Пояснительная
записка
Актуальность
темы:
Математика –
это основной предмет, по которому проводится выпускной экзамен в 9 классе. Экзамен в новой форме (ГИА) проводится с 2004 года в
рамках эксперимента по введению профильного обучения, проводившегося
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Главная цель
новой системы - введение открытой, объективной, независимой процедуры
оценивания учебных достижений учащихся. Результаты экзамена помогают
правильному формированию профильных десятых классов.
Итоговая
аттестация в 9 классе в новой форме полностью удовлетворяет требованиям
стандартов второго поколения, которые постепенно входят в наше образовательное
пространство.
Чем
обусловлено изменение формы проведения экзамена? С переходом на стандарты
второго поколения изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но
существенно сместился акцент к требованиям умений и навыкам. Изменилась
формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной
форме, задачи носят практический характер. В связи с этим была пересмотрена
первая часть экзамена, которая проверяет обязательный уровень знаний. В первую
часть экзамена входят все темы по математике, которые изучаются по программе 5-9
классов (алгебра и геометрия).
С введением
ГИА перед учителем встает ряд проблем.
- Как изыскать
время для качественной подготовки учеников к итоговой аттестации.
В обязательную
часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение
отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства
числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций).
- Разный уровень
подготовки учащихся по математике.
Хотелось бы
поделиться опытом своей работы, а именно системой подготовки выпускников к
ГИА по математике.
Цель работы:
подготовить
учащихся к сдаче ГИА в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми
образовательными стандартами
Задачи:
·
подготовить
учащихся к итоговой аттестации в новой форме;
·
повторить
материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать
вычислительные навыки;
·
развивать
самостоятельность и формировать исследовательские умения учащихся;
·
выработать
умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.
Ожидаемые
результаты:
На основе
поставленных задач предполагается, что учащиеся достигнут следующих
результатов:
- овладеют
общими универсальными приемами и подходами к решению заданий теста.
- усвоят
основные приемы мыслительного поиска.
Методы работы
предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной
деятельности.
Формы контроля в ходе
занятий могут быть различные: тестовые задания, алгоритмы, схемы, таблицы,
(т.е. всё, что поможет систематизировать и обобщить материал).
Формы занятий данной
системы – это прежде всего практические занятия.
2. Система подготовки
к итоговой аттестации
2.1. Организация
подготовки к итоговой аттестации
Подготовку к
новой форме итоговой аттестации в 9 классе провожу в несколько этапов.
1 этап Мотивация
Настраиваю
учащихся и их родителей на продуктивную работу и успешную сдачу экзамена.
В начале
учебного года подробно знакомлю учащихся и их родителей с нормативными
документами по проведению ГИА, особенностями содержания и оценивания
экзаменационной работы, бланками и правилами их заполнения. В кабинете
математики оформляю стенд “Готовимся к экзаменам”. На нем размещаю
демонстрационный вариант экзаменационной работы, кодификаторы элементов её
содержания и спецификацию, бланки с правилами их заполнения и описание системы
оценивания результатов выполнения работы, советами психолога и рекомендуемыми
информационными и печатными ресурсами.
2этап Определение
уровня обученности
В сентябре
провожу диагностическую работу с целью определения уровня знаний у учащихся. По
результатам диагностической работы составляю индивидуальный план подготовки к
экзамену для каждого ученика. В работе придерживаюсь принципа
дифференцированного подхода при подготовке к экзамену. Дифференциация
обучения позволяет проводить эффективную работу с учащимися, выстраивать
индивидуальные траектории их обучения и развития. В основе уровневой
дифференциации лежат два основных принципа. Первый – это достижение всеми
учащимися уровня обязательной подготовки, второй – создание условий для
усвоения материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют
интерес к математике и желание освоить больше. Дифференцированный подход при
подготовке к итоговой аттестации – залог успеха её прохождения разной
категорией обучающихся.
2.2.
Тематическое
планирование
В начале
учебного года я провожу корректировку тематического планирования.
Составляю планирование таким образом, чтобы осталось дополнительное
количество часов на повторение всего учебного материала. Чётко планирую
часы прохождения программы, резервные уроки и часы, отведённые на повторение.
Своевременное прохождение программы и тщательная проработка каждой темы
позволяет достичь обязательного уровня обучения каждому обучающемуся. Важно так
построить учебный процесс, чтобы он не привёл к стандартизации мышления, не
мешал развитию творческих способностей одарённых детей.
Исходя из
содержания учебного материала, входящего в КИМы я выделяю темы, необходимые к обязательному изучению, для
успешной сдачи экзамена по математике.
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
Алгебра
|
|
|
1.
|
Рациональные числа и действия над ними
|
5
|
|
2.
|
Алгебраические
выражения
|
4
|
|
3.
|
Решение линейных, квадратных уравнений, систем уравнений
|
4
|
|
4.
|
Решение неравенств, систем неравенств (линейных, квадратных)
|
4
|
|
5.
|
Степени и корни
|
3
|
|
6.
|
Функции и графики
|
3
|
|
7.
|
Проценты
|
3
|
|
8.
|
Вероятность и
статистика
|
3
|
|
9.
|
Текстовые задачи
|
2
|
|
|
Геометрия
|
|
|
1.
|
Треугольники
|
2
|
|
2.
|
Углы
|
2
|
|
3.
|
Четырехугольники
|
2
|
|
4.
|
Площади фигур
|
2
|
|
5.
|
Подобие
треугольников
|
3
|
2.3. Формы работы
1. Ежедневно
провожу устную работу, в которую ввожу различные задания из тестов, повторяем
основные понятия, формулы и алгоритмы, разбираем различные типы заданий по
теме, обращаю внимание на те из них, где чаще всего допускаются ошибки.
2. На
протяжении всего учебного года включаю в изучение текущего учебного материала
задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
3. В
содержание текущего контроля включаю экзаменационные задачи.
4. Изменила
систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике (большая часть
проверочных работ проходит в тестовой форме).
5. Итоговое
повторение провожу исключительно по отработке умений и навыков, требующихся
для получения положительной отметки на экзамене.
6. При
подготовке к экзамену применяю активные формы проверки знаний. Тестирование
как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение.
Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных
затрат на получение надежных итогов контроля. При тестировании используют как
бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так
как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста. С помощью
сайта http://uztest.ru/
организовала контроль знаний учащихся. Здесь имеется более 13000 задач по всем
разделам школьной математики. Программа сайта http://uztest.ru/ автоматически формирует
индивидуальные задания для каждого ученика, согласно заданным учителем
условиям, не нужно тратить время на проверку заданий – результаты выполнения
работ учащихся видны на компьютере. Организована отработка навыков
с помощью системы тренингов. Тренинг – группа простых, однотипных примеров.
Если ученик решил неправильно пример – ему показывается подробное объяснение и
дается следующий, аналогичный пример. Кроме этого ведется
Интернет-журнал оценок учащихся: выставляются оценки учащихся в журнал на
сайте – значит информация всегда доступна ученику, его родителям. Активно в
своей работе использую сайты http://fipi.ru/ (открытый банк
заданий) и http://www.alexlarin.net/
2.4.
Итоговая
подготовка к экзамену
В 3 триместре учебного года начинается завершающий
этап подготовки к ГИА. Как правило, к этому времени заканчивается изучение
нового программного материала, поэтому подготовка к экзамену идет уже
непосредственно на каждом уроке. После отработки заданий первой части у
обучающихся сформирована база, необходимая для выполнения более сложных
заданий, и можно приступать ко второй части экзаменационной работы. Задания
второй части различаются по уровням сложности. Как правило, большинству
девятиклассников трудно самостоятельно справиться с этими заданиями. Поэтому
разбираю такие задания со всеми обучающимися на уроках.
При подготовке к экзамену использую 1 дополнительный
час в неделю в течение года (индивидуально-групповые занятия) и часы итогового
повторения в 3-ем триместре. На этих занятиях разбираю задания повышенного
уровня сложности
Для отслеживания уровня усвоения материала и
определения сильных и слабых сторон при подготовке к ГИА 2-3 раза в год
провожу контрольные диагностические работы. Содержание работ соответствует
структуре и содержанию КИМов ГИА. По результатам выполнения работ корректирую
работу с классом, планирует индивидуальную работу.
2.5.
Работа
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
·
Провожу диагностику с целью выявления уровня обученности
учащихся.
·
Использую на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
·
Готовлю и использую на уроках опорные схемы, наглядные
пособия, дидактический материал, «Карточки помощи», «Памятки для учащихся».
·
Организую индивидуально-групповую работу, применяя
дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные проверочные
работы.
·
Комментирую оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы
ученик мог их устранять в дальнейшем.
·
Провожу индивидуально-групповые консультации и занятия с
учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.
·
Веду
обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.
·
Ставлю в известность классного руководителя или
непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается
скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
·
При организации домашней работы для слабоуспевающих
школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок.
2.6.
Система
контроля
В своей работе использую
следующую систему контроля, которая:
-во-первых, позволит учителю иметь
постоянную информацию об уровне овладения учебным материалом по каждой теме,
своевременно принимать меры по коррекции пробелов,
- во-вторых, повысит мотивацию
учащихся к учению,
- в-третьих, поможет привлечь
родителей непосредственно к учебному процессу, повысить их ответственность за
обучение детей.
Для каждого ученика
разработала индивидуальный план подготовки и итоговой аттестации, в котором
прослеживается вся подготовка ученика к экзамену, пробелы над которыми нужно
поработать. Если ученик получил неудовлетворительную отметку, ему
предоставляется возможность отработать свои ошибки, и затем обязательно
пересдать проверочную работу.
Подготовка ко второй части
работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на
индивидуально-групповых занятиях. Используется сборники для подготовки к
экзаменам, рекомендованные ФИПИ и МИИО.
Важным условием успешной
подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов
учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного
материала.
Конечно же, данная система
требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на проверку
работ, на проведение дополнительных занятий. Но, если учитель заинтересован в
результатах своего труда, то ему в любом случае необходимо совершенствовать
систему контроля над уровнем знаний и умений учащихся.
2.7.
Дидактическая
литература
При подготовке к
ГИА использую дидактическую литературу:
·
Глизбург
В.И. Математика. ГИА. Комплексная подготовка/В.И. Глизбург.-
М.:Айрис-пресс,2012.-176с.-(Домашний репетитор. Подготовка к ГИА)
·
Сборник
заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы,
9 класс/Л.В.Кузнецова, Е.А. Бунимович, Б.П. Пигарев, С.Б. Суворова.
·
Иванов
С.О., Ольховая Л.С., Резникова Н.М., Нужа Г.Л. Математика. Базовый уровень ГИА
– 2014. Пособие для «чайников» Модуль 1 : Алгебра/ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко,
С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону: Легион, 2013.- 144с.-(ГИА – 9)
·
Иванов
С.О., Ковалевская А.С., Войта Е.А., Резникова Н.М., Нужа Г.Л. Математика.
Базовый уровень ГИА – 2014. Пособие для «чайников» Модуль 3 : Реальная
математика/ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону:
Легион, 2013.- 128с.-(ГИА – 9)
·
Иванов
С.О., Войта Е.А., Резникова Н.М., Ханин Д.И., Коннова Е.Г. Математика. Базовый
уровень ГИА – 2014. Пособие для «чайников» Модуль 2 : Геометрия/ Под редакцией
Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону: Легион, 2013.- 112с.-(ГИА –
9)
·
Коннова
Е.Г., Горбачев А.В., Иванов С.О., Нужа Г.Л., Ольховская Л.С., Резникова Н.М.,
Ханин Д.И. Математика 9 класс. Тренажер по новому плану ГИА. Алгебра,
геометрия, реальная математика: учебно-методическое пособие.- Ростов- на –
Дону: Легион, 2013.- 160с. – (ГИА-9.)
·
Ященко
И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.В., Захаров П.И. ГИА 2013.
Математика. 3 модуля. 30 вариантов типовых заданий- М.: Издательство «Экзамен»,
2013.- 175с.(серия «ГИА.9кл. Типовые тестовые задания).
Список используемой
литературы
1. Проект
ФГОС общее образование.
http://standart.edu.ru
2. Масюкова
Н.Г., Пикалова О.Н.«Введение ФГОС основного общего образования как фактор
модернизации системы образования СК».
Ставрополь:
ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012.
3. Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования.
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
4.
Методические письма ФИПИ.
http://www.fipi.ru/view/sections/208/docs/
5.
Методическое письмо о проведении государственного выпускного
экзамена по русскому языку и математике в 2013-2014 учебном году(Рособрнадзор)
6. Используемые
Интернет- ресурсы:
http://skovschool1.narod.ru
http://festival.1september.ru/mathematics/
7.
Хуторской
А. В. Методика
личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.:
Владопресс, 2005.
8.
Кузнецова
Л.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. Сборник заданий для подготовки к
государственной итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение, 2009.
9.
http://festival.foxibiz.com/pl5.html
«Инновационные
формы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации (в
независимой форме, в форме единого государственного экзамена)»
Брюханова
Наталья Ивановна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.