)…;2)…;3)…

Здесь в первую сюжетную линию вторгаются события второй сюжетной линии, в центре которой два главных события: 1)…и 2)…

В рассказе первом мы узнаем о том, что… И вот, когда…разыгрывается интрига:…

Чем она заканчивается? Тем, что…

Второе сюжетное ответвление посвящено судьбе…Вместе с…мы становимся свидетелями таких событий, как…А вот эпизод, который завершает линию…

Приближается развязка. Главный герой…Вот он…Вот сцена, в которой…И наконец, последняя сцена…


в)Свой пересказ…я хочу начать с …сцены романа. В ней отчетливо проступают замысел и идея произведения. Вот несколько абзацев романа, следующих сразу за сценой…

О чем же это произведение?

- это рассказ о людях…об их взаимоотношениях, судьбах. Автор и названием, и всем ходом своего романа убеждает нас в том, что…

Действие романа происходит в…в годы

Роман начинается диалогом …с… Первые эпизоды вводят нас в атмосферу…

Познакомив читателей с…автор рассказывает, как… Затем автор знакомит нас с…

Запоминается сцена романа, в которой рассказывается о… Описанная сцена завершает цепь событий…


Задание. Приведите примеры произведений, изученных вами на уроках литературы, сюжет которых можно было бы пересказать по одной из приведенных моделей.


Б)Модель пересказа эпизода


Для того чтобы пересказать эпизод из художественного произведения, можно использовать следующие компоненты:

- указание на события, предшествующие содержанию пересказываемого эпизода;

- краткий пересказ сюжетных линий произведения;

- обобщение содержания глав, предшествующих пересказываемому эпизоду;

- переход к пересказыванию эпизода с точки зрения его места и роли в раскрытии образов главных героев;

- упреждающую оценку и комментарии вводящего в пересказ эпизода;

- обобщение размышлений о содержании пересказываемого эпизода.


Эпизод, о котором пойдет речь, занимает центральное место (очень важен для…).

Я не буду пересказывать весь роман, а остановлюсь лишь на одном эпизоде, который, с моей точки зрения…

Роман…трудно представить без …эпизода, так как…

Ключевым эпизодом в романе является эпизод…


Задание. Перескажите ход Шенграбенского сражения по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», используя в качестве опоры приведенные ниже начальные части абзацев.

Одно из важнейших свойств зрелой прозы Толстого – совмещение в ней разных восприятий одного и того же события. Например – сражение при Шенграбене показано с нескольких точек обзора. Прежде всего – с батареи Тушина. Ясно, что центральная позиция выбрана Толстым не случайно, а в полном соответствии с ее стратегическим значением для хода сражения. Почти все события, происходящие на этом участке позиции, где действует батарея Тушина, даны через восприятие Андрея Болконского, приезжающего сюда с поручением Багратиона…

Тот же князь Андрей, но уже вместе с Багратионом, приезжает в другое место сражения – « на самый высокий пункт правого фланга». И снова все события проведены сквозь его восприятие…

На левом фланге расположения русских войск находится Николай Ростов. И развернувшиеся там события, естественно, даны с точки зрения Ростова…

Момент, когда все забывают про батарею Тушина, продолжающего сражаться с наседающим на него неприятелем, по сути дела, исключает возможность пребывания на батарее постороннего наблюдателя – князь Андрей прибудет с приказом отступать в самом конце сражения. До его появления события начинают оцениваться самим Тушиным…

Итак, перед нами полная картина сражения – мы побывали на флангах и в центре и знаем, как восприняли войну три офицера различного военного опыта, различного склада мыслей.


1.3. АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОГО ТЕКСТА


Задание. Выполните разбор стихотворения Ф.И. Тютчева «Фонтан, заполнив пропуски в опорном тексте.


Осваиваем содержание стихотворения


Поэт обращается (к кому?)………привлекая внимание к картине, изображающей (что?)…..Фонтан – это архитектурное сооружение, устроенное таким образом, что……

С фонтаном Тютчев сравнивает……говоря…..

Закон, по которому……..поэт называет…

Человеческая мысль, по Тютчеву,……

Но в то же время она….

Пафос стихотворения можно назвать (драматическим, трагическим, романтическим, возвышенным), так как…….


Рассматриваем композицию стихотворения и рифму


В стихотворении…..строфы, каждая из которых состоит из…стихов. В первой изображен фонтан, во второй - ……

Такую композицию можно назвать «зеркальной», потому что…..

Важную композиционную роль в стихотворении играет рифма, потому что она (парная, перекрестная, кольцевая), благодаря чему возникает эффект…

Внутри каждой строфы ощущается линия «подъема» и «нисхождения». В первой строфе на границе…и….стихов. во второй - …и…


Изучаем образный, лексико-граматический строй поэтической речи


Рисуя фонтан, поэт стремится к наибольшей выразительности картины, для чего использует различные изобразительно-выразительные средства, например….

Многоцветность радужного блеска воды изображается при помощи….

Чтобы усилить впечатление от картины, автор прибегает к повторению…..

Употребление подряд трех глаголов (…….) придает описанию (динамичность, статичность).

В первых четырех стихах глаголы…..вида употреблены в форме…….времени. В последующих четырех это глаголы (деепричастия),….вида, употребленные в……времени. (Этим подчеркивается, что действия повторяются, длятся во времени, закончены).

Важные по смыслу слова…..вынесены в конец строфы. Они отличаются особой выразительностью, так как их стилистическая окраска….

Во второй строфе стихотворения, где Тютчев уподобляет……..фонтану, особой выразительностью обладают эпитеты….. Это дополнительно усилено тем, что они рифмуются.

Метафора «длань незримо-роковая» (может, не может) быть истолкована буквально, так как….

Последнее слово в стихотворении…..

Оно уже звучало в сопровождении эпитета……

Теперь оно звучит по-другому, потому что…


Рассматриваем поэтический синтаксис


Эмоциональная насыщенность стихотворения усиливается использованием разнообразных синтаксических конструкций. Первые четыре строки, объединенные общей рифмой, представляют собой (тип)……предложение с главным, состоящим из одного слова – «смотри», которое содержит обращение и призыв. Повтор союза «как» привлекает внимание к объекту изображения – фонтану, связывая между собой глаголы «клубится», «пламенеет», «дробится», что помогает сделать картину зримой. Важную стилистическую роль играет инверсия (примеры), подчеркивающая значимость слов, положение которых в предложении необычно. Вторая строфа начинается с риторического (вопроса, обращения. Восклицания), роль которого – усилить….

Анафора (цитата) выполняет эту же роль. Далее следует риторический (вопрос, восклицание) (цитата), содержащий повтор…..

Антитеза….завершает поэтическую мысль.


Наблюдаем за метрической, интонационной и фонетической стороной стихотворения


Стихотворный метр, которым пользуется Тютчев, сто…..стопный…..

Однако стихов, в которых ритмический рисунок полностью соответствует контрольному ряду, всего…Они расположены симметрично в центре каждой из строф. Почти во всех стихах встречаются двусложные стопы без ударения (название). Они возникают на месте слов, состоящих более чем из двух слогов, или на стыке слов. Слоги без ударения произносятся (быстрее, медленнее ударных). Это разнообразит звучание, выделяет особо значимые слова, придает интонации взволнованность, эмоциональность.

В последних двух стихах ритмический рисунок (одинаковый, разный). Это придает стихотворению стройность, завершенность, изящество.

Эффект ярких красок в картине, изображающей фонтан, подкрепляется соответствующей звуковой инструментовкой стихотворения. Сочетания глухих, сонорных и звонких согласных звучат разнообразно и ярко:………

В начале второй строфы явственно обозначается аллитерация на «м» (в словах….).

Она как бы возвращает нас к звуковому ряду первого стиха, где наблюдалось такое же звуковое явление в словах…..

Звуковая перекличка усиливает важную смысловую связь между словами…

Особенно выразительна аллитерация в последних четырех стихах. Звук «р», грозный, раскатистый, слышится здесь с сочетании с согласными….в словах….

Это делает финал (мощным. Спокойным, трагическим, бодрым, эмоциональным, энергичным). Мы начинаем чувствовать (понимать), что…….


При анализе лирики можно использовать опорную лексику:


-Я вижу…(слышу, полагаю, думаю…)

-Перед моими глазами встает…

-Часто наблюдается…

-Одно из интересных…

-На мой взгляд…

-Можно заметить…

-Как хочется…

-Люблю перечитывать…

-Не знаю лучше…

-Хотелось бы думать…




Синтаксические конструкции:

-Когда я впервые внимательно прочла…

-Среди других произведений этих лет…

-Стихотворение – одно из любимейших, потому что…

-Это стихотворение – исповедь…

-Оно полно Солнца, Любви, Радости…

-Первые строки…Но уже в следующей строфе…

-Неторопливо, свободно и естественно движется сюжет…

-Резкая смена интонации ведет…

-В каждой строке чувствуется…

-Так постепенно поэт переходит к…

-Что означают эти слова?

Нет, не случайно поэт..

_Своеобразие этих строк в том…

А.С. Пушкин изображает (описывает, воссоздает…)

Он повествует (говорит, рассказывает…)

Автор раскрывает (отмечает, выделяет…)

Художник воспроизводит (рисует, дает набросок…)

Поэт воспевает (прославляет, поднимает…)

Писатель высмеивает (иронизирует…)

Классик знает (понимает, догадывается…)

Мастер слова видит (замечает, выделяет…)

Любимец народа вдохновляет(утверждает, воодушевляет…)

Творец мыслит (думает, размышляет…)


1.4.УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ


1.Заменить данные слова другими, близкими по значению.


2.Объяснить значение слов. Составить предложения с каждым из этих слов.


3.Выписать из текста выражения, рисующие тоску Печорина, заботу, волнение, радость, протест.


4.Подобрать заменяющие слова к фамилии Пушкин.


5.Подобрать имена существительные, однокоренные с данными прилагательными.


6.Подобрать эпитеты к слову…


7.Выбрать для сочинения цитаты, раскрывающие характер Печорина.


8.Найдите сравнения в стихотворении и выпишите их.


9.Выписать из стихотворения «Железная дорога» Некрасова по три предложения с прилагательными-определениями и прилагательными-эпитетами.


10.Во время анализа картины развивается речь учащихся, подбираются эпитеты, синонимы. При изучении лирики о природе можно предложить учащимся работу по картине Левитана «Золотая осень». Учащиеся записывают определения, которые они используют в устном сочинении по картине.

Река: синяя, чистая, полноводная.

Вода: прозрачная, холодная.

Березка: белая, молоденька, белоствольная, освещенная солнцем, облитая лучами солнца.

Тени: прозрачные, легкие, лиловатые, причудливые.

Небо: голубое, светлое, ясное.

Облака: белые, длинные, легкие, чистые.

Листья: бледно-желтые, светло-желтые, яркие, оранжевые, багровые, золотистые, рдеющие на солнце, сверкающие золотом, блестящие под лучами солнца.

Воздух: осенний, ядреный, прохладный, бодрящий.

Прохлада: вселяющая энергию, бодрость, делающая человека жизнерадостным.

Всходы: молодые, ярко-зеленые, изумрудные.

Поле: вспаханное, коричневое, обработанное человеком.

Уголок природы: прекрасный, чудесный, очаровательный, красивый, прелестный.


11. Используя ключевые слова, расскажите о картине.


На переднем плане картины мы видим, показаны…, …начинается у края холста.

Среди… (стоят).

Далеко…(простираются).

Рядом…(сидит).

Слева…(тянется, темнеют).

Справа…(виднеется).

Вдаль, вдалеке, вдали…

Вдали, на заднем плане картины…(тянется, виднеются, расстилаются, показался).

Перед (ним)…выделяется (расстилается).

Вот на…(цветет).

Невдалеке…

Вдоль…

Поблизости…

Где-то высоко…

Впереди…

В глубине картины..

Над…(отдаленными контурами…виднеется).

Кругом…

За…виднеются.

Вид…представляет собой…зрелище.


12.Используя опорную лексику и лексические обороты, расскажите о творчестве писателя.

Особенный писатель

Величие духа и нравственная стойкость

Своеобразие творчества

Психологическая напряженность повествования

Гуманистический пафос романа

Блистательный дебют

Взволнованный голос автора

Программное произведение

Писатель-гражданин

Тонкий художник слова

Акварельная живопись пейзажа

Роман захватывает

С нетерпением ждешь

Поражает смелость

Автор с симпатией относится

Каждая деталь убеждает в том, что…

Мы соглашаемся в том, что…

…такой, например, эпизод, как

…но вместе с тем…

Многогранная одаренность


13.Продолжите выписывание высказываний писателя, собранных под заголовком «Читая Чехова…»


14.Продолжите выписывание крылатых выражений из произведений, например,

Батюшков К.Н.

О, память сердца! Ты сильней

Рассудка памяти печальной.

Мой гений, 1815

Державин Г.Р.

Осел останется ослом,

Хотя осыпь его звездами;

Где должно действовать умом,

Он только хлопает ушами.

Вельможа, 178?


15.Прочтите текст, объясняя трудные для вас орфограммы и пунктограммы. Прочтите статью вторично и, закрыв книгу, напишите по памяти (разрешается свободно выбирать слова и речевые конструкции). Сверьте написанное с печатным текстом, ошибки исправьте.


Нравственные уроки образа Раскольникова

Потрясенный каждодневными оскорблениями, которым подвергаются раздавленные жизнью и поруганные обществом люди, Раскольников испытывает ужас при мысли, что, может быть, и он всего лишь «тварь дрожащая» и обречен навсегда оставаться среди этих «униженных и оскорбленных». А поскольку в возможность коренного переустройства жизни он не верит, то решает любой ценой прорваться к тем, кто «право имеет» на свободу действий и власть, - «а главное власть! Надо всей дрожащей тварью и над всем муравейником!»


16.Выпишите научные термины, цитаты из литературных произведений, имена писателей, литературных героев, афоризмы, которые употребляет в своей речи герой. Какой вывод можно сделать на основании этого материала.


17.Анализ небольших по объему отрывков, отдельных предложений:

а) «Точно пес, которого посадили на цепь и припугнули для острастки, день засыпал, не подавая ни малейших признаков жизни»

- Какого рода события могли произойти днем?

- Что случилось с людьми?

- Почему день, по-вашему, сравнивается с псом, которого посалили на цепь?

-Художественное время и пространство, настроение?

б) «В немой растерянности дом громоздился перед нами, точно огромный старик, напрочь утративший способность выражать свои мысли и чувства»

в) «Узенька платформа, на которой стояли мы, походила на утлую лодчонку, которую вот-вот накроет и разнесет в щепки чудовищное цунами»

г) «Рябины пылали жарко-алым огнем вдоль обочин – а душу все равно пронизывал мелкий неприятный озноб», «землю внизу усеивали, точно цветы на поляне, желтые огни фонарей». (Нарисовать более подробную картину).


18.Расшифруйте строки


  • Так пошлость свертывает в творог седые сливки бытия. (Б. Пастернак)


    • Тургенев в романе «Отцы и дети» пишет: «Появление пошлости бывает часто полезно в жизни: оно ослабляет слишком высоко настроенные струны, отрезвляет самоуверенные или самозабвенные чувства, напоминая им свое близкое родство с ними» (гл.19, где говорится о приезде Ситникова в имение Одинцовой)


19.Запишите свой вариант связного текста в тетради. Найдите основной тезис и систему доказательств ( На карточках пишутся отдельные предложения).


20. «Вычерпайте смысл предложений и отрывков. Расскажите о героях.

  • Видно было, что ему дорого стоило его молчание (А.П. Чехов. «Комик»).

  • Я долго ничего не мог ей ответить, и мы стояли друг против друга, держась за руки, прямо, глубоко и радостно смотря друг другу в глаза (Куприн А.И. «Олеся»)

  • Каждый день над рабочей слободкой, в дымном, масляном воздухе, дрожал и ревел фабричный гудок, и, послушные зову, из маленьких серых домов выбегали на улицу, точно испуганные тараканы, угрюмые люди, не успевшие освежить сном свои мускулы (М. Горький. «Мать»).

21. Предложи свой вариант хода мысли критика.

Н.А. Добролюбов: «…если бы в России было большинство таких талантливых натур, как Алеко или Онегин, и если бы при своем множестве, они все-таки оставались пошляками, как эти господа, москвичи в гарольдовом плаще, то…

(Добролюбов. «О степени участия народности в развитии русской литературы»)


22. Продолжите текст (два-три предложения) по темам:

  • «Социальная проблематика пьесы М.Горького» «На дне».

Драма М.Горького «На дне» была написана в 1902 году. Персонажи этой пьесы – люди, которые в результате социальных процессов, происходящих на рубеже веков, оказались «выброшенными» на самое дно жизни…

  • «Раздумья О Человеке в пьесе М. Горького «На дне».

Пьеса «На дне» - вершина драматургии М. Горького. Она была написана более ста лет назад, но все эти годы она не переставала вызывать споры…


23. Дать свои предложения по редактированию текста.


1.5. ДОКЛАДЫ И СООБЩЕНИЯ


Доклад – это устный рассказ (сочинение) на заданную или самостоятельно сформулированную тему.

Вы прочли произведение – художественное, публицистическое или научное; по дополнительным материалам познакомились с обстановкой, в которой жил, работал, создавал свое произведение автор. Следующий этап подготовки доклада – обдумывание избранной темы: от правильного понимания ее будет зависеть содержание и форма вашей работы.


Виды тем


1.Темы, которые требуют полного или частичного (выборочного) пересказа содержания произведения (например, тема «Судьба Катюши Масловой (роман Л.Толстого «Воскресение»)». План подобных тем диктуется последовательностью изложения, которой придерживается автор. Сам пересказ строится как литературный монтаж, т.е. представляет собой краткое повествование соответствующих сцен, эпизодов, отрывков, «скрепленных» словами докладчика.

2.Темы, требующие полного или частичного пересказа содержания произведения, но уже с элементами рассуждения. Например, в теме «Константин Левин и Кити…», чтобы раскрыть их роль в романе Толстого «Анна Каренина», докладчик должен

- кратко познакомить слушателей с «несчастливыми семьями» Облонских и Карениных;

- более подробно рассказать о Константине Левине и Кити, счастье и смысл которых обретен в патриархально-усадебной близости к народу, в убеждении, что жить надо «для бога и для души»;

- сделать соответствующие выводы по теме доклада.

3.Темы, требующие самостоятельного разрешения поставленных в них вопросов: «Кто виноват в гибели Анны Карениной»? «Возможно ли возрождение Человека в человеке? (Образ Нехлюдова в романе Л. Толстого «Воскресение»). В работе над такими темами нужно уметь свободно пользоваться анализом, синтезом, подбором доказательств и другими логическими действиями.

Доклады и сообщения должны иметь четкую композиционную форму:

- вступление (содержит манифестацию темы, проблемы);

- основная часть (изложение, информация, повествование, сообщение,

рассуждение);

- заключение.


Виды докладов:


1.Информативный

2.Исследовательский

3.Проблемно-дискуссионный


Особенности различных видов докладов


Информативный доклад


- изложение фактических сведений с элементами анализа и оценки по одному или несколькими источникам материала, не являющего спорным, но расширяющим литературные и общекультурные знания;

- в информативно-иллюстрирующем докладе на живом литературно-художественном, мемуарном материале осуществляется конкретизация положений лекции учителя. К прослушиванию таких докладов желательно обращаться при изучении обзорных тем, например «Особенности развития литературы в годы Великой Отечественной войны. Иллюстрацией к слову учителя о классицизме в русской литературе явятся 1-2 сообщения о картинах или произведениях русского зодчества.

- в информативно-дополняющие доклады также тесно связаны с лекцией учителя, но не столько иллюстрируют, сколько дополняют содержание новыми фактическими сведениями, самостоятельно добытыми учащимися (отдельные этапы жизни, обзор произведений)


Исследовательский доклад


- самостоятельный анализ художественного текста под углом зрения определенной проблемы;

- коллективная подготовка докладов на такие темы, как «Рок, судьба и человеческая воля в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (по повести «Фаталист»), «Человеческое достоинство понимании героев драмы А.Н. Островского «Гроза», «психологический анализ в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (на материале двух-трех эпизодов), «Роль пейзажа ву раскрытии авторской позиции в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», «Диалоги Раскольникова, их содержание и композиция», «Комическое и его роль в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» и др.

Вариант подготовительной работы над докладом «Проблемы человеческого достоинства в драме А.Н. Островского «Гроза». К уроку выполняются задания.

1.Найдите в словарях слово «достоинство» и ознакомьтесь с его значением.

2.Продумайте, что следует понимать под человеческим достоинством? Что значит, по-вашему, защищать человеческое достоинство?

3.Проследите, как понимают достоинство, честь человека персонажи «Грозы», подберите цитаты, дайте развернутую позицию каждого из них. (Это задание было разделено между группами учащихся, каждая из которых проводила наблюдение над одним из персонажей.)

4.Внимательно прочитайте в статье Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» рассуждения о характере главной героини драмы. В чем критик видит человеческое достоинство и силу характера Катерины? Дайте письменный ответ на вопрос, включите в него две-три цитаты из статьи Добролюбова.

Получив тему доклада, вы должны:

-вникнуть в ее формулировку, осмыслить тему, определить границы будущего высказывания, его основную мысль;

-подобрать и изучить литературу по теме. Наиболее важное законспектировать, сделать выписки; цитаты записать на отдельных карточках, чтобы во время выступления пользоваться ими. Обратите внимание на те факты, детали, которые будут интересны именно данной аудитории, для которой делается доклад;

-составить рабочий план, имея в виду последовательность и логические связи основных мыслей;

- систематизировать собранный материал в соответствии с планом, окончательно подобрать соответствующие доказательства, факты, цифры;

- записать текст доклада полностью или конспективно: начало, основные мысли главной части, переходы – «мостики» между мыслями, концовку.

Задание. Напишите доклад на тему «Первая ссылка М.Ю. Лермонтова». Рекомендуем такую последовательность изложения темы:

1. Причины ссылки М.Ю. Лермонтова.

2.Впечатления от кавказской природы; интерес к людям.

3.Дальнейшее формирование свободолюбия поэта (встречи с декабристами; дружба с поэтом-декабристом А.Н. Одоевским).

4.Произведения Лермонтова на кавказские темы.


1.6. ПЛАН, ТЕЗИСЫ, КОНСПЕКТ


1.План – это вехи, этапы раскрытия темы; точный и краткий перечень мыслей в том порядке, как они расположены в тексте.

Составление плана помогает «свернуть» содержание текста для его запоминания и последующего («развернутого») изложения мыслей и доказательств.

Если составляется план статьи (главы, параграфа), то уже во время чтения в тексте определяются ключевые, опорные слова и границы между основными мыслями (положениями).

Помните!

1.Относящиеся к данной мысли доказательства или переходы к следующей мысли не могут быть самостоятельными пунктами плана.

2.Отметив границы, сформулируйте мысль каждой части в форме назывного или вопросительного предложения, которые точно выражают содержание выделенной части (поставьте вопрос: о чем здесь сказано?»).

3.Если план составляется к собственной творческой работе, последовательность операций сохраняется: сначала определяются основные мысли (части) будущей работы, затем их последовательность и, наконец, формулируются сами пункты плана.

4.Самостоятельная творческая работа имеет в плане вступление, которое «подводит» к общему содержанию темы (например, объясняет ее выбор, или указывает на значимость, или рассматривает уже имевшиеся варианты решения темы; основную часть, где последовательно, убедительно, достаточно подробно раскрывается само содержание темы, и заключение – итог, завершение, выводы по теме.

5.Планы могут быть простыми и сложными. В последних указывается содержание частных мыслей, входящих в состав основных.


Задание. Составьте развернутые планы к темам сообщений по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».


1.Проблемы, которые решает Толстой женскими образами в романе.

2.Тема подвига в романе.

3.Русская армия и народ в войне 1812 года.

4.Мастерство Толстого в романе.

5.Чем обогащает роман «Война и мир» нашего современника.

6.Природа в романе Толстого.

7.Тема искусства в романе.

8.Андрей Болконский и Анатоль Курагин.

9.Наташа Ростова – любимая героиня Толстого.

10.Контраст как основной художественный прием в романе.

11.Кутузов и Наполеон.

12.Патриотизм в романе Толстого.

13.Проблема, решаемая образами семей Ростовых и Болконских.

14. Пьер Безухов и Платон Каратаев.

15.Нравственные идеалы Толстого.

16.Война в изображении Толстого.

17.Русский национальный характер в изображении Толстого.

18. Платон Каратаев и Тихон Щербатый.

19.Вопросы жизни и смерти в романе.


2.Тезисы – это очень краткое изложение основных мыслей текста (статьи, главы, параграфа). Тезис можно назвать коротким и четким ответом на пункт плана.

Тезисы бывают свободными (если излагаются своими словами); текстуальными (если дословно выписываются из текста) и смешанными (если излагаются своими словами с включением слов, цитат, выражений из текста).

Тезисы, не содержащие пояснения и доказательств, называются простыми; тезисы, в которых упоминаются отдельные (наиболее важные) доказательства, называются развернутыми.

Помните!

1.Каждый тезис нумеруется как логически законченная часть.

2.Язык тезисов сжатый, краткий, без лишних слов и повторений.

3.При работе над темой сочинения (доклада, статьи) лучше всего соблюдать такую последовательность: определить основные мысли, положения, их порядок (план); кратко записать содержание каждой мысли, положения (тезисы) и лишь после этого подобрать к каждому тезису доказательства, факты, примеры.

4.Если нужно усвоить содержание главы учебника или научно-критической статьи, порядок работы тот же: в процессе чтения отмечаются главные мысли, положения (план); записывается краткое содержание каждой мысли (тезисы), а доказательства, примеры запоминаются.


3.Конспект – это краткая запись содержания прочитанного. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту.




Типы конспектов


  • плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта);

  • текстуальные (состоящие из цитат);

  • свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы);

  • тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам);

  • конспект-схема (схематическая запись прочитанного)


Принципы составления конспектов

1.Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

2.Выделите поля, где отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т.п.), формулируются основные проблемы, записываются собственные выводы, ссылки на другие материалы.

3.В центральной части конспекта записывается краткое изложение содержания текста. Оно должно включать цитаты из прочитанного текста.

4.Необходимо сохранять структуру конспектируемого источника, т.е. его композицию, последовательность изложения, тематические разделы.

5.Следует пронумеровать страницы конспекта и составить в этой же тетради перечень содержащихся конспектов.


Задание. Прочитайте заключительную часть статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» (в сокращении) Составьте план, тезисы и конспект.

«Гроза» есть, без сомнения, самое решительное произведение Островского; взаимные отношения самодурства и безгласности доведены в ней до самых трагических последствий; и при том большая часть читавших и видевших эту пьесу соглашаются, что она производит впечатление менее тягостное и грустное, нежели другие пьесы Островского (не говоря, разумеется, о его этюдах чисто комического характера). В «Грозе» есть даже что-то освежающее и ободряющее. Это «что-то» есть, по нашему мнению, фон пьесы, указанный нами и обнаруживающий шаткость и близкий конец самодурства. Затем самый характер Катерины, рисующийся на этом фоне, тоже веет на нас новой жизнью, которая открывается нам в самой ее гибели.

Прежде всего поражает необыкновенная своеобразность этого характера. Ничего нет в ней внешнего, чужого, а все выходит как-то изнутри его; всякое впечатление перерабатывается в нем и срастается с ним органически. Это мы видим, например, в простодушном рассказе Катерины о своем детском возрасте и о жизни в доме матери.

В сумрачной обстановке новой семьи…под тяжелой рукою бездушной Кабанихи нет простора ее светлым видениям, как нет свободы ее чувствам. Она ищет света, воздуха, хочет помечтать и порезвиться, полить свои цветы, посмотреть на солнце, на Волгу, послать свой привет всему живому – а ее держат в неволе, в ней постоянно подозревают нечистые развратные мысли… Мы видим в пьесе, что Катерина…сохранила от своего воспитания…страх каких-то темных сил, чего-то неведомого…За каждую мысль свою она боится, за самое простое чувство она ждет себе кары; ей кажется, что гроза ее убьет, потому что она грешница, картины геенны огненной на стене церковной представляются ей уже предвестием ее вечной муки…А все окружающие поддерживают и развивают в ней этот страх… Все против Катерины, даже ее собственные понятия о добре и зле; все должно заставить ее заглушить свои порывы и завянуть в холодном мрачном феодализме семейной безгласности и покорности; без всяких живых стремлений, без воли, без любви – или же научиться обманывать людей и совесть… Катерина не такова: развязка ее любви при всей домашней обстановке – видна заранее еще тогда, когда она только подходит к делу… К Борису влечет ее не одно то, что ей нравится, что он с виду и по речам не похож на остальных, окружающих ее; к нему влечет ее и потребность любви, не нашедшая себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска ее однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной свободы.

Такая любовь, такое чувство не уживаются в стенах кабановского дома с притворством и обманом…

И точно, она ничего не боится, кроме лишения видеть ее избранного, говорить с ним, наслаждаться с ним этими летними ночами, этими новыми для нее чувствами. Приехал муж, и жизнь ей стала не в жизнь. Надо было таиться, хитрить; она этого не хотела и не умела; надо было опять воротиться к черствой, тоскливой жизни, - ей это показалось горче прежнего… Такое положение невыносимо было для Катерины: дни и ночи она все думала, страдала, экзальтировала свое воображение, и без того горячее, и конец был тот, сто она не могла вытерпеть – при всем народе, столпившемся на галерее старинной церкви, покаялась во всем мужу…

Кончены воля и покой бедной женщины: прежде хоть ее попрекать не могли, хоть могла она чувствовать свою полную правоту перед этими людьми. А теперь, ведь, так или иначе, она перед ними виновата… Остается ей покориться, отречься от самостоятельной жизни и сделаться беспрекословной угодницей свекрови, кроткою рабою своего мужа… Но нет, не таков характер Катерины; не за тем отразился в ней новый тип, создаваемый русской жизнью, - чтобы сказаться только бесплодною попыткой и погибнуть после первой неудачи. Нет, она уже не возвратится к прежней жизни: если ей нельзя наслаждаться своим чувством, своей волей вполне законно и свято, при свете белого дня, перед всем народом, если у не вырывают то, что ей так дорого, она ничего тогда не хочет в жизни, она и жизни не хочет…

Грустно, горько такое освобождение; но что делать, когда другого выхода нет. Хорошо, что нашлась в бедной женщине решимость хоть на этот страшный выход. В том и сила ее характера, оттого –то «Гроза» и производит на нас впечатление освежающее… Без сомненья, лучше было бы, если б возможно было Катерине избавиться другим образом от свои мучителей, или же окружающие ее мучители могли бы измениться…


Задание. Попробуйте (в форме плана или тезисов) дать сравнительную характеристику мировоззренческих позиций Базарова и Павла Петровича.


Задание. Составьте план и тезисы данной ниже статьи.


Понятие свободы нельзя определить однозначно. Это и социальная, и политическая, и философская, и морально- этическая категория. И на разных уровнях своего развития каждый мыслящей человек по-новому определяет для себя содержание этого слова. В мировоззрении и творчестве А.С. Пушкина тема «вольности святой» занимает центральное место.

В Царскосельском Лицее воспитанникам внушались высокие жизненные принципы, проповедовалось естественное право каждого человека на свободу. Колоссальное влияние на Пушкина-лицеиста оказали идеи французского Просвещения, общение с П.Я. Чаадаевым, с будущими декабристами-членами кружка «Священная артель» и офицерами И. Бурцевым, А. Муравьевым. Под влиянием этих идей в 1815 году написано было стихотворение «Лицинию».

1817-1820 годы, так называемый петербургский период, -наиболее вольнолюбивый, самый «политический» в развитии поэта. Идеи гражданской свободы, политического радикализма как никогда более и как нельзя лучше отвечали «прекрасным», благородным порывам юности. Главной идеей времени была вольность.

«Вольность» /1817/ не только заглавие первого самого значительного стихотворения Пушкина, написанного после Лицея. Это как бы оглавление и всех послелицейских его стихов. С нее, с «Вольности», и начал только-только сам вырвавшийся на волю из Лицея, из монастыря, юноша Пушкин. Собственное личное ощущение столь желанной и наконец обретенной свободы эмоционально насыщало общую идею «Вольности». Поэт сочетает два понятия: «вольность» и «закон». Но вольность – не своеволие, она явлена у него в ореоле святости:

Где крепко с Вольностью святой

Законов мощных сочетанье…»

Ода Пушкина направлена против «тиранов», ставящих себя выше закона:

«Владыки! Вам венец и трон

Дает Закон – не природа;

Стоите выше вы народа,

Но вечный выше вас Закон.»

Эти строки – суть взглядов просветителей. Пушкину в этот период очень близка их идея о необходимости некоего договора между народом и властью. Беззаконие ведет к безнравственности, к трагедии:

в лентах и звездах,

Вином и злобой упоенны

Идут убийцы потаенны…

Но нужно обратить внимание на значительное противоречие между 8-ой и 11-ой строфами. В 8-ой автор просто кровожаден:

Самовластительный Злодей!

Тебя, твой трон я ненавижу,

Твою погибель, смерть детей

С жестокой радостию вижу.

Как эта жестокость сочетается с только что цитированными строками о безнравственности убийства? Здесь проявляется как раз своеобразная «нестыковка» идей, под влиянием которых находился молодой Пушкин, с его собственными нравственными убеждениями. Неслучайно в 1824 году сам поэт скажет о «Вольности» – «детская ода».

Идеи мести, убийства тирана владеют Пушкиным примерно до 1822 года. Последнее стихотворение, где чувствуется этот пафос, - «Послание В. Л. Давыдову»: образ причастия не Христовой кровью, но кровью тирана.

Гуманистический идеал гармоничного общества, живущего под властью Закона, проповедуется Пушкиным и в «Деревне». Построенное на антитезе, оно противопоставляет высшую гармонию, царящую в природе, дикости социальных взаимоотношений. Но в отличие о «Вольности», в «Деревне» уже звучат вечные мотивы пушкинской лирики: связь простора, воли, дома, духовной раскрепощенности человека.

В 1818 году написано послание «К Чаадаеву» .Тема вольности, служения Отечеству звучит в стихотворении. Послание впечатляет своей страстностью, восторженностью, политическим темпераментом, чисто юношеским воодушевлением, свободолюбивым пафосом. Обманувшись в своих лучших чувствах и мечтах, в своих надеждах, лирический герой не предается отчаянию. Начавшись на слегка пессимистической ноте, послание переходит в мажорную, бодрую тональность:

Но в нас горит еще желанье,

Под гнетом власти роковой

Нетерпеливою душой

Отчизны внемлем призыванье.

Лексика этого четверостишия, как, впрочем, и всего стихотворения, подчеркнуто гражданская: «под гнетом власти роковой», «отчизны».

Обращает на себя внимание также характерное для пушкинской лирики сравнение любви и вольности. «Свобода, вольность» –постоянная пушкинская тема, эти два понятия для поэта нераздельны.

От строки к строке патетический накал, гражданский пафос послания все более усиливается. Лирический герой призывает посвятить свою жизнь святому делу освобождения отчизны от самовластья, употребить во благо отечества «души прекрасные порывы».

1820-1822 годы в творчестве Пушкина – расцвет романтизма. В художественной системе романтизма ключевое место занимает свободная личность героя, для романтика свобода – высшее благо. «Узник» – это своеобразная формула романтического мировосприятия. Основное содержание – выражение страданий души от несоответствия действительности идеалам: мир не таков, каким должен быть. Романтический герой чувствует себя чужим в этом сером обыденном мире. Он одинок, он загнан в клетку. Люди кажутся безликой массой, герой ищет свой мир вне толпы: там, где небо, море-стихия. Образ орла – романтический символ. В нем – мощь свободного полета, тяга в поднебесье. Он зовет узника в очарованную даль, в тот мир, который всегда живет в душе романтического героя, противостоя миру реальному.

Во всем творчестве Пушкина 1820-1822 годов особенно силен мотив устремленности к миру абстрактной свободы, вне реалий быта, вне всех условностей.

1823 год стал кризисным для поэта. В тот год начался мучительный период переоценки ценностей: изменился мир вокруг него; меняется, взрослея, и сам Пушкин. Свойственное юности напряженно романтическое мироощущение сменяется более трезвым, реалистическим взглядом на мир.

И мир этот оказывается страшен. Одно из наиболее характерных для этого периода произведений - стихотворение «Свободы сеятель пустынный» Оно поражает безысходностью, отчаянием лирического героя: мир романтических грез растаял, а реальный мир – бездуховен. Теперь герой оказывается воистину осужден, ибо в этом мире он – не нужен, нет ему места – и бежать некуда.

Стихотворению предпослан эпиграф из Библии: Господь посылает пророка на землю, к людям, сеять семена добра, истины. Лирический монолог стихотворения становится как бы ответом пророка пославшему его: «…потерял я только время, Благие мысли и труды…»Главным своим назначением поэт мыслил дело освобождения: он – «сеятель свободы» И _- все безнадежно, люди не приемлют его даров, свобода им не нужна. Какой издевкой звучит голос поэта:

Паситесь, мирные народы!

Эпитет «мирные» приобретает странную, презрительную окраску: мирные – по неспособности восстать против собственного рабства. Это спокойствие бездуховности, спокойствие стада. А можно ли служить стадам? Нет, ибо: «К чему стадам дары свободы?» И раз так, то к чему стадам поэты?

К 1824 году приходит философское осмысление понятия свободы. Осмысляя политические реалии современного мира, поэт стремится проникнуть в суть вещей, за временным увидеть вечное. В стихотворении «Зачем ты послан был и кто тебя послал?» Пушкин размышляет о законах миропорядка, о роли людей, претендующих в руководители человечества.

Философское понимание свободы не уводит Пушкина от «прежних гимнов», от былых идеалов. Оно лишь помогает более глубоко осознать жизнь. Пришло понимание, что свободу никому нельзя принести в дар, как мечталось в юности, что свобода начинается с постоянной духовной работы; и не о какой политической свободе нельзя говорить, пока не обретено духовное освобождение. Глубочайшее философское осмысление свободы дано в стихотворении 1828 года «Анчар».

В стихотворении «Памятник» Пушкин скажет об одном из важнейших итогов жизни своей:

в мой жестокий век восславил я Свободу

И милость к падшим призывал.



1.7. РЕФЕРАТ


Реферат – сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме, - изложение, в котором выражается и отношение к этой информации, ее оценка.

Реферат бывает монографическим (по одному источнику) и обзорным (по нескольким источникам – книгам, главам, статьям).

Реферат, как правило, излагается своими словами. Точные определения и цитаты вводятся лишь особо значимые и те, против которых референт не возражает.

Композиция реферата определяется исследователем. Но в реферативной работе желательно иметь следующие компоненты:

- краткие сведения об авторе реферируемого материала (если это диктуется темой реферата);

- сжатое, но достаточно полное и точное изложение сущности научной информации по теме (главная часть реферата);

- замечания, обобщения, выводы референта об изложенной информации, ее значении.

Написанный реферат становится основой для устного сообщения.


Задание. Подготовьтесь к защите реферата по роману Преступление и наказание» на одну из следующих тем:

1.Лужин и Свидригайлов.

2.Свидригайлов и Раскольников.

3. Соня Мармеладова и Раскольников.

Логика развития мыслей во всех трех рефератах может быть одна: конкретное знакомство с персонажем (его характеристика); различие (или сходство) между ним и Раскольниковым; в заключение 0 предложите свое понимание смысла их сопоставления.


1.Лужин и Раскольников

Прочитайте следующие эпизоды романа, выпишите тезисы-цитаты и подумайте над вопросами:

1.Кто такой Лужин? (ч.1,гл.3). Какие рассуждения в письме матери о Лужине привлекли ваше внимание? Какие мысли и чувства они породили? Почему? Какое впечатление складывается у читателе о Лужине?

2.Взгляды Лужина (ч.2,гл.5). В чем сущность взглядов Лужина? Согласны ли вы, что «теория» Раскольникова близка его взглядам? Чем?

3.Лужин «показывает себя» (ч.4, гл. 2,3). Сопоставьте поведение Дуни и Лужина в сцене их объяснения. Какие мысли рождает это сопоставление?

4.Задуманная и сорвавшаяся подлость (ч.5, гл. 1,3). Что нового в характере Лужина раскрывают его размышления после разрыва с Дуней и решение, которое он принял и осуществил; Почему Лужин больше не появляется в романе? Какова его роль в идейно-художественном содержании романа?


2.Свидригайлов и Раскольников.

1.Первые сведения о Свидригайлове (ч.1, гл. 3) Кто он такой? Что мы еще узнаем о нем в этой главе?

2.Первая встреча Раскольникова и Свидригайлова (ч.4, гл. 1, 2). Как Лужин характеризует Свидригайлова? Почему Свидригайлов утверждает, что с Раскольниковым они «одного поля ягоды»? Прав ли он?

3.Свидригайлов о самом себе (ч.6, гл. 2-6). Можно ли утверждать, что Свидригайлов лишен нравственных устоев и живет по принципу «все позволено»? Есть ли «общие точки» у Раскольникова и Свидригайлова?


3.Соня Мармеладова и Раскольников.

1.Судьба Сони Мармеладовой (ч.1, гл 2; ч.3, гл. 4; ч.4, гл.4). Во имя чего «переступил» Раскольников и во имя чего – Соня? Как реагирует Соня на те обстоятельства, в которые ее ставит жизнь? Что показалось герою «странным» в Соне и почему? В чем вас убедили ответы Сони на вопросы Раскольникова? Чем объяснить ее глубокую религиозность?

2. Признание (ч. 5, гл. 4) О каких мотивах убийства говорит Раскольников? Как воспринимают жизненную правду Раскольников и Соня? Чем объяснить их разные позиции?

3.Смиряется ли Раскольников? (ч.6, гл.6; ч.6, гл. 8) Чем вызвано решение добровольно сознаться в преступлении? Как сам Раскольников понимает возможность смирения и смиряется ли?

4. Итоги. Эпилог, гл.2. Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге? Как вы ответите на вопросы, которые задает себе Раскольников об отношении каторжников к нему и к Соне?

Как Достоевский отвечает на вопросы: « Как уничтожить зло на земле? Где путь к человеческому братству?»















РАЗДЕЛ 2 РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ


2.1.ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ


Велико влияние художественной литературы на души людей. Испытывают это влияние и пишущие сочинения, в процессе работы над текстами развиваясь идейно, нравственно и эстетически.

Но как проникнуть в суть проблемы? Как не ошибиться в раскрытии темы? Как сделать это правильно, аргументированно? Почему, анализируя недостатки работы, автору сочинения нередко говорят: «Тема раскрыта неполно»; «Тема сужена» (или неоправданно расширена); «Тема подменена другой» и тому подобное? В самом деле, содержание работы ценится не меньше, чем грамотность.

Обдумывая тему, следует помнить, что тема - это то, о чём говорится в сочинении, а идея - его главная мысль; что тема имеет объём и содержание. Объём темы составляет тот круг фактов, предметов или явлений, которые она охватывает. Содержание темы - это совокупность наиболее существенных признаков, характерных для всех фактов, составляющих объём данной темы. Между объёмом и содержанием темы существует обратная зависи­мость.

Например, для анализа предложены три темы по одному и тому же произведению:

1. Образ Андрея Болконского.

2. П. Безухов и А. Болконский - передовые интеллиген­ты своего времени.

3. Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

Объём первой темы - раскрытие образа Болконского. Со­держание составляют все черты характера героя. Объём вто­рой темы намного шире, чем первой: два образа. Зато содержание уже: не все черты характеров героев можно сопоставить по сходству и различию. Объём третьей темы еще шире: Наташа Ростова, Марья Волконская, Софья, Элен Курагина и другие. Содержание составляют характерные черты всех ге­роинь.

Иногда тема сформулирована как вопрос: «В чём смысл философско-этических исканий героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир"?»; «Кто прав в споре о правде? (по пьесе М. Горького "На дне")»; «Над чём смеётся и о чём грустит А.П.Чехов в пьесе "Вишнёвый сад"?»; «Устареет ли когда-нибудь понятие "подвиг"?».

Но и тогда, когда тема даётся в повествовательной форме, она предполагает ответы на вопросы, вытекающие из её содержания. Например, к теме «Образы Кутузова и Наполеона в романе Л. Н. Тол­стого "Война и мир"» логично поставить такие вопросы:

1. Что общего в образах Кутузова и Наполеона и каково различие между двумя полководцами?

2. В чем суть характера каждого из них?

3. Как это повлияло на ход исторических событий в их странах и в мире?

А вот возможные вопросы в связи с темой «Природа в изображении С.А. Есенина»:

1. Почему в творчестве С.А. Есенина слиты воедино тема родины и тема природы?

2. Почему поэт одушевляет природу и находит её черты в облике человека?

3. Что сделало тему природы лейтмотивом всей поэзии С.А. Есенина?

Ответы на подобные вопросы ведут к формированию ос­новной мысли сочинения, его идеи. А идея может быть выражена:

1) в названии сочинения («"Евгений Онегин" А.С. Пушкина - "энциклопедия русской жизни"», «Никто не забыт, ничто не забыто», « Правда жизни - высший закон литературы», «Народ - творец истории» и тому подобное);

2) в эпиграфе («Я лиру посвятил народу своему» (Н.А. Некрасов); «Береги честь смолоду» (пословица) и других);

3) в самом тексте сочинения - и суть её должен уловить сам читатель.

Иногда предлагаются темы, казалось бы, очень похожие, на самом же деле они ставят перед пишущими разные задачи. Например:

1. Жизненный путь Чичикова.

2. Характеристика образа Чичикова.

3. Чичиков - приобретатель.

4. Почему автор назвал Чичикова подлецом?

Обращая внимание на главные, ключевые слова в каждой теме (жизненный путь, или биография; характеристика; приобретатель, подлец), следует подробно осветить:

а) в хронологической последовательности историю жизни Павла Ивано­вича;

б) все основные черты его характера;

в) те качества Чичикова, которые помогут полнее раскрыть именно его приобретательство;

г) поступки, высказывания героя, доказывающие, что он подлец.

По-разному должны быть освещены и такие темы, как, на­пример, «Образ Катерины в драме А.Н. Островского "Гроза"», «Почему погибла Катерина?», «Катерина - "луч све­та" в "темном царстве"», «Чем нам близок образ Катерины?», «Конфликт светлой, рвущейся к свободной и счастли­вой жизни личности с миром лжи, ханжества, семейного деспотизма».

Составим развёрнутый план на каждую из этих тем и выявим разницу ответов на поставленные вопросы.

  • Образ Катерины в драме А.Н. Островского «Гроза».

I. Вступление.

1. Галерея женских образов в русской литературе XIX века.

2. Место в ней образа Катерины.

II. Основная часть.

1. Жизнь Катерины в родительском доме.

2. Черты её натуры, богатство духовного мира:

1) впечатлительность и непосредственность;

2) пылкость и страстность;

3) честность и доверчивость к людям;

4) природный ум и поэтичность натуры;

5) неудовлетворённость жизнью в доме Кабановой;

6) набожность, суеверие;

7) страстное чувство любви, вспыхнувшее в героине.

3. Неспособность героини изворачиваться, лгать.

4. Финал жизни Катерины Кабановой.

III. Заключение.

1. Место образа Катерины в пьесе Островского.

2. Влияние облика героини на читателей и зрителей.

Данная тема предполагает спокойное, объективное повествова­ние о характере и жизни главной героини драмы «Гроза».


  • Почему погибла Катерина?

I. Вступление.

1. А.Н. Островский - обличитель «тёмного царства».

2. Главная героиня драмы «Гроза».

II. Основная часть.

Причины гибели Катерины

1. Лучшие черты характера героини.

2. Домостроевские порядки в семье Кабановой.

3. Отсутствие духовного родства между Катериной и Тихоном.

4. Неспособность невестки примириться со свекровью.

5. Любовь Катерины к Борису.

6. Предательство им любимой женщины.

7. Осложнение конфликта с «тёмным царством» личной драмой.

III. Заключение.

1. Без любви и свободной счастливой жизни Катерина себя не мыслит.

2. Лучше умереть, чем жить в неволе.

Выбирая для рассмотрения эту тему, следует рассказать о тех обстоятельствах жизни Катерины, что привели её к гибели.


  • Катерина - «луч света» в «тёмном царстве».

I. Вступление.

1. Галерея женских образов в русской классической лите­ратуре.

2. Н.А.Добролюбов о главной героине драмы А.Н. Островского «Гроза».

II. Основная часть.

Катерина - «луч света» в «тёмном царстве»

1. Характер героини, светлые стороны её личности:

1) мечтательность, нежность;

2) поэтичность натуры;

3) сила воли, прямота, честность;

4) нравственная чистота, душевная красота;

5) стремление к свободе.

2. Катерина в борьбе за свои человеческие права.

3. Самоубийство героини - вызов «самодурной силе».

4. Её поступок - способ дать окружающим возможность увидеть ту мерзость жизни, с которой мирились калиновцы.

III. Заключение.

1. Образ Катерины - один из лучших в русской классике.

2. Эстетическое и воспитательное значение этого образа и пьесы в целом.

В этом сочинении должно раскрыть мысль о том, что молодая женщина - «луч света» в «тёмном царстве». Это можно осуществить двумя способами:

1) рассказать о том, что Катерина действительно светлая, как луч солнца, личность, приведя в качестве примера все прекрасные черты её характера;

2) сделать вывод о том, что протест героини - её гибель, - будто лучом солнца, высветил все мрачные, тёмные стороны домостроевского существования.


  • Чем нам близок образ Катерины?

I. Вступление. Драма А.Н. Островского «Гроза» и её главная героиня.

II. Основная часть.

Черты характера Катерины, привлекательные для современников:

1. Самобытность.

2. Гордость, стремление к независимости.

3. Поэтичность и нежность.

4. Любовь к родителям.

5. Неумение жить в условиях семейного деспотизма и хан­жества.

6. Неприятие лжи.

7. Умение сильно и преданно любить.

8. Способность противостоять силам зла.

Ш. Заключение.

1. Что отвергаю я в поступках Катерины.

2. Чему хотел бы научиться у неё?

Раскрывая четвёртую тему, следует обобщить лучшие черты русского национального характера, данного Островским «в женском типе», найти сходство между Катериной и современницами, показать эстетическое и воспитательное значение образа героини.


  • Конфликт светлой, рвущейся к свободной и счастливой жизни личности с миром лжи, невежества, ханжества и семейного деспотизма.

I. Вступление.

1. Особенности общественной жизни России в пору созда­ния «Грозы».

2. Тема, конфликт и идея пьесы Островского.

3. Жизненные позиции героев.

II. Основная часть.

1. Мир купечества:

1) домостроевские законы в семье;

2) придирки, мелочная опека хозяйки дома, унижение ею ближних;

3) невежество, ханжество купцов.

2. Катерина - полная противоположность миру Диких и Кабановых:

1) богатство духовного облика героини: нежность, поэтичность, честность, мечтательность, нравственная чистота; са­мобытность, решительность, чувство собственного достоинства; способность страстно любить, природный ум, впечатлительность и непосредственность, сила воли, прямота, к свободе;

2) неудовлетворённость жизнью в доме Кабановой: неприятие домостроевского «духа» в семейных отношениях, отсутствие духовного родства между Катериной и Тихоном, Катерины примириться со свекровью, неумение героини изворачиваться и лгать, а значит, - невозможность совместного существования;

3) осложнение противостояния Катерины миру Кабановых и Диких личной драмой героини:

а) страстное и пылкое чувство любви к Борису;

б) предательство им любимой женщины;

в) вернуться домой и покориться или уйти из жизни? Катерина выбирает последнее, а потому конфликт неизбежен;

4) поступки, их результат: сила или слабость героини проявляется в них (признание на городском бульваре, смятение в поисках выхода из создавшегося положения, самоубийство).

3. Влияние личности Катерины и её протеста на окружающих.

4. Гибель Катерины - вызов миру насилия, самодурства, ханжества, лжи.

III. Заключение.

1. Конфликт личности и общества. Имеет ли он место сейчас?

2. Актуальна ли проблема самодурства и самодуров сегодня?

3. Чем мог бы обогатить моих современников духовный облик героини Островского?

Пятая тема сродни публицистической: во все времена сильные личности не мирились со злом, восставали против него, нередко принося в жертву самих себя.


Из вышеприведённых планов хорошо видно, сколь разнятся ключевые позиции при раскрытии той или иной темы.

Приведённые примеры свидетельствуют о том, как чутко нужно улавливать точный смысл темы, что, к сожалению, не всегда удаётся. К причинам неудач авторов плохих сочинений можно отнести следующие:

  1. Непонимание исходного тезиса.

Например, тема «Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова» трактуется как рассказ о самом поэте или основной тематике его произведений. Понятие же «лирический герой» несколько иное. Это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого показаны как наиболее типичные, свойственные многим людям. Он отнюдь не идентичен образу автора, хотя и связан с его личными пе­реживаниями, вызванными теми или иными событиями, с его отношением к природе, общественной жизни, людям. Образ лирического героя шире образа автора, глубже него, хотя, в свою очередь, обогащен и чертами личности своего создателя.

  1. Подмена темы рассуждениями по смежным, близким, но не идентичным вопросам.

Чтобы показать этот недочёт, напоминаем, что, например, тема «Причины преступления Раскольникова» зачастую подменяется характеристикой главного героя романа Ф.М.Достоевского, тогда как нужно проанализировать обстоятельства, толкнувшие его на преступление. К ним относятся идеи, «витающие в воздухе», и следствием их родившаяся теория «сильной личности»; материальное неблагополучие; желание помочь своей семье и не допустить жертвы Дуни ради него; бедственное, удручающее положение людей, им встреченных, и желание им помочь, облагодетельствовать их.

  1. Неоправданное сужение или расширение темы.

К примеру, рассказывая о женских характерах в драме А.Н. Островского «Гроза», пишущие ограничиваются лишь образом Катерины и, в лучшем случае, еще одной героини - Марфы Игнатьевны Кабановой, в то время как тема затрагивает гораздо более широкий круг персонажей - Варвару, Феклушу, Глашу и др.

И наоборот, тема предполагает анализ образов помещиков-крепостников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души», а в итоге, помимо рассказа о поместных владетелях, вводятся рассуждения и о чиновниках города N, куда приезжает Чичиков.

Типичными недочётами являются также отсутствие взаимосвязи отдельных частей работы и их смысловой соподчинённости теме; сообщение лишних сведений, затеняющих главную мысль; подмена рассуждения простым перечислением фактов, без их осмысления и выводов.


Задание. По данным ниже формулировкам заглавий определите тему, идею, вид сочинения.

1.

- Татьяна Ларина (роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»);

« - Я так люблю Татьяну милую мою» (Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»);

- Евгений Онегин – «лишний человек», «умная ненужность», «страдающий эгоист».


2.

- Катерина – «луч света в темном царстве» (Драма А.Н. Островского «Гроза»);

- «Гроза» - самое решительное произведение А.Н. Островского;

- Почему Катерина публично признается в любви к Борису? (Драма А.Н. Островского «Гроза»).


3.

- Революционер-демократ Евгений Базаров (роман И.С. Тургенева «отцы и дети»);

- «Накипь нигилизма» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»;

- Мое отношение к Базарову.


Задание. Определить и раскрыть значение ключевого слова в идейно-эстетическом содержании следующих тем сочинения: «Образ Печорина как художественное открытие автора», «Базаров – новый герой русской литературы» «Игорь – князь земли русской» (по «Слову о полку Игореве».


Выбор эпиграфа


Эпиграф - изречение, краткая цитата, помещаемая перед сочинением и поясняющая его идею, замысел автора. В качестве эпиграфа могут служить высказывания известных писателей, выдающихся ученых, деятелей культуры, а также пословицы, поговорки, слова из широко известных песен, афоризмы и т.п.

Использовать эпиграф не обязательно, но желательно: он подчёркивает основную мысль сочинения, придаёт ей своеобразное освещение. Пишется эпиграф справа под названием темы, с красной строки, без кавычек. Ссылка на источник помещается под эпиграфом, справа, даётся без скобок.

Например, если в сочинении идёт речь об основных мотивах лирики А.С. Пушкина, в качестве эпиграфа хорошо ис­пользовать слова самого поэта:


И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал.

А.С. Пушкин

Если выбрана тема публицистической направленности, как например: «Никто, не забыт, ничто не забыто» (по произведениям современных писателей о Великой Отечественной войне), - то он может предпослать тексту такие эпиграфы:

У героя можно и жизнь отнять,

Но подвиг будет вечно сиять.

Я. Райнис


Умирая, не умрёт герой -

Мужество останется в веках.

М. Джалиль


Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем!

А. Твардовский


Задание. Объяснить роль эпиграфа в понимании идейного содержания повестей Пушкина «Барышня-крестьянка» ( «Во всех ты, Душенька, нарядах хороша». Богданович); «Станционный смотритель» («Коллежский регистратор, // Почтовой станции диктатор». Кн. Вяземский).

Предложить свой вариант эпиграфа к темам сочинения: «Изображение Москвы в романе А.С. пкшкина «Евгений Онегин и комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; «Нравы фамусовского общества».


Цитирование


Раскрывая содержание сочинения, следует поразмышлять над тем, как сделать его доказательнее, весомее, богаче по мысли, интереснее по форме. Во многом этому могут способствовать цитаты - выдержки из анализируемых произведений и высказывания авторитетных людей. При анализе прозы рекомендуется использовать не менее трёх цитат, при анализе поэзии - не ме­нее пяти.

К цитированию прибегают в следующих основных случаях:

  1. Цитаты можно использовать для подтверждения собственных мыслей.

Например, предложена тема «А.П. Чехов - целитель человеческих душ», и он пишет: «В историю рус­ской мировой литературы А.П. Чехов вошёл как великолеп­ный мастер короткого рассказа. Но малый объём произведе­ний не помешал этому удивительному писателю показать жизнь во всём её многоцветье, а внутренний мир людей с такой глубиной и точностью, что к рассказам возвращаешься снова и снова, находишь что-то своё в каком-нибудь чеховском персонаже, вместе с ним грустишь или радуешься, мечтаешь и сомневаешься, любишь и надеешься». А чтобы убедить в своей правоте проверяющего работу, автор сочинения ссылается на высказывание К.С. Станиславского: «Чехов неисчерпаем, потому что, несмотря на обыденщину, которую он будто всегда изображает, он говорит всегда, в своем основном, духовном лейтмотиве, не о случайном, не о частном, а о Человеческом с большой буквы».

  1. Цитаты могут познакомить читателя с чьим-либо авторитетным мнением.

При анализе проблемы мастерства художника слова, например, можно упомянуть о сложности писательского тру­да и использовать при этом цитату из стихотворения С.Я. Надсона «Нет на свете мук сильнее муки слова»:

Милый друг, я знаю, я глубоко знаю,

Что бессилен стих мой, бледный и больной,

От его бессилья часто я страдаю,

Часто тайно плачу в тишине ночной...

Цитирование этого высказывания тем более интересно, что творчество Надсона долгое время было под запретом.

О Пушкине много сказано, но всегда волнуют нас слова из краткого извещения о смерти поэта, напечатанного 30 января 1837 года в № 5 «Литературных прибавлений к "Русскому ин­валиду"»: «Солнце русской поэзии закатилось!»

Эту цитату можно использовать при раскрытии многих тем о творчестве А.С. Пушкина, называя величайшего мастера российского художественного слова «солнцем русской поэзии». Это никого не удивит, - нужно лишь подчеркнуть, что цитируемые слова принадлежат не редактору «Литературных прибавлений» А.А. Краевскому, как считалось раньше, а писателю и музыковеду В.Ф. Одоевскому. Конечно же, подобные замечания достойны высокой оце­нки глубины знаний пишущего.

  1. Цитаты служат для иллюстрации особенностей языка писателя и передачи колорита исходного материала.

Например, говоря о лирических отступлениях в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» и образе птицы-тройки, можно использовать тёплые, проникновенные слова писателя о России и её народе:

«Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка не­сёшься?..

Эх, кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во всякой вашей жилке?.. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром ра­зорванный в куски воздух; летит мимо всё, что ни есть на земле, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства...»

Подбор цитат сочетается с анализом произведения, они оформляются точно, с сохранением особенностей подлинника.

Существует три способа цитирования:

  • Цитата является законченной мыслью и приводится полностью.

Например: «Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвёл в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту. Мы из всех исторических катастроф вынесли и сохранили в чистоте великий русский язык, он передан нам нашими дедами и отцами... Уверуй, что всё было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наше страдание, - не отдавай всего этого запонюх табаку. Мы умели жить. Помни это. Будь человеком». Эти слова принадлежат В.М. Шукшину, удивительному, ис­тинно народному художнику. Эту цитату можно привести полностью в сочинении, сравнивающем отношение к жизни нескольких поколений, учитывая значимость сказанного, его острую актуальность в наши дни.

  • Цитата может вводиться в текст сочинения как его часть, как бы продолжая мысль пишущего.

Например, говоря о поэзии А.С. Пушкина, Н.А. Добролюбов писал, что в его стихах «впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам действительный русский мир».

  • Цитата приводится не полностью как высказывание, а даются лишь отдельные слова её, которые упоминаются в рассуждении автора сочинения.

Цитата может быть и стихотворной.

Например:

Пушкин видел задачу поэта в том, чтобы «глаголом» жечь «сердца людей»; «об испепеляющем слов этих жжении» писал и В.В. Маяковский:

А что,

если я

народа водитель и одновременно - народный слуга?

«О месте поэта в рабочем строю» говорил он в начале стихотворения.

Если цитируется стихотворение, то кавычки не нужны, так как текст приводится «столбиком».


Работа над планом


Как правило, план должен состоять не менее чем из трёх частей, потому что в любой работе по литературе необходимы вступление, основная часть и заключение.

Во вступлении говорится об исторической обстановке, в период которой жили герои произведения; о мотивах, побудивших автора создать его; о месте этого произведения в творчестве писателя; обосновывается выбор темы и т.п.

В главной части должна быть полно и чётко раскрыта тема сочинения. Вот почему писать её нужно подробно, доказательно, подчиняя мысль раскрытию идейного содержания. Сочинение нельзя сводить к пересказу сюжета произведения, к перечислению второстепенных фактов.

Заключение должно логически вытекать из основной части. В нём делаются выводы о художественной и общественной значимости созданных писателем образов, определяется место произведения в литературе, его эстетическое значение.

По объёму вступление и заключение соответствуют при­мерно одной четвёртой части всего сочинения.

Каждая часть должна быть тесно связана с предыдущей. Мысли следует излагать чётко, логично, последовательно. Текст принято делить на абзацы, что не только украшает внешний вид сочинения, но и свидетельствует о том, что пишущий способен выделить каждую мысль, содержащую новую информацию. При оценке сочинения отсутствие абзацев рассматривается как недочёт пунктуации, эти же требования предъявляются и к планам сочинений.

Обратите внимание на то, что в чистовике план писать не нужно. Но в черновом варианте работы он необходим, так как, составив его грамотно и содержательно, автор сочи­нения будет иметь возможность считать, что важнейшая часть работы уже сделана. В самом деле, план учит отделять главное от второстепенного, располагать материал в определённой последовательности, устанавливать взаимосвязь между героями, событиями; составление плана развивает речь, способствует выражению мыслей в краткой и точной форме.





2.2. ВИДЫ СОЧИНЕНИЙ


По содержанию сочинения делятся на три типа:

1) характеристики,

2) литературно-критические (проблемные),

3) публицистические (на свободную тему).

Приведём несколько примеров развёрнутых планов и назовём по нескольку тем, соответствующих каждому типу сочинения.



Сочинения-характеристики


Индивидуальная характеристика


Примерные темы: «По­чему Татьяна - любимая героиня АС. Пушкина?», «Духовные искания Андрея Болконского», «Духовная деградация личности в рассказе А.П. Чехова "Ионыч"» и др.

Образец плана сочинения на тему:

«Евгений Онегин - сын своей эпохи»

I. Вступление.

1. Русское общество в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Интеллектуальная жизнь и нравственные искания русской дворянской интеллигенции 20-х годов XIX века.

II. Основная часть.

Евгений Онегин - главный герой романа, дитя своего времени.

1. Образ жизни Евгения.

2. Среда, воспитавшая его.

3. « Мы все учились понемногу...»

4. «Бездеятельность и пошлость жизни душат его» (В. Белинский).

5. «Души прямое благородство», тонкий ум.

6. Знание людей и жизни.

7. Онегин и Татьяна.

8. Онегин и Ленский.

9. Нежелание и неумение найти полезное применение своим недюжинным способностям.

III. Заключение.

1. Типичность образа Онегина.

2. Отношение к нему автора романа.

3. Мой взгляд на этого героя.







Сравнительная характеристика


Примерные темы: «Онегин и Ленский», «Честь в понима­нии Печорина и Грушницкого», «Правда Раскольникова и правда Сони Мармеладовой», «Образы Кутузова и Наполеона в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"», «Раневская и Лопахин в пьесе А.П. Чехова "Вишнёвый сад"» и другие.

Образец плана сочинения на тему:

«А. Болконский и П. Безухов - любимые герои Л.Н. Тол­стого»

I. Вступление.

1. Время написания романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

2. Причины, побудившие писателя вновь обратиться к трагическим и героическим страницам российской истории.

3. Место образов Болконского и Безухова в произведении.

II. Основная часть. Андрей Болконский и Пьер Безухов - передовые дворян­ские интеллигенты, любимые герои Л.Н. Толстого.

1. Черты сходства:

1) общественное и материальное положение;

2) отношение к жизни;

3) родина и народ в понимании героев;

4) как они оценивают друг друга.

2. В чем различие между героями?

1) сила чувств и воли;

2) способность претворять в жизнь свои цели и стремления.

3. Какие основные этапы исканий смысла жизни пройде­ны каждым из них? Каков итог этих исканий?

4. Мысли и чувства автора романа, нашедшие своё отраже­ние в образах его любимых героев.

III. Заключение.

Что в героях Л. Толстого принадлежит прошлому и чем они близки нашему времени?


Сравнительная характеристика - более трудный вид работы, чем индивидуальная. Самая распространённая ошибка при написании такого сочинения ‒ поочерёдный анализ образов, что равно индивидуальной характеристике, повторенной дважды. А сравнивать героев нужно параллельно, одновременно показывая сначала сходство, потом различие, наконец, типичность и значение образов, отбирая при этом самые существенные признаки жизни и характера каждого из героев.


Характеристика группы образов


Примерные темы: «Жизненные искания главных героев романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"», «Женские образы в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"», «Изображение поме­щиков в поэме Н.В. Гоголя "Мёртвые души"», «Система об­разов в комедии А.П. Чехова "Вишнёвый сад"», «Купцы в дра­ме A.Н.Островского "Гроза"», «Многообразие крестьянских типов в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"» и др.


Образец плана сочинения на тему:

«Изображение помещиков в поэме Н.В. Гоголя "Мёртвые души"».

I. Вступление.

1. Н.В. Гоголь - великий писатель-реалист, давший в по­эме широкую картину жизни уездной помещичье-чиновничьей России.

2. Система образов в «Мёртвых душах».

II. Основная часть.

Поместные владетели в поэме.

1. Обобщающие приемы типизации образов помещиков:

1) описание деревни и усадьбы помещика;

2) его портрет;

3) повествование об операции купли-продажи мёртвых душ;

4) отношение к приобретателю Чичикову.

2. Характер, занятия, досуг героев произведения:

1) паразитизм существования, праздность, отсутствие привычки к труду;

2) полное непонимание практической стороны жизни;

3) невежество, косность;

4) ограниченность кругозора;

5) моральное оскудение.

3. Гоголевские помещики - типичные представители поместного дворянства первой трети XIX века.

III. Заключение.

1. Гоголь без прикрас показывает жизнь современной ему России и вместе с тем учит доброте, честности, любви к народу и труду.

2. Поэма «Мёртвые души» и наше время.


Обобщающая характеристика (по ряду произведений)


Примерные темы: «Эволюция образа "лишнего человека" в русской литературе XIX века», «Новые времена - новые лю­ди (по произведениям И.С. Тургенева u Ф.М.Достоевского)», «Образ русской женщины в классической литературе XIX века», «Образ воина-патриота в отечественной литературе» и другие.

Образец плана сочинения на тему:

«Мильон терзаний» молодого человека первой полови­ны XIX века»

I. Вступление.

1. Эпоха и молодое поколение.

2. Выбор жизненного пути, поиск идеалов.

3. Романтическая вера в будущее и крушение надежд.

4. Герои Пушкина и Лермонтова.

II. Основная часть. Молодой герой русской литературы XIX века.

1. Жизнь Онегина, состоящая из развлечений и удовольствий.

2. Разочарование, апатия, бегство от себя и людей.

3. Поиски смысла жизни.

4. «Мильон терзаний» «эгоиста поневоле» из-за растраченных зря сил, из-за бездействия.

5. Печорин как умный, глубокий человек, жаждущий действия.

6. Отрицательные черты в его характере: тщеславие, себялюбие, жестокость, конфликтность.

7. Финал «мильона терзаний» Печорина - полное крушение личности.

III. Заключение.

1. Что роднит нас с молодым поколением XIX века.

2. Нет - бесплодному существованию.


Проблемные сочинения

(литературно-критические, сочинения-рассуждения)


Примерные темы: «"На дне" М. Горького - социально-фи­лософская драма», «Тема родины, России в лирике А. Блока и С. Есенина», «Проблема отцов и детей в русской литерату­ре», «Лирический мир А. Ахматовой», «Тема дороги в творчестве Н.А. Некрасова» и другие.

Образец плана сочинения на тему:

«Патриотизм и героизм русского народа в Отечественной войне 1812 года (по роману Л.H. Толстого "Война и мир"»

I. Вступление.

1. Война 1805-1807 годов и Отечественная война 1812 года на страницах романа. Отношение к ним автора.

2. По мысли Л. Толстого, война - бесчеловечное и безнравственное событие.

II. Основная часть.

Подвиг народа в Отечественной войне 1812 года.

1. Героизм армии в сражении под Смоленском.

2. Мужество воинов и величие духа русских людей в битве под Бородином:

1) «всем народом навалиться хотят»;

2) героизм артиллеристов батареи Раевского;

3) «русские держатся на своих местах и производят адский огонь»;

4) день Бородина - день торжества русского духа.

3. Партизанская война в тылу врага:

1) отряды Давыдова (Денисова), Фигнера и Сеславина;

2) подвиг дьячка, возглавившего отряд, старостихи Василисы, Тихона Щербатого.

4. Роль полководца Кутузова в ходе боевых сражений. Его стратегия, тактика - неоценимый вклад в исход войны.

III. Заключение.

Гибель армии Наполеона - следствие патриотического подвига народа России.


Публицистические сочинения (на свободную тему)


Примерные темы: «Литература и историческое знание», «Человеческая природа и нравственность», «Поэт в России больше, чем поэт», «О людях, что ушли, "недолюбив, не доку­рив последней папиросы" (подвиг человека на войне)», «Путешествие по России», «Отношение русского человека к фа­шизму», «Я хочу рассказать вам о книге», «Благородство и милосердие (на литературном материале или по жизненным впечатлениям)» и другие.

Сочинение на свободную тему предполагает разговор о жизни, назначении человека, нравственных проблемах, об исторической памяти, о жизненном идеале, выборе профес­сии, любимом литературном герое, смысле происходящих в обществе процессов и т.п. Оно требует от пишущих глубоких социальных и литературных знаний, а также хорошо развитого эстетического вкуса.

Этот вид работы не терпит набора случайных фраз, пустых рассуждений и требует вводить в текст сочинения достаточное количество примеров из художественных произведений, публицистических материалов, кино- и телефильмов, театральных спектаклей. Подтверждением мыслей авторов сочинений может быть также и жизненный опыт конкретного человека, современника, личная жизнь людей, снискавших уважение и признание в обществе.

Образец плана сочинения на тему:

«Благодарная память народа ваши хранит имена»

I. Вступление. Вечно живые.

II. Основная часть.

Они сражались за Родину.

1. Произведения современных писателей о войне.

2. Мое отношение к тем, кто сражался за свободу родной земли.

3. «Жизнь моя песней звенела в народе, смерть моя песней борьбы прозвучит» (Муса Джалиль).

4. Наш ровесник Николай Плужников - защитник Брестской крепости (Б. Васильев. «В списках не значился»).

5. Подвиг истинного гуманизма (В. Быков. «Обелиск»).

III. Заключение.

1. Устареет ли понятие «подвиг»?

2. Будем достойны памяти павших!


2.3. ПЛАНЫ СОЧИНЕНИЙ


Приведем образцы планов сочинений по произведениям писателей XIX-XX веков. Эти планы - развёр­нутые, тезисно-цитатные, планы-конспекты - смогут по­мочь наиболее полно и разносторонне осветить предложенную тему.

Обратите внимание на то, что одна и та же тема может быть освещена по-разному, один и тот же герой показан в раз­ных ракурсах его судьбы, личности, положения в обществе. Учтите, что при любой форме анализа нужна ваша личная точка зрения, необходимо умение ее аргументировать и от­стаивать.


  • Какие темы определяют своеобразие поэзии В.А. Жуковского?

I. Вступление.

1. В.А. Жуковский - основоположник русского романтизма.

2. Главный предмет его поэзии - мир человеческой души.

II. Основная часть.

Лирика Жуковского - история души поэта, его волнений, мечтаний и дум.

1. Тема очарования души, озарённой вдохновением, виде­нием мгновенного и невыразимого прекрасного - основа его творчества: «Невыразимое подвластно ль выраженью?..» («Невыразимое», «Таинственный посетитель»).

2. Томление души по неведомому идеалу («Минувших дней очарованье...», «К мимо пролетевшему знакомому гению», «Я музу юную, бывало...»).

3. Элегические настроения - в основе многих лирических творений Жуковского («Сельское кладбище», «Певец», «Вечер»).

В центре их - образ юноши, горести, сомнения и раздумья которого поэт отражает в стихах.

4. В мечтах элегического героя Жуковского проявляется глубина его натуры («Мечта»).

5. Элегическое очарование и идеальность - в любовной лирике, посвященной М.А. Протасовой («Мой друг, хранитель ангел мой...», «О, милый друг! теперь с тобою...», «К ней», «Ты предо мною стояла тихо»).

6. Искренни и лиричны переживания человека и в патриотических стихах: в них не военные события, а настроения поэта - участника сражений 1812 года:

О Родина святая,

Какое сердце не дрожит,

Тебя благословляя!

(«Певец во стане русских воинов»)

7. Необычайный лиризм в стихотворениях о природе («Вечер», «Жаворонок», «Весеннее чувство», «Славянка»).

Чувство природы в элегиях Жуковского проникновенно, богато оттенками и философски содержательно. В единении с природой лирический герой меланхолически размышляет о дружбе, «о счастье прежних дней», об умерших друзьях, о своей судьбе и своем призвании.

8. Отсутствие мистики в ранних элегиях поэта. Они ре­зультат его воображения или грустного предчувствия.

9. Поэтический мотив «утешения в слезах» в стихотворении под таким названием (из Гёте):

А слёзы... слёзы в сладость нам;

От них душе легко.

У Жуковского - целая философия слёз: слёзы - свидетельство слабости человека; слёзы - результат раскаяния; слёзы - средство обновления души; слёзы - знак утраты желанного и вслед за этим - приобретение человеком каких-то нравственных заслуг; «сладкие слёзы» - типично меланхолическое пережива­ние, ведущее человека к счастью.

10. Музыкальность, мелодичность - вот чем поражает современников поэзия Жуковского. Он создаёт словесный по­ток, в котором «слова — это ноты»:

Уж вечер... облаков померкнули края,

Последний луч зари на башнях умирает;

Последняя в реке блестящая струя

С потухшим небом угасает. Всё тихо...

Не случайно на эти строки обратил внимание П.И. Чайковский, использовавший их для дуэта Лизы и Полины в опере «Пиковая дама».

III. Заключение.

1. Муза Жуковского «дала русской поэзии душу и сердце» (В.Белинский).

2. Следуя традициям Жуковского, подняли русскую поэзию на новую, высокую ступень Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Блок, при этом отразив собственную изумительную индивидуальность и собственное миросозерцание.


  • Богатство содержания, глубина мысли и художественное совершенство лирики А.С. Пушкина.

I. Вступление.

1. Поэзия Пушкина - явление уникальное.

2. Идейное богатство и жанровое разнообразие лирики поэта.

II. Основная часть.

Разнообразие мотивов лирики поэта, глубина мыслей и чувств, выраженных в ней. Поэзия - художественное отражение действительности.

1. Патриотическая лирика:

1) любовь к родной природе;

2) восхищение героическим прошлым русского народа;

3) чувство национальной гордости.

2. Вольнолюбивые мотивы (ода «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю», «Узник»):

1) осуждение самодержавия и крепостного права;

2) стремление к «вольности святой»;

3) воспевание свободной личности.

3. Тема дружбы в лирике поэта («19 октября», «Мой первый друг, мой друг бесценный!», «В.Л. Давыдо­ву». «Генералу Пущину», «Арион», «Во глубине сибирских руд...»):

1) дружба как прочный братский союз;

2) дружба - союз единомышленников;

3) дружба - вражда.

4. Интимная лирика («Я помню чудное мгновенье...», «Я вас любил...». «На холмах Грузии...» и др.):

1) любовь как чувство идеальное, возвышенное, прекрасное;

2) оттенки человеческих переживаний, сопутствующих этому чувству: радость, печаль, грусть, ревность, робость;

3) гуманизм как основа любви.

5. Стихотворения о поэте и поэзии («Пророк», «Поэт», «Поэту», «Поэт и толпа»):

1) назначение поэзии;

2) поэт и народ;

3) поэт и светское общество;

4) положение поэта в обществе;

5) оценка Пушкиным собственного творчества.

6. Философская лирика («Мне вас не жаль, года весны моей...», «Демон», «Телега жизни», «Де­ревня», «Дружба», «Дар напрасный, дар случайный...», «Бесы», «Элегия» («Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать»):

1) Размышления о ценности личности, о человеческой жизни, её нравственных критериях, о взаимосвязи человека с окружающим миром, с прошлым и будущим.

2) В стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» собраны воедино основные размышления поэта. Поэтическое кредо А.С. Пушкина (3-я и 4-я строфы стихотво­рения).

7. Художественное совершенство лирики поэта:

1) особенности поэтического языка произведений Пушкина;

2) поэзия Пушкина - «союз волшебных звуков, чувств и дум».

III. Заключение.

1. Значение лирики А.С. Пушкина для русской поэзии.

2. Её роль в жизни современного человека.


  • Эволюция темы свободы в творчестве А.С. Пушкина.

I. Вступление.

1. Неоднозначность толкования понятия «свобода» поэтом в разные годы.

2. Место этой темы в поэзии Пушкина.

П. Основная часть.

Изменение взглядов Пушкина на проблему политической и внутренней свободы на протяжении жизни и творчества.

1. Мотивы вольности - основные в раннем романтическом периоде творчества поэта.

2. «Свободы друг миролюбивый» (стихотворения «Дельвигу», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю»).

3. Появление трагических нот в вольнолюбивой поэзии под влиянием всё более обостряющихся противоречий между свободолюбивыми романтическими мечтами и реальной действительностью.

4. Новые настроения после декабристского восстания: «Не приведи бог увидеть русский бунт - бессмысленный и беспощадный» (во время работы над «Капитанской дочкой», 30-е годы).

5. «Я гимны прежние пою» («Арион», «Во глубине сибирских руд...»).

6. Тема внутренней несвободы в поэме «Цыганы».

7. Духовное освобождение важнее свободы политической (1836 г. «Из Пиндемонти»).

8. От мятежного вольнолюбия, веселой борьбы - к мудрому покою, к «тайной свободе».

III. Заключение.

1. Пушкин и его преемники (поэты Серебряного века, наши современники).

2. Поэзия Пушкина - воплощение мировой гармонии и высокой человечности.


  • А.С. Пушкин. «Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека» (В.Г. Белинский)

I. Вступление.

А.С. Пушкин - символ русской культуры.

II. Основная часть.

В чем сила творчества А.С. Пушкина? Отчего так велико его влияние на человека?

1. Жизнь и поэзия у Пушкина - одно целое.

2. Муза Пушкина - «гроза царей, свободы гордая певица».

3. Преданность чувствам любви и дружбы. Отражение их в лирике поэта.

4. Любовь к природе и любовь к Родине.

5. Вера в высокое предназначение поэта и поэзии. Отношение к роли человека в жизни общества.

Ш. Заключение.

Истинные человеческие ценности - под пристальным вниманием поэта.


  • «Чувства добрые я лирой пробуждал»

I. Вступление.

Лирический герой А.С. Пушкина - гармоничная личность, просвещённый передовой русский человек первой трети XIX века.

II. Основная часть.

«Лирика Пушкина есть выражение благородных человеческих чувств» (А.Т. Твардовский).

1. Свободолюбие и патриотизм лирики Пушкина («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня» и др.).

2. Гимн человеческому разуму, гимн вечной жизни на земле («Вакхическая песня», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Вновь я посетил...»).

3. Гимн дружбе, возникшей на основе общих интересов, целей в жизни («19 октября», «Мой первый друг, мой друг бесценный!», «Дельвигу», «К Чаадаеву», «В.Л. Давыдову», «Во глубине сибирских руд...», «Арион» и др.).

4. Любовная лирика поэта, воспевающая возвышенное и возвышающее чувство человека - «жемчужина мировой интимной лирики» («Я помню чудное мгновенье...», «Я вас любил...», «Мадонна», «На холмах Грузии...», «Признание» [«Я вас люблю, хоть и бешусь...»] и др.).

5. Воспевание красот родной русской природы («К морю», «Зимний вечер», «Осень», «Зимняя дорога»; лирические отступления в романе «Евгений Онегин» и др.).

III. Заключение.

1. Возвышающая и очищающая душу поэзия.

2. Поэзия Пушкина никогда не устареет.


  • А.С. Пушкин о назначении поэта и поэзии

I. Вступление.

1. А.С. Пушкин - это целый мир дум и чувств.

2. Мотивы его лирики.

II. Основная часть.

Роль поэта и поэзии в обществе - одна из главных тем в творчестве Пушкина.

1. Пушкин-лицеист о назначении поэта,

2. «Истина жизни» - важнейший эстетический критерий поэта.

3. Независимость Пушкина от мнений «сильных мира сего».

4. Прославление свободы - священная обязанность поэта.

5. Творчество поэта-гражданина - это вдохновенный труд на благо общества.

6. Цель поэзии - служение Родине, защита передовых идей своего времени, «глаголом» жечь «сердца людей».

7. Общечеловеческая значимость поэзии для современников и потомков (поэтическое завещание поэта).

Ш. Заключение.

«Поэт принадлежит к вечно живущим и движущимся явлениям» (В. Белинский).


  • Размышления А.С. Пушкина о судьбе молодого поколения в романе «Евгений Онегин»

I. Вступление.

1. Отражение жизни российского общества первой четверти XIX века в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Быт и нравы разных социальных групп.

II. Основная часть.

Евгений Онегин - просвещённый интеллигент и в то же время «умная ненужность».

1. Положительные черты героя:

1)широта умственных интересов, отвращение к житейской пошлости;

2) стремление к полезной деятельности;

3) критическое отношение к окружающей действительности;

4) образованность;

5) хорошее знание жизни и людей.

2. Что помешало Евгению найти достойное место в жизни:

1) отсутствие дела и цели жизни;

2) противоречивость характера (с одной стороны - презрение к светскому обществу, с другой - боязнь его мнения о себе);

3) отрыв от национальной и народной почвы;

4) душевная пустота, лень, апатия;

5) эгоизм.

3.Смысл встречи Онегина и Татьяны. Трагические последствия сближения Онегина и Ленского.

4. Изменения в жизни Евге­ния после дуэли и гибели Ленского («им овладело беспокойство, охота к перемене мест») и возвращения из путешествия.

5. Судьба Ольги, значение этого образа.

III. Заключение.

1. Какова судьба героев и как бы она могла сложиться в будущем?

2. Что роднит с ними наших современников?


  • Духовная драма русского европейца Евгения Онегина (по роману А.С. Пушкина)

I. Вступление.

1. Энциклопедичность, ёмкость содержания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Русское общество в годы создания романа. Единые для России и Западной Европы общественные тенденции.

3. Судьба авторского замысла.

II. Основная часть.

Судьба главного героя произведения - Евгения Онегина. Его духовная драма.

1. Блистательный молодой человек из светского общества.

2. Образование, вкусы, привычки, воспитание.

3. Отношение к истории, поэзии, политэкономии.

4. Особенности ума героя («резкий, охлаждённый»).

5. Влияние западноевропейской культуры на образ мыслей Евгения, на выбор им литературы, на вкусы и манеру одеваться.

6. Типичность образа Онегина.

7. Противоречивость его натуры - отражение противоречий в жизни.

8. Неудовлетворённость собой и обществом. Бесплодные поиски смысла жизни.

9. Одиночество.

10. Конфликт личности и общества - причина глубокой духовной драмы представителей как русского, так и западноевропейского общества.

III. Заключение.

1. Что сделало героя романа «лишним человеком», «умной ненужностью».

2. Евгений Онегин и современный молодой человек.


  • Сравнительная характеристика Онегина и Ленского

I. Вступление.

1. Время написания романа в стихах «Евгений Онегин».

2. Место в произведении образов Онегина и Ленского.

II. Основная часть.

Онегин и Ленский - главные герои романа.

1. Черты их сходства:

1) ум, образованность;

2) вольнолюбивые мечты;

3) отрицательное отношение к дворянству;

4) оторванность от национальной почвы.

2. Черты различия:

1) восприятие жизни и отношение к ней: критическое отношение к жизни и людям – у Онегина; жизнь как восторженная мечта – у Ленского;

2) отношение к любви: чувства Онегина охлаждены - у Ленского они пламенны и страстны;

3) жажда знаний и труда у Ленского - пассивность и лень у Онегина;

4) способность к поэтическому творчеству у Ленского («поклонник Канта и поэт»). Онегин «хотел писать» - «ничего не вышло из пера его».

3. В чём смысл жизни каждого из них?

4. Отношение автора к своим героям.

5. Значение образов Онегина и Ленского.

III. Заключение.

1. Судьба передового человека начала XIX века в России.

2. Личность и общество. Конфликт между ними.

3. Чем близки герои нашему поколению?

4. Моё отношение к ним.

Примечание. В качестве эпиграфа можно использовать слова В.Г.

Белинского:

- Об Онегине: «Силы этой богатой натуры остались без при­ложения,

жизнь без смысла»; «Он (Онегин) хорошо понимал людей и их сердца».

- О Ленском: «Вечно толкуя о жизни, никогда не знал её».


  • «Милый идеал» женщины в романе А.С. Пушкина «Евгений

  • Онегин»

I. Вступление.

1. Женские образы в русской литературе.

2. Идеал женского очарования в пушкинском творчестве.

II. Основная часть.

«Милый идеал» женщины в романе «Евгений Онегин».

1. «Впервые именем таким...»

2. «Она в семье своей родной казалась девочкой чужой...»

3. Атмосфера простонародной старины, в которой воспитывалась

Татьяна Ларина.

4. Черты характера, отличающие её от сестры и сверстниц.

5. Мечтательность, любовь к природе.

6. Отсутствие кокетства и притворства.

7. Одухотворённость, поэтичность натуры главной героини.

8. Пробуждение в ней чувства любви.

9. Порыв, тоска, мечта, страсть, и при этом - предельная искренность в

письме к Онегину.

10. Интеллектуальное развитие героини. Её ум и умение им

пользоваться.

11. Великосветская среда, в которую попадает Татьяна, - и

естественность, простота, высокая нравственность героини.

12. Замужество, верность долгу. И - прежняя любовь в душе.

13. Почему в произведении, названном именем мужчины, многие, как и

сам Пушкин, главной героиней считали Татья­ну Ларину?

III. Заключение.

1. Что дорого нам в образе Татьяны?

2. Какие душевные качества делают женщину прекрасной?


  • Сравнительная характеристика Татьяны и Онегина

I. Вступление.

1. Время написания романа «Евгений Онегин».

2. Главные герои произведения.

3. Смысл сопоставления образов Онегина и Татьяны.

II. Основная часть.

Татьяна Ларина и Евгений Онегин - главные герои произведения.

1. Черты сходства:

1) Принадлежность к дворянскому сословию.

2) Образованность.

3) Искренность.

4) Благородство.

5) Честность.

6) Способность к большому, настоящему чувству.

7) Завидная душевная сила.

8) Татьяна «верит избранной мечте»; Онегину также свойственна «мечтам невольная преданность».

9) «Задумчивость, ее подруга // От самых колыбельных дней». - «С душою, полной сожалений... // Стоит задумчиво Евгений».

10) Татьяна от природы одарённая натура: «От небес одарена... умом и волею живой». И у Онегина «резкий, охлаждённый ум».

11) Оба заметно выделяются в своей среде, возвышаясь над ней.

2. Черты различия:

1. Оторванность от национальной почвы Онегина - патриархальность, связь с народом, любовь к природе Татьяны.

2.Безупречная нравственность, моральная чистота Татьяны - и легкомысленное отношение к любовным увлечениям Евгения.

3. Душевное изящество, чувствительность, простота Тать­яны («всё тихо, просто было в ней») и высокомерие, отчуж­дённость, замкнутость Онегина.

4. Отсутствие кокетства у Татьяны («...без этих маленьких ужимок, без подражательных затей...»), лицемерия, лжи («Я вас люблю. К чему лукавить?»).- Ложное положение Евгения: пренебрежение к светскому обществу, однако и соблюдение его «правил», следование его условностям.

5. Разочарование, апатия, хандра у Онегина - достойное поведение Татьяны, не изменившей себе, по-прежнему любившей родное имение, готовой отдать «всю эту ветошь мас­карада» за «полку книг, за дикий сад».

6. Ум, интеллектуальное развитие Татьяны, глубина и искренность чувств ставят её в конце романа выше Онегина.

III. Заключение.

1. Роман назван мужским именем, но именно с Татьяной связывает свои идеалы Пушкин и именно её он считает главной героиней. Почему?

2. Роль образов Онегина и Татьяны в раскрытии идейного содержания романа.

3. Моё представление о них.


  • Авторские симпатии и антипатии в романе «Евгений Онегин»

План-конспект

I. Вступление.

1. Образ автора в романе.

2. Понятие лирического героя.

II. Основная часть.

Отношение автора к своим героям.

1. Сопричастность к их судьбам. Родство душ («Мы почитаем всех нулями...», «Мы все учились понемногу...», «Мы все глядим в Наполеоны...», «Онегин, добрый мой приятель...»).

2. Неоднозначность оценки автором Евгения Онегина. Пушкин предупреждает, чтоб его не отождествляли с этим героем:

Всегда я рад заметить разность

Между Онегиным и мной.

3. В чём трагедия героя? Его поступки, его способности, считает автор, не востребованы обществом. Онегин перерос это общество, поэтому покидает его и обрекает себя на одиночество.

4. В Евгении немало достоинств:

Мне нравились его черты,

Мечтам невольная преданность,

Неподражательная странность

И резкий, охлаждённый ум...

Но автор и неодобрительно замечает о своём герое:

...зевая, за перо взялся,

Хотел писать - но труд упорный

Ему был тошен, ничего

Не вышло из пера его... ...

Читал, читал, а всё без толку...

5. Автору близок его герой, он защищает его от несправедливых нападок в обществе:

Зачем же так неблагосклонно

Вы отзываетесь о нем?..

Но в то же время Пушкин осуждает в Евгении апатию, эгоизм, лень.

6. С одной стороны, герой прогрессивен, гуманен: вопреки гневным протестам соседей помещиков «ярем он барщины старинной оброком лёгким заменил». С другой, он в плену светских «правил», аристократических условностей (жертвой этого стал Ленский).

7. Однако Пушкин не выносит окончательного приговора Онегину. Он в конце романа - такая мятежная, страстная, ищущая духовных дерзаний личность, что автор не исключает возможности применения его способностей на благо общества.

8. Татьяна - любимая героиня Пушкина, «милый идеал». Сходство основных жизненных принципов автора и Татьяны, их духовная близость. В характере Татьяны Лариной подчёркивается:

1) народное, национальное начало («русская душой»), природная суть;

2) высокая нравственность;

3) способность искренне, глубоко и преданно любить;

4) мечтательность;

5) Татьяна «от небес одарена... умом и волею живой»;

6) ей свойственны:

- недовольство «пустым светом», где «не видно перемен» и «все... на старый образец»;

- глубокое осознание смысла бытия;

- завидная душевная сила: несмотря на страдания, сердечные муки, Татьяна не изменила себе, не сломалась, не поддалась соблазну светской жизни, не испытала «болезни» разочарования.

9. Сильные натуры, много пережившие и испытавшие страдания, Онегин и Татьяна - близкие по духу люди. Но в поединке чувства и долга, страсти и разума одерживает победу не Евгений, а Татьяна. Именно в ней, воспитанной под влиянием вольной природы и народной мудрости, а не в Онегине воплощены авторские идеалы.

10. Отношение автора к Ленскому любовно-ироническое.

1) С одной стороны, герою присущи:

а) восторженность чувств;

б) поэтическое воображение;

в) возвышенная мечтательность;

г) романтические идеалы, готовность пожертвовать собой во имя счастья человечества;

д) вера в человека, любовь, дружбу;

е) вольнолюбие, высокое понимание личности человека;

ж) жажда знаний и труда.

2) С другой стороны, Ленскому свойственны:

а) оторванность от реальной действительности;

б) абстрактная, пассивная созерцательность его стихов:

Он пел разлуку и печаль,

И нечто, и ту манну даль...;

в) индивидуализм, сосредоточенность на своей якобы неповторимой личности:

Мы почитаем всех нулями,

А единицами - себя...

3) Однако Пушкин любит своего героя. Он хотел, чтобы Ленский «для славы был рождён» и его бы «на ступенях света ждала высокая ступень». Не случилось... «Во цвете радостных надежд... увял!»

4) Значительность образа Ленского:

а) при всех противоречиях, Ленский полон сил, энергии. Перед нами образ милого восемнадцатилетнего поэта, который «...из Германии туманной привёз Учёности плоды», «вольнолюбивые мечты», «дух пылкий», «восторженную речь» - и всё это контрастно оттеняет образ Онегина;

б) образ Ленского не менее образа Онегина важен для прояснения смысла жизни, её перспектив, назначения человека, особенно талантливого.

5) Трагедия Ленского в том, что за право сыграть роль романтического героя Владимир жертвует жизнью: жертва нелепая и бессмысленная.

11. Отношение автора к второстепенным и эпизодическим персонажам во многом выявляет в них не индивидуальные, но типические черты. Так выражается отношение автора к обществу в целом:

1) светское общество в романе неоднозначно. Это и «светская чернь», и в то же время круг людей, принятых в петербургском салоне Татьяны, истинная интеллигенция;

2) провинциальное общество предстаёт в романе карикатурно. Но в то же время именно в провинции возможно появление Татьяны.

12. Судьбы героев романа прямо зависят от истинности (или ложности) ценностей, принятых ими за основные жизненные принципы:

1) Понятие совести, долга - основополагающее, центральное понятие морали. Какой смысл вкладывают в эти слова Онегин, Ленский и Татьяна? Как оценивает их принци­пы автор?

2) Ценность и смысл жизни с точки зрения героев романа (Зарецкого, Онегина, Ленского, автора, Татьяны).

3) Отношение героев к окружающим. «Наполеоновская» тема в романе.

4) Отношение к труду автора и Онегина.

III. Заключение.

1. Достоинства и недостатки персонажей романа, принципы их жизни и основы общественного устройства автор рассматривает сквозь призму нравственных ценностей.

2. Многое из нравственного потенциала полюбившихся читателям героев востребовано и сегодня.


  • Гражданственность поэзии М.Ю. Лермонтова

I. Вступление.

Особенности творчества М.Ю. Лермонтова. Переход от романтизма к реализму.

II. Основная часть.

Гражданственность лирики Лермонтова.

1. Обличение дворянского общества. Грустные размышления о современном молодом поколении («Дума», «Смерть поэта», «Как часто, пестрою толпою окружён...»).

2. Обнажение антинародной сущности самодержавия, обрекающего человека на страдания и одиночество («Жалобы турка», «Желание», «Узник», «Монолог», «Парус», «Прощай, немытая Россия»).

3. Воспевание свободы («Смерть поэта», «Парус»).

4. Патриотическая лирика («Бородино», «Спор», «Родина», «Казачья колыбельная песня»).

III. Заключение.

1. Место гражданской лирики в творчестве поэта.

2. Её значение для духовного обогащения человека.



  • Мотивы лирики М.Ю. Лермонтова и проблематика романа «Герой нашего времени»

I. Вступление.

Роман «Герой нашего времени» - вершина творчества М.Ю. Лермонтова. Общность его проблем с мотивами лирики поэта.

II. Основная часть.

1. Мотивы свободы и воли - центральные в лирике Лермонтова. Политическая свобода и внутренняя свобода личности в стихотворении «Прощай, немытая Россия», побег лирического героя «за стену Кавказа».

Действие романа также происходит на Кавказе. Вынужденный отъезд Печорина из столицы соответствует его мироощущению.

2. Мотив одиночества (Печорин одинок - это одиночество подобно состоянию лирического героя стихотворения «И скучно, и грустно, и некому руку подать...»). Индивидуализм героя. В чём беда и в чём вина Печорина?

3. Неоднократность звучания мотива горечи, «отравы поцелуя», «клеветы друзей» («Благодарность», «Тучи»).

Обречён на трагическую развязку любви, дружбы и Григорий (Одиночество, душевная опустошённость главного героя, его рефлексия не позволяют ему найти себя и в интимных человеческих отношениях).

4. Смысл названия романа. Истоки трагедии поколения. Анализ новеллы «Фаталист» и стихотворения «Дума».

5. Осмысление миссии художника - в философской лирике Лермонтова.

Анализ стихотворений «Пророк», «Поэт», авторского предисло­вия к роману «Герой нашего времени» и предисловия к главе «Журнал Печорина».

III. Заключение.

1. Задача художника, писателя - исследование «истории души человеческой».

2. Цель этого исследования - заставить людей глубже заглянуть в своё «я», заново осмыслить себя и мир, вернуться к истинным духовным ценностям.

3. Насколько актуальна эта задача сегодня?..


  • Нравственная проблематика в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

I. Вступление.

1. Общество и законы нравственности.

2. Отношение к людям, нарушающим их.

II. Основная часть.

Проблемы нравственности в романе.

1. Главный герой произведения - Печорин. Его нравственный облик:

1) неоднозначность личности;

2) романтична ли натура героя?

3) внешность;

4) ум, образованность;

5) сложная духовная жизнь;

6) Печорин - герой вполне реальный. Естественность его поступков и неординарность их;

7) несчастья, приносимые Печориным людям («Я всегда играл жалкую роль палача или предателя»);

8) влияние Печорина на женские судьбы (его назначение на земле, по собственному признанию, - «разрушать чужие надежды»);

9) взаимоотношения с Максимом Максимычем, Вернером, Вуличем;

10) Грушницкий. Не пародия ли он на Печорина?

11) Печорин - «нравственный калека». Отчего?

12) трагичность судьбы героя. Связано ли это с его мораль­ными устоями?

2. Печорин - «лишний человек»?

3. Герой ли он своего времени? Если да, то почему?

Как эти вопросы можно соотнести с нравственным обликом Печорина?

III. Заключение.

1. Что бы мог «позаимствовать» мой современник у Печорина?

2. Нравственно ли наше общество? Как отнеслись бы к нему Лермонтов и его герой?


  • Композиция романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и её роль в раскрытии образа Печорина

I. Вступление.

1. Главная задача Лермонтова - нарисовать образ современного ему человека.

2. Подчинение этой задаче композиции произведения.

II. Основная часть.

Композиция и художественное своеобразие романа.

1. Роль предисловий в выявлении позиций автора и разгадке лермонтовского метода показа действительности.

2. Новые действующие лица; образы рассказчиков, от лица которых ведётся повествование.

3. Отказ от хронологического порядка в изложении событий в пользу более глубокого раскрытия внутреннего мира героев, в первую очередь Г. А. Печорина («Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»).

4. Социально-психологический роман и разные жанры его частей: «Бэла» - романтическая повесть, «Максим Максимыч» - путевой очерк, «Тамань» - приключенческий рассказ, «Княжна Мери» - лирический дневник, «Фаталист» - философская новелла.

5. Подчинение композиции романа логике раскрытия об­раза главного героя:

1) Печорин глазами Максима Максимыча;

2) романтическая история с дочерью кумыцкого князя Бэлой;

3) несоответствие внешнего облика Григория его психологическому состоянию;

4) «Журнал Печорина» - роман в романе;

5) почти ежедневная летопись жизни Печорина в «Княжне Мери»;

6) Печорин и Грушницкий;

7) вмешательство в жизнь «честных контрабандистов»;

8) душевное беспокойство, вечный поиск, жажда жизни, деятельности и вечное скитальчество;

9) вопрос предназначения, фатума (рока), единоборства человека с судьбой - основной философский аспект романа («Фаталист»).

6. «Герой нашего времени» - творение подлинного боль­шого искусства. Особенности «благоуханной прозы» Лермонтова.

III. Заключение.

1. Кольцевая композиция романа, подчёркивающая бесконечность исканий главного героя и его обречённость.

2. Доля вины общества, подчиняющего себе личность и вследствие этого де­лающего её судьбу трагичной.


  • «Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля...» (В.Г. Белинский)

План-конспект

I. Вступление.

1. Время создания романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Средства выражения общественных тенденций первой трети XIX века в образах современников.

3. «История души человеческой» - основной предмет повествования.

II. Основная часть.

Духовный мир Григория Печорина («бешено гоняется он за жизнью» — и не востребован ею). Его образ и поступки.

1. Общество и личность - сквозная тема творчества Лер­монтова. Воплощение её в облике центрального героя («...человеческая личность выше истории, выше общества, выше человечества» - В. Белинский). Эту мысль критик назвал «Мыслью и думой века».

2. Глубокий аналитичный ум, сильная воля, благородство, достоинство, упорные поиски смысла жизни. Вместе с тем система взглядов героя - безверие, индивидуализм, сомнения.

3. Нравственные принципы Печорина:

1) его неспособность к дружбе («Из двух друзей всегда один раб другого»);

2) любовь - это наслаждение сорванным цветком; нады­шавшись, следует его бросить на дороге, - «авось, кто-нибудь поднимет», - отсюда неспособность искренне и глубоко любить;

3) счастье - «насыщенная гордость»; как результат - убеждение: чужие страдания и радости - «не самая ли это сладкая пища нашей гордости?»;

4) эгоизм и равнодушие;

5) неверие и цинизм;

6) двойственность натуры героя: «Во мне два человека: один живёт в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его».

4. Признание самого себя единственным творцом своей судьбы, единственным судьей над самим собой:.

1) высшая ценность для него - свобода: «... Двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту... но свободы своей не продам»;

2) совершая жалкие поступки, он ни разу не погрешил против своих убеждений;

3) полная свобода героя в выборе действий по отношению к другим;

4) его эксперименты над собой и другими - это тотальная проверка всех главных духовных ценностей; иногда они заканчиваются драматически и даже трагически: убит Грушницкий, сломаны судьбы четырёх женщин, огорчён и глубоко разочарован Максим Максимыч; по собственному утверждению Григория, ему всегда приходилось играть «жалкую роль палача или предателя».

5. Почему Печорина называют «странным человеком»? Он хозяин - и в то же время невольник своей судьбы, невольник любви, «невольник чести».

6. Глубокая натура и ничтожные поступки - основной признак «лишнего человека», «умной ненужности».

«Лишний» ли человек лермонтовский герой? Если да, то в какой мере это вина или беда его? Что привело к этому?

1) Личные отрицательные качества героя: апатия, лень, индивидуализм, высокомерие, душевная чёрствость, пренебрежение, а порой и жестокость по отношению к окружающим; надменность, противопоставление себя другим;

2) влияние среды на формирование личности («Моя душа испорчена светом»);

3) жизненное credo Печорина напоминает систему парадоксов: испытывая «ненасытную жадность» к жизни, он получает удовлетворение лишь через «страдания и радости дру­гих»; обладая сильной волей, он не любит женщин «с характером» и «твёрдой волей»; постоянство в любви, по его мнению, возможно лишь при встрече с женщиной, «которая нас терпеть не может»; секрет «истинной бесконечной страсти» - только в невозможности достигнуть цели; получить наслаждение - значит быть «для кого-нибудь причиною страданий и радостей, не имея на то никакого положительно­го права»;

4) невозможность примириться с действительностью и неумение подняться до правильного понимания смысла жизни - основная причина противоречивости людей печоринского типа.

7. Пламенные поиски себя и «засохшая от зноя» почва, на которой стоишь.

III. Заключение.

1. Метания Печорина - трагедия многих поколений русских интеллигентов.

2. Почему герой, несмотря на то, что он «портрет, составленный из пороков» своего поколения, вызывает наше горячее сочувствие и даже сострадание? «...Он прекрасен, полон поэзии даже и в те минуты, когда человеческое чувство восстанет на него» (В. Белинский).

3. Образ сильного, неординарного, умного человека привлекает молодое поколение.

Уроки Печорина сегодня...


  • Печорин и Грушницкий

I. Вступление.

Роман «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова и его основные проблемы.

II. Основная часть.

Печорин и Грушницкий - главные герои произведения, антиподы и бывшие приятели.

1. Печорин - представитель прогрессивной части дворян­ства 30-х годов XIX столетия.

2. Грушницкий - представитель «целого разряда людей» светского общества.

3. Черты характера:

1) недалёкость Грушницкого - ум и глубина Печорина;

2) низость души, подлость одного - благородство другого;

3) карьеризм и тщеславие, с одной стороны, - независимость и безразличие к своей судьбе - с другой;

4) самодовольство, самоуверенность Грушницкого - недовольство собой Печорина;

5) стремление произвести эффект - отсутствие рисовки;

6) трусость, несамостоятельность - смелость, самостоятельность;

7) незнание людей - глубокое понимание их;

8) цели Грушницкого - отсутствие поисков жизненной цели у Печорина;

9) непонимание прекрасного Грушницким - развитое эстетическое чувство у Печорина.

III. Заключение.

1. Образы Печорина и Грушницкого в оценке В.Г. Белинского.

2. Наше отношение к ним.


  • Образы «лишних людей» в романах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

I. Вступление.

Эпоха, изображённая в романах.

II. Основная часть.

Сравнительная характеристика Онегина и Печорина.

1. Положительные черты героев;

1) незаурядный ум, образованность;

2) критическое отношение к светскому обществу;

3) благородство;

4) хорошее знание людей и жизни.

2. Условия, оказавшие пагубное влияние на героев:

1) их происхождение, семейная обстановка;

2) поверхностность образования, воспитания;

3) светский образ жизни.

3. Отрицательные черты характера героев:

1) разочарованность, равнодушие, трата жизненных сил по пустякам;

2) чёрствость в отношении к окружающим;

3) эгоизм, лень, апатия;

4) разлад с собой и внутренние противоречия;

5) предрассудки, свойственные представителям светского общества.

4. Отрыв от национальной почвы.

5. Отсутствие серьёзных идеалов и целей в жизни.

6. Любовь Онегина и любовь Печорина.

7. Различия между героями:

1) довольно лёгкое отношение к себе и своим поступкам Онегина - рефлексия Печорина;

2) «эгоист поневоле» Онегин - индивидуалист, скептик, разрушитель чужих надежд Печорин;

3) возможность «состояться» для общества Онегина – и полный крах судьбы Печорина;

4) Печорин - в большей степени герой своего времени, чем Онегин, в котором есть даже кое-что от будущего;

5) духовная лень, нежелание и неумение изменить что-то в своей жизни Онегина и «жажда бытия», активность Печорина, страстное желание подчинить себе жизнь («бешено гоняется он за жизнью»);

6) Онегина испытывает жизнь нравственными ценностями дружбы, любви, свободы - Печорин сам подвергает то­тальной проверке все главные духовные ценности, ставя эксперименты над собой и другими.

8. Финал трагичен для обоих - и Онегин, и Печорин стали «лишними людьми», «умными ненужностями», пытавшимися найти и осознать себя и свою роль в мире, но так и не сумевшими сделать это.

III. Заключение.

1. Типичность образов Онегина и Печорина.

2. «Лишние» ли они, если под знаком этих героев во многом так или иначе почти два столетия определялась эволюция русской культуры?

3. Главные герои писателей XIX века и молодое поколение начала XXI века.

Что связывает их?


  • Поэма «Мёртвые души» эпопея русской жизни

I. Вступление.

1. Русское общество в 30–40-е годы XIX столетия.

2. Гоголь дерзнул «вызвать наружу... всю страшную, потрясающую тину мелочей, опутавших нашу жизнь» (VII глава I тома «Мёртвых душ»).

II. Основная часть.

Поэма «Мёртвые души» – объективно-эпическое, сатири­ческое и лирическое произведение.

1. Помещики-крепостники – галерея небокоптителей, мёртвых душ:

1) паразитизм существования, полная внутренняя опустошённость;

2) безалаберное расточительство одних (Манилов, Ноздрев); стяжательство других (Коробочка, Собакевич); полное вырождение третьих (Плюшкин).

2. Губернские чиновники и высшая чиновничья знать Пе­тербурга:

1) пошлость и узость интересов;

2) нерадивость, казнокрадство, взяточничество;

3) полное равнодушие к народным нуждам.

3. Сатирическое изображение нового мошенника, приобретателя Чичикова:

1) страсть к накоплению, обогащению – его единственное увлечение;

2) карьера Чичикова – цепь обманов, взяток, подкупа;

3) Чичиков – типичный представитель нарождающейся буржуазии;

4) отношение автора к этому герою.

4. Русский народ в поэме:

1) грустная история людей, приниженных крепостным правом (лакей Петрушка, кучер Селифан, дядя Митяй и дядя Миняй, крепостная девчонка Пелагея);

2) гордость автора за народных умельцев – крепостных крестьян – великих тружеников, прославивших Россию своими талантами (плотник Степан Пробка, каретник Михеев, сапожник Максим Телятников и др.);

3) крестьяне-бунтари в поэме.

5. Вера Гоголя в великое будущее русского народа (лирическое отступление «Русь-тройка»).

III. Заключение.

Поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души» – «горький упрёк современной России, но не безнадёжный».


  • Изображение помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

I. Вступление.

1. Н.В. Гоголь – великий писатель-реалист, давший в поэме широкую картину жизни уездной помещичье-чиновничьей России.

2. Система образов в «Мёртвых душах».

II. Основная часть.

Поместные владетели в поэме.

1. Обобщающие приемы типизации образов помещиков:

1) описание деревни и усадьбы помещика;

2) его портрет;

3) повествование об операции купли-продажи мёртвых душ;

4) отношение к приобретателю Чичикову.

2. Характер, занятия, досуг героев произведения:

1) паразитизм существования, праздность, отсутствие привычки к труду;

2) полное непонимание практической стороны жизни;

3) невежество, косность;

4) ограниченность кругозора;

5) моральное оскудение.

3. Гоголевские помещики – типичные представители поместного дворянства первой трети XIX века.

III. Заключение.

1. Тесное переплетение в поэме действительности и авторских идеалов:

1) Гоголь без прикрас показывает жизнь современной ему России;

2) вместе с тем автор учит доброте, честности, любви к народу и труду;

3) культурный, думающий человек с живой душой – вот идеал писателя.

2. Значение поэмы «Мёртвые души» в наше время.


  • Биография приобретателя Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

I. Вступление.

Место образа Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

II. Основная часть.

1. Тяжёлая картина раннего детства.

2. Чичиков в городском училище:

1) отношения с товарищами;

2) приращение к полтине, данной отцом;

3) спекуляция Чичикова;

4) дрессировка мыши;

5) отношение к учителю;

6) «...ему мерещилась впереди жизнь во всех довольствах, со всякими достатками; экипажи, дом, отлично устроенный, вкусные обеды».

3. Служба в казённой палате:

1) отношение Чичикова к службе и его жизненные приоритеты;

2) неудачная попытка расположить к себе повытчика и путь достижения Чичиковым данной должности;

3) порядок брать взятки, заведённый им.

4. Чичиков – член строительной комиссии:

1) несостоявшееся строительство казённого здания;

2) красивые дома, появившиеся у членов комиссии, в том числе и у Чичикова;

3) катастрофа, которую он пережил.

5. Служба Чичикова в таможне:

1) цель поступления на службу в таможню;

2) Чичиков – гроза контрабандистов;

3) путь, которым он шёл к повышению по службе;

4) Чичиков вступает в сговор с сообществом контрабандистов;

5) новая катастрофа.

6. Скупка мёртвых душ Чичиковым:

1) как пришла ему мысль скупать мёртвые души;

2) с какой целью хотел он их приобрести;

3) как Чичиков осуществлял свой план покупки мёртвых душ;

4) как он был разоблачён.

7. Каков характер Чичикова?

8. В каких условиях мог сложиться такой характер?

9. Типичность образа Чичикова как представителя нарожающейся буржуазии.

III. Заключение.

1. С одной стороны – приговор герою, с другой – понимание жизнеспособности этого типа буржуазного дельца (недаром Гоголь хотел провести Чичикова по всем трём томам своей поэмы-эпопеи).

2. Нужны ли Чичиковы нашему времени?

3. Мое отношение к этому герою.


  • Чичиков покупатель живой человеческой совести «Подлинный чёрт, подлинный провокатор жизни» (А. Белый)

Тезисный план

I. Вступление.

1. Мечта Н.В. Гоголя о большом эпическом полотне, посвященном России.

2. Сюжет, подаренный писателю Пушкиным, очень хорош, поскольку позволяет «изъездить вместе с героем всю Россию и вывести множество разнообразных характеров».

II. Основная часть.

Павел Иванович Чичиков – тот герой, путешествия которого по городам и весям демонстрируют и подтверждают мысли о ненормальности общего устройства жизни.

1. Главная задача художника и композиционные особенности обрисовки центрального персонажа поэмы «Мёртвые души»:

1) Намерение Гоголя сделать героем поэмы не добросовестного человека, а «припрячь» подлеца.

2) Портреты помещиков, с которыми встречается Чичиков, статичны, основаны на одной доминирующей ноте, а Павел Иванович изображён «в полный рост», нарисован в динамике развития его предпринимательской деятельности, показано всём многообразии и разносторонности своего неординарного характера.

2. Детальное исследование истоков личности Чичикова:

1) рождение в бедной семье и нежелание стать «маленьким человеком» (вроде Акакия Акакиевича);

2) совет отца: «Всё сделаешь и всё прошибёшь на свете копейкой» – принят юным Павлушей как сигнал к действию;

8) бережливость, накопительство;

4) приспособленчество, изворотливость, безошибочное «чутьё человека»;

5) жажда обогащения;

6) готовность ужом доползти до сладкого пирога;

7) терпение, умение выждать подходящий момент;

8) незаурядная сила воли, способность до поры до времени набросить узду на свои желания и страсти;

9) расчётливость, умение втереться в доверие;

10) мошенничество, ловкие махинации, преступления;

11) авантюризм высшей пробы.

3. На смену стремлению жить по совету отца – новые задачи. Лозунг повзрослевшего Павлуши: «Зацепил – поволок, сорвалось – не спрашивай».

4. Деньги для Чичикова – средство достижения высокого положения, комфорта.

5. Жизненная энергия, целенаправленность действий героя и в то же время предельная эгоистичность.

6. Благообразные и «утончённые» привычки – и объективная жестокость его поступков: Чичиков стремится нажиться на самом страшном – на человеческой смерти. Не случайно Герцен писал, что заглавие поэмы «носит в себе что-то наводящее ужас».

7. Приспособляемость Чичикова к обстоятельствам и людям, «мимикрия». Единство Чичикова с внутренним миром встречающихся ему людей и в бесчеловечности принципов их поведения, и в общности их конечных со­циально-нравственных идеалов. Вносить коррективы в паразитический порядок жизни он не собирается.

8. Покупка мёртвых душ, этот бесчеловечный меркантилизм – пугающее, но не невозможное «действо» новоявленных российских буржуа.

9. Показав превосходство своего энергичного героя над обрюзгшими, неспособными к активной жизни помещиками, Гоголь вместе с тем осветил пошлость и подлость его натуры:

1) гражданские и патриотические чувства герою неведомы;

2) он равнодушен ко всему, что не отвечает его личным интересам;

3) авантюризм Чичикова связан с человеческими несчастьями: смерть других ему выгодна.

10. Случайное разоблачение Чичикова, его уезд из города, чтоб избежать наказаний. В другом месте другие чиновники добьются своего.

11. «Чичиковщина» – широко распространённое явление, истребляющее в людях «человечность».

Вот почему Гоголь назвал мир Чичиковых «самым низшим, самым пошлым кругом России с одного боку».

III. Заключение.

1. Что нравится и что не нравится в этом герое вам?

2. Не повредит ли «зараза чичиковщины» нашему обществу при переходе к рыночной экономике?

3. Что можно было бы «позаимствовать» у этого героя?


  • Живая Россия и «мёртвые души»

I. Вступление.

1. Многогранность и разнообразие творчества Н.В. Гоголя.

2. Тема «Мёртвых душ» и время создания поэмы.

II. Основная часть.

Души живые и мёртвые.

1. «Мёртвые души» в поэме Н.В. Гоголя.

1) Гоголевские помещики – типичные представители поместного дворянства первой трети XIX века:

а) от Манилова – к Собакевичу; ощущение омертвения помещичьих душ;

б) окаменение души Плюшкина;

в) общие черты поместных владетелей: паразитизм существования, праздность, невежество; отсутствие гражданских чувств; мотовство, хвастовство; несправедливое отношение к крепостным.

2) Городское чиновничество в произведении:

а) губернатор-вышивальщик;

б) Иван Антонович Кувшинное Рыло;

в) чиновники-преферансисты;

г) полицмейстер;

д) прокурор-взяточник;

е) черты, объединяющие всех: взяточничество, корпоративность, угодничество, извлечение выгоды из любого дела, обман и обсчёт, казнокрадство, отсутствие гражданских идеалов, пустое времяпрепровождение.

3) Столичное чиновничество в «Повести о капитане Копейкине».

4) «Полный патологический курс о русском чиновнике».

2. Лирические отступления в поэме. Какая душа имеет право называться живой?

1) Изображение русского крестьянства:

а) великие труженики, народные умельцы – строитель Степан Пробка, каретник Михеев, сапожник Максим Телят­ников, кирпичник Милушкин, беглый крестьянин Плюшки­на Попов, Абакум Фыров;

б) крестьяне-бунтари из сёл Вшивая Спесь, Боровки, Задирайлово;

в) капитан Копейкин.

3. Вера в великое будущее русского народа.

III. Заключение.

«Мёртвые души» – «творение чисто русское, националь­ное, выхваченное из тайника народной жизни, столько же ис­тинное, сколько и патриотическое... дышащее страстною, нервистою, кровною любовью к плодовитому зерну русской жизни...» (В.Г. Белинский).


  • Тема дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

I. Вступление.

1. Гоголь – великий мастер сатиры.

2. Собрать всё зло и «разом над всем посмеяться».

3. Средство для этого – путешествие главного героя.

II. Основная часть.

Тема дороги в произведении – способ познания различных явлений русской жизни.

1. Замедленность композиции: биография Чичикова, цель его путешествия, суть аферы.

2. Встречи по пути следования героя:

1) знакомство с мечтателем и пустословом Маниловым;

2) хозяйственная, но тупая Коробочка;

3) хваткий, практичный, но алчный Собакевич;

4) деградирующий, опустившийся до предела поместный владетель Плюшкин.

3. Прекрасная ширь земли русской и ужасающие по нище-то деревеньки, где живут крепостные.

4. Впечатления, вызванные посещением города N.

5. «Эх, тройка! птица тройка! кто тебя выдумал?..»

6. Русская земля и русская душа.

7. Дорога для Гоголя - это Русь, а Русь – это ничем не стеснённая свобода.

8. «Русь, куда несёшься ты?..»

III. Заключение.

1. Дорога в творчестве Н.В. Гоголя – это дорога России к лучшему.

2. Путь возрождения России, путь совершенствования общества.



  • Н. А. Некрасов поэт истинной народности и высокой гражданственности

I. Вступление.

«Я лиру посвятил народу своему».

II. Основная часть.

H. А. Некрасов – поэт-гражданин, защитник русского народа.

I. Ненависть к самодержавию, крепостничеству («Роди­на», «В неведомой глуши...», «Современная ода», «Колыбельная песня», «Размышления у парадного подъезда»).

2. Отрицательное отношение к крестьянской реформе, жа­жда общественных перемен («Свобода», «Элегия», «Песня Ерёмушки», «Душно! без счастья и воли...», «Медвежья охота», «Как празднуют трусу»).

3. Разоблачение либеральных болтунов, «богатых словом, делом бедных», и искреннее восхищение подлинными борцами за народное счастье («Самодовольных болтунов...», «В.Г. Белинский», «Благодарение Господу Богу», «Отрывок», «Памяти Добролюбова», «Рыцарь на час»).

4. Изображение не только страданий народа, но и борьбы мужика против своих угнетателей («В дороге», «Огородник», «Отрывки из путевых записок графа Гаранского»).

5. Вера в могучие творческие силы народа и прекрасное завтра своей Родины («Железная дорога», «Ещё тройка», «Сеятелям», «Смолкли честные, доблестно павшие»).

III. Заключение.

Пламенный призыв Некрасова к молодому поколению послужить Родине, отдать ей свои силы и жизнь («Иди в огонь за честь отчизны, за убежденье, за любовь...»).


  • Изображение жизни народа в лирике Н. А. Некрасова

I. Вступление.

Время и поэт. До реформы и после.

II. Основная часть.

Изображение народа, его судьбы и надежд в лирике Н.А. Некрасова.

1. Жизнь в заброшенных русских деревнях, тяготы сельского труда («Забытая деревня», «Несжатая полоса», «В де­ревне», «Дума», «Деревенские новости»).

2. Рассказ о трагической судьбе русской женщины («В полном разгаре страда деревенская...», «В дороге», «Орина, мать солдатская»).

3. Жизнь маленького, задавленного нищетой человека в капиталистическом городе («Плач детей», «Еду ли ночью по улице тёмной...», цикл стихов «О погоде», «На улице», «Утро»).

4. Неоднозначная оценка представителей народных масс (слабость крестьян, их забитость и пассивность, отвратительны пьянство, лакейство) («Пьяница», «На Волге» и др.).

5. Сатирическое изображение ямщика – грубого, душевно отупевшего человека («В дороге»).

6. Завуалированный и открытый показ народного гнева («Вино», «Огородник», «Тройка», «Отрывки из путевых за­писок графа Гаранского» и др.).

7. Вера поэта в могучие творческие силы народа, необходимость его просвещения («Железная дорога», «Путешественник», «Крестьянские дети»).

III. Заключение.

1. «...тема старая – "страдания народа"»?

2. Как мы относимся к поэзии Н.А. Некрасова сегодня?


  • Н.А. Некрасов о назначении поэта и поэзии

I. Вступление.

1. «Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ...»

2. Многообразие тем лирики Н.А. Некрасова, тема поэта и поэзии – одна из них.

II. Основная часть.

Призыв Н.А. Некрасова к русским поэтам – звучать, «как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных».

1. Муза Некрасова – муза бедняков, истерзанная, но гордая и прекрасная в своих страданиях, призывающая к отмщению («Вчерашний день, часу в шестом...», «Муза»).

2. Утверждение за поэтом права активно вмешиваться в жизнь, обличать общественные пороки («Блажен незлобивый поэт...», «Праздник жизни – молодости годы...»).

3. Поэт отстаивает свою независимость от мнения толпы. «Кто продаёт себя толпе за злато, тот не поэт» («Тот не поэт...», «Элегия»).

4. Поэтическое кредо Некрасова – в стихотворении «Поэт и гражданин».

5. Общественно-политические взгляды Некрасова:

1) полемика со сторонниками «чистого искусства»;

2) развенчание «богатых словом, делом бедных либералов»;

3) страстная проповедь гражданственности искусства и бескорыстного служения высоким идеалам;

4) только жизнь народа, борьба за его счастье могут быть темой, достойной поэта-гражданина.

6. Некрасов видит свою заслугу в слитности с народом, в служении его интересам.

III. Заключение.

Почему «поэт в России больше, чем поэт»?


  • Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» эпопея национальной жизни

Тезисный план

I. Вступление.

1. Время создания поэмы.

2. Изменение творческого замысла поэта в связи с переменами в жизни общества.

3. Вековечный вопрос для народной жизни и народного сознания: о правде и кривде, о горе и счастье.

II. Основная часть.

Эпопея русской жизни.

1. Уже в прологе – главная мысль поэмы: «Кому живется весело, вольготно на Руси?» Попытка семерых кресть­ян-правдоискателей найти счастливых в своей стране. В какой среде искать? Конечно, по их мнению, счастливыми могут быть помещик, чиновник, поп, «купчина толстопузый», вельможный боярин, министр государев, наконец, сам царь...

2. Рассказ о жизни всего поповского сословия и вместе с тем всероссийский размах, дыхание огромной крестьянской страны (глава «Поп»). Несладко всем в условиях кризиса, ко­гда старое рушится, а новое ещё не определилось.

3. «Жаль бедного крестьянина...» Многих свела вместе ярмарка – народное гульбище, массовый праздник, множество характеров (глава «Сельская ярмарка»).

4. Каким предстаёт народ в главе «Пьяная ночь», как живётся ему на Руси:

1) дикий деспотизм семейной жизни;

2) тяжёлая доля крестьянки;

3) пьянство, невежество, грубость;

4) но предстает здесь и народ-умница, народ-поэт, народ-труженик (« Умны крестьяне русские...»);

5) Яким Нагой – выразитель крестьянского сознания:

а) гневное сердце Якима;

6) его портрет, свидетельствующий о бедности и причаст­ности к тяжёлому, непосильному труду;

в) природный ум, наблюдательность, любовь к прекрасному;

г) правильное понимание причин бедности крестьян;

д) негодование, протест, ожидание «грома», который вот-вот вырвется из души замученного рабским трудом крестьянина;

е) сознание того, что народ – «великая сила», и гордость от принадлежности к ней («А люди мы великие в работе и гульбе»);

ж) не только народ, но и сама кормилица-земля говорит голосом Якима. Подтверждением его речей явилась песня:

Вдруг песня хором грянула

Удалая, согласная...

Песня – душа народа. И люди, объединённые в песне, перестают быть толпой, становятся обществом, миром.

6. Новый поворот в сюжете: поиск странниками счастливого среди простого народа («…в толпу – искать счастли­вого»).

7. Глава «Счастливые» – «Эх, счастие мужицкое!»:

1) Здесь изображены люди со всех концов Руси великой. И каждый несчастлив: и деревенская старуха, и питерский каменщик, и белорусский хлебороб.

«Дырявое с заплатами, горбатое с мозолями» – таким видят правдоискатели крестьянское «счастье»;

2) народный заступник Ермил Гирин– грамотный мужик, честный человек:

а) глубокий ум Ермилы;

б) доброта, бескорыстная преданность народным интересам;

в) вера в то, что «миром» добьёшься многого;

г) дальнейшая судьба Гирина.

8. Картины дворянской жизни (в прошлом и настоящем) – летопись народного горя (главы «Помещик», «Последыш », «Пир на весь мир»).

9. Сатирическое изображение поместных владетелей:

1) самодурство, косность, невежество;

2) низкий моральный облик поместных дворян;

3) ироническая родословная помещика Оболта-Оболдуева;

4) паразитизм существования;

5) жестокое, издевательское отношение к крестьянам («кого хочу– помилую», «кого хочу – казню», «удар искросыпительный, удар зубодробительный, удар скуловорот»);

6) сластолюбец и эгоистичный деспот помещик Полива­нов;

7) пьяница и развратник пан Глуховской;

8) знаток единственного средства выколачивания нало­гов – поркой – помещик Шалашников;

9) «последыш» князь Утятин – лишённое человеческого начала существо.

10. Некрасов – верный летописец нравов крепостников и крепостных. Изображение отрицательных сторон крестьян и крепостничества: пьянство, религиозный фанатизм, невежество, грубость нравов некоторых мужиков, лакейство, способность на предательство (лакей Ипат, «холуй чувствительный» князя Переметьева, Брошка, староста Глеб и др.)

11. Вместе с тем искреннее восхищение поэта гордыми и сильными людьми из народа.

1) Матрёна Тимофеевна Корчагина – крестьянка-труженица. Ей присущи:

а) ум;

б) сила;

в)гордость;

г) материнская любовь;

д) чувство справедливости;

е) умение добиваться своей цели;

ж) жизненная стойкость;

з) внешняя красота;

и) голос Матрёны Тимофеевны – это голос самого народа («золото, золото сердце народное»).

2) Савелий – «богатырь святорусский», философ и бунтарь:

а) его религиозность – символ народной нравственности, способ искупления вины и способность в самом страдании обрести величие (вот почему Савелий назван святорусским);

б) недюжинный ум этого героя;

в) воля, презрение к рабской покорности;

г) могучая физическая сила;

д) независимость суждений;

е) душевное благородство и мужество;

ж) высокоразвитое чувство собственного достоинства («клеймёный, да не раб»);

з) готовность постоять за народ.

12. Многообразие крестьян­ских типов – в главе «Пир на весь мир»: Клим Лавин, Влас, живущий «по-божески» Фомушка, старообрядец Кропильников, «божия посланница» Евфросиньюшка – люди, несущие идею новой,праведной жизни.

13. ...Такая почва добрая – Душа народа русского... О, сеятель! Приди... «Доброе время – добрые песни» – заключительная глава «Пира». В ней – устремлённость в будущее, в ней и человек, сочиняющий и поющий эти песни, – Гриша Добросклонов:

1) его происхождение, занятия (сын бедного дьячка, семинарист);

2) душевность и доброта его;

3) любовь к деревне, народу, готовность бороться за его счастье;

4) устремлённость в будущее;

5) в чём для Гриши Добросклонова заключается понятие счастье?

6) как её связывает с образом героя Некрасов?

III. Заключение.

Поэт задал в поэме великий вопрос и дал великий ответ в последней её песне «Русь»:

– Ты и убогая,

Ты и обильная,

Ты и могучая,

Ты и бессильная,

Матушка – Русь!..

Рать подымается –

Неисчислимая!

Сила в ней скажется

Несокрушимая!


  • Борьба и споры вокруг романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

I. Вступление.

1. Жизнь русского общества в 60-е годы XIX века.

2. Какие стороны этой жизни нашли отражение в романе Тургенева?

II. Основная часть.

1. Представление писателя о типе разночинца-демократа. Воплощение его в образе Базарова.

2. Позиция журнала «Современник» по этому вопросу (статья М.А. Антоновича «Асмодей нашего времени»).

3. Позиция «Русского слова» (статья Д.И. Писарева).

4. Отношение Тургенева к критике его романа: «Разбор Писарева необыкновенно умён, и я должен сознаться, что он почти вполне понял всё то, что я хотел сказать Базаровым».

5. Высказывание самого Тургенева о своём герое.

III. Заключение.

1. «Что такое "базаровщина"».

2. Нужны ли Базаровы в наше время?

3. Какие качества этого героя ценю я.


  • Торжество демократизма над аристократизмом (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

I. Вступление.

1. Перемены в общественной жизни России 60-х годов XIX века.

2. «Новые люди» – люди дела.

II. Основная часть.

Е. Базаров и П.П. Кирсанов – представители полярных слоев общества.

1. Базаров – врач, материалист:

1) социальное происхождение героя;

2) убеждения Базарова (отрицание поэзии, искусства, любви к природе, женщине);

3) внимание к естественным наукам, опирающимся на опыт, на точные экспериментальные данные;

4) враждебное отношение к «болтовне», «фразе»;

5) острый ум, крепкая воля;

6) честность, порядочность, гордость;

7) любовь к родителям;

8) страстная любовь к женщине – свидетельство противоречивости взглядов Базарова;

9) обречённость на гибель, одиночество;

10) трагичность натуры Базарова;

11) сила, неординарность его натуры и поступков.

2. П.П. Кирсанов – «уездный аристократ», главный идейный противник Базарова в лагере «отцов»;

1) чопорность аристократических привычек;

2) отвращение к «нигилизму» и «нигилистам»;

3) смысл «принципов» Павла Петровича – защита старых порядков;

4) П.П. Кирсанов – «англоман», аристократ, типичный представитель либерального дворянства;

5) дуэль с Базаровым – итог его разногласий с идейным противником («Базаров вёл себя отлично»);

6) отъезд за границу - разрыв с родиной.

III. Заключение.

1. Оценка Д.И. Писаревым «ярких представителей» «леденящей, оковывающей силы прошедшего» и «разрушительной, освобождающей силы настоящего».

2. Кому принадлежит будущее?


  • Трагизм образа Базарова

I. Вступление.

Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» и его главный герой.

II. Основная часть.

Базаров – лицо трагическое.

1. Ум, твёрдость, убеждённость – главные черты героя.

2. Недюжинная сила и неудовлетворённость в личной жизни.

3. Поиски человека, равного себе, не увенчались успехом.

4. Презрение к аристократам, приспособленцам, бездель­никам.

5. Отрицание всего, что не служит интересам практической жизнедеятельности людей.

6. Бескомпромиссное отношение к духовным ценностям, отрицание их.

7. Поиски любви и её недоступность для Базарова. Любовь к Одинцовой – уязвимое звено в системе его убеждений.

8. Прагматик Базаров в сетях отрицаемой им романтики, результатом чего стало отчаяние и одиночество.

9. Любовь к родителям и внешняя холодность в отношении к ним.

10. Ощущение ненужности родной стране. Осознание бесполезности, бессмысленности прожитой жизни.

11. Трагизм этой сильной натуры.

III. Заключение.

1. Идейные убеждения Тургенева и мастерство художника, не погрешившего против правды жизни.

2. Каким замыслил своего героя писатель и что получилось в процессе творчества?

3. С кем симпатии читателей – с «отцами» или «сыном»? Чем привлекает нас этот сильный и трагический образ?


  • Базаров и Павел Петрович

I. Вступление.

1. Время написания романа «Отцы и дети».

2. Повод к нему.

3. Творческий замысел И.С. Тургенева и его реализация.

II. Основная часть.

Главные герои произведения, противоположные черты которых служат раскрытию идейного содержания.

1. Базаров и Павел Петрович Кирсанов – две сильные личности, враждебно относящиеся друг к другу.

2. Общее между ними:

1) тот и другой являются лучшими в своей среде;

2) у обоих сильно развито самолюбие, граничащее с «сатанинской гордостью».

3. Что отличает их друг от друга?

1) простота, демократичность внешнего облика и привычек Базарова – изящество во всём Павла Петровича;

2) Базаров недружелюбно относится к Кирсанову – тот ненавидит «нигилиста»;

3) Евгений старается как можно меньше обращать внимания на Павла Петровича – Кирсанов придирается к своему «противнику», вызывает его на спор;

4) Базаров не противоречит себе, не роняет своего достоинства – Павел Петрович то и дело отступает от своих аристократических принципов (например, дуэль аристократа с плебеем – что противоречит его «принсипам» – состоялась по его воле);

5) Базаров – человек твёрдых демократических убеждений – у Павла Петровича одни только привычки, «которыми он очень дорожит ».

4. В итоге – превосходство демократа над аристократом.

III. Заключение.

1. Творческий замысел писателя – и «сила сопротивления живого материала личному произволу художника» (М. Горький).

2. Сильная личность, привыкшая к труду и самоусовершенствованию, и – «пустейший человек с пушистыми усами».

3. На чьей стороне симпатии читателей?


  • «Отцы» и «дети» в романе И.С. Тургенева

I. Вступление.

1. Отношения «отцов» и «детей» – постоянная тема в русской литературе.

2. Особенности этого конфликта в романе «Отцы и дети».

II. Основная часть.

«Отцы» и «дети» в произведении И.С. Тургенева.

1. Конфликт дворянства в лице дворянина П.П. Кирсанова и разночинной интеллигенции в лице Базарова.

1) Основные черты Базарова:

а) сила, энергия, активная жизнедеятельность Базарова, на вид мрачного, отгороженного от мира человека;

б) ум главного героя;

в) целеустремлённость в совершенствовании профессионального мастерства, практическая целесообразность его труда.

2) Что характеризует Павла Петровича:

а) щегольская внешность аристократа;

б) обращённость к прошлому; мечтательность, отсутствие полезной деятельности;

в) ненависть к нигилизму и яркому его представителю – Базарову.

2. Конфликт Аркадия с отцом Николаем Петровичем Кирсановым. Поверхностность противоречий отца и сына Кирсановых.

1) Аркадий – почти точная копия своего отца:

а) романтизм героя;

б) его увлечённость идеями равенства и братства;

в) мечты о радостном и счастливом будущем;

г) подражание Базарову и полное несоответствие ему;

д) любовь, семья, дети – его тайное, но страстное желание.

2) Изображение Тургеневым Н.П. Кирсанова:

а) Николай Петрович – добрый, мягкий человек, романтик;

б) забота о семье, благополучии близких; простое незатейливое счастье пересиливают идеи о всеобщем благе и всемирной гармонии;

в) любовь к литературе, музыке;

г) бесхитростность, искренность.

3. Конфликт Базарова с родителями – ключ к разгадке смысла произведения:

1) противоречивость чувств Базарова: с одной стороны, он откровенно признаётся в любви к родителям, с другой – презирает «глупую жизнь отцов»;

2) неразрешимость этого конфликта;

3) сын идёт дальше родителей на жизненном пути, а потому утрачивает способность понимать и прощать их;

4) отсутствие близости между родными и в то же время неспособность окончательно отрешиться от родителей; любовь, жалость, а может быть, чувство благодарности за то, что именно Василий Иванович и Арина Власьевна заложили основу для развития его личности, мешают этому;

5) невозможность принимать своих родителей такими, какие они есть, прощать;

6) пропасть велика и непреодолима, о чем сожалеет автор: на таких, как чета Базаровых, Россия держится, держится на силах их души, на их вере и любви; нежелание Евгения понять это привели его к трагическому одиночеству, метаниям, безразличию к собственной судьбе;

7) Тургеневу очень дороги старики Базаровы: он вложил много души в их описание.

III. Заключение.

1. Проблема отцов и детей вечна.

2. На чьей стороне автор, трудно определить. Как правдивый художник он понимает, что приходит время «детей», а как человеку, ему ближе сторона «отцов».

3. Моё отношение к этой проблеме.


  • Идейное содержание романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

I. Вступление.

Петербург эпохи Достоевского.

II. Основная часть.

Идейное содержание романа «Преступление и наказание».

1. Контраст между людьми «униженными» и людьми, их унижающими:

1) жизнь главных героев – Родиона Раскольникова и Сони Мармеладовой;

2) трагическая судьба сестры Родиона, Дуни;

3) мир Лужиных и Свидригайловых;

4) положение «низов» петербургского общества.

2. Новое миропонимание писателя.

3. Выражение истинной идеи произведения.

4. В чём актуальность и притягательность концепции Достоевского?

III. Заключение.

Моё отношение к роману «Преступление и наказание». Как я понимаю его главный смысл.


  • В чём трагедия Родиона Раскольникова?

I. Вступление.

1. Общественная жизнь России во второй половине XIX века.

2. Достоевский-писатель и Достоевский-мыслитель.

II. Основная часть.

Судьба главного героя романа «Преступление и наказание». Его трагедия.

1. Социальное происхождение Раскольникова.

2. Студенческие будни. Нищета. Лишения.

3. Наблюдения за жизнью бедноты.

4. Основные черты: ум, гордость, сознание собственной исключительности.

5. Теория Раскольникова о властелинах судьбы и «тварях дрожащих».

6. Причины преступления Раскольникова. Его вина и его трагедия.

III. Заключение.

1. Отношение автора к своему герою.

2. Что, по мнению писателя, может изменить мир?


  • Теория Родиона Раскольникова, её проверка и опровержение в романе «Преступление и наказание»

I. Вступление.

1. Время создания романа.

2. Основная тема произведения. Его главный герой.

II. Основная часть.

Несостоятельность теории Раскольникова – причина его трагедии.

1. Статья Раскольникова о преступлениях во имя великой идеи, «спасительной для человечества».

2. Повод к её написанию – социальная несправедливость, безысходность, духовный тупик.

3. Стремление стать «высшим», «сильным мира сего», кому «все дозволено».

4. Бесчеловечный характер бунта Раскольникова.

5. Невольное сближение в мыслях с такими непорядочными людьми, как Лужин и Свидригайлов.

6. Несовместимость теории Раскольникова с жизнью.

7. Муки совести – наказание за преступление.

8. Крах теории Раскольникова – крах его честной, чело­веколюбивой натуры.

9. Может ли избавиться от страданий главный герой? Что, по мнению Достоевского, поможет ему навсегда освободиться от «зверочеловеческого» в себе?

III. Заключение.

1. Судьба главного героя и концепция писателя.

2. «Богочеловеческое» в нас.

3. Моё отношение к позиции автора. Почему я считаю Достоевского современным писателем в наше трудное, сложное, бесчеловечное время.


  • Роль портрета героя в его характеристике (на примере романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)

I. Вступление.

1. Роман Ф.М. Достоевского – глубокое философское, психологическое произведение.

2. Подчинение портретной характеристики психологическому раскрытию характеров персонажей.

II. Основная часть.

Психологические и портретные способы в создании образов главных героев.

1. Принцип двукратного портретирования при создании образа Раскольникова:

1) «... замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-русый, ростом выше среднего, тонок, строен» (Родион до преступления);

2)«... очень бледен, рассеян и угрюм ... брови его были сдвинуты, губы сжаты, взгляд воспалённый ...» (Раскольников после преступления).

2. Связь двоекратного портрета с авторским замыслом и идеей романа.

3. Две портретные характеристики Сони: в минуты прощания умирающего Мармеладова и во время приглашения Раскольникова на поминки.

4. Сущность Мармеладова – в описанной Достоевским внешности его: «... во взгляде его светилась как будто даже восторженность, – пожалуй, был и смысл, и ум, ‒ но в то же время мелькало как будто и безумие...»

5. Негативность внешности Лужина, Свидригайлова, Алёны Ивановны.

III. Заключение.

1. Функции, выполняемые портретом в романе Достоевского:

1) психологическая характеристика героя;

2) формирование определённого отношения у читателей;

3) выражение автором собственной симпатии и антипатии.

2. Роль портретных характеристик в показе противоречивости героев романа и в развитии их внутреннего мира.


  • Двойники и антиподы Раскольникова

I. Вступление.

В центре романа «Преступление и наказание» – жизнь идеи и персонаж ‒ носитель этой идеи.

II. Основная часть.

Крушение теории Раскольникова. Антиподы героя.

1. Система образов – средство показать несостоятельность «наполеоновской» теории о делении людей на два разряда и о правах сильной личности.

2. Раскольников в этом смысле – общий знаменатель для всех персонажей романа.

3. Создание духовных двойников и антиподов главного героя – композиционный приём, призванный показать гибельность бесчеловечной идеи.

4. Духовные двойники Раскольникова:

1) Лужин: его роль – интеллектуальное снижение идеи Раскольникова;

2) Свидригайлов: его роль – показать, что идея Раскольникова ведёт к духовному тупику, к духовной смерти личности.

5. Антиподы Раскольникова.

1) Дуня: ее признание брата существом более высокого рода;

2) Соня Мармеладова; светлое начало в романе связано именно с ней, с её способностью понять и простить человека. Вера в воскрешение души Раскольникова. Роль этого образа в понимании идеи произведения и концепции Достоевского.

6. Соотношение всех персонажей романа с главным героем – путь к достижению основной цели автора: дискредитации человеконенавистнической теории, рождённой несправедливым миром.

III. Заключение.

1. Роль двойников и антиподов Раскольникова в показе его внутреннего мира.

2. Способен ли Родион дойти до конца в родившемся в нём презрении к «подлым людям»?


  • Конфликт между мечтой и действительностью в духовном мире героев романа И.А. Гончарова «Обломов».

Тезисный план

I. Вступление.

1. Роман «Обломов» – вершина в творчестве И.А. Гончарова, «знамение времени».

2. Социально-нравственные проблемы произведения, его историко-философский смысл.

3. Двойственность в воспроизведении писателем современной ему жизни. Мечта о гармоничном пути развития России, способной сохранить то ценное и доброе, что было в её истории, в том числе и в старом патриархально-родовом укладе жизни.

II. Основная часть.

Мечты и действительность. Почему им не суждено совместиться?

1. Илья Ильич Обломов – главный герой романа, социальный тип, тип русского периода крепостничества. Вместе с тем он и общечеловеческий тип, те или иные черты которого встречаются по всему миру.

1) Положительные черты героя:

а) доброта, «голубиная кротость», нежность;

б) бескорыстие;

в) искренность;

г) сердце его чистое, как «колодезь глубокий»;

д) «Обломов не тупая, апатическая натура, а человек ... ищущий... думающий» (Н.А, Добролюбов);

е) высокие помыслы, благородные порывы;

ж) умение понимать и ценить прекрасное;

з) нежелание жить в ущерб своему нравственному достоинству (он не принимает чёрствости «деловых людей», меркантильности окружающей действительности);

и) осуждение светской суеты, сутяжничества, лишённого благородных помыслов делячества («Где тут человек? Где его целость?»);

к) мечты о труде, об истинно прекрасной, лишённой условностей жизни.

2) Отрицательные черты Обломова:

а) лень;

б) бездеятельность;

в) боязнь жизни, неспособность к решительным действиям;

г) жизнь за счёт трёхсот Захаров («Я барин, делать ничего не умею!»);

д) неспособность к большой, настоящей любви, опасение обзавестись семьёй;

е) тяга к привычному покою, халату и дивану;

ж) нежелание бороться с осуждаемым им злом;

з) духовное и физическое угасание; в результате – «жизнь, похожая на сон, и сон, похожий на смерть, – вот судьба Ильи Ильича Обломова» (Н.А. Добролюбов.). Смерть от лени, бездействия, чрезмерной сытости, пресыщенности...

3) Обломов – «лишний человек».

2. Ольга и Штольц – образы, противостоящие образу Обломова. Они уверенны, энергичны, способны к деянию.

1) Ольга Ильинская – один из самых ярких образов русской литературы:

а) она немыслима в бездеятельном покое, «в жизни без движения она задыхалась, как без воздуха»;

б) ей свойственны задатки новой жизни: ум, здравый смысл, воля, самостоятельность, естественность, правди­вость, искренность и глубина чувств; желание спасти Обломова от застойного существования, прозябания; любовь к литературе, музыке; ощущение общественных потребностей; понимание идеалов; поиски смысла жизни и цели человече­ского существования; устремлённость в будущее.

2) Вместе с тем:

а) крушение надежд на возрождение к активной жизни Обломова (её миссия – разбудить спящую душу – не удалась; понимая химеричность романа с Ильёй, она первая разрывает отношения);

б) острые приступы грусти, тоски в семейной жизни со Штольцем;

в) разочарование в муже, который, толкуя о ценности человеческого существования, в конечном счёте подчинил свою бурную деятельность личному преуспеянию («он нажил дом и деньги», капитал «тысяч в триста»).

3. Андрей Штольц – деловой человек середины ХIХвека.

1) Ему присущи ум, энергия; высокая работоспособность; борьба за друга: его образ оттеняет безволие, неприспособленность Обломова; сила воли; знание жизни; активная деятельность; мечты о высоком предназначении.

2) И в то же время - принципиальная ущербность; неискренность помыслов; бескрылая духовность дельца; одноплановость поступков и мыслей; способность променять «мятежные вопросы» бытия на прочное благополучное существование.

3) Штольц – антипод Обломова (не случайно к нему переходит всё, чем располагал Илья Ильич: он женится на Ольге, берет под опеку имение Обломова, после смерти друга становится воспитателем его сына).

4} Но он хоронит свои высокие мечты в признании Ольге: «Мы не титаны с тобой... мы не пойдём на дерзкую борьбу с мятежными вопросами... склоним головы и смиренно переживем трудную минуту...», что, в сущности, выглядит как худший вариант обломовщины.

4. Сны и действительность. Мечты рассеялись...

III. Заключение.

1. Высокие порывы – и крушение надежд и мечтаний.

2. Роман «Обломов» – мудрая книга о закономерностях жизни во всей их глубине.


  • Гроза 1812 года (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)

I. Вступление.

1. Время написания романа «Война и мир».

2. Главные события, стоящие в центре произведения.

II. Основная часть.

Изображение войны в романе.

1. Отечественная война 1812 года – событие, всколыхнувшее весь русский народ.

2. Гениальный русский полководец и простые русские герои, рождённые боевыми действиями.

3. Изображение войны в тяжёлых трудах, крови, страданиях, смерти.

4. Шенграбенское сражение. Действия роты капитана Тимохина.

5. Отечественная война 1812 года – справедливая, необходимая для защиты Родины война:

1) патриотический поступок торговца Ферапонтова;

2) бескорыстие Карпова и Власова;

3) самоотверженный поступок Ростовых, отдавших подводы для раненых;

4) желание московской бедноты вооружиться;

5) создание партизанских отрядов;

6) Бородинское сражение;

7) пожар Москвы;

8) отступление французских войск;

9) роль Кутузова в исходе войны;

10) нравственная победа русской армии.

III. Заключение.

1. Особенности изображения войны Л.Н. Толстым.

2. Его вклад в освещение исторических событий родной страны.


  • «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

I. Вступление.

1. Тема и идея романа «Война и мир».

2. Значение «мысли народной» в раскрытии этих понятий.

II. Основная часть.

Изображение народа как единого и неделимого целого, отражение народных взглядов в произведении Л.Н. Толстого.

1. Справедливость войны 1812 года.

2. Готовность каждого русского стать на защиту Родины, любовь народа к своему Отечеству – главные факторы, приведшие к изгнанию захватчиков с Русской земли.

3. Вклад в победу «дубины народной войны» – партизанского движения.

4. Сражение за Москву как город-символ России; героизм участников Бородинского сражения.

5. Единство русской армии, чувство «солдатского братства».

6. Нравственная победа русских воинов, дух войска, по мнению Толстого, – главный двигатель войны.

7. Роль народного полководца Кутузова в невероятно тяжёлой победе русской армии над вероломным и сильным врагом.

8. Роль русских крестьян в партизанской войне (Тихон Щербатый – крупным планом).

9. Единство разных социальных слоев населения перед лицом общей опасности.

III. Заключение.

Движущие силы истории в понимании Л.Н. Толстого.


  • Кутузов и Наполеон. Их роль в истории (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)

I. Вступление.

Нравственные критерии событий частной и исторической жизни общества (добро, бескорыстие, душевная ясность, простота, духовная связь с народом).

II. Основная часть.

Кутузов и Наполеон – выразители исторических тенденций времени. Противоположность этих двух личностей:

1. Кутузов – представитель народной, освободительной войны. Его отличительные качества:

1) мудрость;

2) отсутствие тщеславия и честолюбия;

3) подчинение своей воли «провидению»;

4) духовное слияние с народом;

5) отвращение к насилию и жестокости;

6) единство с солдатами;

7) разобщённость с высшими чинами армии;

8) нравственная высота полководца;

9) любовь к Родине;

10) вера в победу.

2. Наполеон – представитель войны захватнической. Его черты:

1) равнодушие к человеку;

2) приверженность идее «движения народа с запада на вос­ток»;

3) предназначение для «печальной, несвободной роли па­лача народов»;

4) честолюбивые претензии, эгоизм;

5) отрешение «от правды, добра и всего человеческого».

3. Истинная историческая роль двух великих полководцев.

4. Выполнение обоими задачи сверхличной.

5. Ошибка Толстого в оценке личности Наполеона.

6. Кто, по мнению писателя, способен предвидеть ход событий, понять их смысл?

III. Заключение.

«...Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».


  • Дорога чести Андрея Болконского

I. Вступление.

1. Любимые герои Льва Толстого в романе «Война и мир»!

2. Рационализм Андрея Болконского – стихия чувств Пьера Безухова.

II. Основная часть.

Дорога чести А. Болконского.

1. Начало жизненного пути (женитьба на светской девушке, многочисленные знакомства и связи, близость ко двору).

2. Разочарование в высшем обществе и семейной жизни.

3. Стремление найти свой путь. Мечты о славе.

4. Князь Андрей в армии.

5. Энергия, ум, проницательность.

6. Широта кругозора государственного деятеля.

7. Тяжёлое ранение, разочарование в Наполеоне.

8. Возвращение из армии; возникновение интереса к спокойной жизни: воспитание сына, преобразования в хозяйстве.

9. Встреча с Наташей Ростовой в Отрадном.

10. Подъём духовных сил, увлечение общественной деятельностью.

11. Андрей Болконский в войне 1812 года.

12. Сближение с простым народом, вера в его духовные и физические силы.

13. Вера в победу.

14. Ранение на поле Бородина. Предсмертные размышления князя Андрея.

15. Как могла бы сложиться его жизнь?

16. Почему Толстой так рано расстаётся с ним?

III. Заключение.

1. Незаурядная, выдающаяся личность.

2. Актуальность и притягательность образа князя Андрея во все времена.


  • Поиски смысла жизни Пьером Безуховым.

I. Вступление.

1. Любимые герои Льва Толстого в романе «Война и мир».

2, Что лежит в основе образа Безухова.

II. Основная часть.

Пьер Безухов в поисках смысла жизни.

1. Кутежи и «ошибки молодости».

2. Женитьба на Элен.

3. Духовный кризис Пьера.

4. Увлечение масонством.

5. Преобразования в имениях.

6. Разочарование в масонах, новый духовный кризис.

7. Пьер на Бородинском поле, помощь солдатам.

8. Осознание общности с народом, решение убить Наполеона.

9. Пьер в плену.

10. Изменения в духовном облике Пьера после возвраще­ния из плена: сила воли, спокойствие, уверенность в себе, готовность к активной деятельности.

11. Женитьба на Наташе Ростовой.

12. Пьер – член тайного общества. Стремление бороться с царящими в мире злом и несправедливостью.

III. Заключение.

1. Что, по мнению Толстого, нужно для того, чтобы жить честно.

2. Моё отношение к образу Пьера Безухова.


  • Любимая героиня Л.Н. Толстого

I. Вступление.

1. «Война и мир» – одна из тех книг, которые воспитывают каждого из нас.

2. Способность писателя «переливать» в души людей всё на мое доброе, чистое и человечное.

II. Основная часть.

Наташа Ростова – главная героиня романа или просто девочка, «русская душой»?

1. Простота, одухотворённость, сердечность – основные черты характера Наташи.

2. Неяркая внешность (это не Элен!) и душевная близость каждому, кто встречается на её жизненном пути. Она отдушина, что-то вроде ангела-хранителя для людей.

3. Её способность умиротворять, вдохновлять, делать людей лучше, добрее, жизнелюбивее.

4. «Всё это: и несчастье, и деньги, и Долохов, и злоба, и честь – всё вздор, а вот она – настоящее» – так думал о Наташе Николай Ростов.

5. Любовь Наташи к русской песне, пляске, народным обычаям и понимание и приятие.

6. Ночь в Отрадном.

7. Любовь Наташи, жизненные испытания, которым была подвергнуто это глубокое и нежное чувство.

8. Увлечение Курагиным – дань реальности её натуры, непосредственности, изменчивости её характера.

9. Наташа – загадка для самой себя – и открытость её натуры.

10. Близость натуры героини «детской душе» Пьера.

11. Семейный очаг и дети Наташи и Пьера – естественный финал романа.

12. «Мысль семейная» в философии Толстого.

Ш. Заключение.

1. Л.Н. Толстой боготворил открытую, светлую девочку и – сильную, красивую женщину.

2. Ваше восприятие героини и отношение к ней.


  • Роль пейзажа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

I. Вступление.

1. Положительные и отрицательные герои романа в их отношении к природе. В единстве с природой – первые.

2. Картины природы и внутренний мир людей.

II. Основная часть.

Роль пейзажа в романе Толстого.

1. Связь духовного возрождения А. Болконского с его восприятием оживающей весенней природы.

2. Картины охоты в Отрадном.

3. Описание зимней лунной ночи и настроение молодежи.

4. Созвучность описания рождественских праздников на фоне русской природы той радости, которую переживали Николай, Соня, Наташа.

5. Утро Бородинской битвы «было ясно, свежо, росисто и весело». И – грянул бой!

6. Страшные картины поля после сражения.

7. «Был осенний, тёмный, дождливый день...» Партизаны по главе с Денисовым выслеживали вражеские воинские части.

8. Снег и морозы вредят армии. Но русские – крепкие, выносливые, сметливые люди, суровая природа закалила их.

9. «И всё затихло. Звёзды ... разыгрались в чёрном небе». Сама природа, казалось, сочувствует проявлению добра, че­ловеколюбия.

III. Заключение.

1. Каждому из любимых толстовских героев в назначенный момент жизни представляется «высокое бесконечное небо» как символ возвышенных стремлений, вечных духовных поисков.

2. Философский смысл пейзажа в раскрытии авторского замысла в романе «Война и мир».


  • Будущее в комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад»

I. Вступление.

1. Острое ощущение А.П. Чеховым скорых перемен в общественной жизни России начала XX века.

2. Уход в прошлое крепостничества, дворянского уклада! Разорение и переход к другим хозяевам «дворянских гнезд»!

II. Основная часть.

Новое в пьесе. За кем будущее России?

1. Кто они, новые люди?

1) Петя Трофимов – «вечный студент», борец за справедливость и обличитель:

а) декларативность его программы;

б) двойственность образа;

в) разрушительная риторика – разрушительная идеология;

г) призыв к труду и неспособность трудиться. Не с ним связывает Чехов надежды на светлое будущее родины.

2) Аня Раневская – непосредственная, увлечённая «высокими идеями», чистая девушка, мечтающая о благородном чуде во имя людей. Ее характеризует:

а) любовь к матери и родному дому;

б) восторженное отношение к идеям Пети;

в) отрицание существующего порядка вещей;

г) определённость жизненной программы: учёба, труд, жизнь на заработанные ею деньги;

д) искренность, светлая вера в счастливое будущее («Мы насадим новый сад, роскошнее прежнего»). Вместе с тем Чехов отмечает её детскую наивность, непосредственность, отсутствие жизненного опыта.

3) Лопахин – новый хозяин жизни. Его отличает:

а) позитивное отношение к существующему порядку в России;

б) практицизм, деловитость, способность неустанно трудиться;

в) хищность натуры, проявляющаяся в погоне за прибылью; в понимании Гаева, Лопахин – «хам и кулак»;

г) двойственность в изображении этой «центральной фигуры» Чеховым: план спасения имения – и покупка его;

д) каков Лопахин в будущем: богач-миллионер? пособник экономического расцвета Родины? меценат?

III. Заключение.

1. За кем же будущее России?

2. Придут ли деятельные Петя и Аня? Появится ли образованный, культурный и нравственный Лопахин?

3. С кем из них А.П. Чехов?


  • Художественное своеобразие комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад». Её герои. Символика пьесы

I. Вступление.

1. Художник и время.

2. Главная тема пьесы «Вишневый сад».

II. Основная часть.

Художественные особенности комедии.

1. Необычность драматургических форм чеховских пьес:

1) Отсутствие завязки, кульминации, драматического действия как такового.

2) Подтекст, приобретающий особую художественную значимость.

3) Авторские ремарки.

4) Символическая значимость места, где происходит действие.

5) Драматический мотив уходящего времени, оставляющего героев за бортом.

6) Смысловые оттенки диалогов; хаотичность, бессвязность их, необычность диалогов действующих лиц в этой чеховской пьесе (это скорее диалоги глухих).

7) Отсутствие логики в речах и поступках героев; непонимание друг друга главными героями.

8) Особая атмосфера, особое настроение, создающие своеобразный смысловой фон.

9) Многозначительность пауз.

10) Отсутствие драматургического конфликта.

11) Почему А.П. Чехов назвал своё творение комедией?

2. Пьеса и её герои:

1) Отсутствие деления персонажей на «хороших» и «плохих», «положительных» и «отрицательных».

2) Расточительность, легкомыслие Раневской и в то же время поэтичность и обаяние её образа.

3) Ум, практичность, деловая хватка Лопахина и хищность его натуры.

4) Призыв Пети Трофимова к активной трудовой деятельности и в то же время жизнь за чужой счет в имении Раневской.

5) Чёткое представление о будущей трудовой жизни Ани Раневской и ее наивность, непосредственность, неопытность!

6) Епиходов – пародия на каждого персонажа – и в то же время проекция несчастий каждого.

7) Странность натуры Шарлотты.

8) Забота хозяев дома о здоровье старого слуги и трагичность судьбы Фирса.

9) Жизнь каждого персонажа в своём замкнутом круге, несовпадение чеховских героев друг с другом – на первом плане; оно подчёркивается автором.

10) Основной пафос пьесы – конфликт между героями и Жизнью, разбивающей их планы, ломающей их судьбы. Но конфликт этот не в действиях героев, не в событиях – он уходит в подтекст. Герои по-разному относятся к судьбе вишнёвого сада, но объединены общей неудовлетворённостью существующей жизнью.

11) «Вина» героев в распаде уходящей жизни; их стремление к лучшему.

3. Символика пьесы:

1) Символична комната, которая «до сих пор называется детской».

2) Символичны некоторые персонажи, например Шарлотта, которая не знает своего прошлого и боится будущего.

3) Вина героев перед Фирсом, единственным, кто остался Верен прежней жизни, – это тоже символ всеобщей вины за гибель всего прекрасного, что было в уходящей жизни.

4) Словами Фирса заканчивается пьеса, а дальше слышны только звуки лопнувшей струны да стук топора, вырубающего вишнёвый сад, – и это тоже символика.

5) Вишнёвый сад – центральный образ комедии, символ и уходящей в прошлое, и будущей жизни.

III. Заключение.

«Стонущая мечта вырваться из этих будней» Чехова и «мягкость, нежность красок и линий» его творения. Сбудется ли эта мечта?

Герои пьесы осуществить её пока не готовы.


  • Что осуждает и что прославляет в человеке Горький-романтик? (по ранней прозе писателя)

Тезисный план

I. Вступление.

Смелый, сильный, прекрасный человек – герой ранних произведений писателя. Противопоставление романтического героя людям рабской души, которых так обильно рождала эпоха 80-х годов XIX века («Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»).

II. Основная часть.

Что дорого и что чуждо в людях Горькому-романтику?

1. В обществе пока нет героев, способных защитить его от «мерзостей жизни». Поэтому писатель рисует их образы в своих легендах, сказках и «Песнях».

2. Горьковские герои красивы не только внешне:

1) они отказываются от жалкой участи служить деньгам или вещам;

2) их жизнь имеет высокий смысл служения людям;

3) им свойственны героическая самоотверженность, способность активно действовать;

4) основные их качества – сила духа, талантливость, энергия, любовь к свободе, независимость, молодость (Данко, Радда, Лойко Зобар).

3. Но этими же качествами обладают и Ларра, и сама Изергиль в молодые годы, только в их поступках нет высокой цели – служения людям. Они эгоистичны, лишены гуманистического начала, и Горький осуждает их.

4. Противопоставление образов Данко и Ларры:

1) Данко всё лучшее, чем обладает, отдаёт людям; его сердце горит огнём страстной любви к ним; он гибнет во имя свободы людей.

2) Ларра горд, тщеславен, любит только себя, презирает людей, их чувства.

5. Мотивы подвига во имя народа, проблемы счастья не новы в русской литературе. Но мысль о том, что счастливым ста­новится человек, отдающий жизнь за народ, впервые прозву­чала в творчестве Горького.

6. Какова старуха Изергиль, рассказавшая легенду о Данко и Ларре?

1) она много любила, много страдала, обладала сильной волей и мужеством;

2) но ничто, кроме любви, не интересовало её;

3) «Я не буду ничьей рабой», – говорила вольнолюбивая девушка.

Её любовь нельзя было купить. И, когда пан, продав всё, что у него было, принёс ей мешки, набитые золотом, она прогнала его;

4) она любила человека, способного на подвиг, и сама совершила подвиг, спасая его. Но сделала она это только ради себя, ради своей любви. Ее «жадная жизнь» протекала прежде всего ради собственных желаний и прихотей, не оставляя следа.

Только в старости Изергиль понимает, что главное для человека – быть нужным другим.

7. Кто вызывает презрение писателя?

1) «осторожный человек», наступивший ногой на сердце Данко;

2) себялюбец и эгоист Ларра, способный жить только для себя;

3) мещане (в образах гагар, чаек, пингвинов, ужа и т.п.), прячущиеся при виде приближающейся бури.

8. Мотивы подвигов, по Горькому, должны быть высокими, а совершаться должны они во имя блага и счастья людей.

III. Заключение.

1. «С боевым кличем, с напряжёнными мускулами, с бодрой радостной верой в «завтра», а не в «двести – триста лет» мечтал Горький «вырваться из этих будней», из туманного "сегодня"» (В.И. Немирович-Данченко).

2. Дерзновенная мечта о свободном, красивом и гордом человеке, способном совершить подвиг во имя людей, не стареет.


  • Идея и художественные особенности романтических произведений М. Горького

I. Вступление.

1. Горький – романтик и реалист.

2. Совмещение в его романтизме традиционных и новых художественных приёмов.

II. Основная часть.

Особенности художественного творчества Горького в ранний, романтический его период.

1. Совмещение реальности и романтических устремлений в оценке жизни.

2. Природа и душевное состояние героев.

3. Двойственность характера явлений природы (то помогающей героям, то противостоящей им).

Воплощение в природе вечных законов жизни, отсюда– присутствие в финалах многих произведений М. Горького пейзажей, символизирующих «вечность», неподвластную мелким страстям красоту и гармонию мира.

4. Главный герой и антигерой, антагонист. Конфликт между ними.

5. «Жить, а не примеряться!»

6. Люди «дна», мещанские обыватели – и мечтатели, несущие свой дар людям.

7. Внешний облик персонажей, их восприятие жизни.

8. Есть романтики и в суровой реальной действительности!

III. Заключение.

1. «С боевым кличем, с напряжёнными мускулами, с бодрой радостной верой в "завтра"» – так рвался М. Горький из тусклого «сегодня».

2. Героические образы романтических произведений писателя – яркие отражения его мечты.


  • Идейное и художественное своеобразие ранних произведений М. Горького (сюжеты и герои ранней романтической прозы)

Тезисный план

I. Вступление.

1. В романтизме М. Горького – единство традиционных и новых художественных приёмов.

2. «Босяки» как выразители определённого мировоззрения, их психология.

3. Противостояние героя и действительности – одна из важнейших черт романтизма как литературного метода.

II. Основная часть.

Идейное и художественное своеобразие ранних произведений М. Горького.

1. Двойственный конфликт между героями рассказа: межличностный и идейный.

2. Новый герой – исключительная личность, вступающая в борьбу с целым миром.

3. «Свободные» герои (Данко, Изергиль, Лойко Зобар, красавица Радда) и герои, зависящие от денег, обстоятельств, тра­диций и «незнания» (Ларра, Уж, гагары, пингвин, чайки и т.п.). («Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе»).

4. «Мещанский идеал», по Горькому, это и мечта Гаврилы «о доме», и «забота» деда Архипа о Лёньке, и «мудрость» Ужа («Челкаш», «Дед Архип и Лёнька», «Песня о Соколе»).

5. Жить активно или прозябать? Гореть или тлеть? – вот проблемы, волнующие автора, считавшего, что человек должен «жить, а не примиряться». На основе столкновения этих идей строится сюжет.

6. Индивидуализация речи героев. Страстные монологи «борцов». Жалкая приниженность речи «ужей».

7. «Красивые люди» видят мир по-своему. В нём для них нет ничего страшного и непонятного.

8. Герой может погибнуть, но его идеи живут и побеждают (и если не в реальной жизни, то в читательской оценке происходящего).

9. Одиночество романтического героя. Равное себе начало он видит лишь в силах природы.

10. Природа у Горького одушевлена, дышит свободой и тайной. Она находится в тесном единстве с душевным состоянием героев:

1) Челкаш «чувствует себя свободным только в море»;

2) умирающий Ларра смотрит в небо;

3) «красивые люди» сродни птицам: и те и другие «способны летать» в отличие от «рождённых ползать»;

4) Макар показан во «мгле осенней ночи»;

5) сравнения черт героев с миром природы способствуют более явственному, зримому представлению о них («...очи как ясные звёзды горят, а улыбка – целое солнце... стоит весь, как в огне крови, в огне костра» – портрет Лойко Зобара в рассказе «Макар Чудра»), приводят к гиперболизации, вы­являют исключительное («Сильнее грома крикнул Данко», сердце «пылало так ярко, как солнце»).

11. Кроме великолепных пейзажных зарисовок Горький использует в своих романтических произведениях и другие композиционные средства:

1) в рассказе «Старуха Изергиль» – две легенды: о Данко и Ларре; между ними автор помещает рассказ самой старухи Изергиль о своей мятежной жизни, в которой главным началом была любовь;

2) в портретах, нарисованных через восприятие повествователя, оценка личности Изергиль даётся средствами поэтической образности;

3) обобщенно-лирическая характеристика героев – ещё один композиционный приём автора;

4) использует М. Горький сказочно-легендарные образы и сюжеты;

5) важна и речевая характеристика героев: писатель вводит в художественную ткань произведений торжественную лексику, усложнённый синтаксис, эмоционально окрашенные изобразительно-выразительные средства языка.

III. Заключение.

1. Романтическое творчество Горького, его мечта о свободном человеке, воспетый им герой, совершивший подвиг самопожертвования во имя любви к людям, – оказали определённое революционизирующее влияние на русское общество.

2. Эстетическое значение романтических произведений Горького велико и сегодня.


  • Люди «дна»: характеры и судьбы (по пьесе М. Горького «На дне»)

I. Вступление.

1. Пьеса «На дне» – свидетельство неблагополучия социального строя России начала XX века.

2. Новаторство Горького-драматурга.

II. Основная часть.

Обитатели и содержатели ночлежки.

1. «Хозяева жизни»:

1) Костылёвы – люди без чести и совести;

2) елейность речей Костылёва и его алчность, трусость, лицемерие;

3) Василиса – собственница, мещанка, женщина, способная на преступление ради своего благополучия.

2. Причины, толкнувшие героев пьесы на «дно» жизни. Трагизм людей, обречённых на гибель.

3. Обитатели ночлежки – люди опустившиеся, неспособные вернуться к нормальной жизни, жертвы несправедливого устройства общества, однако не потерявшие человеческого облика:

1) Васька Пепел – вор, но в то же время сильная и страстная натура;

2) Клещ – бывший слесарь, человек, верящий, что выберется со «дна» благодаря своим трудовым рукам;

3) Наташа, сестра Василисы, – душевно чистая и нежная девушка;

4) наивная и беспомощная Настя, мечтающая, несмотря на низменный род своих занятий, о роковой любви;

5) слабовольный алкоголик Актёр, планирующий, однако, излечиться и вернуться на сцену;

6) Барон и Бубнов – предел падения человеческой личности: моральное разложение одного, равнодушие и цинизм другого; у каждого из них своя «правда»;

7) странник Лука – «сеятель иллюзий»: добрый человек или лживый утешитель?

8) Сатин – бывший телеграфист, пьяница, шулер, но очень умный и рассудительный человек. Его страстный при­зыв к правде, счастью свободного человека – это слова, ко­торые мог произнести сам автор (кроме Сатина в пьесе ска­зать эти слова было некому): « Правда – бог свободного человека! ».

4. Отношение М. Горького к своим героям.

III. Заключение.

1. Социально-философский смысл пьесы «На дне».

2. Её роль в жизни русского общества начала XX века.

3. Отголоски её острых проблем звучат и в настоящее время.


  • Раздумья о человеке в пьесе М. Горького «На дне» (Проблема истинного и ложного гуманизма)

Тезисный план

I. Вступление.

1. Проблема гуманизма – одна из тех проблем, которые называют вечными.

2. Проблема истинного и ложного гуманизма – основа философско-этической проблематики в драме М. Горького «На дне».

II. Основная часть.

«Человек – это звучит гордо!» А что делается для него? Как складывается его судьба в начале XX века?

1. Что нужно людям: сладкая ложь или горькая правда?

2. Сострадательный, утешающий гуманизм странника Луки и воинственный, подлинный гуманизм Сатина.

3. У Луки нет веры в людей, для него они все несчастны, слабы, жалки, нуждаются в сострадании и утешении («Мне – все равно! Я и жуликов уважаю...»).

Странник добр, мягок, милосерден к несчастным, он идёт; к жертвам жизни, к «униженным и оскорблённым», бескорыстно старается облегчить их страдания. Лука старается всех примирить и успокоить. Он поддерживает радужные иллюзии окружающих его людей:

1) умирающей Анне он рисует ласковую смерть-утешительницу, спокойную загробную жизнь;

2) в Насте поддерживает веру в существование влюблённого в неё студента;

3) вору Пеплу Лука внушает веру в счастливую, богатую, свободную страну – Сибирь;

4) Актёру помогает поверить в бесплатную и прекрасную лечебницу, где его излечат от алкоголизма.

4. У поэта Беранже есть такие строки;

Господа! Если к правде святой

Мир дорогу найти не сумеет,

Честь безумцу, который навеет

Человечеству сон золотой!-

Согласен ли был с ним Максим Горький?

5. Благообразная внешность, ласковая, «благостная» речь Луки, его острый интерес к людям, могут пробудить симпатию к этому герою, и сам автор в чём-то ему симпатизирует. Но факты – упрямая вещь:

1) умирает в муках Анна, моля Бога продлить её невыносимую жизнь на земле «хоть на немножечко»;

2) от снов о роковой судьбе освобождается Настя; она беснуется, неистовствует, готова свести счёты с жизнью;

3) попадает за убийство Костылёва на каторгу, в Сибирь, Васька Пепел;

4) исчезает из ночлежки искалеченная Наташа;

5) кончает жизнь самоубийством Актёр;

6) каждый из последних трёх актов пьесы заканчивается в финале чьей-нибудь смертью.

Не велика ли цена утешительной лжи Луки?

6. Горький рисует крах теории утешения, проповедей Луки, несущего, казалось бы, людям добро, любовь, сострадание.

Автор не оправдывает такого утешения!

7. Суровая правда Сатина. Его гуманизм – это правда о свободном и гордом человеке, которого нужно уважать, а не унижать жалостью. « Человек – вот правда! Существует толь­ко человек, всё же остальное – дело его рук и мозга! Человек! Это – великолепно! Это звучит гордо!»

Горький поддерживает подобное суждение.

III. Заключение.

1. В глубине «дна», в мире предельного несчастья и угнетения, рождается мечта о свободном человеке, который имеет право на лучшую жизнь в многострадальной стране.

2. Давно ушло от нас время Горького. Но священная для писателя обязанность – пробудить личность, заставить ее глубоко чувствовать, размышлять – вызывает уважение и у современных читателей.


  • Какой предстает Россияв лирике А.А. Блока?

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

1. Вся лирика Блока – поэтический дневник русского человека на рубеже двух веков.

2. В судьбе н творчестве поэта главная тема – образ России:

«... Стоит передо мной моя тема», тема о России... Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь» (А. Блок).

II. Основная часть.

«Это все о России!»

1. Сыновняя любовь к родному краю, стране со своей особой, неповторимой и возвышенной судьбой – историей («Россия», «Русь», «Осенний день»).

2. Уже в первом стихотворении о России – существенная сторона блоковской России – воля, вольность. Отсюда и «необъятные дали», и «путь, открытый взорам» («Осенняя во­ля»). Здесь же – ощущение родства с отечеством:

Как и жить и плакать без тебя!

3. Таинственной, колдовской землёй, сказочным царством предстает Родина в стихотворении «Русь»:

Русь опоясана реками

И дебрями окружена,

С болотами и журавлями

И с мутным взором колдуна.

4. За обликом сказочно прекрасной Руси – печальные картины реальной «современности» («утлое жилье», «вихрь в голых прутьях»):

Там я узнал в своей дремоте

Страны родимой нищету...

(«Русь»)

5. Для Блока Россия – «жизнь или смерть, счастье или погибель». Любовь к ней – чувство глубоко личное, тёплое, как любовь к матери, жене:

О, нищая моя страна,

Что ты для сердца значишь?

О, бедная моя жена,

О чём так горько плачешь?

(«Осенний день»)

6. Для поэта Родина прекрасна, вот почему образ её Блок связывает с обликом молодой красивой девушки в стихотво­рении «Россия»:

А ты всё та же – лес, да поле,

Да плат узорный до бровей.

7. Светел лик милой сердцу России. Блок воспринимает её как живое существо. С образом прекрасной девушки, невесты, возлюбленной, жены сравнивает поэт свою Родину:

О Русь моя! Жена моя! До боли

Нам ясен долгий путь!.. И нет конца!

8. Иногда красота России – «разбойная»:

... Звенит тоской острожной

Глухая песня ямщика...

9. Но в словах поэта и надежда, потому что на его родине

И невозможное возможно,

Дорога долгая легка...

10. Во время первой русской революции 1905 года у Блока просыпается чувство кровной связи с народом, осознание ответственности за своё творчество:

Через край перелилась

Восторга творческого чаша,

И вот уж не мое, а наше,

И с миром утвердилась связь.

11. Решая для себя вопрос: «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?», он опасается, «чтобы распутица ночная от Родины не увела».

12. После поражения революции Блок понимал: «Плохо в России». Но в то же время поэт гордится родной страной, её славной историей и верит в серьезность перемен в жизни России («Скифы», «На поле Куликовом»).

13. Блок верит в будущее многострадальной Родины:

Не пропадёшь, не сгинешь ты,

И лишь забота затуманит

Твои прелестные черты...

14. И всегда с ней – бесконечная любовь поэта:

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!

(«Россия»)

Ш. Заключение.

1. Традиции и новаторство в изображении Родины в творчестве Блока.

2. Постоянная преданность поэта этой теме.


  • Всегда с нами поэзия Блока

I. Вступление.

1. А. Блок – «трагический тенор эпохи» (А. Ахматова).

2. Он «первый друг земли русской» (А. Белый).

3. Поэзия А.А. Блока – «целая поэтическая эпоха» (В. Маяковский).

II. Основная часть.

Поэзия Блока – источник с «живой водой», испив которую человек очищается и становится Человеком.

1. Трудное, противоречивое, жестокое время – начало XX века. Злоба, ненависть, братоубийство – всего хватало с лихвой. Но все же Блок вошёл в мир людей не с недоверием, а с любовью! И этим завоевал сердца читателей.

2. Неотъемлемые черты Блока:

1) глубина, страстность, чистота духа;

2) высокое поэтическое мастерство, богатство художественной выразительности.

3. По мнению Блока, миром должна править идея Вечной Любви.

4. Рыцарь Прекрасной Дамы:

1) переживая одиночество, тоску, жажду встречи с Ней – воплощением Красоты и Вечной Женственности, верит в свою мечту;

2) волнуется по поводу общечеловеческих вопросов: о назначении человека, его путей в жизни, о стремлении к совершенству;

3) с нетерпением ждёт грядущих перемен;

4) близость и понятность читателю проблем, волнующих лирического героя «Стихов о Прекрасной Даме».

5. Лирический герой «Незнакомки» пытается вырваться из суеты, однообразной и серой жизни. Однако – увы! – он раздавлен бездуховностью реальной жизни:

...Ты право, пьяное чудовище!

Я знаю: истина в вине.

Но «Незнакомка», загадочная, таинственная, – это мечта. И – тайная надежда:

И вижу берег очарованный

И очарованную даль...

6. Любовь к жизни во всех ее противоречиях – стимул к творчеству, борьбе («О, весна без конца и без краю...»):

Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!

И приветствую звоном щита!

7. В стихах о Родине – чувство тоски и сострадания, но и вера в будущее России, желание изменить жизнь. Эта тема личная, интимная для Блока («О Русь моя! Жена моя! До боли нам ясен долгий путь!»).

8. «Девушка пела в церковном хоре...»:

И голос был сладок, и луч был тонок...

...И всем казалось, что радость будет,

Что в тихой заводи все корабли,

Что на чужбине усталые люди

Светлую жизнь себе обрели.

Вместе с А. Блоком мы верим в это, надеемся, ждём...

III. Заключение.

1. Стихи Блока волнуют душу. Им веришь, они облагораживают человека, притягивают к себе, как магнит.

2. И хочешь вслед за великим поэтом сказать себе:

Сотри случайные черты,

И ты увидишь: мир прекрасен.


  • Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

1. Поэт и время.

2. Вечные вопросы: поэт или гражданин? поэт и гражданин? поэт – гражданин?

3. А.С. Пушкин:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я Свободу

И милость к падшим призывал.

М.Ю. Лермонтов:

И отзыв мыслей благородных

Звучал, как колокол на башне вечевой,

Во дни торжеств и бед народных.

Н.А. Некрасов:

Я лиру посвятил народу своему.

4. Творчество В.В. Маяковского – новый этап в развитии русской поэзии. Он один из лучших поэтов начала XX века, времени глубоких социальных перемен.

II. Основная часть.

1. Задача художника, по Маяковскому, – стать «агитатором, горланом, главарём». А поэзия (в чём он твёрдо уверен именно как пропагандист-агитатор) должна доказывать, убеждать, вести за собой. Звать к активному действию – вот задача искусства, – считал поэт.

2. «От Маяковского – делается. От Пастернака – думается» (М. Цветаева).

3. В Стране Советов, полагал Маяковский, поэзия должна стать в строй созидателей новой реальности:

Светить всегда, светить везде,

до дней последних донца...

(«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»)

4. Возможности искусства, его диапазон безграничны:

Рифма поэта – и ласка,

и лозунг, и штык, и кнут.

(«Разговор с фининспектором о поэзии»)

5. Поэт – это труженик:

«Мой труд любому труду равен», – писал поэт.

6. А поэзия – нелёгкий, кропотливый труд»

Поэзия –

та же добыча радия,

В грамм добыча, в год труды

(Там же)

7. Пушкин видел задачу поэта в том, чтобы «глаголом» жечь «сердца людей»; «об испепеляющем слов этих жжении» писал и В.В. Маяковский:

А что,

если я

народа водитель и одновременно – народный слуга?

«О месте поэта в рабочем строю» говорил он в начале сти­хотворения.

8. Задача поэта – писать обо всём. И в революцию он пришёл от жажды чего-то нового. Каж­дое стихотворение – это первооткрытие, а поэзия в целом – «езда в незнаемое».

9. Глубокая вера в идеи коммунизма, воспевание нового мира отличают поэзию Маяковского. И в то же время ему свойственны сомнения, душевная борьба, мучительные раздумья. Маяковскому не раз приходилось наступать «на горло собственной песне».

10. Бескорыстное служение Родине – долг поэта («Мне и рубля не накопили строчки...»).

11. «В наше время, – писал Маяковский, – тот поэт, тот писатель, кто полезен».

12. Поэма «Во весь голос» – своеобразное поэтическое завещание Маяковского. Он так оценивает свою миссию:

Я ассенизатор

и водовоз,

революцией

мобилизованный и призванный.

Как ассенизатор, очищающий город от нечистот, он борется с грязью и «мразью» жизни. А водовоз потому, что стихи, как и вода, необходимы людям.

13. Подобно Пушкину, Маяковский с полным сознанием своего значения утверждал, что его стихи будут известны потомкам:

Мой стих

трудом

громаду лет прорвёт

и явится

весомо,

грубо,

зримо...

III. Заключение.

Прав оказался поэт: его стихи, пройдя сквозь призму времени, не обесценились, а «звонкая сила поэта» по-прежнему вторгается в душевный мир его соотечественников.


  • В.В. Маяковский сатирик

Тезисный план

I. Вступление.

Актуальность поэзии В.В. Маяковского. Одна только сатира его чего стоит!

II. Основная часть.

Особенности и тематика сатирических произведений поэта.

1. Замысел Маяковского после поэмы «Хорошо!» написать пойму «Плохо!». Не довелось. Не успел.

2. Но подготовка к этой работе шла полным ходом. Одно за Другим – целый цикл острых сатирических стихотворений превратился в удивительный мир юмора, сарказма, гротеска.

3. Под увеличительное стекло поэта-сатирика попало всё отвратительное в окружавшей его жизни: хулиганство, предательство, бюрократизм, подхалимство, злословие, приспо­собленчество, чванливость, обывательщина: «К вечной драке со злом» готова его поэзия:

1) «Мир сытых» осмеян в сатирических гимнах – «Гимн обеду», «Гимн критику», «Гимн учёному» и др.

2) Главная проблема воспитания человека – проблема нравственности. Все, что безнравственно, высмеивает поэт в своих стихотворных «приговорах», названия которых гово­рят сами за себя: «Общее руководство для начинающих подхалимов», «Столп», «Служака», «Подлиза», «Взяточники», «Трус», «Сплетник», «Ханжа», «Халтурщик», «Помпадур», «Плюшкин» и др.

3) Основной объект сатиры Маяковского – мещанство, бюрократизм и волокита. Именно в них видит поэт препятствие для достижения прекрасного будущего:

а) гротескная картина бесконечных заседаний советских виновников-бюрократов в стихотворении «Прозаседавшиеся»:

О, хотя бы

ещё одно заседание

относительно искоренения всех заседаний!

б) та же тема поднимается в пьесе «Баня»;

в) стихотворение «О дряни» – удар по обывательскому быту;

г) мещанство, пошлость и самодовольство, убежден Маяковский, враги новой жизни. Сатирически изображаются они в комедии «Клоп»;

д) поэт энергично выступает за формирование новой морали, за уважительное и бережное отношение к женщине, за искренность и глубину чувств («Письмо к любимой Молчанова, брошенной им», «Маруся отравилась», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»).

III. Заключение.

1. «Я хочу быть понят моей страной...» (В. Маяковский).

2. «... Москва и вся Россия и до сих пор не поняла, кто ей был дан в лице Маяковского» (М. Цветаева).

3. Мы начинаем понимать:

1) удивительно злободневны стихи Маяковского!

2) его поэзия близка и нужна людям;

3) ответственность за всё, что происходит в стране, ответственность личная перед самим собой – вот нравственная позиция Маяковского!


«Гой ты, Русь моя родная...» (по лирике С.А. Есенина)

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

1. С.А. Есенин – преемник лучших традиций классической литературы, главная из которых – любовь к Родине.

«Моя лирика жива одной большой любовью – любовью к родине. Чувство родины – основное в моём творчестве» (С. Есенин).

2. «Я последний поэт деревни».

3. Тема родины и тема природы неразрывны в творчестве поэта.

II. Основная часть.

«Я буду воспевать всем существом в поэте шестую часть земли с названьем кратким «Русь».

1. Рязанские поля, «где мужики косили, где сеяли свой хлеб», стали колыбелью его поэзии («Выткался на озере алый! свет зари...», «Закружилась листва золотая...», «Отговорила роща золотая...» и др.).

2. Есенину была дорога страна «берёзового ситца», ширь степных раздолий, синь озёр, шум лесных дубрав, но и вызывала тревогу жизнь России в «суровые грозные годы». Безграничная любовь к родной земле согревает каждую строку пора:

Любовь к родному краю

Меня томила, мучила и жгла.

3. В суровые дни войны 1914 г. голос Есенина звучит правдиво и печально; для крестьянской Руси война – непоправимое бедствие:

Понакаркали чёрные вороны

Грозным бедам широкий простор.

Крутит вихорь леса во все стороны,

Машет саваном пена с озёр.

4. «Война мне всю душу изъела». Поэт всем сердцем переживает за родную землю. В его стихах и отголосок народного гнева, и желание помочь России (он готов взвалить на свои плечи часть её невзгод), и клятва верности Отчизне:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

5. Объяснение в любви России – деревенской, милой сердцу, избяной («Неуютная жидкая лунность...»).

6. Иной мотив после путешествия по миру:

Равнодушен я стал к лачугам,

И очажный огонь мне не мил...

...Через каменное и стальное

Вижу мощь я родной страны.

(«Русь уходящая»)

Эти же настроения - в стихотворении «Русь советская».

7. Но сильнее движения мысли сила сердечных чувств; манит родная природа, манит родная земля.

8. Прекрасны образы пейзажной лирики поэта:

«Отговорила роща золотая...», «Клён ты мой опавший...», «Зеленокосая в юбчонке белой стоит берёза над прудом...», «В саду горит костер рябины красной...», «Спит черёмуха в белой накидке...».

9. Крестьянина – главного жителя России и его тяжёлый труд — вот что воспевает поэт деревни, поэт-певец («Ты запой мне...», «Эта улица мне знакома...», «Каждый труд благосло­ви, удача», «Я иду долиной...»).

10. Отношение Есенина к революции сложное. В лирике поэта ощущаются глубокие раздумья о судьбе России: «С того и мучаюсь, что не пойму, куда несёт нас рок событий». («Русь уходящая», «Русь бесприютная»).

11. Постепенно он смиряется с новой жизнью, видя перемены к лучшему в деревне («Русь советская», «Русь уходящая», «Неуютная жидкая лунность...»).

12. Однако приверженность старой, доброй, избяной деревне характеризует и позднего Есенина:

И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы,

Всё равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы.

(«Спит ковыль...»)

Есенин вновь подтверждает свою любовь к родной деревне как олицетворению всей страны, имя которой – Россия:

Никакая родина другая

Не вольёт мне в грудь мою теплынь.

III. Заключение.

1. «Какой чистый и какой русский поэт!» (М. Горький).

2. Всегда с нами Сергей Есенин – «поэтическое сердце России».


  • Мир природы в лирике С. А. Есенина

План-конспект

I. Вступление.

1. «Чувство родины – основное в моём творчестве» (С. Есенин).

2. Тема родины и тема природы в творчестве поэта не разделимы.

II. Основная часть.

«Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, выражения «печали полей», любви ко всему живому в мире» (М. Горький).

1. В родной природе поэт черпает неистощимый лиризм, нежность и возвышенную настроенность:

Родился я с песнями в травном одеяле,

Зори меня вешние в радугу свивали.

2. Трепетная жизнь лугов, равнин, лесов – источник меняющихся настроений:

Опять я тёплой грустью болен

От овсяного ветерка.

3. Однако не только грусть, но и весёлость, кротость, умиление и даже восторг могут вызвать в душе поэта картины родной природы с ракитами, лунным кружевом, радугой, по­красневшей рябиной («Выткался на озере алый свет зари...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый!...», «Я по первому снегу бреду,..», «Вот оно, глупое счастье...», «Несказанное, синее, нежное...», «Под окошком месяц...» и др.).

4. В стихах Есенина природные явления очеловечены, одухотворены:

Месяц, всадник унылый,

Уронил повода...

...Заря на крыше,

Как котёнок, моет лапкой рот...

Зеленокосая в юбчонке белой

Стоит берёза над прудом…

5. В зрелый период творчества Есенина приём «очеловечивания» природы приобретает больше естественности и более органично выражает мысли и чувства поэта; «Осины, раски­нув ветви, загляделись в розовую водь...»; «Яблоне больно терять свои листья», «Тополя уткнули по канавам свои босые ноги», «У берёзки – золотистые косы и холщовый сарафан», «О всех ушедших грезит конопляник», «Туча кружево в роще связала...».

6. Но Есенин и на человека переносит те или иные явления природы, что очень характерно для русского фольклора:

«Все мы яблони и вишни голубого сада», любимая «отцветёт черёмухой», у его подруги «глаз осенняя усталость», «Ах, увял головы моей куст», «Был я весь, как запущенный сад», «Скоро мне без листвы холодеть».

7. И знаменитые есенинские афоризмы – его «формулы чувств» – во многом тоже связаны с природой:

В саду горит костёр рябины красной,

Но никого не может он согреть...

...Коль нет цветов среди зимы,

Так и грустить о них не надо...

Все пройдёт, как с белых яблонь дым...

Все мы, все мы в этом мире тленны,

Тихо льется с клёнов листьев медь...

Будь же ты вовек благословенно,

Что пришло процвесть и умереть.

8. Выразительны и живописны эпитеты Есенина: «рыжий ласковый ослёнок», «в жёлтой пене облака», «в лунном кру­жеве...», «над родным окошком занавес багряный...», «залегла забота в сердце мглистом...».

9. Растительный мир в поэзии Есенина очень разнообразен: в нём, как подсчитали исследователи, двадцать пород деревьев, двадцать видов цветов, разные травы и злаки.

10. Так же разнообразен и многолик мир животных, названных поэтом «братьями нашими меньшими» («Песнь о собаке», «Корова», «Табун», «Собаке Качалова», «Лисица» и. др.). Около ста видов животных и птиц опоэтизировал Сергей Есенин, нередко придавая им символическое значение (лебеди – символ красоты, корова – символ крестьянского благополучия, розовый конь – символ молодости и т.п.).

11. Пейзажные картины, явления растительного и животного мира тесно сопрягаются с бытом и трудом родного села, помогают поэту выразить любовь к родному краю («Табун»), тонко вводятся в лирико-музыкальный поток поэтических строк («Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком»).

III. Заключение.

«Есенин, дай на счастье нежность мне к берёзкам и лугам, к зверью и людям и ко всему другому на земле, что мы с тобой так беззащитно любим» (Евг.Евтушенко).


  • «Не с теми я, кто бросил землю...» (патриотическая тема в лирике А.А. Ахматовой)

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

1. Особую остроту тема Родины обретает в литературе в годы войны, революций и других испытаний. В русской литературе – это начало XX века.

2. Неприятие Ахматовой новой идеологии, которую принесла с собой революция. Но поэт всегда со своей страной, своим народом:

Не с теми я, кто бросил землю...

...Полынью пахнет хлеб чужой...

II. Основная часть.

Тема Родины в лирике А. А. Ахматовой.

1. Не осуждая эмигрантов, она не с ними:

Мне голос был. Он звал утешно.

Он говорил: «Иди сюда,

Оставь свой край глухой и грешный,

Оставь Россию навсегда...»

... Но равнодушно и спокойно

Руками я замкнула слух...

2. Для поэта Россия – это и Царское Село, и Петербург, и Слепнёво.

Петербургу – Петрограду – Ленинграду – городу, с которым тесно была связана её судьба, – такие строки:

.. .мы сохранили для себя

Его дворцы, огонь и воду...

3. На примере одного города показана судьба целой страны, целая эпоха («Петроград. 1919»).

4. Остаться на родине со своим народом – другого выхода для неё не было («Реквием»):

Я тогда была с моим народом,

Там, где мой народ, к несчастью, был.

5. В 60-е годы Ахматова возвращается к теме Родины. «Царскосельская ода» и «Родная земля» звучат как ностальгия по ушедшей жизни. В последнем произведении – строки из стихотворения 1922 года:

И в мире нет людей бесслёзней,

Надменнее и проще нас...

6. И уже не Петербург, не Россия времён революции, не Ленинград, а Россия вообще – её Родина. Она сама по себе – и в то же время для всех, кто родился в ней:

Но ложимся в неё и становимся ею,

Оттого и зовём так свободно – своею.

III. Заключение.

Нерукотворный памятник поэту-патриоту А.А. Ахмато­вой – её стихи...


  • Трагедия личности, семьи, народа в поэме А.А. Ахматовой «Реквием»

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

Трагическая судьба поколения, пережившего революцию, гражданскую и Отечественную войны, коллективизацию, репрессии, – в стихах А.А. Ахматовой.

II. Основная часть.

Поэма «Реквием» – выражение беспредельного народного горя.

1. Жестокие репрессии. Тюрьмы как символ времени.

... И ненужным привеском болтался

Возле тюрем своих Ленинград.

2. Страдания матерей выражены через образ матери Христа, молча переносившей горе. Это горе сдержанно и молчаливо.

... И туда, где молча Мать стояла,

Так никто взглянуть и не посмел.

3. «Приговор – и сразу слёзы хлынут...»

4. Трагедия жены, матери, женщины:

Эта женщина больна,

Эта женщина одна.

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне.

5. Но Ахматова не одна – «стомильонный» народ разделял её страдания. И она становится голосом людей в годы все­общего вынужденного молчания:

Для них соткала я широкий покров

Из бедных, у них же подслушанных слов.

6. Горе женщины приобрело общечеловеческий, всем понятный характер:

Буду я, как стрелецкие жёнки,

Под кремлёвскими башнями выть.

7. В поэме звучат мотивы народных песен, похоронных плачей и причитаний:

У божницы свеча оплыла.

На губах твоих холод иконки,

Смертный пот на челе. Не забыть!..

8. Тема смерти сменяется темой безумия:

Уже безумие крылом

Души накрыло половину...

9. Но героиня не желает быть в роли страдалицы. Она словно бы отстраняется от себя:

Нет, это не я, это кто-то другой страдает.

Я бы так не могла...

10. В главе «Приговор» – возвышенное звучание оды:

И упало каменное слово

На мою ещё живую грудь...

11. Тема памяти становится главной в «Реквиеме»:

У меня сегодня много дела!

Надо память до конца убить.

Надо, чтоб душа окаменела,

Надо снова научиться жить.

12. Но память – жестокая вещь. От неё не избавишься – она и сострадание бесчисленным жертвам сталинских репрессий, и приговор мучителям:

... И в смерти блаженной боюсь

Забыть громыхание чёрных марусь,

Забыть, как постылая хлюпала дверь,

И выла старуха, как раненый зверь.

13. В «Эпилоге» – мотив заступничества:

И я молюсь не о себе одной,

А обо всех, кто там стоял со мною.

14. Страшные годы, страдания, сердечные муки и в то же время горькое чувство гордости за своё единение с русским народом:

Я тогда была с моим народом,

Там, где мой народ, к несчастью, был.

III. Заключение.

Тема предназначения поэта и поэзии в единстве с идеей великого заступничества за людей – это драгоценное наследие русской литературы, которое делает А.А. Ахматову великим национальным поэтом.


  • «Моим стихам, как драгоценным винам, настанет свой черёд» (М.И. Цветаева)

Тезисно-цитатный план

I. Вступление.

1. В русской литературе у Марины Цветаевой собственные права, своё особое место.

2. М.И. Цветаева – самобытный художник, неординарная личность.

3. Предельная искренность, глубина и сложность её стихов.

4. Лирическая героиня поэта имеет величайший дар – любовь к жизни.

II. Основная часть.

«Равенство дара души и глагола – вот поэт» (М.И. Цве­таева).

1. М.А. Волошин: «Марина!.. В тебе материал десяти поэтов и сплошь – замечательных!..» Многосложность и многотемность поэзии Цветаевой.

Одна из главных тем лирики Цветаевой – тема Родины:

1) Москва, Таруса, Коктебель, подмосковные рощи – всё дорого её сердцу.

2) Цикл стихов о Москве – «символ веры» Цветаевой:

Москва! Какой огромный

Странноприимный дом!

Всяк на Руси – бездомный.

Мы все к тебе придём.

3) Обращаясь к «нерукотворному граду», она в этом же стихотворении выразила надежду: «Издалека-далече ты всё же позовёшь».

4) В стихотворениях «Над синевою подмосковных рощ...» и «Семь холмов – как семь колоколов...» – признание поэтессы, что московская земля для неё свята.

5) Расставание с родиной, эмиграция, тяжкое существование в Праге, Берлине, Париже принесли ей одиночество и тоску по отчей земле:

Точно жизнь мою угнали

По стальной версте –

В сиром мороке – две дали...

(Поклонись Москве!).

6) Только далёкая Россия пока ещё внушает веру, надежду, любовь:

Русской ржи от меня поклон,

Ниве, где баба застится...

7) Недосказанность, лаконизм стихов Цветаевой передают скрытую боль:

Тоска по родине! Давно

Разоблачённая морока!

Мне совершенно всё равно –

Где совершенно одинокой

Быть...

... Но если по дороге – куст

Встаёт, особенно – рябина...

Последние строчки и многоточие скрывают за собой всю гамму чувств человека, потерявшего самое дорогое – родную землю.

8) Подвиг преодоления расстояний и расставаний – в цикле «Стихи о сыне»:

Кем будешь – бог один...

Не будешь кем – порукой –

Я, что в тебя – всю Русь

Вкачала – как насосом!

Бог видит – побожусь! –

Не будешь ты отбросом

Страны своей.

9) Как «поэт русского национального начала» (Вс. Рожде­ственский), Цветаева выразила в своих стихах вольную, отча­янную, щедрую душу России:

Вместо моря мне – всё небо,

Вместо моря – вся земля...

2. Тема любви в лирике М.И. Цветаевой.

1) Для её лирической героини нет любви беспечальной и безоблачной. Это чувство для неё – и борьба, и преодоление, и самоотвержение:

Любовь! Любовь! И в судорогах и в гробе

Насторожусь – прельщусь – смущусь – рванусь.

О милая! Ни в гробовом сугробе,

Ни облачном с тобою не прощусь.

И не на то мне пара крыл прекрасных

Дана, чтоб на сердце держать пуды.

Спелёнутых, безглазых и безгласных

Я не умножу жалкой слободы...

2) Любовь тысячекратно укрепляется разлуками:

Нежней и бесповоротней

Никто не глядел вам вслед...

Целую вас – через сотни

Разъединяющихся лет.

3) Закон любви для героини – всё отдать, всем пожертвовать; расчётливость с любовью несовместима:

Взглянул – так и знакомый,

Взошёл – так и живи!

Просты наши законы:

Написаны в крови.

4) Неотъемлемая часть бытия – поиск тепла, взаимопони­мания. Если человек этого не находит – он страдает.

Тема несвершившейся, несостоявшейся любви – в стихотворении «Весна наводит сон». Разводит людей остывшее чувство любви:

Ты, меня любивший фальшью

Истины – правдой лжи,

Ты, меня любивший – дальше

Некуда! – за рубежи!

Ты, меня любивший дольше

Времени. – Десницы взмах! –

Ты меня не любишь больше:

Истина в пяти словах.

3. О сущности поэзии и месте поэта в жизни М.И. Цветаева размышляла серьёзно и постоянно. Поэтическое творчество для нее – всё: «Талант! – талантом гордиться – нечего!.. Труд! Один талант не даёт ничего! Талант плюс труд – только!» – говорила она.

1) Не чувствуя зависимости от литературной моды и многочисленных группировок и течений начала XX века, она ощущала свою сопричастность к кругу великих поэтов: Державина, Пушкина, Беранже:

Я знаю: наш дар – неравен,

Мой голос впервые – тих.

Что вам, молодой Державин,

Мой невоспитанный стих!

2) Духовное родство объединяло её и с поэтами-современниками; им она дарила прочувствованные строки:

а) об А.А. Блоке:

Имя твоё – птица в руке...

...Думали – человек!

И умереть заставили.

Умер теперь. Навек.

– Плачьте о мёртвом ангеле.

б) В.В. Маяковский, в представлении М. Цветаевой, – «архангел-тяжелоступ»... «он возчик, и он же конь»... он, «певец площадных чудес», в походе за «ломовой славой».

в) П.Г. Антокольскому:

Вот талисман тебе от красных губ,

Вот первое звено в твоей кольчуге, –

Чтоб в буре дней стоял один – как дуб,

Один как бог – в своём железном круге!

г) В стихах, посвященных памяти С.А. Есенина, – глубокая убеждённость в величии его подвига:

…И не жалость – мало жил,

и не горечь – мало дал, –

много жил – кто в наши жил

дни, все дал – кто песню дал.

д) «Музой плача, прекраснейшей из муз» называла поэтес­са А.А. Ахматову и признавалась ей в письме из-за границы: «Ах, как я Вас люблю, и как я Вам радуюсь, и как мне больно за Вас, и высоко от Вас».

3) О себе: «Жить так, как пишу: образцово и сжато»...

4. Душа Марины родилась «крылатой»:

Пока огнями смеётся бал,

Душа не уснёт в покое.

Но имя бог мне иное дал:

Морское оно, морское!

В круженье вальса, под нежный вздох

Забыть не могу тоски я.

Мечты иные мне подал Бог:

Морские они, морские!

Поёт огнями манящий зал,

Поёт и зовёт, сверкая.

Но душу Бог мне иную дал –

Морская она, морская.

(«Душа и имя»)

1) Мятежная и гордая, трудолюбивая и страстная, женственная и никогда не изменяющая ни себе, ни своему таланту, ни голосу души Цветаева:

...День был невинен, и ветер был свеж,

Тёмные звёзды погасли, –

Бабушка! – этот жестокий мятеж

В сердце моём – не от вас ли?

(«Бабушке»)

Она знала: в диалоге с жизнью важен не её вопрос, а «наш ответ».

2) Жить для неё – значит действовать, «идти», «мчаться», «вести»:

Всего хочу: с душой цыгана

Идти под песни на разбой,

За всех страдать под звук органа

И амазонкой мчаться в бой;

Гадать по звёздам в черной башне,

Вести детей вперёд, сквозь тень...

3) Способность противостоять горестям, бедам, испытаниям Цветаева считала ценнейшим человеческим качеством:

...так, связываясь с новым горем,

смеюсь, как юнга на канате

смеётся в час великой бури...

(«Пахнуло Англией – и морем»)

4) Героине нужен дружеский отклик, открытый взгляд, крепкое рукопожатие, чтобы сполна ощутить свою надобность в этом мире:

Что для ока – радуга,

Злаку – чернозём,

Человеку – надоба

Человека в нём.

5) Жажду жизни предельно обостряет мысль: «Настанет день, когда и я исчезну //с поверхности земли».

6) И все-таки – «Вперёд, вперёд с сожжёнными губами!..»

III. Заключение.

1. Не может быть напрасен путь поэта!

2. Пришёл черёд, «как драгоценным винам», цветаевским стихам.


  • Проблема нравственного выбора человека в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон» (Путь исканий Григория Мелехова)

Тезисный план

I. Вступление.

1. «Михаил Шолохов ...Он знает самые затаённые движения человеческих душ и с большим мастерством умеет показывать это» (В.Я. Шишков).

2. М.А. Шолохов – летописец своей эпохи, её исследователь, её певец. Созданные им образы по силе выразительности и художественной ценности стали в один ряд с самыми замечательными образами русской литературы.

II. Основная часть.

Путь исканий Григория Мелехова

1. Драматизм, жестокие уроки судьбы Григория Мелехова – главного героя романа «Тихий Дон». Поиски им смысла жизни, его нравственные искания.

1) В начале повествования Григорий Мелехов – настоящий казак, блестящий наездник, охотник, рыболов и усердный сельский труженик.

2) Он беззаботен и счастлив.

3) Традиционная казачья приверженность к воинской службе и храбрость на полях сражений в дни первой мировой войны.

4) Отличие Мелехова от братьев по оружию – чувствительность ко всякому проявлению жестокости, к любому насилию над слабыми и беззащитными.

5) Протест против ужасов и нелепостей войны.

6) Страшный парадокс: обладая этими высокими качествами, Григорий – волею судьбы – оказывается в тех местах, где торжествует смерть. Ему некогда быть дома, в семье, среди любящих его людей.

7) В госпитале, под влиянием революционной пропаганды, у Григория появляется сомнение в преданности царю, отечеству и воинскому долгу.

8) 1917 год. Беспорядочные и мучительные попытки Мелехова определиться в это «смутное время»: он ищет политическую истину в мире стремительно меняющихся ценностей.

9) Сначала Григорий Мелехов сражается за красных – но убийство ими безоружных пленных отталкивает его.

На Дону, где большевики творят грабежи и насилия, Мелехов с холодной яростью борется с красными.

Он снова ищет истину и переживает величайшую трагедию человека, совершенно потерявшегося в круговерти событий.

10) Григорий ни с белыми, ни с красными. «Все они одинаковы! Все они ярмо на шее казачества», – говорит он.

11) А когда Григорий узнаёт о бунте казаков в верховьях Дона против Красной Армии, выступает на стороне бунтовщиков: он защищает своё, борется «за кусок хлеба, за делянку земли, за право на жизнь». («Надо биться с тем, кто хочет отнять жизнь, право на неё; надо биться крепко, не качаясь..., а накал ненависти, твёрдости даст борьба!»).

12) Но ни возврат к господству офицерства в случае победы белых, ни власть красных на Дону для Мелехова неприемлемы.

13) Разжалование как результат неподчинения белогвардейскому генералу, смерть жены и окончательное поражение белой армии – повод к последней степени отчаяния героя.

14) Участие в сражениях против поляков в составе Конной армии Будённого как желание очиститься от вины перед большевиками не исцеляет его душевные раны.

15) Нет Григорию счастья в советской действительности, где даже нейтралитет считается преступлением.

16) «Мне и доселе всё неясно... с 17-го года хожу по вилюжкам, как пьяный качаюсь...».

17) Побег с родного хутора под угрозой ареста, а следовательно, и неминуемого расстрела.

18) Долгие скитания, тоска по детям, Аксинье и тайное возвращение домой.

19) Путь на Кубань с любимой женщиной, восторженная радость её от общения с ним, новые надежды обоих...

20) Но счастье было недолгим: Аксинья погибает от случайной пули.

21) Новые скитания по лесным чащам и снова – путь домой.

22) Трогательная встреча Григория с сыном у ворот родно­го дома.

2. Заключительный этап жизни Мелехова.

1) Но долго ли ему наслаждаться этой радостью? В романе, полном жестокости, казней и убийств, Шолохов мудро опускает занавес над этим последним эпизодом.

2) Страстность исканий Мелехова чаще всего сменяется возвратом к себе, к естественной жизни, к своему домашнему очагу.

И всё же эти искания не зашли в тупик: у него была настоящая любовь, судьба подарила ему счастье быть отцом, он всегда стремился к лучшему, старался быть честным.

3) И хотя нельзя однозначно назвать единственно правильным нравственный выбор Г. Мелехова, но в поисках лучшей доли он искал счастья не только для себя, но и для близких ему людей, в частности для любимой им женщины... И был счастлив, пусть и недолго.

4) Нет, не зря прожил свою жизнь Григорий Мелехов...

III. Заключение.

1. Искренен в своих помыслах и неординарен герой романа «Тихий Дон» Григорий Мелехов.

2. Искренен и величествен художник Михаил Шолохов, подаривший миру такое чудесное творение!


  • Проблема нравственного выбора в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

I. Вступление.

1. Время написания романа «Мастер и Маргарита».

2. Добро и зло – понятия вечные и неразделимые. Отражение этой темы в произведении М. Булгакова.

II. Основная часть.

Нравственные ценности в романе.

1. Поиски истины и борьба за неё в Москве 20–30-х годов и в давние библейские времена.

2. Жизненная философия Иешуа и законы жизни Понтия Пилата.

3. Храм старой веры и храм истины.

4. Преданность истине Иешуа и муки совести Пилата.

5. Параллелизм в показе Москвы первой трети XX века и древнего Ершалаима:

1) вражда, недоверие к инакомыслящим людям, зависть;

2) стремление к добру;

3) судьба мыслящей и страдающей личности;

4) жажда познания.

6. Мастер и Иешуа Га-Ноцри;

1) общность в поисках правды и смысла жизни;

2) нравственный выбор Га-Ноцри и малодушие Мастера;

3) преданность истине и самоотречение в борьбе за неё Иешуа; предательство истины Мастером, его отказ от дела жизни – писательского труда.

7. Мастер и Понтий Пилат. Общность их вины.

8. Маргарита – носительница огромной поэтической и вдохновенной любви.

9. В мире людей остались ученики Мастера и Иешуа Га-Ноцри (И.Н. Понырев и Левий Матвей). Борьба добра и зла продолжается.

III. Заключение.

«Мастер и Маргарита» – роман, напоминающий о том, что наши нравственные проблемы решать нам самим.


  • Я расскажу вам о романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

I. Вступление.

1. Роман Булгакова, пришедший к людям, останется с ни­ми навсегда.

2. Легко ли до конца постичь его истинный смысл?

II. Основная часть.

Какие проблемы, затронутые писателем, волнуют нас и сегодня? В ком из героев романа нашли они своё воплощение?

1. Мир, в котором живут герои Булгакова.

2. Тема добра и зла.

3. Судьба творческой личности и государства.

4. Любовь и талант.

5. Древнебиблейский сюжет и его назначение.

6. Мир Воланда. Его предназначение. «Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо».

7. Тема ответственности людей за то, что они совершил на земле.

8. Хватит ли сил добра, чтобы победить зло? Что предпринимает для этого писатель?

9. Безнадёжен ли для добра этот поединок?

III. Заключение.

1. На чьей стороне мои симпатии и антипатии?

2. Что мне дала эта прекрасная книга.


  • Сатирические мотивы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Тезисный план

I. Вступление.

1. «Мастер и Маргарита» – роман не только философский, но и сатирический.

2. Объект сатиры Булгакова – это приспособленцы в литературе и искусстве, бюрократы, паразитирующие на ниве культуры.

II. Основная часть.

Мечта писателя о пришествии «царства разума, добра справедливости» и хлёсткое высмеивание всего, что мешает этому.

1. В повествовательной структуре романа присутствуют три сюжетные линии:

1) реальная – изображение в сатирическом, почти буффо­надном стиле жизни Москвы 20–30-х годов, в которой, однако, есть место и положительным явлениям: таланту, любви, так поразившим Князя Тьмы;

2) историческая – мастерски выписанные древнебиблейские сцены из жизни Иерусалима первых лет христианства, представленные образами Иешуа, Понтия Пилата и его окружения, его сподвижников;

3) наконец, фантастическая – полусказочный мир царства Злых Духов и его предводителя Воланда со своей свитой.

2. В повествовании каждого из сюжетов звучат сатирические мотивы, но в первом они достигают своего предельного выражения; в изображении героев, «делающих жизнь» в Мо­скве начала XX века, явственно ощущается гротеск, даже сарказм.

3. Жанр повествования синтетичен: это и сатирическая, и комическая эпопея, и утопия с элементами фантастики, и историческое повествование. Отсюда и соединение драматизма, лирики, гротеска и фарса. Прихотливо сочетаются экзотизмы и величественный, главный рассказ о прошлом, канцеляризмы и варваризмы в динамичных сценах о настоящем.

4. Писателя оскорбляют взяточничество, лихоимство, предательство, бюрократизм, ханжество, хамство, ложь – всё, что придаёт действительности уродливые формы.

5. Булгаков саркастически рисует образы носителей этого зла. Ему глубоко отвратительны:

– глава МАССОЛИТа, деятель не только русского, но и мирового масштаба, представитель социального рационализма бессовестный Берлиоз;

– взяточник Босых;

– хам и лжец Варенуха;

– пройдоха Поплавский;

– доносчик Майгель;

– ловкач Римский;

– управдом «боров» Никанор Иванович Босой, отвергающий музыку, стихи, политику;

– критик Латунский, надёжно охраняющий литературу от развития;

– буфетчик варьете вор Фокин;

– лицемер поэт Рюхин и многие другие.

6. Кто такой Воланд? Посланник потусторонних сил, с какой целью оказался он на московской земле? Это испытатель? искуситель? каратель?

1) Сцена на Патриарших прудах. Центральный смысл сло­весного поединка Воланда и Берлиоза.

2) «Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо».

3) По мысли Булгакова, в сложившейся ситуации бороться со злом только силами добра уже недостаточно, с ним следует бороться и силами зла, чтобы восстановить справедливость. В этом – трагический гротеск романа.

4) Образ Воланда помог писателю решить важнейшую задачу – облечь людей чувством ответственности за свою жизнь, за свои прегрешения, за то, что праведного и непра­ведного совершают они на земле. Человек должен отвечать за свои поступки.

5) Ни Воланд, ни его помощники – кот Бегемот, Азазелло, ведьма Гелла, Коровьев и др. – не влияют на текущие со­бытия.

6) С их помощью автор лишь обнажает изнанку внешне спокойной жизни обывателей, заставляет героев самообнаружиться, раскрыть себя в столкновении с необычностью, не­ожиданностью.

7) Испытание в зале театра «Варьете» – событие невероятно яркого сатирического накала, – разве не сродни это «действо» тому, что происходит в наше время?

8) Воланд – величественная фигура поистине королевского достоинства и благородства. Его удивляет, что на московской земле, где столько алчности, лжи и где, что ни спроси, ничего нет, есть, оказывается, «черёд сюрпризов» – Любовь и Талант. И Князь Тьмы начинает творить добро, помогая Мастеру и Маргарите.

9) Однако и сил зла не хватило, чтобы добиться успеха! Пессимистичен ли финал романа?

Пожалуй, нет. Минуты высшего блаженства, свободы и очищения от всего дурного, чем богата московская жизнь, переживают Мастер и Маргарита во время полёта — по воле Воланда — в другой, вневременной и внеземной мир.

А на земле остаются ученики Мастера и Иешуа – Иван Понырев и Левий Матвей. Борьба добра и зла продолжается…

... И кто знает, может, печальный финал грозит не добру?

III. Заключение;

1. Сатира М.А. Булгакова – во имя лучшей жизни.

2. Это не попытка воссоздать характернейшие черты его эпохи, а скорее предупреждение об опасности, к которой ведут человека новые рационалистические концепции общественного мироустройства.

3. Роман «Мастер и Маргарита» — сложное и прекрасное творение, которое будет служить человечеству ещё многие, многие годы.














ЛИТЕРАТУРА


1.Голуб И.Б., Давыдова Л.В. Форсированный курс подготовки к письменному экзамену по русскому языку и литературе. ЕГЭ, диктант, изложение, сочинение. Все для подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам: Учебное пособие. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 448 с.


2.Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах: Методические приемы творческого изучения литературы: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 224 с.


3.Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников. – М.: Флинта: Наука, 1999.


4.Проценко Б.Н. «… но речь отказала мне». – Таганрог: Издательство «Антон», 1994. – 80 с.


5.Симакова Е.С. Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Сочинение». – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 158 с.


6.Фогельсон И.А. Литература учит: 10 кл.: Кн. Для учащихся. - М: Просвещение, 1990. – 303 с.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров527
Номер материала ДВ-477656
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх