Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Система работы с родителями начальной школы

Система работы с родителями начальной школы


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ ЛНР « Ровеньковская общеобразовательная школа №12»hello_html_m4298d58d.gif




Система работы классного руководителя с родителями в начальной школе

















Ровеньки




































Система работы классного руководителя с родителями в начальной школе. Содержание,

формы и методы организации работы с родителями.

Составители: заместитель директора по учебно –воспитательной работе

Агапенкова Т.В., руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов Саевич В.А.



Сборник содержит теоретический материал, раскрывающий основные положения и содержание работы с родителями, даёт ответы на основные вопросы, связанные с организацией работы по данному вопросу в начальной школе.


Для методистов, учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений.









г. Ровеньки,2016г.


І. Предисловие

« Что посеяно отцами, пожнут дети»

Народная мудрость

Семья –это естественная ячейка глубочайших человеческих чувств, где ребёнок усваивает основы нравственности, развивает чувства. Воспитание ребёнка, адаптация в окружающем мире, развитие ребенка на три четверти зависит от семейных отношений взрослые – ребёнок, взрослые – взрослые.

Современная семья всё больше становится главным звеном в воспитании ребёнка. Она должна обеспечить достаточные материальные и педагогические условия для интеллектуального, нравственного и духовного развития.

Родители. Какими они должны быть? Общих рецептов нет. И всё же… Нежная, весёлая мать, умеющая быть едва – едва холодноватою. Сдержанный отец, что порой улыбнётся и изредка пошутит. Возможно, на таких небольших мелочах и дожжен держаться авторитет и любовь к детям.

А ребёнок, каким бы он ни был, когда ему везде плохо, должен быть защищён дома, должен знать: там всегда горит огонёк, что согреет без лишних вопросов и наставлений.

В воспитании подрастающего поколения важным фактором должна стать семья, семейное воспитание. Как учителя, так и родители должны хорошо знать личностные качества ребёнка, его физическое и психическое здоровье, устойчивость нервной системы и те или другие виды раздражений, интересы и возможности.

Помощь в этом вопросе родителям предоставит классный руководитель или учитель, у которого учится их ребёнок.

Представленная проблема очень актуальна, потому, что важным условием эффективной учебно – воспитательной работы является сотрудничество школы и семьи, которое предусматривает надлежащий уровень педагогической культуры родителей. Именно в этом подчинении программы школы для родителей и педагогической культуры современной семьи, которые опираются на систему проверенных опытом многих поколений важнейших семейных ценностей.

Система работы, выбранная учителями начальных классов нашей школы, основывается на личностно- ориентированном подходе, наиболее корректному и эффективному в работе с семьёй, который учитывает конкретные жизненные и индивидуальные особенности.

Тесная взаимосвязь школы и семьи может развиваться благодаря педагогическому просвещению родителей и привлечение их к воспитательной работе.





Система работы классного руководителя с родителями

























Благодаря этой системе родители наших детей чувствуют, что жизнь их детей не безразлична нашим учителям. Они тянутся в школу и, полны решимости, вместе с учителем заниматься воспитанием своих детей.

Принципы общения с родителями:

  1. Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.

  2. Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.

  3. Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Основа работы учителей начального звена нашей школы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.  И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.

Исходя из цели воспитательной работы с родителями, определяем следующие задачи:

- организовать психолого-педагогическое просвещение родителей;

- создать условия для благополучного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

- привить культуру быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми;

- установление контакта общей благоприятной атмосферы общения с родителями учеников;

- изучение воспитательных возможностей семей;

- формирование активной позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;

- предупреждение наиболее распространённых ошибок в воспитании детей;

- оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования;

- для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал;

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок», ориентироваться только на интуицию, необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе и переменам в образовании.

Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее: изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

Проблема работы с родителями была предметом исследований многих учёных и методистов. В течении многих лет над этой проблемой работала бригада учёных – А.С.Несемчук, А.С. Падалка, А.Т.Шпак, которые предлагают нам современные педагогические технологии при работе с родителями в своём учебном пособии «Современные педагогические технологии». И.В.Мартынюк предлагает нам теорию и методику национального воспитания как в школе, так и в семье в своей книге «Национальное воспитание». Много материала по этой проблеме можно найти и в журналах « Начальная школа», « Начальное образование», « Начальное обучение и воспитание», « Внеклассное время», где своим опытом работы делятся классные руководители многих городов и посёлков нашей родины.

Уделяют внимание вопросу работы с родителями и наши основные документы. Они утверждают, что именно совместная работа семьи и школы окажет позитивный результат в отношении развития всесторонне развитого ребёнка.







Состав методического объединения ГБОУ ЛНР РОШ №12

Фамилия, имя, отчество

Категория

Звания

Примечания

1.

Агапенкова Татьяна Вячеславовна

1


Заместитель директора по учебной части

2.

Саевич Валентина Александровна

специалист

старший учитель

Руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов

3.

Шаурова Ирина Сергеевна

специалист



4.

Акимова Евгения Викторовна

специалист



5.

Анисимова Ирина Анатольевна

1



6.

Ермолова Елена Викторовна

2



7.

Черепкова Ксения Петровна

бакалавр








hello_html_1629006c.png
























ІІ. Учебно – воспитательная деятельность

1.С чего начинать. Адаптация будущих первоклассников

Работу с родителями учителя начальных классов нашей школы начинают ещё до того, как их ребёнок придёт в школу, когда составляются первые списки детей. Уже тогда мы посещаем семьи детей с целью составления социального портрета семей будущих первоклассников.

см .Приложение 1

С некоторыми родителями учителя знакомимся, посещая детский сад, где воспитываются будущие первоклассники. В нашей школе существует традиция – посещать детский сад с концертами, играми. Дошколята видят, что уже умеют их старшие товарищи и у них проявляется интерес и желание идти в школу. А старшим детям нравится играть с малышами в разные игры, дарить подарки, сделанные своими руками.

hello_html_m2e5f3f3f.jpg

hello_html_7e334db2.jpg















Между детским садом и школой существует преемственность. Для лучшей адаптации детей к школе между учителем, воспитателями детского дошкольного учреждения

« Колокольчик» и родителями была разработана модель воспитательного процесса для обеспечения условий преемственности. см. Приложение 2

В январе в школе начинаются подготовительные занятия с детьми, на которых наши учителя знакомят детей с правилами поведения в школе, выявляют первичный уровень готовности к школе.

Активная работа проводится и с учениками, которые не посещают детский сад. Для таких детей, а также для их родителей в течение подготовительного года открыта « Школа молодых родителей», где можно получить консультацию по любому вопросу, которые интересуют родителей. см.Приложение 3

А что бы дети имели возможность ещё лучше привыкнуть к школе, мы набираем в июне группу детей для отдыха в нашем пришкольном лагере. Это даёт возможность лучше познакомиться как с детьми, так и с их родителями.

В конце августа, за 4-5 дней до начала учебного года, наши учителя собирают родителей будущих первоклассников для того, чтобы иметь возможность пообщаться. Очень вовремя, именно в этот день проводим анкетирование, которое помогает нам в дальнейшей работе.

Анкета

  1. Ф.И.О. ребенка.

  2. Умеет ли ребёнок читать? Как?

  3. Умеет ли ребёнок писать?

  4. Умеет ли считать? До какого числа?

  5. Каким ласковым именем вы называете ребёнка дома?

  6. Особенности вашего ребёнка?

  7. Какое у ребёнка зрение? Слух?

  8. Ф.И.О. родителей. Их образование. Кем работают? В какую смену?

  9. Кто ещё, кроме родителей, принимает участие в воспитании ребёнка?

  10. Сколько в семье детей?

  11. Какую помощь вы можете оказать классу, школе?

Последний вопрос задаётся не случайно. Именно этим мы стараемся всячески способствовать тому, чтобы большее число родителей принимало участие в работе родительского комитета, который учитель ,вместе с родителями , выбирают на этом же сборе.

В наше время много внимания уделяется первоклассникам. А именно тому, как происходит их адаптация в новой среде. Потому что именно от того, как ребёнок будет чувствовать себя в школе, зависят и его успехи в учебном процессе. Поэтому на родительском собрании в сентябре проводим с родителями деловую игру « Мой малыш» с целью познакомиться с интересами детей в свободное время, их отношение к школе, способствовать привлечению родителей к сотрудничеству, учить их помогать детям, поддерживать моральный климат в семье.

Игра « Мой малыш»

Родителям раздаются листы бумаги. Предлагается сложить лист напополам и без помощи ножниц «вырезать» фигурку ребёнка.

Затем предлагается поднять фигурки и посмотреть, что все они очень красивые, но очень беззащитные. Чтобы быстрее прошёл процесс адаптации, родителям нужно ответить на несколько вопросов:

-Что любит ваш ребёнок?

- Чего он боится?

- Ваш ребенок с удовольствием идёт в школу?

- Рассказывает ли вам ребёнок, что происходит в школе?

- Придерживается ли он режима дня?

Фигурки прикрепляются к доске. Учитель подводит итог, говоря о том, что ответы на эти вопросы он учёт. Они помогут более детально познакомиться с привычками и интересами детей и это поможет детям быстрее и лучше освоиться в новом коллективе. Детям, которым будет тяжело даваться адаптация, психолог и медицинский работник, будут проводить индивидуальные консультации с родителями и с детьми.hello_html_m4cadbc97.jpg


hello_html_cb23801.jpg










2. Индивидуальные консультации и беседы, тестирование, тренинги, мониторинги, анкетирование.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одинаковые проблемы, у них есть идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы, а так же друг друга нацелено на её совместное решение.

Именно индивидуальные консультации и беседы учителя начальных классов нашей школы считают важным аспектом в работе с родителями. Проводя беседу с глазу на глаз, можно рассказать о том, что на общем собрании рассказать невозможно или не совсем удобно. В такой среде можно найти из многих вариантов тот единственный, который обнаружит желаемое действие для школьника. Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть уверены в том, что эта проблема относится к ним и требует немедленного решения. hello_html_m58077056.jpg








Чаще всего мы проводим индивидуальные беседы по таким вопросам как:

- Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь в этом?

- Единственный ребёнок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

- Грубость и непонимание в семье.

- Талантливый ребёнок в семье.

- Вредные привычки. Как с ними бороться.

- Как правильно выполнять домашние задания?

- Как преодолеть трудности в чтении? см. Приложения 4,5

Много внимания учителя стараются уделять психическому здоровью учащихся.

Важным аспектом для психического здоровья ребенка является психологический климат в семье. Он очень влияет на ребёнка, определяет состояние комфорта или дискомфорта.

Некоторые родители не могут быть не только образцом для своих детей, но они негативно влияют на их психологическое состояние. Очень негативно влияют на детей ссоры, а иногда и драки родителей в присутствии детей.

Мы считаем, что лучшее профилактическое средство – добрые взаимоотношения родителей и детей. Родители чувствуют проблемы детей, их волнение. Известно, что не существует готовых рецептов воспитания, которые можно применить к своему ребенку. Хотя воспитание ребёнка – право родителей и некоторые рекомендации учителя не будут лишними. см. Приложение 6

Только в случае, когда ребёнок совсем не слушается, родители могут подумать о наказании. Понятно, что наказание должно быть соответствующим поступкам, а ребёнок должен знать за что его наказали. Родители сами решают как наказывать, но нужно иметь ввиду, что физическое наказание должно быть последней мерой. Наши учителя рассказывают родителям, что наказание – моральное покушение на физическое и психологическое здоровье ребёнка. Оно не должно вытеснять любовь.

Поводом для индивидуальной беседы с родителями может быть не только ребёнок, но и сами родители, семья. Эти поводы мы выявляем, проводя тестирования, тренинги, анкетирование, мониторинги. С большим удовольствием родители выполняют такие тренинговые задания как «детские гримасы», « любимая игрушка», « мой сказочный образ»,

« воспоминания детства» .Во время тренинга родителям даётся возможность ещё раз ощутить себя ребенком, пережить эмоционально ещё раз детские впечатления. см. Приложения 7,8,9


3. Внедрение инновационной технологии « Создание ситуации успеха»

В 2013-2014 учебном году Саевич В.А. в работе с детьми решила применять такую новейшую педагогическую технологию, как « Создание ситуации успеха» .Её суть заключается в том, чтобы дать детям радость в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства. Чтобы их душа не угнетала мысль, что они не на что не способны. Но достичь положительного уровня в данном направлении можно только благодаря совместной работе с родителями. Поэтому на первом родительском собрании она предложила родителям данную идею, раскрыв содержание технологии, сказав, что «ситуация успеха» помогает личности ребёнка почувствовать радость от преодоления трудностей, даёт понимать, что даром в жизни ничего не даётся, везде нужно приложить усилия. Учитель делала акцент на то, что в жизни происходит постоянное чередование успехов и неудач. Однако и существует определённый баланс между ними, который при активном поисковом поведении ученика должен быть сдвинут в направление успеха. Весь предыдущий опыт преодоления трудностей, ранее сложившиеся и оправданные ожидания радости будто вступают в противоборство с оценкой новой ситуации. Ученик пытается её преодолеть, переломить. Также Валентина Александровна сказала о том, что технология

« Создание ситуации успеха» производит ценнейшее человеческое качество- стойкость в борьбе с трудностями. А неудачи, которые произошли, его не сломят и не остановят. Организация «ситуации успеха» решает много проблем, но избавиться от них можно только благодаря совместной работе семьи и школы. Это проблемы агрессивности ребёнка, непослушание, как постоянная черта характера, изолированность в группе, лености и т.п. Внимательно выслушав доводы учителя, родители решили её поддержать.

Они совместно определили 4 правила, которых необходимо будет придерживаться как учителю, так и родителям

Вот они:

  1. Необходимо акцентировать внимание на самых незначительных победах наших детей, чтобы ребёнок чувствовал результат и стремился достигнуть лучшего;

  2. Никогда не сравнивать своего ребёнка с другими детьми, каждый ребёнок – индивидуальность;hello_html_m4fec9206.jpg

  3. Никогда не подсказывать ребёнку готовых решений;

  4. Не нужно стыдиться любви к своему ребёнку, хотя нужно следить, чтобы наша любовь не превратилась во вседозволенность.

Результаты применения «ситуации успеха» не заставили себя ждать. В классе, где работает Саевич В.А., учится девочка с большими дефектами речи. Девочка ни с кем не разговаривала, не отвечала на уроках. На вопросы учителя всегда отвечала: « Я не выучила». После беседы с родителями, Валентина Александровна выяснила, что девочка всегда готовит дома уроки, но отвечать она стесняется, потому что плохо разговаривает. Вот именно в данном случае и необходима « ситуация успеха». Учитель предложила родителям поговорить с девочкой дома, чтобы она не стеснялась и отвечала на уроке. Когда на уроке чтения Даша рассказала очень выразительно, но тихо и не совсем уверенно прочла сказку « Теремок», Валентина Александровна сказала: « Ребята, вы только посмотрите, ведь Даша сегодня прочла нам сказку! Какая она молодец!» И тут в классе раздался шквал аплодисментов и похвал от её одноклассников, а соседка по парте даже обняла Дашу.

На следующий день Даша уже не стеснялась отвечать на уроках, начала общаться с товарищами по классу. А через некоторое время стала принимать участие во внеклассных мероприятиях и у неё проявились хорошие артистические способности.

Вот так, благодаря тому, что учитель и родители, обратились к данной технологии, у ребёнка появилась вера в себя. Дети на уроках Валентины Александровны не боятся ошибаться, потому что не ошибается только тот, кто не работает, а мы – работаем и стараемся вместе исправлять допущенные нами ошибки.

Своим опытом работы по «ситуации успеха» Саевич В.А. поделилась с коллегами, которые также в своей работе решили применять данную технологию, благодаря которой ученики стали более комфортно чувствовать себя на уроках, а, если нравится ребёнку, то, конечно от этого довольны и родители.


4. Родительские собрания.

Неотъемлемой частью работы с родителями является родительское собрание. На них родители могут узнать не только о том, как учится их ребенок, но и получить конкретные

знания и рекомендации относительно воспитания их ребенка.
Родительское собрание для учителей начальных классов нашей школы - это не просто лекция. Мы стараемся вызвать родителей к разговору, чтобы они имели возможность

поделиться своим опытом в воспитании, чтобы в подготовке и проведении сборов активное участие принимали родители.
Готовясь к родительским собраниям, стараемся
hello_html_m3a7eb126.jpg

придерживаться таких принципов:
1) Родители должны знать определенный день

проведения родительских собраний. Тогда они могут

заранее планировать освобождение времени того дня и психологически подготовиться обязательность его посещения. Мы думаю, что

необходимым моментом должна стать запись в дневниках о дате и времени проведения родительского сбора для напоминания родителям.

2) Выступление перед родителями обязательно должно начинаться с рассказа о положительных фактах в жизни класса, содержать анализ отрицательных явлений и включать реальные предложения по выявлению негатива; факты, о которых говорит учитель всегда должны быть проверенные и не вызывать сомнения; для того, чтобы поддержать интерес каждого родителя к работе в процессе сборов, необходимо показать деятельность их детей.
3) Нельзя «отчитывать» родителей за неудачи их ребенка или выставлять на обозрение его плохое поведение, это приводит к тому, что родители перестанут посещать собрания.
Во время родительских собраний время наши учителя стараются использовать

нетрадиционные формы, такие как время общения детей и родителей по любой теме; родительские диспуты; ролевые и деловые игры по темам « Утро в вашем доме», « Ребенок пришел из школы»,« Поощрения и наказания в семье», « Семейный совет» и другие.
Изучая состояние педагогических навыков родителей, когда это нужно, организовываем формирование, а если нужно, корректировки педагогических умений родителей, среди которых можно выделить обще - педагогические умения, которые включают в себя умение поставить цель воспитания, определить средства и методы, результат воспитания .

Организационные умения - умение организовывать и распределять функции в семье , организовывать режим дня ребенка.
Умения педагогической техники -умение предъявлять требования к ребенку, говорить с ребенком и убеждать, умение применять поощрения и наказания, умение разумно относиться к промахам и ошибкам ребенка.

Для нас общая цель родительских собраний в начальной школе состоит в установлении, а в дальнейшем совершенствовании правильных взаимоотношений учащихся класса, педагогов и администрации школы для решения учебно-воспитательных задач общеобразовательного учреждения.

Мы считаем, что главное назначение родительских собраний состоит в том, чтобы обогатить родителей новыми знаниями и опытом, помочь в организации семейного воспитания.

А по форме учителя начальных классов нашей школы проводят самые разнообразные родительские собрания:

- педагогические ринги (Столкновение мнений детей и родителей, каким быть ученику, каким быть родителю);

- собрание – диспут;

- деловая игра;

- родительская конференция по обмену опытом воспитания;

- конференция отцов;

- итоговые совместные собрания детей и родителей;

- собрание-чаепитие "за круглым столом";

- презентация семейного воспитания.

пикник и т д. см.Приложения 10,11




6. Посещение уроков родителями.

Теперешние родители младших школьников имеют такой образовательный ценз, который дает им возможность оказывать большую помощь в обучении своих детей. Но методика преподавания по новым программам им незнакома, и, желая помочь ребенку в выполнении любого задания, родители не знают, как именно это сделать. Поэтому считаем, что родителей необходимо приглашать на уроки. После посещения родителями уроков, учителя предлагают провести анкетирование с вопросом : «Что вам дало посещение уроков?» Вот один из ответов на этот вопрос: « На уроке я увидела, как надо правильно помочь ребенку выполнять домашнее задание. Мне было интересно слушать, как отвечает мой сын».

Ещё, мы считаем, что после окончания урока, можно дать возможность родителям поговорить с детьми без учителя. Мы уверены, что без присутствия учителя , любые гости, будь то родители, представители прессы и телевидения или работники органов образования, могут получить более полную картину о положении дел в школе. Дети чувствуют себя более раскованно и с удовольствием отвечают на все вопросы. И, самое главное, они знают, что после таких бесед никто и никогда не будет у них выяснять, что же они сказали гостям, так как каждый человек, вне зависимости от возраста имеет право на свое аргументированное мнение.

После такого “массированного” знакомства с учителем и результатами его работы родителям легче сопоставить способности ребенка со способностями его одноклассников.

Применение таких методов способствуют укреплению связей родителей со школой.

ІІІ. Внеурочное образование

1.Участие родителей в подготовке и проведении классных часов и внеклассных мероприятий

Кроме того, что родители посещают наши уроки, мы приглашаем родителей принимать участие в проведении классных часов и внеклассных мероприятий. Хочется отметить, что родители принимают участие не только в проведении мероприятий, но и подготовке к ним. Это способствует тому, что родители и дети с удовольствием общаются вне дома, что меняет их отношения.
В нашей школе стало традицией проведение конкурса « Мама, папа, я - спортивная семья», в котором родители с удовольствием принимают участие. Шевченко Е.В. вместе с родителями и детьми провела замечательное мероприятие под названием «Ровеньки-город самый лучший на земле!». Саевич В.А., в рамках месячника патриотического воспитания проводила мероприятие « Папа и сын», Шаурова И.С. провела замечательное мероприятие « Посвящение в первоклассники».








hello_html_7e0df034.jpghello_html_fe46130.jpg









hello_html_5f8e56e2.jpg












См. Приложение12.


2. Организация экскурсий

Еще в своей практике учителя начальных классов используют такой вид работы, как организация экскурсий, в которых обязательно принимают участие родители. Это экскурсии в музеи, театры, поездки в другие города. Предоставленный вид работы дает возможность родителям по-другому посмотреть на своих детей. Особенно это удаётся Агапенковой Т.В. Вместе с родителями она проводила экскурсии не только по нашему родному городу, а также были организованы экскурсии в г.Луганск и г.Донецк. Следуя её примеру, наши учителя тоже стали регулярно организовывать экскурсии, в которых обязательно принимают участие и родители их учеников.

См. Приложение 13

Дети не всегда знают, какая тяжелая, напряженная и важная работа родителей за пределами семьи, сколько физических сил она требует. А между тем значение этого важно: оно вызывает у детей сочувствие и желание облегчить жизнь родителей. Поэтому немаловажным аспектом в работе с родителями наши учителя считаю экскурсии на места работы родителей. Это дает возможность посмотреть детям на своих родителей в другой обстановке. Дети, несмотря на нелегкий труд родителей, начинают иначе к ним относиться, а именно с большим уважением и любовью.
По этому поводу вместе с детьми Саевич В.А. совместно с родителями и учениками её класса разработали проект « Какая профессия лучше». Этим проектом заинтересовалось издание « Школьный мир» и он был напечатан в журнале « Начальное образование»

47(575), декабрь 2010года.
Чем глубже и шире впечатление школьников, тем полнее они овладевают принципами эстетической оценки реального человека, учатся серьезнее понимать людей, с которыми их сталкивает жизнь.

Для всестороннего развития детей учителя, вместе с родителями организовывают посещение музеев города. Ведь каждый ребенок должен знать историю своей страны, своего города.

Очень важны и экскурсии в природу. Во- первых они сближают родителей и детей, ведь в наше время скоростей, родителям приходится мало общаться с детьми, а тут выпадает такая замечательная возможность. А еще такие походы воспитывают у детей любовь к природе, бережное отношение к ней, развивают экологическое воспитание.

После таких экскурсий в лес, учителя начальных классов предложили родителям создать проект на тему « Охрана природы». В ходе его подготовки был собран очень объёмный материал. Это и изготовление листовок « Береги природу!», « Не сори» и их расклейка по поселку, и взятие интервью у жителей поселка и города « Кто виноват в том, что в городе много мусора?» и оформление плаката « Берегите землю», и изготовление презентации о заповедниках родного края, об исчезающих видах животных и растений.

Весь материал мы презентовали в форме открытого мероприятия , на котором присутствовали учителя школы, родители.

Ну и, конечно как дети, так и родители были довольны результатом своей совместной работы. Теперь в нашей школе для нас это стало традицией. Ежегодно нами проводятся различные акции, распространение листовок, флеш-мобы, конкурсы рисунков на тему сбережения природы и её охрана.


3. Посещение учащихся на дому

Чтобы лучше узнать семью ученика, ее воспитательный потенциал, условия жизни ребенка, учителя начальных классов нашей школы посещают учеников у них дома.

Здесь мы знакомимся с условиями жизни своего ученика. Из бесед с родителями и другими членами семьи получаем представление о характере ученика, его интересах и склонностях, об отношениях его с родителями, старшими и младшими членами семьи. Если необходимо, даём советы родителям по организации выполнения их детьми домашних заданий, режиму дня и правилам личной гигиены; информируем их об успеваемости и дисциплине ученика в школе, его успехах в общественно-полезном труде.

Первое посещение семьи ученика обычно проводим до начала учебного года или в начале первой четверти.

При первом посещении ученика предлагаем обратить внимание на следующие вопросы:

1) наличие у ученика учебного места;

2) как содержатся его учебные принадлежности;

3) выполняется ли режим дня;

4) что читает ученик, есть ли у него список литературы для внеклассного чтения;

5) какие обязанности в семье выполняет ребенок, как помогает родителям по дому и по хозяйству;

6) чем любит заниматься ученик после уроков, какие кружки и секции он посещает;

7) чем и как поощряют ученика родители, какая система наказаний есть в семье;

8) есть ли единство требований матери и отца к ребенку;

9) как родители проверяют дневник, тетради и выполнение учеником домашних заданий;

10) какие формы совместного отдыха практикуют в семье: прогулки, рыбалки, экскурсии, туристические поездки.

Посещения на дому могут быть вызваны определенными причинами. Например, ученик заболел и пропустил несколько занятий по неизвестным причинам, или он совершил  недостойный поступок, или запустил учебу. Во время посещений детей на дому учителя накапливают ценный материал о взаимоотношениях детей и родителей, а затем используют его при проведении других форм работы (родительских собраний, конференций, диспутов и др.).

Однако следует сказать, что посещаем семьи своих учеников так же и с целью знакомства с семейными обычаями, традициями.


4. Поисковая работа

Учителя начальных классов нашей школы считают, что каждый ребёнок обязан знать свои корни, своё происхождение, свою историю. Поэтому мы предложили родителям заняться поисковой работой. Дело было для нас новое, необычное и, казалось, что наши малыши ещё не смогут, в силу своего возраста, понять, что от них требуют и зачем это нужно. Но тут подключились родители. Была проведена большая работа и нам удалось собрать материал о двух замечательных людях нашего посёлка- Серге Н.Ф. и Левченко А.В.Они оба – ветераны Великой Отечественной войны. Но самой объёмной работой, в которую включились и некоторые жители посёлка – это сбор материала о бригаде шахтёров А. А. Оверченко. Весь материал был собран и предоставлен школьному музею. А материалом о бригаде А.А.Оверченко заинтересовался даже наш городской музей « Шахтёрская слава».

Мы считаем, что такой вид работы несомненно сближает родителей и детей.



















4. Агитация здорового образа жизни

Современное обучения берет курс на воспитание всесторонне развитого ребенка. Имеется в виду не только получение ребенком знаний, а также его психологическое и физическое воспитание. То есть школа должна воспитывать ещё и здорового ребёнка. В связи с этим учителя начальных классов нашей школы проводят много внеклассных мероприятий по теме

« Мы за здоровый образ жизни», в которых также принимают участие родители. А уже более восьми лет, посоветовавшись с родителями своих учеников, в июне месяце, когда начинает работать пришкольный лагерь « Цветочный городок», решили возить детей в бассейн в городской спортивный комплекс «Юбилейный».Свое время дети проводили очень интересно. Кое- кто из детей научился плавать. Родители были довольны.

hello_html_1fd32079.jpghello_html_66e42910.jpg








Во время работы в пришкольном лагере родители также принимают активное участие в различных мероприятиях. С мамами мы украшали «Островок детства», цветами, который вместе с папами сделали. Проводили спортивные соревнования и различные игры.

hello_html_m4fe5ba9f.jpghello_html_dc648a7.jpg











За хорошую работу в пришкольном лагере родители в городской газете напечатали благодарность. А Департамент образования и науки Луганской областной государственной администрации за содержательную организацию заведения во время проведения летней оздоровительной кампании 2013 года отметил нас грамотой.

hello_html_2331e6df.jpghello_html_m3e895cb6.jpg









5. Работа с неблагополучными семьями

Не забываю мы и о работе с неблагополучными семьями, коррекцию воспитательной деятельности семей с разным типом семейного благополучия или дисфункциональных , условия жизни в которых негативно влияют на развитие личности ребенка. Коррекцию воспитательной деятельности дисфункциональных семей наши учителя начинают с глубокого и содержательного изучения условий жизни, быта, взаимоотношений между взрослыми и детьми, личности каждого из родителей, уровня их общей и педагогической культуры. Стараемся не только выявлять основную причину неблагополучия, но и его истоки, заложенные в личности родителей, других взрослых членов семьи, определяем самые существенные ошибки в семейном воспитании и пути их устранения, то есть называем возможности применения индивидуального подхода к членам таких семей на родительских собраниях, с обязательным соблюдением педагогического такта, доброжелательным отношением к родителям и детям, с учетом индивидуальных особенностей семьи, демонстрируя умение понимать трудности и проблемы, с опорой на положительное в личности каждого из взрослых и ребенка, верой в возможность улучшения морально-психологического климата семьи при условии кропотливой работы, пониманием специфичности случае семейного неблагополучия, затронуть проблемы и предлагаю обсудить ее на родительском собрании, чтобы наметить пути работы с такой семьей (или семьями).

В своей работе с неблагополучной семьей мы опираемся на положение об исключительном влиянии семьи на ребенка. Под тяжелой неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой наблюдается социальная неустроенность родителей и, как следствие этого, постоянный психологический надрыв, подкрепленный алкоголем, асоциальным поведением, отчуждением от окружающих, хулиганством, воровством и т.д.

  Как правило, в таких семьях, дети, родители, дедушки, бабушки проходили через сильную боль, страдания, переживали физическое или сексуальное насилие, пренебрежение, жестокость и воспринимают образ жизни своей семьи как единственно нормальный.

Семьи, переживающие постоянный кризис, находятся в особом состоянии страдания. Вместо того чтобы становиться уязвимыми и подвергаться влиянию перемен, семьи группы риска учатся по своему защищаться при столкновении с трудностями. Парадокс заключается в том, что возбуждение, ярость приносят им определенный комфорт, как доказательство того, что сделать ничего нельзя и поэтому их состояние естественно. Такое состояние семьи поддерживают с помощью разных средств: алкоголь, скандалы, аморальное, вызывающее поведение, хулиганство и т.д.

Одна из положительных сторон кризиса состоит в том, что в таком случае в сферу влияния на неблагополучную семью наши учителя, как классные руководители, вовлекают педагогов школы, социальных педагогов, специалистов разных центров и т.д. Этот факт является сам по себе успокаивающим; подключение к ситуации, в которой оказалась семья, новых сил, осуществляющих контроль, несколько облегчает состояние одиночества неблагополучной семьи. Хронически кризисные семьи всячески стремятся к тому, чтобы их ситуация была под контролем со стороны. Когда они чувствуют угрозу потери контроля, они  прибегают к насилию в отношении окружающих, усугубляют свое асоциальное поведение, что приводит к усилению контроля над ними. Постороннему человеку, вступающему в контакт с неблагополучной семьей, может показаться, что семья погрязла в трясине ужаса и постыдных трагедий. Но для самой семьи череда этих трагедий может быть более чем комфортной, чем реальные перемены к лучшему или противостояние трудностям жизни.  

Эти семьи характеризуются следующими чертами поведения:

- не соблюдается договоренность о заранее запланированной встрече со специалистом; на встречу не являются в назначенное время, но иногда звонят;

- у них отсутствует понятие времени ( день, месяц, неделя);

- на собеседование со специалистом приглашают друзей, знакомых;

- во время встречи со специалистом могут смотреть телевизор или слушать радио; могут заниматься приготовлением пищи или выполнением другой домашней работы;

- неспособны говорить связно ни о себе, ни о других;

- постоянно меняют место жительства;

- постоянно ссорятся, дерутся с друзьями  или родственниками.

Свою работу с неблагополучными семьями, мы проводим по следующим правилам:

  1. Никогда не предпринимаем воспитательных действий в плохом настроении. 

  2. Четко и ясно определяем для себя, чего мы хотим от семьи, что думает семья по этому поводу, стараемся убедить ее в том, что наши цели, это, прежде всего - их

цели.

  1. Никогда не даём окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучаем родителей, а показываем возможные пути преодоления трудностей, разбираем правильные и ложные решения ведущие к цели. 

  2. Мы, как классные руководители, обязана поощрять успехи, замечать даже самые незначительные успехи. 

  3. Если есть ошибки, неверные действия, стараемся мягко и корректно указать на них. Даём оценку и делаем паузу, чтобы семья осознала услышанное. 

  4. Даём понять семье, что сочувствуем ей, верим в нее, несмотря на оплошности родителей. 

При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо: 
1.  Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства (знание условий проживания ребёнка, наличие акта условий проживания ребёнка
2. Повышение педагогической культуры всех категорий родителей:
 
-  организация педагогического просвещения. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности;
-  привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой).
 
3. Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать правовую культуру родителей.
 
4.  Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.).
 
5. Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов.
 
6.  Устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план работы с проблемными группами родителей).
 

Всю свою работу мы проводим совместно с родительским комитетом класса, руководством школы, школьным психологом, службами по делам детей(СДД), центром социальной службы детей и молодёжи (ЦСССДМ), криминальной милицией и отделом юстиции. Совместная деятельность этих специалистов нацелена на «исцеление» неблагополучных семей и улучшение условий проживания ребёнка в таких семьях.


6. Совместная работа с родительским комитетом

Большую роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. Мы считаем, что от слаженности и ответственности в работе этого комитета зависит атмосфера классного коллектива, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции, одной из которых является помощь в организации учебно-воспитательного процесса: например, предлагаю родительскому комитету организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь, рейдов-проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю ,учебникам или письменных принадлежностей.
Особое значение имеет участие родительского комитета в днях открытых дверей класса и днях самоуправления.
Еще одна важная функция родительского комитета класса - помощь классному руководителю во внеклассной работе. Прежде всего - организация и проведение родительских уроков в классе, то есть предоставление возможности для творчества, импровизации каждой семье. Во время родительского урока дети знакомятся с увлечениями конкретной семьи, узнают интересные традиции и обычаи, расширяют свой кругозор.
Кроме таких уроков, родительский комитет в классе, где работают наши учителя начальных классов может помочь нам в организации праздников, экскурсий и поездок. Помощь родительского комитета в решении проблем с посещением театров, музеев, выставок является довольно значительной, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми.
Многое может сделать родительский комитет для решения хозяйственно-бытовых вопросов в классе: ремонт кабинета, мебели, питание детей в школьной столовой, соблюдения санитарно-гигиенических и профилактических норм - это и многое другое может находиться в компетенции родительского комитета.
Каждый год мы стараемся подчеркивать, что работа в родительском комитете каждого из родителей позволит осознать проблемы классного руководителя и помочь ему от них избавиться общими усилиями. Четкая и слаженная работа родительского комитета класса приносит немалую пользу. Школьники всегда рады тому, что их родители присутствуют на уроках и внеклассных мероприятиях, совместных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса.

По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей учащихся родительский комитет может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.

Мы считаем, что в нашей работе сложилась хорошая традиция проведения своеобразных творческих отчетов о совместной деятельности родительского комитета и классного коллектива. Такие встречи наши учителя проводят в конце учебного года. Считаем, что они являются своеобразным подведением итогов работы за год. Формы представления могут быть самыми разнообразными: фильм о жизни класса, КВН, фестиваль и т. д. Главное — родители и дети вместе, взрослые видят достижения детей за год, радуются успехам друг друга.


hello_html_m5445a9d0.jpg














III. Выводы

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Вовлечение родителей в жизнедеятельность образовательного учреждения остаётся весьма трудной задачей. И здесь как нельзя, кстати, необходим профессионализм педагога и доверие к нему родителей – вот эти два краеугольных камня, которые могут служить мостиком в создание сотрудничества школы и семьи в условиях

реализации стандартов нового поколения.
Семья является важным социальным институтом общества, микрогруппой, которая определяет развитие. Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи. Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. Но... Мы живём в XXΙ веке. Жизнь меняется. В связи с переходом школы на ФГОС , существенно меняется и приоритет родителей в образовании своих детей. Существенно меняется взаимодействие «учитель -дети – родители» 
Мы видим, что согласно требованиям ФГОС родители становятся активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и помогать в организации внеурочной деятельности класса, принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках.

Если рассматривать работу с родителями в свете требований ФГОС, то родители являются активными участниками образовательного процесса Соответственно и изменилась методика проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители превращаются в активных участников дискуссий и т. п. Родительские собрания проводятся с использованием передовых педагогических технологий, например, проектной исследовательской и игровой деятельности и проводятся в виде диспутов и

т. д. Совместная проектная, исследовательская деятельность. Осуществляется партнерство "учитель – родитель – ребенок" . Родители вместе с детьми осуществляют работу над проектами, участвуют в научно-исследовательской деятельности . Участие со своим ребенком в конкурсах. Участие в праздниках Родители выступают в роли зрителей Родители принимают участие в организации праздников, в ходе праздника .Взаимодействие в информационном пространстве Интернета (сайт школы, электронная почта, скайп). Работа ресурсного центра для родителей и детей: предоставление литературы, видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы.

 Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием и жить дружно, весело, увлеченно. Считаем, что педагог должен вести непрерывную просветительскую работу с родителями, быть с ними откровенным, с уважением относится к родительским чувствам, всегда быть верным советчиком и другом. Ибо роль семьи в воспитании и развитии школьных успехов огромна и незаменима. И поэтому одной из главных и наиболее распространенных форм работы с родителями является родительское собрание, которое нужно проводить нетрадиционно: час общения, вечер вопросов и ответов, "круглый стол", собрание-консультация, собрание-рекомендация. 
Следовательно, собрание родителей ставит перед собой целью не только повышение педагогической культуры родителей. Это и сплочение коллектива родителей, и различные организационные вопросы. Основа воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей.
 













Литература



  1. Газета « Вперед Ровеньки»/ В школах города 2008
    2. Газета «Вперед Ровеньки» ст. « Юбилейный приглашает всех», 2007
    3. Газета « Ровеньковские вести» ст. « Это был праздник» 2000
    4. Газета «Вперед-Ровеньки»,2013
    5. Газета «Вперед-Ровеньки» ,2014
    6. Девид Льюис. Рекомендации родителям. К. - 2001
    7. Макаренко А. С. « Памятка общения с ребёнком» .М. - 200
    8. Милютина К. Тренинг семейного консультирования. К.-2001
    9. Пехота О. М. Образовательные технологии: Учеб.пособ..-К.,Вид.А.С.До,2003
    10. Перекатьева О. В., Безкоровайная Л. С. Настольная книга учителя начальных классов .-Ростов н/Дону: Изд. «Феникс»,2001
    11. Щуркова Н.Е. Игровые методики.М.-2002
    12. Щуркова Н.Е. Союз с семьёй М. - 2003
    13. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00044110_0.html
    14. http://festival.1september.ru/articles/518469/




















Приложение 1


Социальные характеристики

Бал

1.

Состав семи ребёнка



Мать, отец, бабушка, дедушка

5


Только мать и отец

4


Мать и тчим, отец и мачеха

3


Одна мать ,один отец

2


Нет родителей, баб ушка, де душка, другие родственники

1

2.

Здоровье ребёнка



Практически здоров

5


Часто болеет в рамках нормального развития

4


Имеет хронические заболевания

3


Отставание в умственном развитии

2


Имеет врождённые патологи, психические расстройства

1

3.

Доход семьи



Могут практически не в чём себе не отказывать

5


Денег, в основном хватает, но для покупки товаров долгосрочного пользования, берут кредит или в долг

4


На ежедневные траты денег хватает. но покупка одежды вызывает трудности

3


Живут от зарплаты до зарплаты

2


Денег до зарплаты не хватает


4.

Уровень социального благополучия семьи



Атмосфера взаимной поддержки и доброжелательность

5


Здоровый способ жизни без особых окрасок: без ссор и без большой привязанности, живут по «привычке»

4


В семье ссоры, один из родителей склонен к алкоголю

3


Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выявлена форма умственной отсталости одного или обоих родителей

2


Стоят на учёте с диагнозом алкоголизм , наркомания, асоциальное поведение

1

5.

Эмоциональное отношение родителей с детьми



Постоянная поддержка, умственные требования к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

5


Слепая любовь, гипер - опека

4


Для родителей на первом месте личная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, отзывчивое.

3


Безразличие, отсутствие заботы о детях, недосмотр за детьми,

Дети как дополнительный груз, дополнительные проблемы

2


Напряжённые, конфликтные отношения родителей с детьми, все возможные формы насилия ,которые применяются к детям.

1

6.

Санитарно – бытовые условия в семье



Отдельная квартира, дом

5


Отдельная квартира(дом) с родителями супругов

4


Больше однокомнатной квартиры в коммуналке с удобствами

3


Комната в коммунальной квартире с удобствами

2


Комната в общежитии( бараке) без удобств

1


Приложение 2




























Приложение 3

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА

«ВСТРЕЧА С БУДУЩИМИ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ»


Цель: создание условий для адаптации детей в школе, формирование положительной

мотивации к учебной деятельности.

Задачи: создать атмосферу праздника; создать условия для первичного знакомства детей с

учителем и друг другом; в игровой форме познакомить детей с правилами поведения в

школе; формирование учебной мотивации;развивать внимание, любознательность,

активность, инициативность;

Участники праздника:  будущие первоклассники, их родители, четвероклассники в роли

Айболита, Бабы Яги, Буратино, Незнайки.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, конверт с телеграммами, золотой ключик

Форма проведения : праздник – путешествие

Ход праздника

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте познакомимся. Нас зовут Елена Викторовна и Ксения Петровна. А с вами мы познакомимся в течение занятий. hello_html_m79cf0914.jpg

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть январь прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит!


Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! В сентябре вы

придете в школу. Здесь вы найдете много новых друзей, научитесь

писать, читать, считать, решать задачи. Я желаю вам удачи, успехов!

Сегодня у вас настоящий праздник! А когда наступает какой-то

праздник, все стараются поздравить друг друга. Вы знаете, ребята, когда я шла в школу, меня встретил почтальон. Он передал для вас поздравительные телеграммы.

Но телеграммы эти необычные. Вас поздравляют сказочные герои. Послушайте их и скажите, какой сказочный герой вас поздравил.

Я желаю от души

Вам здоровья, малыши,

Чтоб прививок не боялись,

Ежедневно закалялись,

Чтоб не мучил вас бронхит.

Добрый доктор…(Айболит) (Слайд 3).

 

Я желаю вам в подарок получить

Огромный торт, шоколад и печенье,

Мармелад и варенье.

Становиться толще, выше.

Жду от вас ответ на крыше (Карлсон) (Слайд 4).


 Мои милые друзья! всё вы делайте, как я:

Деритесь и дразнитесь,

И на двоечки учитесь.

А не то я прилечу,

Всех в лягушек превращу.

Вас волшебным помелом

Превращу в металлолом (Баба Яга) (Слайд 5).

hello_html_73759415.jpg

Я хочу вам пожелать

Лишь пятерки получать,

Книжки добрые любить,

 С математикой дружить.

От лица Пьеро, Мальвины

Ваш дружище …(Буратино) (Слайд 6).

 

Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк.
Привет, Старуха… (Шапокляк) (Слайд 7).


Учитель: Сегодня у нас необычное занятие, мы отправимся с вами небольшое путешествие! Согласны? Все ли готовы, никто не опоздал? (Слайд 8).hello_html_54817067.jpg

(Стук в дверь, входит Буратино).


Буратино: Здравствуйте, друзья!

На праздник я к вам спешил,

Героев из сказок с собой прихватил

Хочу в страну Знаний вас проводить

И волшебную дверь перед вами открыть.


(Шум, гам, звучит музыка «Выход Бабы Яги»)

Буратино: Ой, кто это? (Влетает на метле Баба Яга)

Баба Яга: Живёт в лесной избушке
Кошмарная старушка.

Пускай я и ужасная,
Зато душой прекрасная.
Не бойтесь меня, дети,
Я никого на свете
Не съем, не кину в печку,
Тиха я, как овечка.
hello_html_487119c6.jpg

Вот пройдусь я перед вами,

Вот станцую, вот спою.

Ну, какая я милашка,

Как же я себя люблю!
Буратино: Здравствуй, Баба Яга, ох, и напугала ты нас!

Баба Яга: Это что тут у вас за собрание?

Учитель: А собрались, Баба Яга, мы на праздник.

Баба Яга: На праздник? На какой это праздник? Так, посмотрим в календарь (достает из кармана календарь, перелистывает). Та-а-а-к, Новый год уже был! И Рождество прошло. До моего дня рождения ещё долго…. Нет в календаре сегодня праздника! Чего бабку старую обманываете?

Буратино: Уважаемая Баба Яга. Нашего праздника нет в календаре, у нас сегодня праздник особенный. Праздник «Встреча с будущими первоклассниками».

Баба Яга: Ну, вот те раз, приехали! Сколько лет живу, а такого праздника знать не знаю. Что ж это за праздник такой?

Буратино: А это значит, что дети пришли в школу знакомиться с учителем, с нами. Они хотят учиться в нашей школе.

Баба Яга: А, теперь понятно! Как тут не понять!

Дорогие детишки! Да зачем вам эта школа?

Ну, зачем же вам учиться?

Лучше бегать и резвиться.

В школе трудные задачи…..

Кто решает их, тот плачет…

Лучше в школу не ходить,

Лучше лодырями быть!


А ты-то тут чего делаешь? (обращается к Буратино)

Буратино: Я пришёл поздравить ребят и подарить им на память золотой ключик. Этот ключик поможет ребятам открыть двери в страну Знаний (Слайд 9).

Баба Яга: Ну, давай, доставай свой золотой ключик и открывай заветную дверь.

(Буратино достаёт ключик, Баба Яга выхватывает его, убегает)

Буратино (бежит за Бабой Ягой): Баба Яга, верни ключ!

Баба Яга: А вот и не верну! Кому вы хотите доверить такой дорогой ключик? Ведь они безобразничают, родителей не слушаются, животных не любят. И вообще, они плохие!

Буратино: Это неправда! Наши ребята хорошие!

Баба Яга: Не верю! Пока сама не проверю, не отдам ключ! Вот мое решение! Устрою - ка я вам, ребятки, небольшое испытание. Выполните его – получите ключ, а нет ….. Поняли? Вот моё условие!

Учитель: Ну, что, ребята, сумеете пройти испытание?

Буратино: Говори свои задания, Баба Яга.

Баба Яга: Ладно, попробуем! Посмотрим, на сколько вы внимательны. Повторяйте за мной движения.

Нам всем весело живется,

Мы в ладоши хлопаем.

Хлоп, хлоп, хлоп (хлопают в ладоши)

Я беру себя за лоб (а сама берется за нос) Дети повторяют и ошибаются.

Баба Яга: Ха-ха! Это что же у вас лоб на носу. Вот я вас и разыграла. Будьте внимательны! Беритесь за то, что я назову, а я вас путать буду и дальше.

Нам всем весело живется,

Мы в ладоши хлопаем.

Хлоп, хлоп, хлоп

Я беру себя за … (плечо, колено, локоть, ухо).

Баба Яга: Молодцы! Внимание у вас есть! Берите ключик! А я полетела к себе в избушку! («Улетает»).

Буратино подходит к экрану, «открывает» замок и двери раскрываются. Звучит музыка, на экране надпись «Школа будущих первоклассников» (Слайд 10).

Буратино: Ну, ребята, мне пора возвращаться в кукольный театр. Но я не прощаюсь, мы будем встречаться с вами на уроках. А в подарок я дарю вам музыкальный номер.

Песня «Учат в школе»


Учитель: А мы, ребята, начинаем наше путешествие. Скажите, а на чём можно путешествовать? (ответы детей).

А на чём же мы отправимся в наше путешествие, вы сейчас отгадаете.

Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Ведет всех за собой (поезд)

Правильно, в наше путешествие мы отправимся на этом весёлом поезде (Слайд 11). По дороге нас ждёт много испытаний. Нам предстоит выполнить много различных заданий. Все готовы? Наш поезд отправляется в путь! Попрощайтесь с родителями (дети машут руками).

1 станция «В стране сказок» (Слайд 12).

Ребята, вы любите сказки слушать? А много ли знаете сказок? На этой станции нас встречает Василиса Премудрая. Она хочет посмотреть, как вы знаете сказки и их героев.

- Из каких сказок эти строчки?

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”) (Слайд 13).

А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(“Маша и медведь”) (Слайд 14).

Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.
(“Дюймовочка”) (Слайд 15).

Красна – девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка!
(“Снегурочка”) (Слайд 16).

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(“Три медведя”) (Слайд 17, 18).

(В дверях зала появляется Айболит, который тащит упирающегося Незнайку).

Незнайка: Не хочу учиться! Я еще маленький! У меня ножки не ходят, у меня ушки не слышат, глазки не смотрят!

Айболит: Незнайка, ну как же тебе не стыдно! Нужно идти в школу! Ты уже совсем взрослый, а до сих пор ни читать, ни писать не умеешь, и считаешь только до двух!hello_html_1101e849.jpg

Незнайка:

Это что еще за шутка!

Я совсем еще малютка!

А сегодня – вот те раз –

Отправляют в первый класс!

Отправляют, отправляют,

Жизнь навеки отравляют! А-а-а-а!

Учитель: Ребята, посмотрите, у нас еще один

ученик! Незнайка, ты, разве, не хочешь учиться? Посмотри, как много ребят пришли сегодня в школу! И все они хотят школьные премудрости постигнуть. Мы подарим тебе красивый новый рюкзак!

Незнайка: Не надо, у меня уже есть рюкзак!

Учитель: А ты уже собрал его?

Незнайка: Да, конечно, все необходимое положил!

Айболит: А книжки не забыл?

Незнайка: А зачем мне книги? Я и без книг отлично проживу!

Книги вредно вам читать,

От них хочется зевать!

И от них болят глаза,

Так что, вам читать нельзя.

Айболит (рассержено): Разве можно прожить без книг? Ты что же, книги никогда не открывал?

Незнайка: Открывал-открывал! Вот, гляньте! (достаёт из рюкзака и демонстрирует изорванную книгу) Вот тут я самолётик нарисовал, а вот тут - жучка. Вот тут я раскрасил картинку. Ну, тут я оторвал страницу…

Айболит: Зачем?


Незнайка: Чтобы самолётик сделать, вот такой! (показывает самолётик, пускает его в детей).

Айболит: Ой-ой, теперь понятно, почему у тебя учиться не получается... Ты все учебники и книги обижаешь.

Незнайка: Я обижаю книги? Это когда я их обижал?

Айболит: Ребята, разве можно рисовать в учебнике? (нет)

Незнайка: А почему нет, он от этого красивее становится!

Айболит: Ребята, а можно ли страницы вырывать? (нет)

Айболит: Запомни, Незнайка, из книг вообще нельзя страницы вырывать. И драться книжками нельзя!

Незнайка: А чем же драться можно тогда?

Айболит: В школе - ничем. В школе вообще не дерутся, а знаний набираются. Запомни, Незнайка, книги любят аккуратность и чистоту, иначе они с тобой своим волшебством не поделятся.

Незнайка: Каким таким волшебством? (Смотрит в книгу, листает). Нет там ни одной волшебной палочки, ни одной шапки-невидимки или сапогов-скороходов нет. Только буковки разные.

Учитель: В книгах есть волшебство сказок, чудеса приключений. Книги учат людей быть добрыми, благородными. Благодаря книгам люди становятся умными - а это и есть самое главное волшебство.

Незнайка: Да ну? Ну, давайте, сходим в вашу школу, поглядим, чего там…

Айболит: Давай, только ты так и не показал, все ли у тебя готово к школе. Что у тебя в портфеле лежит?

Незнайка начинает доставать из портфеля игрушки. Каждый предмет обыгрывается (машинка - на уроках играть, пистолет – в детей стрелять).

Учитель: Да разве можно на уроках играть машинкой или стрелять из пистолета? Ты, смотрю, совсем не понимаешь, что в школе можно делать, а что - нет.

Айболит: Зато наши первоклассники отлично знают, какие предметы в школе не нужны, а без каких предметов им не обойтись. Они будут отгадывать мои загадки.

1.То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Потому что я ... (тетрадь)

2. Я - чёрный, красный, жёлтый, синий,

С начинкой в серединке.

С точилкой острой я дружу,

И что хочу, изображу. (карандаш)


3. В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, стёрки, скрепки, кнопки,

Что угодно для души. (пенал)

4. Я люблю прямоту,

И сама прямая.

Сделать ровной черту

Людям я помогаю. (линейка)

Незнайка: Вот, теперь я полностью готов к школе. Ну что, пошли? Ой, а с кем же я пойду? Я никого не знаю!

Учитель: Не беспокойся, Незнайка, ты скоро со всеми познакомишься!

Незнайка: До свидания, ребята! До встречи на ваших уроках!

Танец «Би-би-ка»

hello_html_22be05c0.jpg








Учитель: Ну, а теперь, ребята, я проверю, все ли запомнили, какие же вещи можно приносить в школу? Я прочитаю стихотворение. А вы хлопнете в ладоши, если такие вещи в школе нужны, если же какие – то вещи в школе не нужны, покажите движениями головы.

Посмотрим, кто самый внимательный из вас… Итак, все внимательно слушаем.

Если в школу ты идёшь,

То в портфель с собой берёшь:

- В клеточку тетрадку?

- Новую рогатку?

- Веник для уборки?

- Дневник для пятёрки?

- Альбом и краски?

- Карнавальные маски?

- Рваные ботинки?

- Азбуку в картинках?

- Фломастеры и ручку?

- Гвоздиков кучку? hello_html_29a8de25.jpg

- Матрасы надувные?

- Карандаши цветные?

- Ластик и линейку?

- В клетке канарейку?

- Альбом, чтоб рисовать?

- Жвачек, чтоб жевать?

- Учебники в обложке?

- Тарелки, вилки, ложки?

- Диванчик, чтоб лежать?

- Картон, чтоб вырезать?

Учитель: Молодцы!

А мы продолжаем наше путешествие. 2 станция «Математическая» (Слайд 19).

Учитель: Здесь мы будем учиться считать, решать задачи, пользоваться разными геометрическими инструментами. Встречает нас на этой станции Мудрая Сова. Она приготовила для вас весёлые задачки.

Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке?

 

У Маши были конфеты.
Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу,
Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ?


Пять щенков в футбол играли,

Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?


 У Алёнки в гостях
Два цыплёнка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в серёжках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане
И корова в юбке
В тёплом полушубке.

Сколько всего гостей у Алёнки?

hello_html_m4a517db3.jpg

Сидят рыбаки

Стерегут поплавки

Рыбак Корней

Поймал 2 окуней,

Рыбак Евсей –

2 карасей.

Сколько рыб рыбаки

Потаскали из реки?

Учитель: Молодцы, ребята! Все задачки Мудрой Совы решили. Отправляемся дальше. Следующая станция «Читай-город» (Слайд 20).

Учитель: В этой удивительной волшебной стране мы полюбим чтение, узнаем о разных авторах, научимся читать выразительно стихи.

На слайде – буквы, яркие, красочные. Необходимо узнать букву по описанию, назвать её. (Слайд 21, буква на слайде увеличивается по щелчку).

С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)

 

На эту букву посмотри,

Она совсем, как цифра 3. (З)


Буква эта стоит, как великан,

Буква эта – подъёмный кран. (Г)


В этой букве нет угла,

До того она кругла,

До того она кругла –

Укатиться бы могла. (О)


Эта буква широка

И похожа на жука. (Ж)


Палочка и палочка, между ними галочка.

И понятно сразу всем: получилась буква ... (М) 


Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто! (У)


Отправляемся дальше. Следующая станция «Почемучки» (Слайд 22).

Учитель:

А здесь мы узнаем о природе,

О животных, о погоде,

Но многое вы уже знаете.

Попробуйте отгадать загадки, которые приготовили для вас Почемучки.



Крыльев нет, а он летает,

Тучки, облака гоняет,

За погоду он в ответе!

Кто же это? - Это... (ветер)


Под моим окном висела,

От мороза - "дзинь" - звенела,

А от солнца стала булькать

И растаяла... (сосулька)


Шевелились у цветка,
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотела,
А он вспорхнул и улетел (бабочка)

С грозной тучей неразлучен,

Он ее помощник лучший,

Он ее слезинок вождь,

Тучу тронешь - плачет... (дождь)


Солнце расписало вдруг

Семицветный полукруг,

Над землею - как дуга,

Что же это? (Радуга)

Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил
И в кусты через пенек
Промелькнул как огонек (белка)
hello_html_3cf80888.jpghello_html_m27f8324f.jpg

Учитель: Ребята, а вы знаете, как надо вести себя в школе? Игра «Правила поведения в школе?»

Парта – чудная кровать! Не забудь на ней поспать! (нет)

На уроке – не спеши, буквы ровные пиши! (да)

В школе надо не учиться, а все время веселиться! (нет)

Мама вас похвалит только, если вдруг увидит «двойку» (нет)

Поругает вас опять, если вдруг увидит «пять» (нет)

На уроке надо слушать и тайком конфетку кушать. (нет)

Ты раскрой пошире ушки, а не говори с подружкой. (да)

Если знаешь – не зевай, руку быстро поднимай. (да)

Учитель: Итак, ребята, испытания все пройдены, путешествие закончено. Вы доказали, что готовы стать учениками, а в награду Буратино оставил вам золотой ключик.

Наше первое занятие подошло к концу. Жду вас в сентябре.

Подготовили и провели мероприятие

учителя начальных классов

Ермолова Е.В. и Черепкова К.П.hello_html_m6ef9d6ba.jpg


hello_html_m759411a5.jpg












Приложение 4

КАК ПРАВИЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Воспитывайте в ребенке привычку готовиться систематически.
2. Начинать выполнять домашнее задание можно через 1,5 - 2 часа после школьных занятий.
3. Научите ребенка садиться за работу без напоминания.
4. Надо учить ребенка выделять главное и второстепенное, учить сосредотачиваться на главном.
5. Не забывайте напоминать о повторении правил, которые учили на уроках.
6. Развивайте в ребенке самоконтроль, самоанализ, самооценку.
7. Акцентируйте внимание даже на маленьких победах, чтобы ребенок видел их и старалась добиться лучших результатов.
8. Учите ребенка делать перерывы ( 10-15 минут) для активного отдыха.
9. Не сравнивайте результаты обучения своего ребенка с другими детьми, а только с его личными.
10. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Не переживайте из того, что ребенок получил балл ниже, чем вы ожидали.
11. Никогда не подсказывайте детям готовых решений.


Приложение 5
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ЧТЕНИИ.
1. Присмотритесь, хороший ли у ребенка слух? Когда он слушает диск. кассету, садится около, может слушать на расстоянии. Мешают ли ребенку посторонние звуки или он может слушать, не смотря на них.
2. Чаще разговаривайте с ребенком, обсуждайте книги, фильмы и все интересные для ребенка события. При этом не надо поучать, незначительно исправляйте ошибки и как можно больше проявляйте заинтересованность вашей беседой.
3. Играйте с ребенком в игры, связанные с обсуждением и тренировкой его « внутренней речи». Что-то он вас спросит шепотом, вы отвечаете, а потом наоборот.
4. Чаще читайте ребенку вслух.
5. Не надо заставлять ребенка читать. Никогда не следует наказывать за плохое чтение дополнительным чтением, лишением прогулки. Чтение может стать источником неприятностей.
6. Выбирайте те книги, которые нравятся ни вам, а вашему ребенку.

Приложение 6

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ РЕБЁНКА

1.Поверьте в неповторимость своего ребенка, в том, что он – единственный в своем роде, уникален , не похож ни на кого. Дайте ему прожить собственную жизнь.
2. Позвольте ребенку быть таким, какой он есть, со всеми его недостатками.

Подчеркивайте его самые лучшие стороны.
3. Не стесняйтесь проявлять любовь к своему ребенку.
4. Не бойтесь « влюбить» ребенка: сажайте его к себе на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте, целуйте, когда он этого хочет.
5. Выбирая методы воспитания, не забывайте о поощрение и ласке.
6. Стойко придерживайтесь того, что вы запретили.
7. Воздействуйте на ребенка просьбами - это самый эффективный способ давать ему инструкции. Если просьба не выполняется, следует удостовериться, что она соответствует возрасту и возможностям ребенка.

Приложение 7

ДОСТАТОЧНО ЛИ ВНИМАНИЯ РОДИТЕЛИ УДЕЛЯЮТ ВОСПИТАНИЮ
СВОЕГО РЕБЕНКА
ТЕСТ
1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году сколько в этом году:
а) я назвал число предметов точно;
б) почти точно;
в) напутал.
2. Сколько родительских собраний вы посетили?
а) все;
б) пропустил два;
в) не посетил никаких по разным причинам.
3. Из преподавателей, работающих в классе моего ребенка, я знаю:
а) всех;
б) некоторых;
в) одного.
4. Сколько раз в прошлом году вы просматривали тетради и учебники своего ребенка?
а) периодически;
б) 1 - 2 раза в четверть;
в) не делал никогда.
5. Если вы обнаружили, что ребенку трудно по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь, что вы будете делать?
а) обращусь за помощью к учителю;
б) пойду в дирекцию школы;
в) заставлю ребенка серьезнее учить уроки.
6. Большинство детей любят заниматься группами, поэтому, когда к вашему ребёнку приходят друзья , чтобы выполнять уроки вы:
а) принимаю их и если не могу помочь им в занятиях, хотя бы создаю условия для занятий;
б) они очень мне мешают, но я их принимаю;
в) предпочитаю, чтобы они занимались в другом месте.
ИТОГИ:
От 6 до 4 (вариант «А») - очень хорошо. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть совершенно самостоятельной. Вы прекрасно понимаете, что в таком возрасте ребенок нуждается в помощи не только в учебе, но и всем остальном.
От 6 до 4 ( вариант «Б») - Вас волнует воспитание вашего ребенка, но будьте осторожны, могут возникнуть проблемы.
От 6 до 4 ( вариант «В») - будьте честными до конца и признайте, что первыми ребенку должны помогать вы. Старайтесь делать все так, как рекомендовано хотя бы в вариантах «Б». А затем поставьте себе цель - добиться того, чтобы на все вопросы вы отвечали только на образец варианта «А».

Приложение 8

МИНИ - АНКЕТА « ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ»









Уважаемые родители!
1. С каким выражением лица вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2. С каким выражением лица общается с вами ваш ребенок?
3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо ребенка во время общения с
вами?


Приложение 9
ДИАГРАММА ТИПИЧНОГО ШКОЛЬНОГО ДНЯ УЧАЩИХСЯ

Уважаемые родители!
Составьте диаграмму по результатам своих ответов на вопрос , сколько времени уходит у вашей ребенка на сон; школу; друзей; домашнюю работу;
общение с семьей; одиночество.
hello_html_m44b98827.gif











Школа –

Друзья –

Домашняя работа –

Общение в семье –

Посещение кружков –

Одиночество -





Приложение 10

ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ
( материал для родительского собрания)
Форма проведения: круглый стол.
Задачи собрания:
1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных
взаимоотношений с первоклассниками.
Вопросы для обсуждения:
1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
3. Система взаимоотношений детей в классе.
Ход собрания
1. Обсуждение первого школьного дня ребенка.
Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителем: с каким настро-
ем ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие она получила подарки.
2. Родительский практикум - игра « Корзина чувств»
Слово учителя. Уважаемые родители! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок сделал шаг к школе, в вашей душе, в вашем сердце поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите « чувство», которое вас наполняет более всего, назовите его. Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно

переживают.
Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события,
Выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе обсуждения темы сбора.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
Обсуждения, вопросы.
Ознакомление учителя и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игры с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних заданий

( предупреждение близорукости и искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности ( создание дома спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения личного здоровья.

Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
При обсуждении представленной проблемы необходимо обратить внимание на такие важные условия психологической комфортности в жизни первоклассника:
- создание хорошего психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
- роль самооценки ребенка в адаптации к школе ( чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
- формирование интереса к школе, школьному дню;
- обязательное знакомство с детьми в классе и возможность их общения после школы;
- недопустимых физических мер действия . запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц( бабушек, дедушек, сверстников);
- исключение таких мер наказания, как ограничение удовольствий, физическое и психологическое наказание;
- учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
- поощрение ребенка не только за учебные достижения, но и моральное стимулирование его достижений;
- развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Взаимоотношения одноклассников
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого имеет значение для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила, которые смогут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
• Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.
• Попросили - дай, хотят отнять - старайся защищаться.
• Не надо драться без причины.
• Зовут играть - иди, не зовут - попроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не зли никого, не приставай, не проси ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
• Из-за отметки не плач, будь гордым. С учителем из-за оценки не опереться на учителя за оценки не обижайся.
• Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
• Не надо ябедничать и наговаривать ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
• Запомни: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самог7о себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители повесят эти правила в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце воскресенья обращать внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнять, а какие - нет и почему. Возможно придумать совместно с ребенком свои правила.


Приложение 11

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ, КОТОРЫЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАШЕЙ ШКОЛЫ ИСПОЛЬЗУЮ НА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ
Игра « Фантазия и творчество
ЦЕЛЬ: призывать родителей к общению, дать возможность проявить фантазию и творчество, поработать в группах; выявить их готовность к общению, способность к бесконфликтному общению.
ХОД ИГРЫ
Каждой группе родителей раздаются разноцветные геометрические фигурки: треугольники, прямоугольники, квадраты, круги. С помощью этих фигур необходимо сделать композиции, подбирая любой цвет. После работы на доске вывешиваются аппликации, родители их разглядывают. Учитель делает выводы.
- Какие фигуры имеют преимущество?( круги, квадраты и треугольники рядом с кругами, « закрытые» прямоугольники). Это говорит о том, что все вы готовы к общению, а если возникнут вопросы, то общими усилиями их можно решить.
- Какие цвета имеют преимущество?( розовый, желтый, красный, голубой,
зеленый). Они говорят об доброжелательность, доверие, любовь к детям, уважение к людям, радость, надежду.
- Какие предметы вы видите?( животных, детей, цветы, деревья, солнышко,
бабочек). Это значит, что все родители любят природу, уважают

окружающих, у них устойчивый контакт с действительностью, потребность к общению.
Деловая игра « Солнышко»
ЦЕЛЬ: учить родителей поддерживать детей в случае неудачи или успеха, подчеркивать его достижения или тактично указывать на недостатки; предоставить воображение, что наказания могут быть разрушительными и созидательными. Призывать к диалогу, к необходимости высказывать свое мнение, поделиться опытом.
ХОД ИГРЫ
Перед каждым из родителей лежит « лучик», на котором написано верное суждение относительно поощрения ребенка.

Учитель предлагает зачитать их вслух, а потом дописать свои варианты суждений, не забывая, что мы даем оценку не ребенку , а его поступкам.
На голубом фоне( семейная атмосфера благо доброжелательности к)- «солнышко»

( символ ребенка). Родители подходят к доске и крепят « лучик».
ВЫВОДЫ УЧИТЕЛЯ. В нашем классе стало теплее не только от этого солнышка, но и от слов, которыми вы поддерживаете своих детей. Пусть ваши отношения с детьми всегда будут безоблачные, теплые, наполненные доверием и любовью.

Приложение 12

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ « ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА»

ЦЕЛЬ. Формировать у детей чувство полноправного члена нашего общества; развивать и углублять понятие о моральном поведении, умение различать понятия « хорошо» и «плохо»; уважать родительский труд; воспитывать чувство доброты, ответственности за свои поступки, любовь и уважение к родителям.

ОБОРУДОВАНИЕ. Празднично украшенный зал, выставка детских рисунков о добре и зле, магнитофон, красные и черные сердечки, шкатулочка, презентация « Родители и дети творят добро»

УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, дорогие наши гости! Сегодня у нас не просто праздник, сегодня у нас праздник доброты!

Сказал мудрец: « Живи, твори добро,

Но благодарности за это ты не требуй.

Только в добро и в правду вера

Человека отличит от зверя.

И как гласила истина одна:

« Человек начинается с добра!»

Говорят, что, когда рождается ребёнок, Бог зажигает звезду на небе и посылает к ребёнку ангела – хранителя. Когда малыш спит, ангел целует его трижды: в лоб, чтобы он рос умным, в лицо, чтобы был красивым и в грудь, чтобы здоровье, любовь и доброта поселились в его теле, в сердце и душе.

ДОЧЬ. Мамочка, родная, я только ведь жить начинаю.

И вижу я во всём добро,hello_html_m64396ad8.jpg

Во всём лишь доброту я замечаю.

А говорят, что есть ещё и зло?

МАМА. А мир ведь начинается с любви,

Как утро начинается с рассвета,

Как песню колыбельную в ночи

Поёт ребёнку мама где -то.

Судьбу вам мамы предвещают

Словами, что теплее не найти

И днём и ночью Бога умоляют,

Чтоб не страдали вы на

жизненном пути.

ДОЧЬ. А вдруг всё потемнеет?

МАМА. Возьми свечу ты в руки

и зажги

И для себя, и для людей, и для семьи.

Оберегай огонь, что дан тебе навек,

Ведь ты на белом свете – Человек!

И пусть сквозь круговерть зимы и лета

Неси в сердца частичку света,

Частичку счастья и тепла.

Пусть торжествует мир и доброта!

УЧИТЕЛЬ. С первыми солнечными лучиками солнце посылает детям свою доброту и улыбку; за окошком птичка желает хорошего настроения, а, если идёт снег, то снежинки целуют каждого из нас. И тогда поневоле задумываешься: « А как сделать так, чтобы весь мир был весёлым?»

УЧЕНИЦА. Как же сделать мир весёлым?

Слова добрые всем говорить,

Чтоб смогли всем душу веселить.

Слова мудрости нужно придать

И крепко всех друзей обнять.

УЧИТЕЛЬ. А, ведь, правда. От одного доброго слова становится лучше на душе. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся нашим гостям, и в мире на капельку станет светлее, радостнее станет жить. Жизнь со своей наукой – мудростью, в которой торжествует доброта. Дети, а где живёт доброта?

1-ЫЙ УЧЕНИК. За синими морями, дремучими лесами, высокими горами, в одной сказочной стране живёт Её Величество ДОБРОТА.

2-ОЙ УЧЕНИК. Она пытается сделать весь мир добрее. И потому всегда к людям она приходит на помощь без просьб и напоминаний.

3-ИЙ УЧЕНИК. Доброта умеет разделить радость и горе с близкими людьми, друзьями и просто с незнакомыми людьми.

4-ЫЙ УЧЕНИК. Каждый день, как только на небе появляется солнышко, она сеет зёрна добра в души людей.

УЧИТЕЛЬ. А сегодня, как частицу своей любви доброта дарит вам красные сердечки. Но знаете, ребята, ведь рядом с Добротой живут слуги Зла: Жестокость, Злость, Лень, Ссора, Безразличие. Они ищут себе друзей среди учеников.

ЖЕСТОКОСТЬ. Призываю вас давать всем сдачи, привязывать кошкам к хвостам консервные банки, ломать деревья, разрушать насмехаться над старушками. Разве это не интересно?

ЗЛОСТЬ. Я заклинаю вас никому, никогда, ничего не прощать! Чёрную злобу в себе сберегать!

ЛЕНЬ. А я – Лень. С вас не слезу, пока до головы не долезу. Прошу, не помогайте мамам и папам, бабушкам и дедушкам. Не учитесь, лучше отдохните, ложитесь и поспите. Со мной дружите.

ССОРА. Никогда не примеряйтесь! Каждый день ругайтесь!

И по больше вы деритесь! И ни с кем вы не миритесь!

БЕЗРАЗЛИЧИЕ. Растите, детки, безразличными. Больше всего себя любите, а на других – начхать ! Чёрное сердечко в себе растите. ( Раздают черные сердечки)

УЧИТЕЛЬ. Ребята, не нужно слушать этих негодников. Если вы их к себе впустите, то горя не оберётесь. Очень тяжело Добру побеждать Зло. Здесь нужна волшебная сила. А где же нам найти волшебников?

ВОЛШЕБНИКИ. Мы здесь!

  1. Я – волшебник! Начинаю! 2. Я – волшебник! Всё умею!

Зло я в радость превращаю! Все стать волшебником хотят,

Драки, ссоры прекращаю! Но скажу вам твёрдо, смело:

Меньших, слабых защищаю! « Добро и без чудес творят!»

Друзьям дружбу возвращаю!

hello_html_m23a09315.jpg










УЧИТЕЛЬ. Ребята, давайте выгоним слуг Зла из класса.(слуги Зла уходят)

Каждый из нас может стать волшебником для своей семьи, друзей. Стоит только быть внимательнее к тем, кто рядом, ко всему тому, что творится вокруг. И, тогда будет царствовать Доброта.

Как из лучей солнца и капелек росы рождается радуга, так из улыбки рождается дружба. ( Дети исполняют песню « Улыбка»)

УЧИТЕЛЬ. Слово может быть другом, а может быть и врагом. Нужно уметь правильно пользоваться им, чтобы тебя понимали и не обижались.

МАЛЬЧИК. Почему на меня обижаются всегда?

Ведь не трогаю я никого и никогда.

Ни с кем я не дерусь, и ни с кем я не в ссоре,

А все же выходит одно только горе.

1 УЧЕНИЦА. Вчера ты сказал мне, что я – оборванка.

Что грязная юбка, оторванный бантик.

2 УЧЕНИЦА. А мне говоришь, что неряха, упряма,

Что клякса в тетради, пятно на кармане.

МАЛЬЧИК. И что же?

Ведь правду говорю я всегда.

Не трогаю вас никого никогда.

Сижу себе тихо, урок отвечаю.

Чего же вы злитесь, не понимаю?

3 УЧЕНИЦА. Смотри за собой, а не только за нами.

Учись ты держать язык за зубами.

УЧИТЕЛЬ. Доброта расцветает не только от доброго слова, но и от добрых дел. А у кого же малышам учиться творить добро, как ни у родителей, бабушек и дедушек. Давайте спросим у наших родных, как же они творят добрые дела?( рассказы родителей)

УЧЕНИЦА. Лишь добро ты твори повсюду,

Пусть теплом наполняются груди.

Ты посей и взрасти пшеницу,

Выкопай и очисть криницу.

Волю дай птице, накорми зверушку.

Дай другу поиграть свою игрушку.

Чтобы было всем людям светло и тепло,

Твори на земле ты только добро!

УЧИТЕЛЬ. Вот подрастёте и будете делать, как ваши родители, добрые дела. Однако подождите, а зачем вам ждать так долго? Разве мы не можем уже сейчас творить добро?

ДЕТИ. Можем!

Не зависит доброта от возраста,

Не зависит доброта от роста.

Доброта с годами не стареет.

Доброта, как солнце всегда греет.

Из маленького зёрнышка растет колосок.

Из маленького дождика будет ручеёк.

Из маленькой косточки вырастут вишни.

С маленькой тропинки – твой путь по жизни.

УЧИТЕЛЬ. Чтобы вырасти добрым, чутким, внимательным, милосердным человеком, необходимо стремиться к этому с малых лет. И сейчас как раз настало время пополнить нашу копилку добрых дел. ( Дети кладут в копилку листочки , на которых написаны их добрые дела, зачитывая их)

  1. Каждый день я делаю зарядку и весь день бодро себя чувствую.

  2. А я научился завязывать шнурки на ботинках.

  3. Помыть посуду после ужина –это моё дело.

  4. Стараюсь не смотреть долго телевизор, хотя иногда очень хочется. Но зрение нужно беречь.

  5. Люблю читать книжки.

  6. Мне не трудно вытереть доску после урока.

  7. Мне нравится ходить в магазин за хлебом, полезно побывать на свежем воздухе.

  8. Вечером люблю играть игрушками, но потом я их складываю.

  9. Мама меня уже не заставляет по утрам умываться и чистить зубы. Я делаю это сама.

  10. Берегу портфель и всё, что в нём, потому, что это папина работа. Вещи стоят денег.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, а чтобы на всю жизнь сберечь эти добрые привычки, нужно меньше говорить, а больше делать.

Не говори о доброте,

Когда ты сам ей не сияешь,

Когда на радостях летаешь,

Забывши о чужой беде.

Ведь доброта не только слово,

Её основа с глубины души растет.

И, если забывать об этом снова,

То жизнь вся злобой прорастёт.

УЧИТЕЛЬ. Иногда за повседневными хлопотами родители забывают, что их дети ещё маленькие. Родителям почему – то хочется, чтобы дети быстрее взрослели. Но зачем? Зачем забирать у своих малышей детство?

Дорогие родители, ваши дети сейчас хотят обратиться к вам.

  1. Дорогие родители, помните, что вы сами пригласили меня в свою семью. Когда – нибудь я уйду из родительского дома, но к тому времени научите меня искусству быть человеком.

  2. В моих глазах мир выглядит по другому, чем в ваших. Прошу вас, объясните мне что? где? кода? каждый из нас должен в нём делать.

  3. Мои ручки ещё маленькие. Я не могу так, как вы писать, рисовать, застилать постель.

  4. Не ругайте меня целый день. Оценивайте мои поступки, а не меня.

  5. Дайте мне немного самостоятельности, разрешите совершать ошибки, чтобы я на них училась.

  6. Я учусь у вас всему: словам, поведению. Помните о том, что мы вместе не случайно: мы должны помогать друг другу.

  7. Я хочу ощущать вашу любовь, хочу, чтобы вы чаще брали меня на руки, обнимали, целовали. Но будьте внимательны, чтобы ваша любовь не разбаловала меня.

  8. Любимые мои, я вас очень люблю! Покажите, что вы меня тоже любите.( Дети хором) МЫ ВАС ЛЮБИМ!

УЧЕНИЦА. Детства миг чудесный и счастливый.

Ребёнком так прекрасно бать!

И в нашей памяти минуты детстваhello_html_3f8f42ed.jpg

Ничем и никогда не погасить.

МАМА. Когда солнце светит, голубеет небо,

И, кажется планета вся в руках.

Дочурка! Отдаю тебе её я,

Чтоб доброта и счастье искрились у тебя в

глазах.

УЧИТЕЛЬ.

Пройдут года. Настанет час прозренья.

Махнёте вы крылом в другую жизнь.

Но в памяти о детстве останутся мгновенья,

Которых никогда вам не забыть!

УЧЕНИЦА. Зло не даёт ничего, кроме зла.

МАМА. Умей прощать, как прощает мама.

Спеши ты делать только добрые дела.

И об этом не жалей ни грамма,

Ни за что и никогда!

УЧИТЕЛЬ. Дорогие дети! Возьмите с собой в жизнь то сердечко, которое будет всегда творить только добро. И подарите его своим родителям, как частичку вашего тепла.

( презентация «Творим добро».) Подготовила и провела

Старший учитель нач. классов

Саевич В.А.


Приложение 13

ФОТОГРАФИИ С ЭКСКУРСИЙhello_html_md56a148.jpghello_html_m18b9c395.jpg





г. Луганск

Конно – спортивная школа

hello_html_2f6f6c13.jpg







г. Донецк hello_html_mfd363a1.jpg

hello_html_5464d667.jpg







hello_html_m6de3a62e.jpg









Краеведческий музей Ботанический садhello_html_macdc1da.jpghello_html_m548cce4f.jpg









hello_html_1b865285.jpghello_html_46b50e2c.jpg













Донбасс – аренаhello_html_m4d8a432a.jpghello_html_104b927d.jpg











Мак –Дональдс Дельфинарий

г.Ровеньки hello_html_m53b0f559.jpghello_html_m6be6f4ab.jpg











Музей « Памяти погибшим» Краеведческий музей

hello_html_bd0cc41.jpghello_html_m6aa042b8.jpg









Хлебопекарня Пожарная часть



hello_html_m222efd44.jpghello_html_m7c7fb05d.jpg









Церковь пос. Алмазный Ремонтно – механический заво Экскурсия в лес

hello_html_m76060f7a.jpghello_html_208ce96f.jpg









Экскурсии по родному городуhello_html_m6967fd67.jpg

hello_html_m2eacbda3.jpg









hello_html_29d6bd2c.jpghello_html_m1910c332.jpg











hello_html_m2939b924.jpg











СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………с.3-6

  1. Учебно – воспитательная деятельность

  1. С чего начинать. Адаптация первоклассников………..с.7-9

  2. Индивидуальные консультации и беседы, тестирование, тренинги, мониторинги, анкетирование………………..с.9,10

  3. Внедрение инновационной технологии

« Ситуация успеха»……………………………………….с.11,12

  1. родительские собрания…………………………………..с.12-14

  2. посещение уроков родителями учеников………………с.14

ІІ. Внеурочное образование

  1. Участие родителей в подготовке и проведении классных часов и внеклассных мероприятий………………………..с.15

  2. Организация экскурсий…………………………………….с.16,17

  3. Посещение семей на дому…………………………………..с.17,18

  4. Поисковая работа…………………………………………….с.18

  5. Агитация здорового образа жизни…………………………с.19,20

  6. Работа с неблагополучными семьями…………………….с.20-22

  7. Совместная работа с родительским комитетом…………с.23-24

ІV. Выводы……………………………………………………………...с.24-26

V. Литература…………………………………………………………...с.27









ДЛЯ ЗАМЕТОК






















































40


Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров164
Номер материала ДБ-182587
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх