Система работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе во внеурочное время

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Понятие и актуальность данной темы сегодня

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

1. Система деятельности по выявлению одарённых детей

2. Принципы организации системы работы с одарёнными детьми во внеурочной деятельности

3. Использование метода проектов для развития коммуникативной активности одаренных детей во внеурочной деятельности

4. Пример из собственного опыта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

                          В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

В. А. Сухомлинский

ТЕМА ПРОЕКТА: СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

                                   ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Ни для кого не секрет, что сегодня задача школы определяется новой реальностью, новым социальным заказом – потребностью в высокообразованной, высококультурной, самостоятельно мыслящей личности. Поэтому выявление и поддержка одаренных талантливых детей является одним из приоритетов государственной политики: во всех  документах от школьного до республиканского уровня поддержка «одаренного ребенка» провозглашается приоритетной задачей - от таких детей зависит будущее нашей страны.  Именно такая политика позволяет формировать интеллектуальный потенциал нашего государства и на этой основе решать экономические и социально-политические проблемы. Это объясняется современными реалиями.

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» в статье 11 «Задачи системы образования» говорится о том, что задачами системы образования являются:

      1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

Из статьи 14 «Образовательные учебные программы»:

Для наиболее полного развития потенциальных возможностей одаренных лиц разрабатываются специализированные образовательные учебные программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных предметов учебной программы.

И в ежегодном Послании Президента к народу Казахстана «Стратегия «Казахстан - 2050» - новый политический курс состоявшегося государства» подчеркивается необходимость лучшего образования для достойного будущего: «Я хотел бы особо обратиться к нашей молодежи. Объявленный мной сегодня новый политический и экономический курс нацелен на то, чтобы дать вам лучшее образование, а значит еще более достойное будущее.

Я полагаюсь на вас – новое поколение казахстанцев. Вы должны стать двигателем нового курса. Вы – воплощение всех наших надежд на будущее. Все, что делается нами сегодня, – делается для вас. Большинству из вас столько же лет, сколько и нашему независимому Казахстану. А к 2050 году вы - уже зрелые граждане, принявшие участие в исполнении этой программы. Дальнейший путь страны определять вам.

Вы воспитаны в условиях независимости – того, чего не было у нас. Ваше новое независимое мышление – это фактор, который поведет страну к новым целям, кажущимся нам сегодня далекими и недосягаемыми». 

         Таким образом, задача выявления и обучения одаренных детей  приоритетна в современном образовании. Одаренные дети составляют бесценное национальное достояние нашей страны. Обладая высокими способностями, они в скором времени во многом будут определять содержание и темпы социального и экономического прогресса, займут ключевые позиции в экономике, администрировании, науке, искусстве, идеологии, и это лучшее, на что мы можем надеяться.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЕКТА:

Система работы с одарёнными учащимися по русскому языку и литературе во внеурочное время.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЕКТА:

Модель работы с одарёнными детьми во внеурочное время.одарённые дети.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

-Выработать основные направления работы с одарёнными детьми

по русскому языку и литературы во внеурочное время.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

-Обеспечить возможности творческой самореализации личности

в различных видах деятельности.

-Организация системы исследовательской работы учащихся.

-Организация участия учащихся в школьных, районных, областных, республиканских олимпиадах, интеллектуальных играх, дистанционных проектах.

ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:

·        При условии использования системной работы с одарёнными детьми мы добьёмся:

·        Повышения интеллектуального уровня учащихся;

·        Творческой самореализации учащихся;

·        Обеспечения преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЕКТА:

Теоретические: анализ педагогической литературы, ГОСО РК, учебных планов;

Практические:  наблюдение за реальной деятельностью учащихся во внеурочное время, анкетирование, беседа, тестирование,  анализ работ учащихся.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей. Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Сегодня понятия «детская одарённость», «одарённый ребёнок», «вундеркинд» часто звучат из уст психологов и педагогов. Работая учителем, так или иначе приходится сталкиваться с детьми, к которым применим термин «одарённые».

Детская одарённость (из педагогического словаря) - это системное, развивающееся в течение жизни человека качество, которое определяет возможность достижения им по сравнению с другими людьми более высоких результатов в различных видах деятельности.

Таким образом, одаренный ребенок, или вундеркинд (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя)  — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями.

Под одаренными детьми нами понимаются дети, которые отличаются высокими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной или социальной.

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует много черт, характерных для большинства одаренных  детей.

Категории одаренных детей:

- дети с необыкновенно высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

- дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);

- дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.

 

Характерные черты одаренных детей (модель одаренности Ж. Рензулли)

Согласно теории Дж. Рензулли, одаренность есть сочетание трех основных характеристик:

1) интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);

2) креативность или творческость (уровень развития творческого воображения, его оригинальность и продуктивность); 

3) настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу, познавательная и исследовательская активность).

Теория трех колец – Дж. Рензулли – одна из наиболее известных концепций одарённости в американской и мировой практике.

            

Пересечение всех трех компонентов при достаточно высоком уровне их развития дает нам качественное своеобразие ярко выраженных способностей, которым и отличается одаренный ребенок.

К сожалению, яркие детские таланты в общеобразовательной школе  встречаются не часто. Задача учителя -  вовремя заметить одаренного ребенка. Однако сельский учитель не всегда имеет возможность обратиться за квалифицированной помощью психолого - педагогической службы. Приходится опираться на свой педагогический опыт, на научно- популярные публикации, на свои интеллектуальные возможности.

Цель диагностической работы:

выявление интеллектуально и творчески одаренных учащихся для формирования групп по развитию личности и эмоционально - волевой сферы, предупреждение развития одаренности по скрытому типу.

Итак, как выявить одаренность детей на уроках русского языка и литературы? Такие дети видны сразу. Они отличаются неординарным мышлением, особой памятью, незаурядной волей, мыслительными и речевыми способностями, но и видны личностные качества: ответственность, самостоятельность, нравственность.

Выявление одаренных детей должно проходить поэтапно.

На первом этапе - выявление одаренных детей с учетом высоких показателей ребенка по русскому языку и литературе.

Второй этап - диагностический.  На этом этапе проводится индивидуальная оценка возможностей ребенка: результаты олимпиад, уровень исследовательских и творческих работ (стихи собственного сочинения, проза и т. д.).  

В учебной деятельности одарённые дети отличаются тем, что:

- хотят добиваться успехов в учёбе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой;

- способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам;

- умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений;

- погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания;

- не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников;

- постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо. Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения;

- могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи»;

- способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации;

- урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

Учащиеся с повышенной мотивацией с удовольствием продолжают заниматься и во внеурочное время.

Учитель может развивать все психические функции и личностные качества ученика. Но для того, чтобы процесс был эффективным, целенаправленным, нужно уметь расставлять приоритеты и проектировать образовательный процесс.

Школьное образование должно обеспечить каждому ребенку достижение максимально возможного для него уровня развития.

 Главной целью обучения и воспитания одаренных детей на уроках русского языка и литературы  является создание условий, обеспечивающих наиболее полное раскрытие их индивидуальных способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

Этапы организации работы с одаренными детьми:

1.    Знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.

2.    Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.

3.    Подбор материалов и проведение с психологом школы специальных тестов, анкет, диагностических обследований, позволяющих определить наличие одаренности.

4.    Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

Работа с одаренными учениками во внеурочной деятельности включает следующие виды:

- предметные недели, в том числе и конкурсы чтецов;

- научно-практические конференции;

- олимпиады по предмету;

- участие в конкурсах исследовательских работ;

- участие в конкурсе «Русский медвежонок»;

- музыкально-литературные гостиные

      Остановимся на олимпиадах, именно они позволяют выявить способных и одаренных детей. При подготовке к олимпиадам различного уровня мы обращаемся как к репродуктивным методам обучения, так и к тем, которые максимально развивают ученика. Что в большей степени зависит от учителя в подготовке к олимпиаде? Это прежде всего развитие аналитических и творческих навыков. Учитель может сформировать навыки сравнительного анализа, интерпретации художественного текста, учит грамотно выстраивать письменное монологическое высказывание, в котором ребенок учится через контекст выходить на подтекст.

С желанием учащиеся принимают участие в международной игре - конкурсе «Русский медвежонок. Важную роль играет участие в различного рода конкурсах исследовательских работ, где ребенок в максимальной степени проявляет свои возможности, выступает в так называемой роли начинающего ученого.

Как музыкально-литературные композиции, так и конкурсы чтецов позволяют способным ученикам в максимальной степени раскрыть свой творческий потенциал: формируются навыки художественного чтения и актерской игры, которые возможны только при полном прочувствовании текста.

       Для успешной работы с одарёнными детьми  также необходимы эффективные педагогические приёмы.

Работу с одаренными детьми  необходимо выстраивать, исходя из  следующих принципов:

–  дифференцированный и индивидуальный  подход в обучении;

– обеспечение внеурочной деятельности детей через увеличение количества разноплановых кружков, через работу в научном обществе учащихся,

– усиление внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися (через интеллектуальные марафоны, участие в олимпиадах, в предметных неделях и т. д.).

    Необходимо отметить, что выявление и развитие одаренных учащихся в  школе осуществляется не только через факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады, но и через систему воспитательной работы. Для этого используются разнообразные формы работы:

 - ролевые тренинги, 

 - предметные викторины, 

 - творческие и интеллектуальные конкурсы, 

 - интеллектуальные марафоны и т.д. 

Применение различных методик, приёмов и техник для повышения эффективности работы с одарёнными детьми показало, что они не только отвечают современным требованиям к школьному образованию, обеспечивая достижение качественных результатов обучения, но и приводят к повышению мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности и творчества, всестороннему раскрытию и развитию способностей.

Проблема работы с одарёнными детьми в наше время  актуальна и одновременно очень сложна. С одной стороны,  растёт потребность общества в неординарной творческой личности. В современном мире требуется  не только высокая активность человека, но и его умение, способность к нестандартному  поведению. С другой стороны, не секрет, что большинство  школ ориентировано на обучение «середнячков», на то, чтобы слабоуспевающие  учащиеся смогли освоить базовый уровень. Именно им зачастую учитель вынужден уделять большее внимание на уроках. И это понятно: необходимо без двоек перевести ученика в следующий класс. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему.

      Процесс выявления одаренных детей – это не одномоментный отбор,  это длительный, постоянный поэтапный поиск в процессе обучения. Ученики, как известно, не представляют собой однородной массы, а обладают индивидуальными способностями, и учителю крайне важно их учитывать. Очень часто мы ориентируемся в своей работе на учащихся, которых большинство. А вот одаренные дети остаются зачастую в стороне. Такой подход грозит снижению мотивации сильных учащихся, поэтому мы, с одной стороны, должны учитывать индивидуальные особенности всех детей, но, в то же время, уделять достаточно внимания одаренным детям. Возникает вопрос: «Как можно этого достичь в рамках только учебного времени?». И тут на помощь приходит внеурочная деятельность учителя, где можно в полной мере создать условия для развития и реализации способностей учащихся, которых мы именуем «одарёнными».

- Как же правильно и грамотно подойти к вопросу выявления таких детей из общего числа учащихся?

Прежде всего, источником информации об особенностях и интересах ребенка являются: родители, учителя, классные руководители, психологи, социальные педагоги, одноклассники.

Следующий этап предполагает анализ результатов работы и достижений ребенка в каждой конкретной области. Помогут в этом папки учащихся, которые содержат данные по их учебным достижениям за несколько лет. Это даёт возможность отслеживать динамику достижений учащихся, вносить необходимые коррективы.

Итак, в результате тщательной поэтапной работы, в которую были вовлечены многие участники (учителя, детский психолог, родители) определяется группа учащихся, которые уже продемонстрировали достижения в одной или более областях деятельности. В итоге сформировалась группа детей, которых отличает от других учащихся: их интеллектуальные способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, повышенная любознательность, отличная память.

Ребенка отличает также способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями; большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы. Дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Конечно, нельзя не отметить и их яркое воображение, высокоразвитую фантазию.

Формы работы, которые можно использовать,  различны: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Во внеурочной деятельности важно как можно чаще использовать дополнительную художественную, научную литературу, материалы из газет, журналов, радио и телевидения, Интернет. Ведь на уроке таких возможностей гораздо меньше, и не один учебник не отражает в полной мере быстро меняющуюся действительность.

Опираясь на эти принципы, план работы с одарёнными детьми может выстроиться следующим образом:

- Создание эмоционально - благоприятной атмосферы в работе с одарёнными детьми.

- Ориентированность учебно-воспитательного процесса на развитие одарённого ребёнка, его творческой активности, индивидуальности, интересов, способностей.

- Постоянное развитие творческого потенциала одарённых детей.

- Улучшение индивидуальной работы с одарёнными детьми.

- Вовлечение одарённых детей  в научно- исследовательскую и опытно- экспериментальную работу.

- Вовлечение одарённых детей в участие в олимпиадах и конкурсах.

- Работа над повышением учебной мотивации.

- Использование метода проектов для развития коммуникативной активности одаренных детей во внеурочной деятельности

При формировании системы работы с одаренными детьми должны  быть  решены следующие задачи:

          - Мотивировать детей заниматься   внеурочной деятельностью по предмету (участие в олимпиадах различного уровня, выполнение исследовательской работы, создание проекта по предмету, участие в различных конкурсах и проектах).

         - Организовать учебный процесс таким образом, чтобы все дети, которые хотели бы проявить себя, смогли это сделать, иными словами, чтобы процесс их занятий был максимально оптимизирован и с точки зрения времени, и с точки зрения содержания образования.

        - Создать информационную среду, призванную обеспечить все запросы учащихся, возникающие в процессе подготовки к олимпиадам, создания исследовательской работы или проекта, участия в различных конкурсах.

        - Обеспечить психологическое сопровождение этих детей  в разных аспектах (стимулирование, поддержка, профилактика стрессов от перегрузки, мониторинг психологического состояния в процессе подготовки к олимпиаде).

        - Стимулировать труд педагогов и поощрять детей, занимающихся внеурочной предметной деятельностью.

   Конечно, такие дети нуждаются в поощрении. Олимпиадники самого высокого уровня получают премии для одаренных детей, поступают в самые престижные вузы страны.

    Немного подробнее хотелось бы остановиться на проектном обучении.  Метод проектов позволяет наиболее полно реализовать личностно -ориентированный подход в обучении  русскому языку и литературе. Дети становятся активными участниками учебного процесса. Метод проектов позволяет  органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на практике. Данная технология позволяет превратить внеурочную работу в дискуссию, исследование, решить интересные и доступные учащимся проблемы. У ребят формируется самостоятельность, активность, изобретательность, а роль учителя состоит в том, чтобы умело направлять деятельность учеников. Он перестаёт быть источником знаний, а становится организатором самостоятельной познавательной деятельности учащихся, их партнёром в проекте, экспертом, консультантом и, по необходимости, генератором идей. 

Приведу пример из личного опыта. Исследовательский проект «Фольклор и современное общество» выполняла ученица 11 класса Куркенова Адия. Ею был собран и изучен большой материал по данной теме: анкетированием было охвачено около 200 человек, люди разного возраста; посещение садика «Айголек», кукольного театра, театра им. Сабита Муканова, филиала Ассамблеи народов Казахстана, музея изобразительных искусств преследовало цель – используется ли в работе этих организаций богатый материал устного народного творчества. Затем мы вместе с нею наметили основные проблемы, которые следовало разработать. Была отобрана нужная информация. Результаты работы  были представлены  перед членами педколлектива.

В итоге проект получился очень интересным и необычным. На защите проекта присутствовали учителя школы и одноклассники. Ребята узнали,  что самая знающая фольклор категория людей - это учащиеся и представители старшего поколения. 

Но самым интересным оказалось «маленькое расследование», в результате которого  стало известно, что самый популярный жанр устного народного творчества – это загадки и пословицы.

Проектная деятельность учащихся – яркий пример проявления одаренности ребенка.

Подводя итог, еще раз подчеркнем: работа с одаренными детьми строится на строго добровольной основе, заинтересованности с обеих сторон, максимально оптимизированном учебном процессе и   строгом контроле загруженности ребенка.

«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». К. Д. Ушинский

Школа - достаточно консервативное учреждение. И мы тоже ничего особенно нового не придумали. Мы просто постарались еще раз воплотить в жизнь классические принципы педагогики, сформулированные еще Яном Коменским: индивидуальный подход к каждому ученику при групповом обучении, высокие требования как к профессиональной подготовке, так и к педагогическим способностям преподавателей, формирование высокой мотивации ученика в изучении любимого предмета.

Таким образом, работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и одарённых детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Глобальные     социально-экономические     преобразования  выявили потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать   поставленные   задачи   и, на основе критического анализа ситуации, формулировать новые перспективные задачи. Поэтому проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи — самая важная в сфере образования. От её решения зависит интеллектуальный  и экономический потенциал села, города, области и государства в целом.

Если учитель поможет каждому одарённому учащемуся ставить перед собой задачи, решение которых обеспечит максимум дальнейшего развития, которые будут отвечать его интересам,  помогут овладеть методами, исследовательскими навыками для решения этих задач, то успешно осуществится развитие способностей к самовыражению одарённых обучающихся.

Система работы с одаренными   детьми  ставит  своей целью создание необходимых   условий   для   развития  интеллектуальных, творческих  и физических   способностей      детей  и  подростков  в  условиях  общеобразовательной школы. А внеурочная деятельность призвана помочь таким детям лучше себя понять и, в полной мере, проявить эти способности.

 Не нужно плестись за талантом. Его нужно развивать, водить по путям совершенства. В этом и заключается главная задача учителей, родителей, одаренных детей и талантливой молодежи.

Таким образом, в педагогической деятельности  любого учителя русского языка и литературы может сложиться результативная система работы с одаренными детьми во внеурочное время.

«Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант».                                                       А. И. Савенков

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.     Закон Республики Казахстан «Об образовании»

2.     Послание Президента к народу Казахстана «Стратегия «Казахстан- 2050» - новый политический курс состоявшегося государства»

3.     Государственная Программа развития образования РК на 2011 – 2020 г.

4.     ГОСО РК 2012 г.

5.     Дж.Рензулли «Теория трех колец»

6.     Ресурсы Интернета.