Система работы с одаренными детьми в МБОУ СОШ
№ 20 города Невинномысска
Основная цель работы с одаренными
детьми – это целевое комплексное развитие специальных способностей одаренных
детей. Для достижения данной цели должны быть решены следующие задачи: создание
системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей; отслеживание
развития одаренности каждого ребенка через создание и ведение банка данных;
создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, творческого и
морально-физического развития одаренных детей; разработка и поэтапное внедрение
нового содержания образования, прогрессивных технологий в работу с одаренными
детьми;
создание условий для реализации одаренными
детьми их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской,
поисковой и учебной деятельности; создание условий для комфортного развития и
становления одаренного ребенка как социально адаптивной и социально
ответственной личности.
Основные принципы работы с одаренными детьми
в МБОУ СОШ № 20 города Невинномысска.
1. Не навреди! В работе с одаренными детьми
необходимо в первую очередь определить сильные и слабые стороны каждого
ребенка. Этот принцип особенно значим при построении индивидуальной траектории
развития ребенка.
Этот принцип реализовывается через составление
и постоянное пополнение банка данных на одаренных детей школы.
2. Из вышеназванного принципа вытекает принцип
научности, согласно которому необходима хорошо организованная, эффективная и
постоянно действующая система выявления одаренности, причем в этой работе
должны быть задействованы не только дети, но и педагоги и родители.
Этот принцип реализуется через
диагностико-статистическое направление. Для этого разработан специальный
психолого-педагогический инструментарий
3. Принцип взаимодействия с семьей.
Семья играет важнейшую роль в
образовании и воспитании одаренного ребенка. Результаты реализации программы
работы с одаренными детьми только тогда будут иметь положительную динамику,
когда школа и семья будут работать в тесном контакте. Этот принцип реализуется
через систему просветительских, консультационных и развивающих мероприятий,
активными участниками которых становятся родители одаренных детей. Как правило,
эту категорию родителей бывает не сложно привлечь к совместной работе, и отдача
всегда ощутима. Поэтому необходимо проводить родительские лектории, собрания и
тренинговые занятия как для родителей, так и для родителей совместно с детьми и
педагогами.
4. Принцип гуманности и открытости.
Обретение ребенком реалистичного представления
о себе является важнейшим принципом работы. И это закономерно в свете того
факта, что школьное детство является сензитивным периодом для формирования
самооценки и уровня притязаний детей. Ребенок, имеющий представление о своих
потенциальных и актуальных способностях, обретает еще больше возможностей для
индивидуальной самореализации.
5. Принцип доступности.
У большинства детей уже в раннем детстве
проявляются способности достаточно широкого спектра. Важным аспектом
психолого-педагогической работы является развитие ребенка как в направлении уже
выявленных и реализуемых способностей, так и развитие других сторон специальной
одаренности и формирование новых качеств личности. Принцип доступности дает
возможность ребенку посещать занятия, развивающие различные виды одаренности.
6. Принцип ведущей роли интересов и
актуальных потребностей ребенка.
Уместно предлагать ребенку те задачи, которые
соответствуют его психологическому возрасту, независимо от совпадения или
несовпадения его требований с темпами роста интересов сверстников.
7. Принцип коммуникативности.
Означает возможность общения детей разного
возраста. Этот принцип реализовывается через систему факультативных и
тренинговых занятий, олимпиад, организацию научного общества учащихся.
8. Принцип сотрудничества, реализуемый через
совместную продуктивную творческую деятельность, предполагает специальную
подготовку педагогов к работе с одаренными детьми. Принцип осуществляется
через краткосрочные курсы повышение квалификации педагогов, самообразование,
методическую работу.
9, Принцип «ближайшего» развития (Л. С.
Выготский) предполагает обеспечение поступательного хода развития одаренного
ребенка.
Система работы с детьми, имеющими признаки
интеллектуальной одаренности в МБОУ СОШ № 20 города Невинномысска
Система работы с детьми, имеющими
признаки интеллектуальной одаренности включает в себя: мониторинг уровня
учебных достижений интеллектуально одаренных детей; целевой комплекс
мероприятий, осуществляемых в рамках учебно-воспитательного процесса;
научно-теоретическое и инструментально-практическое сопровождение деятельности,
организуемой административной учебно-методической службой.
Основной практической
педагогической целью учебной работы с детьми, имеющими признаки
интеллектуальной одаренности, является формирование высших уровней учебной
успешности у интеллектуально одаренных детей, а также достижение высших уровней
их индивидуальной социализации.
Для выявления и сопровождения
развития одаренных детей мы подобрали особый пакет психолого-педагогической
диагностики и коррекции, который существенно помогает педагогам-психологам и
социальным педагогам .консультировать классных руководителей по содержанию
работы с детьми. В Приложении 1 отображен перечень диагностического
инструментария в зависимости от раздела диагностики. Диагностика детской
одаренности проводится в следующей последовательности:
1. Первичная диагностика общих способностей
(анкеты «Мои способности», «Способности ребенка»). Анкеты состоят из 9
разделов, посвященных отдельным видам способностей. Каждый раздел содержит по
10 вопросов. Анкеты заполняют все школьники, родители и педагоги, затем
результаты по каждому ребенку обобщаются, вычисляется среднее арифметическое
значение.
2. Анализ первичной диагностики,
формирование банка данных и групп детей с определенным видом одаренности.
В процессе анализа первичной диагностики мы
получаем группы детей, демонстрирующих высокие показатели (а также показатели
выше среднего) по каждому разделу. Углубленная диагностика специальных
способностей (проводится только с детьми с выраженной специальной
одаренностью). Получив сформированный банк данных с предварительными
результатами, по мере необходимости уточняется степень и особенности
специальной одаренности ребенка. Так, например, культурно-свободный тест на
интеллект Р. Кеттелла и тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра позволяют более
точно увидеть особенности интеллектуальной одаренности ребенка, а также
отслеживать динамику развития этой одаренности. На основе полученных в ходе
психолого-педагогической диагностики данных формируется (постоянно вносятся
коррективы и уточнения, отслеживается динамика) банк данных одаренных детей
школы, позволяющий организовать системную работу с конкретными категориями этой
группы детей. Кроме того, анализ полученных результатов и их обобщение
позволяют сделать некоторые, важные конкретные выводы: чаще всего дети имеют
признаки одаренности по двум и более видам; наиболее частое сочетание видов
одаренности — академическая и интеллектуальная, а также художественно-эстетическая;
самый распространенный вид одаренности — спортивная и физическая одаренность —
имеет место в школах, где сохранению здоровья детей уделяют первостепенное
внимание; менее распространенный вид — академическая и интеллектуальная
одаренность, так как данный тип одаренности часто становится результатом
кропотливой педагогической работы, воспитания, которое начинается на самых
ранних этапах онтогенеза; спортивная и физическая одаренность реже сочетается с
другими видами одаренности и чаше встречается как вполне самостоятельное
проявление.
Реализация Программы «Одаренные дети» в
муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 20 города Невинномысска
Исходя из реальности сегодняшнего
дня актуальность создания программы “Одаренные дети” обуславливаются следующими
противоречиями: стремлением общества выйти на качественно новый уровень
экономического, политического, интеллектуального и информационного развития и
невозможностью это сделать в силу несовершенства воспитательно-образовательной
системы традиционной школы, в которой слабо реализуется
личностно-ориентированный подход к каждому ученику, теряя возможность работать
с одаренными детьми; несоответствием между содержанием, формами и методами
учебно-воспитательного процесса в традиционных условиях общеобразовательных
школ, позволяющих работать со всеми детьми одинаково и стремление одаренных
учащихся научиться работать в научной, духовной сферах, максимально
использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы. Для решения этих
противоречий создана программа работы с одаренными детьми.
Цели программы:
• Систематизация работы с
одаренными учащимися на основе креативного развития их индивидуальных
способностей;
• Разработка педагогических технологий
работы с ними в условиях профессиональности в школе.
Педагогические задачи: выявление учащихся,
которые имеют определенные наклонности и способности, характеризующие
одаренность; изучение направленности способностей учащихся и уровня их развития;
дифференциация учащихся по темпам усвоения материалов; составление
разнообразных минипрограмм для обучения, воспитания и развития учащихся школы.
Цель работы c одаренными детьми: выявление
доминирующих способностей у детей, оказание помощи в выборе принципа
рациональных путей их личностного развития и обучение навыкам социальной
адаптации.
Формы работы с одаренными детьми: расширение
знаний по отдельным предметам; разноуровневый подход в обучении; профильные
классы; курсы по выбору и элективные курсы; отслеживание результатов. Важным
условием в процессе развития творческого мышления и формирования способности к
самовыражению выступает качество и количество заданий творческого характера.
При конструировании таких заданий следует помнить, что эффективность обучения
обеспечивается широким использованием коллективных форм познавательной
деятельности (создание групп по интересам); различными видами проблемного
обучения (исследовательские, поисковые, метод проектов); реализацией
индивидуального обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.