(название организации)
Родительский клуб
Педагог - психолог
Срок реализации программы – 1
год Бабанова
Оксана Евгеньевна
Москва
Пояснительная записка
Стратегическая цель функционирования психологической службы
формулируется как создание и поддержание в образовательном учреждении и семье
развивающей среды, способствующей максимально полному развитию
интеллектуального, личностного и творческого потенциала каждого ребенка.
Взаимодействие психолога только с детьми, исключающее
сотрудничество с родителями, представляется недостаточно эффективным, т.к.
чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства,
самопринятие, осознание ребенком своего «Я» - важнейшие составляющие
формирующейся личности. Эти компоненты возникают прежде всего на основе тех
знаний о самих себе, которые дети получают от таких значимых взрослых, как
родители, педагоги.
К сожалению, психолог встречается с родителями по их
собственной инициативе чаще всего уже тогда, когда и сам ребенок, и система
родительско-детских отношений нуждаются не в профилактической, а в серьезной
коррекционной работе. В целом же уровень мотивации родителей на какую-либо
совместную работу с психологом довольно низок. Это может быть связано как с
недостаточно сформированным уровнем доверия к появившемуся в учреждении
дополнительного образования специалисту, так с невысоким уровнем психологической
грамотности родителей.
Психологу важно работать не только с детьми, но параллельно
и с их родителями. Иначе сама работа психолога с ребенком имеет кратковременный
эффект, а общая тенденция профилактики нарушений у детей сводится к минимуму.
Диапазон возможных форм работы с родителями достаточно
широк и выбор той или иной формы определяется требованиями конкретной ситуации
и квалификацией психолога. Традиционно психологическая помощь семье оказывается
в рамках индивидуальной психологической консультации. Взаимодействие с
родителями в процессе такой работы помогает родителям разобраться в сути
трудностей, связанных с детьми. Но, как показывает практика, реальное
воздействие на характер детско-родительских отношений при этом невелико.
Новые условия требуют новых подходов и методов работы
психолога с семьей, в том числе проведение лекций, практикумов по определенной
тематике, а также групповых методов работы с элементами психологического
тренинга, которые в последнее время завоевывают все большую популярность.
Повышение психологической компетентности родителей только
посредством проведения лекций, когда родители не принимают активного участия в
работе - важная форма работы, но недостаточная, т.к. уровень воздействия как на
изменение характера родительско-детских отношений, так и на уровень мотивации
родителей на работу с психологом незначителен.
Активные групповые методы работы - более эффективны. Многие
родители достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, но очень
часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить свои
проблемы. Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя
со стороны, «глазами других», и тем самым как бы объективизировать свое
поведение. Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания,
которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно
перенимаются либо «по наследству» от своих родителей, либо являются следствием
представлений об отношениях ребенка и родителя, полученных из близкого социального
окружения, средств массовой коммуникации и информации. В процессе
групповых занятий родители имеют возможность обучаться навыкам адекватного
взаимодействия с детьми.
Программа «Родительского клуба» ориентирована на родителей
и представляет собой систему групповых занятий с учетом семейных, личностных
проблем, а также детско-родительских проблем и воспитания.
Программа реализуется как свободно организованные занятия,
которые родители посещают по желанию и по интересу.
Цель программы:
Ø развернуть
родителей лицом к ребенку и его трудностям, увидеть и принять таким, как он
есть;
Ø помочь
родителям справиться со свойственными им переживаниями, которые препятствуют и
их нормальному эмоциональному самочувствию, и общению с ребенком;
Ø получить
опыт переживания актуальной ситуации и с позиции родителя и с позиции ребенка;
Ø научиться
новым способам общения со своим ребенком;
Ø осознать
свои цели, связанные с воспитанием;
Ø узнать,
как построить отношения с ребенком в соответствии со своими целями.
Занятия в данном Клубе сочетают такие формы работы,
как проведение лекций, дискуссий на определенную тематику и групповые методы с
элементами психологического тренинга. Методы и принципы построения
групповых форм работы преломлены через призму реальной ситуации. Учитывая
невысокий уровень мотивации родителей, основной задачей является создание более
доверительного отношения к психологу, повышение родительской компетентности
через получение опыта переживания ситуации с позиции ребенка.
Встречи проходят раз в месяц в вечернее время, 2 часа.
Программа рассчитана на год. Тематика встреч и количество занятий может
варьироваться в зависимости от потребностей родителей.
Ожидаемые результаты. Эффективность участия в программе
«родительского клуба» во многом зависит от общих установок родителей на
групповую работу, от готовности и умения слышать различные позиции людей,
извлекать из этого опыт. Важно, чтобы в результате такой работы у
участников группы появилась возможность самостоятельно решать возникающие
проблемы.
Оценка эффективности проводимой работы может
проводиться в нескольких направлениях.
1.
Качественные показатели
Ø Изменения,
которые произошли с самим родителем (проявляются в улучшении рефлексии,
способностям к самонаблюдению, осознании своего поведения, в эмоциональной
саморегуляции и т.д.)
Ø Изменения,
отражающие улучшение взаимоотношений и взаимодействия между родителем и
ребенком (проявляются в лучшем понимании друг друга, меньшей конфликтности,
большей открытости и т.д.)
Ø Изменения,
произошедшие с детьми, касаются улучшения эмоционально-регуляторной сферы
(ответные реакции детей на просьбы родителей и т.д.)
Ø Изменения,
отражающие улучшение взаимоотношений с другими членами семьи.
Данные изменения определяются при помощи анкетирования и отзывов самих
родителей.
2.
Количественные показатели
Ø Количество
родителей, посещающих Родительский клуб.
Ø Динамика
развития показателей.
Ø Другие.
Учебно-тематический план
Тематика встреч и количество занятий корректируется
в зависимости от потребностей и интересов родителей.
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Знакомство,
родительская роль.
|
2
|
|
2
|
Коммуникация между
членами семьи.
|
2
|
|
3
|
Взаимоотношения с
единственными, младшими, старшими детьми.
|
2
|
|
4
|
Бабушки и внуки.
|
2
|
|
5
|
Дисциплина.
Поощрения, наказания, санкции.
|
2
|
|
6
|
Просьба, требования.
|
2
|
|
7
|
Ответственность .
|
2
|
|
8
|
Половое воспитание.
|
2
|
|
9
|
Стресс родителя.
|
2
|
|
10
|
Конфликты в семье.
|
2
|
|
|
Итого
|
20
|
Содержание программы
Знакомство, родительская роль
Цель: знакомство
участников друг с другом и с групповой формой работы; выяснение ожиданий; раскрепощение
родителей; определение и развитие адекватной родительской роли.
Коммуникация между членами семьи
Цель: определение
трудностей общения родителей с детьми; развить коммуникативные навыки (активное
слушание, я - сообщения, поддержка и т.д.); формирование позитивных образов
общения.
Взаимоотношения с единственными, младшими, старшими
детьми
Цель: определение
особенностей детей; помощь во взаимодействии с единственными, младшими,
старшими детьми.
Бабушки и внуки
Цель: помощь
во взаимодействии и понимании разных поколений в одной семье.
Дисциплина. Поощрения, наказания, санкции
Цель: знакомство
с принципами использования поощрения и наказания. Развитие адекватных форм
применения наказания и поощрения детей; умение применять санкции.
Просьба, требования
Цель: показать
родителям разность между просьбой и требованием; научить грамотно их
использовать.
Ответственность
Цель: определение
ответственности, отработка навыков определения уровней ответственности; научить
родителей отдавать ответственность ребенку за свое поведение.
Половое воспитание
Цель: показать
и научить родителей как грамотно объяснить ребенку, в соответствии его
возрасту, о тонкостях полового воспитания.
Стресс родителя
Цель: приобретение
знаний об эмоциональных реакциях и различных вариантах поведения в стрессовых
ситуациях; показать техники направленные на саморегуляцию.
Конфликты в семье
Цель:
определение способов разрешения конфликтных ситуаций, отработка различных
способов эффективной коммуникации для решения конфликтных ситуаций.
ЛИТЕРАТУРА
1. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.
СПб.: Речь, 2001.
2. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2003.
3. Желдак И.М. Искусство быть семьей: Практическое руководство. – Мн.: МП
«Лерокс», 1998
4. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: ООО
Изд-во «Речь», 2002.
5. Сандомирский М.Е. Защита от стресса. Физиологически-ориентированный
подход к решению психологических проблем (Метод РЕТРИ). – М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001
6. Скиннер Р., Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. 1995
7. Спичак С.С. Семья глазами психолога. 1995
8. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я –
дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений –
М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
9. Фримен Д. Техники семейной психотерапии – СПб.: Питер, 2001
10. Черепанова
Е.М. Психологический стресс. Книга для школьных психологов, родителей и
учителей. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
11. Эйдемиллер
Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.
12. Эйдемиллер
Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия.
Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.