|
Месяц:
|
Цели и задачи:
|
Формы работы:
|
|
Сентябрь
|
-Обследование.
-Закреплять умение детей ориентироваться на собственном теле.
-Закреплять умение детей выделять парнопротивоположные
направления окружающего пространства (направо — налево, вперед — назад, вверх
— вниз, с точкой отсчета от себя и от других объектов).
Продолжать
учить составлять простейшие схемы-пути.
|
1. Ориентировка
«на себя»; освоение «схемы собственного тела» Дидактическая игра: «Петрушки
(клоуны)». Цель: познакомить с пространственными отношениями, выраженными с
помощью предлогов «на», «под», «рядом».
ДИ:
«Угадайка», «Что изменилось?».
Игра
«Правый глаз».
Игра
«Внутри и снаружи»
ДИ:
«Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)». Цель: показать, что
пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет,
который был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот.
Игра
«Обезьянки». На начальных этапах игру провожу без учета зеркального отражения
частей тела. Детям надо, повторяя все действия за педагогом, показать и
назвать части лица, головы.
Игра
«Путаница». Детям предлагаю правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой
показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а
правой. Данные задания можно включать в следующие виды деятельности:
физкультурные и музыкальные занятия, аппликация и рисование, конструирование.
Например, на листе бумаги упражнение: «Дорожки», «Ленточки», раскладывание
дидактического материала на занятиях по счету тоже в направлении слева
направо.
Игровая
ситуация «Мышиные истории», «Три котенка», «Красная
Шапочка»
Математическая игра «Вперед и назад» Математическая игра «Что
изменилось?»
Конструирование «Постройка сарая для животных»
Аппликация
«Угости зайку морковкой»
Конструирование
«Теремок»
Игра
«Вопрос – ответ»
Физкультминутка
«Самолет»
- «В гости…»
- «Море волнуется раз».
- «Найди игрушку».
- «Подадим сигнал на берег».
- «Расставь предметы по схеме».
- «Чем займемся».
|
|
Октябрь
|
1. Учить четко
дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их
соответствующими терминами.
2. Учить
определять направления движения в пространстве в процессе, передвижения
других детей.
3. Развивать
пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя на
месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.
4. Развивать слуховое внимание.
|
Определение
расположения предметов в пространстве «от себя», когда исходная точка отсчета
фиксируется на самом субъекте
ДИ:
«Клоуны» (кукольный театр). Цель: обратить внимание на взаимное расположение
объектов, находящихся «за» и «перед» каким-либо предметом.
ДИ:
«Встань впереди или сзади товарища»
Игра
«Кого загадали?», «Развивающий коврик»
Игра
«На параде», «Слева, справа, ниже, выше – нарисуешь, как услышишь». Цель:
научиться ориентироваться в пространстве, используя понятия «налево»,
«вправо», «вверх», «вниз», «между», «над», «под», «за» и т.д.
Игра
«Путешествие жука». Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна
клеточка вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх.
Игровая
ситуация «Переполох»
Математическая
игра «По три в трех»
Конструирование
«Гаражи для своей машины»
Математическая
игра «Найди ключи»
Экологическая
игра «Охотник и пастух»
Математическая
игра «Узнай, что изменилось» Методика “Что находится спереди от меня?” Эта
методика направлена на исследование ориентировки собственного тела ребенка в
пространстве. Ребенку предлагается встать на середину комнаты и назвать
предметы, которые он видит спереди от себя. Затем исследователь поворачивает
ребенка на 90 в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые
он видит спереди от себя.
«Угадай,
кого загадали».
Цель:
1. Развивать ориентировку в пространстве относительно себя. 2. Закреплять
термины, определяющие пространственное расположение предметов.
Ход
игры: Для игры необходимы 3 игрушки крупного размера. Например: кукла,
медведь и заяц. Ребенок садится в центре, игрушки размещаются вокруг. Педагог
загадывает одну игрушку, ребенку предлагает угадать какую. Адрес загаданной
игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, или за
тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем
педагог предлагает поменяться местами. Теперь загадывать адрес игрушки будет
ребенок. В дальнейшем можно ввести дополнительные различения: справа и слева.
4. Определение
положения в пространстве относительно различных объектов, точка отсчета при
этом локализуется на другом человеке или на каком-либо предмете.
ДИ:
«Угадай, что где находится», «Кто ушел и где он стоял?» Игра
«Что под ладошкой?» Игра «На параде»
Игра
«Справа и слева»
-«Где медвежонок?».
- «Где позвонили?»
- «Жмурки с колокольчиком».
- «Иди в ту сторону, откуда позвали».
- «Какой игрушки не стало?»
- «Кошка и котята».
- «Кто дальше бросил мяч?»
- «Моряки»».
- «Найди какая игрушка слева от тебя?».
- «Расскажи, как стоят игрушки?»
- «Расставь кегли как на картинке».
- «Расставь кегли».
- «Чей мяч укатился дальше?».
- «Что звучало?».
- «Что звучало?».
-«Где позвонили?».
|
|
Нояборь
|
1. Закреплять
и совершенствовать умения детей передвигаться в названном направлении по
ориентирам и без них, сохранять и изменять направление движения.
2. Учить
детей составлять схему пути передвижения в помещениях детского сада.
3. Совершенствовать умение детей определять цвет, оттенки,
величину и форму окружающих предметов, соотносить ее с эталонами.
|
6. Определение
расположения объектов при ориентировке на плоскости определение их
размещенности относительно друг друга и по отношению к плоскости, на которой
они размещаются.
Игра
«В гости к другу». Графический диктант. «Эстафета». Детям
объясняют,
что сначала они должны выполнять все движения в правую сторону, а на обратном
пути – в левую сторону
Игра
«Зайцы и волк» (В игре участвует вся группа детей)
Дидактическая
задача. Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты.
«Где
мишка!» (В игре принимают участие от пяти до семи человек) Дидактическая
задача. Учить детей свободно пользоваться планом. Математическая игра
«Сколько пар ботинок?».
Игра
«Раскрась разными штрихами домик»
Игра
«Строительство» бензозаправочной станции по рисунку.
Игровая
ситуация «Спящая красавица»
Методика”Расположение
предметов на рисунке” включает в себя 6 картинок, которые направлены на
различное исследование ориентировки ребенка в пространстве на примере
картинок, направлена на исследование того, понимает ли ребенок вопросы,
связанные с пространственным расположением.
- «Бусы».
- «В гости к животным»
- «Геометрические бусы».
- «Куда пойдем на экскурсию?».
- «Найди игрушку».
- «Найди предмет».
- «Найди, кто спрятался?».
- «Отгадай, куда идем?».
- «Правильно пойдешь, игрушку найдешь».
- «Составь узор».
- «Угадай, где спрятана игрушка».
-«Страна роботов».
|
|
декаборь
|
1. Учить словесно обозначать сравниваемые реальные и
отображенные в зеркале пространственные отношения. Закреплять
умение детей определять парнопротивоположные направления своего тела после
поворота на 90° и 180°.
2. Продолжать учить составлять схемы пути в направлениях из
группы в другие помещения сада и на территории д/с.
3. Развивать пространственные представления детей на основе
практической ориентировки в помещениях детского сада и на участке.
4. Последовательно
выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение игрушек,
геометрических фигур, предметов в микропространстве по отношению друг к
другу.
|
- Игра
«Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и
посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из
детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка
или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок
выбирает к кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место
отправной точки. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку,
чтобы убедиться в правильности выполнения задания.
Например,
Вариант 1: воспитатель даёт поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
Вариант
3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по
схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например,
на схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
Игра
«Где я сяду». Эту игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить
детей на определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат
перевёрнутые карточки (это может быть личный бэдж ребёнка, парная картинка и
т.п.). Воспитатель даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен
отыскать своё место, а карточка даст возможность самому проверить
правильность выбора. Например, Марина, подойди к столу, который находится
перед дверью, слева от окна. Сядь за этим столом справа. Миша, подойди к
столу, который стоит между столом воспитателя и шкафом, лицом к окну, сядь
слева, и т.д.
-«В гости к животным».
- «В гости…».
- «Где находится игрушка?»
- «Зайцы и волк».
- «Зеркало». - «Путешествие по д/с». -
«Кривое зеркало».
- «Куда пойдем на экскурсию?».
- «Куда пойдем?»
- «Море волнуется раз…».
- «Найди по схеме?».
- «Найди, кто спрятался?».
- «Нарисуй дорогу в гости…».
- «Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй схему-путь».
- «Поставь, как на картинке».
|
|
январь
|
1. Учить определять пространственные отношения между собой
и окружающими предметами после поворота на 90° и 180°.
2. Продолжать учить ориентироваться в пространстве относительно
других детей и объектов.
3. Учить самостоятельно моделировать пространственные отношения,
составлять план моделируемого пространства.
4. Продолжать учить
словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве, ориентируясь
по схеме.
|
-
Игра «Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре
и посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из
детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка
или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок
выбирает к кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место
отправной точки. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку,
чтобы убедиться в правильности выполнения задания. Например, Вариант 1:
воспитатель даёт поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
Вариант
3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по
схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например,
на схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
Игра
«Где я сяду». Эту игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить
детей на определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат
перевёрнутые карточки (это может быть личный бэдж ребёнка, парная картинка и
т.п.). Воспитатель даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать
своё место, а карточка даст возможность самому проверить правильность выбора.
Например, Марина, подойди к столу, который находится перед дверью, слева от
окна. Сядь за этим столом справа. Миша, подойди к столу, который стоит между
столом воспитателя и шкафом, лицом к окну, сядь слева, и т.д.
-«Андрюшина комната».
- «В гости к…».
- «Где находится игрушка?»
- «Где спрятался зайчик?».
- «Где ты стоишь?»
- «Зоопарк».
- «Кукла Таня купила мебель».
- «Найди свое место».
- «Нарисуй картинку».
- «Нарисуй свое место».
- «Нарисуй схему, как стоят предметы».
- «Отгадай, куда идем?».
- «Ракушки на берегу».
-«Найди, где клад?»
|
|
февраль
|
1. Продолжать учить сравнивать и соотносить пространственные
направления стоящего напротив ребенка.
2. Развивать активное использование детьми пространственных
терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий (в,
на, под, над, перед, за, рядом, около, друг за другом, между, напротив,
посередине).
3. Развивать умение детей самостоятельно ориентироваться в
помещениях д/с., находить дорогу к кабинетам и залам, словесно обозначать
свой путь до различных помещений детского сада.
|
Игра
«На параде», «Слева, справа, ниже, выше – нарисуешь, как услышишь». Цель:
научиться ориентироваться в пространстве, используя понятия «налево»,
«вправо», «вверх», «вниз», «между», «над», «под», «за» и т.д.
Игра
«Путешествие жука». Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна
клеточка вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх.
Игровая
ситуация «Переполох»
Математическая
игра «По три в трех»
Конструирование
«Гаражи для своей машины»
Математическая
игра «Найди ключи»
Экологическая
игра «Охотник и пастух»
Математическая
игра «Узнай, что изменилось» Методика “Что находится спереди от меня?” Эта
методика направлена на исследование ориентировки собственного тела ребенка в
пространстве. Ребенку предлагается встать на середину комнаты и назвать
предметы, которые он видит спереди от себя. Затем исследователь поворачивает
ребенка на 90 в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые
он видит спереди от себя.
- «Андрюшина комната».
- «В гости к…».
- «В гости…».
- «Где спрятался зайчик?».
- «Зеркало».
- «Кривое зеркало».
- «Куда пойдем на экскурсию?».
- «Найди по схеме?».
- «Найди, кто спрятался?».
- «Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй схему-путь».
- «Правильно пойдешь, игрушку найдешь».
- «Путешествие по д/с».
- «Что изменилось?».
|
|
март
|
1. Учить детей самостоятельно ориентироваться на территории
детского сада; учить, как пройти до участка своей группы, соседних групп, до
ворот детского сада, вокруг детского сада; словесно описывать свой путь.
2. Формировать у детей представление о правилах поведения
на улице.
3. Совершенствовать ориентировку с помощью всей сенсорной
сферы ребенка (сохранных анализаторов).
|
Освоение
работы по картам-схемам.
ДИ:
«Куда пойдешь, что найдешь?».
Игра
«Я робот!» Игра учит ребёнка внимательно слушать команды взрослого.
Игра
«Фигурное лото»
И:
«Письмо от зайки (мишки, белочки, ежика и др.)» Цель: учить ориентироваться в
реальном пространстве с опорой на ориентиры; соотносить ориентиры,
изображенные на бумаге, с реальными предметами.
Игровая
ситуация «Путешествие», «Новые приключения Тома и Джерри».
Отношения
«длиннее – короче», «дальше – ближе». Понятия «близко -далеко».
Игровое
упражнение «Что изменилось?»
Математическая
игра «Уголки»
Психогимнастика
«Смелый заяц»
Конструирование
«Городской транспорт»
Математическая
игра «Мастерская ковров»
Конструирование
«Записная книжка в подарок папе»
Дидактическая
игра: «Найди игрушку».
- «Андрюшина комната».
- «Бусы».
- «В гости…».
- «Геометрические бусы».
- «Дорога».
- «Жмурки с колокольчиком»
- «Море волнуется раз…».
- «Найди по схеме?».
- «Найди, кто спрятался?».
- «Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй схему-путь».
- «Путешествие по д/с».
- «Ракушки».
- «Расскажи, как ты идешь домой».
- «Укрась коврик».
- «Что слышишь вокруг?».
|
|
апрель
|
1. Продолжать учить составлять планы помещений группы
(групповой, спальной и туалетной комнат), детского сада (музыкального зала,
кабинета врача, кухни, прачечной), участка группы; соотносить их с реальным
пространством.
.2. Отмечать на схеме места расположения предметов в
реальном пространстве; словесно обозначать расположение предметов в реальном
пространстве.
3. Совершенствовать ориентировку с помощью всей сенсорной
сферы
|
- «Андрюшина комната».
- «В гости к животным».
- «Жмурки с колокольчиком»
- «Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй схему-путь».
- «Отгадай, куда идем?».
- «Поставь, как на картинке».
- «Правильно пойдешь – игрушку найдешь».
- «Путешествие по д/с».
- «Угадай, где спрятана игрушка».
- «Что слышишь вокруг?».
-«Нарисуй, куда ходили?»
|
|
май
|
1. Закрепить представление об относительности
пространственных отношений: (зеркальное отображение, и изменение
пространственных представлений при повороте на 90° и 180°).
2. Развивать умение детей моделировать реальные
пространственные отношения по словесной инструкции и по предложенной схеме
пространства (кукольная, групповая, спальная комнаты,
кабинет врача, кухня, прачечная и т.д.).
3. Совершенствовать ориентировку с помощью всей сенсорной
сферы ребенка (сохранных анализаторов).
|
Игры
-
Игра «Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре
и посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из
детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка
или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок
выбирает к кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место
отправной точки. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку,
чтобы убедиться в правильности выполнения задания.
Например,
Вариант 1: воспитатель даёт поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
- «Бусы».
- «В гости к …».
- «Геометрические бусы».
- «Кошка и котенок».
- «Море волнуется раз…».
- «Найди по схеме».
- «Найди, где клад?».
- «Найди, где спряталась игрушка?»
- «Ракушки».
- «Ракушки».
- «Страна испорченных роботов».
- «Укрась коврик».
- «Что изменилось?».
|
|
|
|
|
Сентябрь
-Обследование.
-Закреплять
умение детей ориентироваться на собственном теле.
-Закреплять
умение детей выделять парнопротивоположные направления окружающего пространства
(направо — налево, вперед — назад, вверх — вниз, с точкой отсчета от себя и от
других объектов).
Продолжать
учить составлять простейшие схемы-пути.
Игры
1. Ориентировка
«на себя»; освоение «схемы собственного тела» Дидактическая игра: «Петрушки
(клоуны)». Цель: познакомить с пространственными отношениями, выраженными с
помощью предлогов «на», «под», «рядом».
ДИ:
«Угадайка», «Что изменилось?».
Игра
«Правый глаз».
Игра
«Внутри и снаружи»
ДИ:
«Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)». Цель: показать, что
пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет, который
был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот.
Игра
«Обезьянки». На начальных этапах игру провожу без учета зеркального отражения
частей тела. Детям надо, повторяя все действия за педагогом, показать и назвать
части лица, головы.
Игра
«Путаница». Детям предлагаю правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой
показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а
правой. Данные задания можно включать в следующие виды деятельности:
физкультурные и музыкальные занятия, аппликация и рисование, конструирование.
Например, на листе бумаги упражнение: «Дорожки», «Ленточки», раскладывание
дидактического материала на занятиях по счету тоже в направлении слева направо.
Игровая
ситуация «Мышиные истории», «Три котенка», «Красная
Шапочка»
Математическая игра «Вперед и назад» Математическая игра «Что
изменилось?»
Конструирование «Постройка сарая для животных»
Аппликация
«Угости зайку морковкой»
Конструирование
«Теремок»
Игра
«Вопрос – ответ»
Физкультминутка
«Самолет»
- «В
гости…»
-
«Море волнуется раз».
-
«Найди игрушку».
-
«Подадим сигнал на берег».
-
«Расставь предметы по схеме».
- «Чем
займемся».
Октябрь
1. Учить четко
дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их
соответствующими терминами.
2. Учить
определять направления движения в пространстве в процессе, передвижения других
детей.
3. Развивать
пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя на
месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.
4.
Развивать слуховое внимание.
Игры
Определение
расположения предметов в пространстве «от себя», когда исходная точка отсчета
фиксируется на самом субъекте
ДИ:
«Клоуны» (кукольный театр). Цель: обратить внимание на взаимное расположение
объектов, находящихся «за» и «перед» каким-либо предметом.
ДИ:
«Встань впереди или сзади товарища»
Игра
«Кого загадали?», «Развивающий коврик»
Игра
«На параде», «Слева, справа, ниже, выше – нарисуешь, как услышишь». Цель:
научиться ориентироваться в пространстве, используя понятия «налево», «вправо»,
«вверх», «вниз», «между», «над», «под», «за» и т.д.
Игра
«Путешествие жука». Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна клеточка
вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх.
Игровая
ситуация «Переполох»
Математическая
игра «По три в трех»
Конструирование
«Гаражи для своей машины»
Математическая
игра «Найди ключи»
Экологическая
игра «Охотник и пастух»
Математическая
игра «Узнай, что изменилось» Методика “Что находится спереди от меня?” Эта
методика направлена на исследование ориентировки собственного тела ребенка в
пространстве. Ребенку предлагается встать на середину комнаты и назвать
предметы, которые он видит спереди от себя. Затем исследователь поворачивает
ребенка на 90 в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые он
видит спереди от себя.
«Угадай,
кого загадали».
Цель:
1. Развивать ориентировку в пространстве относительно себя. 2. Закреплять
термины, определяющие пространственное расположение предметов.
Ход
игры: Для игры необходимы 3 игрушки крупного размера. Например: кукла, медведь
и заяц. Ребенок садится в центре, игрушки размещаются вокруг. Педагог
загадывает одну игрушку, ребенку предлагает угадать какую. Адрес загаданной
игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, или за
тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем педагог
предлагает поменяться местами. Теперь загадывать адрес игрушки будет ребенок. В
дальнейшем можно ввести дополнительные различения: справа и слева.
4. Определение
положения в пространстве относительно различных объектов, точка отсчета при
этом локализуется на другом человеке или на каком-либо предмете.
ДИ:
«Угадай, что где находится», «Кто ушел и где он стоял?» Игра
«Что под ладошкой?» Игра «На параде»
Игра
«Справа и слева»
-«Где
медвежонок?».
- «Где
позвонили?»
-
«Жмурки с колокольчиком».
- «Иди
в ту сторону, откуда позвали».
-
«Какой игрушки не стало?»
-
«Кошка и котята».
- «Кто
дальше бросил мяч?»
-
«Моряки»».
-
«Найди какая игрушка слева от тебя?».
-
«Расскажи, как стоят игрушки?»
-
«Расставь кегли как на картинке».
-
«Расставь кегли».
-
«Чей мяч укатился дальше?».
- «Что
звучало?».
- «Что
звучало?».
-«Где позвонили?».
Нояборь
1. Закреплять
и совершенствовать умения детей передвигаться в названном направлении по
ориентирам и без них, сохранять и изменять направление движения.
2. Учить
детей составлять схему пути передвижения в помещениях детского сада.
3. Совершенствовать
умение детей определять цвет, оттенки, величину и форму окружающих предметов,
соотносить ее с эталонами.
Игры
6. Определение
расположения объектов при ориентировке на плоскости определение их
размещенности относительно друг друга и по отношению к плоскости, на которой
они размещаются.
Игра
«В гости к другу». Графический диктант. «Эстафета». Детям
объясняют,
что сначала они должны выполнять все движения в правую сторону, а на обратном
пути – в левую сторону
Игра
«Зайцы и волк» (В игре участвует вся группа детей)
Дидактическая
задача. Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты.
«Где
мишка!» (В игре принимают участие от пяти до семи человек) Дидактическая
задача. Учить детей свободно пользоваться планом. Математическая игра «Сколько
пар ботинок?».
Игра
«Раскрась разными штрихами домик»
Игра
«Строительство» бензозаправочной станции по рисунку.
Игровая
ситуация «Спящая красавица»
Методика”Расположение
предметов на рисунке” включает в себя 6 картинок, которые направлены на
различное исследование ориентировки ребенка в пространстве на примере картинок,
направлена на исследование того, понимает ли ребенок вопросы, связанные с
пространственным расположением. -
«Бусы».
- «В
гости к животным»
-
«Геометрические бусы».
-
«Куда пойдем на экскурсию?».
-
«Найди игрушку».
-
«Найди предмет».
-
«Найди, кто спрятался?».
-
«Отгадай, куда идем?».
-
«Правильно пойдешь, игрушку найдешь».
-
«Составь узор».
-
«Угадай, где спрятана игрушка».
-«Страна роботов».
Декаборь
1. Учить словесно обозначать сравниваемые реальные и
отображенные в зеркале пространственные отношения. Закреплять
умение детей определять парнопротивоположные направления своего тела после
поворота на 90° и 180°.
2.
Продолжать учить составлять схемы пути в направлениях из группы в другие
помещения сада и на территории д/с.
3. Развивать
пространственные представления детей на основе практической ориентировки в
помещениях детского сада и на участке.
4. Последовательно
выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение игрушек,
геометрических фигур, предметов в микропространстве по отношению друг к другу.
Игры
- Игра
«Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и
посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей
будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или
карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к
кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место отправной точки.
Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в
правильности выполнения задания.
Например,
Вариант 1: воспитатель даёт поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
Вариант
3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по
схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например, на
схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
Игра
«Где я сяду». Эту игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить
детей на определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат
перевёрнутые карточки (это может быть личный бэдж ребёнка, парная картинка и
т.п.). Воспитатель даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать
своё место, а карточка даст возможность самому проверить правильность выбора.
Например, Марина, подойди к столу, который находится перед дверью, слева от
окна. Сядь за этим столом справа. Миша, подойди к столу, который стоит между
столом воспитателя и шкафом, лицом к окну, сядь слева, и т.д.
-«В гости к животным».
- «В
гости…».
- «Где
находится игрушка?»
-
«Зайцы и волк».
-
«Зеркало».
-
«Кривое зеркало».
-
«Куда пойдем на экскурсию?».
-
«Куда пойдем?»
-
«Море волнуется раз…».
-
«Найди по схеме?».
-
«Найди, кто спрятался?».
-
«Нарисуй дорогу в гости…».
-
«Нарисуй путь в…».
-
«Нарисуй схему-путь».
-
«Поставь, как на картинке».
- «Путешествие по д/с».
Январь
1. Учить
определять пространственные отношения между собой и окружающими предметами
после поворота на 90° и 180°.
2.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве относительно других детей и
объектов.
3.
Учить самостоятельно моделировать пространственные отношения, составлять план
моделируемого пространства.
4. Продолжать учить
словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве,
ориентируясь по схеме.
Игры
-
Игра «Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и
посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей
будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или
карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к
кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место отправной точки.
Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в
правильности выполнения задания. Например, Вариант 1: воспитатель даёт
поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
Вариант
3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по
схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например, на
схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
Игра
«Где я сяду». Эту игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить
детей на определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат
перевёрнутые карточки (это может быть личный бэдж ребёнка, парная картинка и
т.п.). Воспитатель даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать
своё место, а карточка даст возможность самому проверить правильность выбора.
Например, Марина, подойди к столу, который находится перед дверью, слева от
окна. Сядь за этим столом справа. Миша, подойди к столу, который стоит между
столом воспитателя и шкафом, лицом к окну, сядь слева, и т.д.
-«Андрюшина
комната».
- «В
гости к…».
- «Где
находится игрушка?»
- «Где
спрятался зайчик?».
- «Где
ты стоишь?»
-
«Зоопарк».
-
«Кукла Таня купила мебель».
-
«Найди свое место».
-
«Нарисуй картинку».
-
«Нарисуй свое место».
-
«Нарисуй схему, как стоят предметы».
-
«Отгадай, куда идем?».
-
«Ракушки на берегу».
-«Найди, где клад?».
Февраль
1.
Продолжать учить сравнивать и соотносить пространственные направления стоящего
напротив ребенка.
2. Развивать активное использование детьми пространственных
терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий (в,
на, под, над, перед, за, рядом, около, друг за другом, между, напротив,
посередине).
3. Развивать
умение детей самостоятельно ориентироваться в помещениях д/с., находить дорогу
к кабинетам и залам, словесно обозначать свой путь до различных помещений
детского сада.
Игры
Игра
«На параде», «Слева, справа, ниже, выше – нарисуешь, как услышишь». Цель:
научиться ориентироваться в пространстве, используя понятия «налево», «вправо»,
«вверх», «вниз», «между», «над», «под», «за» и т.д.
Игра
«Путешествие жука». Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна клеточка
вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх.
Игровая
ситуация «Переполох»
Математическая
игра «По три в трех»
Конструирование
«Гаражи для своей машины»
Математическая
игра «Найди ключи»
Экологическая
игра «Охотник и пастух»
Математическая
игра «Узнай, что изменилось» Методика “Что находится спереди от меня?” Эта
методика направлена на исследование ориентировки собственного тела ребенка в
пространстве. Ребенку предлагается встать на середину комнаты и назвать
предметы, которые он видит спереди от себя. Затем исследователь поворачивает
ребенка на 90 в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые он
видит спереди от себя.
-
«Андрюшина комната».
- «В
гости к…».
- «В
гости…».
- «Где
спрятался зайчик?».
-
«Зеркало».
-
«Кривое зеркало».
-
«Куда пойдем на экскурсию?».
-
«Найди по схеме?».
-
«Найди, кто спрятался?».
-
«Нарисуй путь в…».
-
«Нарисуй схему-путь».
-
«Правильно пойдешь, игрушку найдешь».
-
«Путешествие по д/с».
- «Что изменилось?».
Март
1.
Учить детей самостоятельно ориентироваться на территории детского сада; учить,
как пройти до участка своей группы, соседних групп, до ворот детского сада,
вокруг детского сада; словесно описывать свой путь.
2. Формировать
у детей представление о правилах поведения на улице.
3. Совершенствовать
ориентировку с помощью всей сенсорной сферы ребенка (сохранных анализаторов).
Игры
Освоение
работы по картам-схемам.
ДИ:
«Куда пойдешь, что найдешь?».
Игра
«Я робот!» Игра учит ребёнка внимательно слушать команды взрослого.
Игра
«Фигурное лото»
И:
«Письмо от зайки (мишки, белочки, ежика и др.)» Цель: учить ориентироваться в
реальном пространстве с опорой на ориентиры; соотносить ориентиры, изображенные
на бумаге, с реальными предметами.
Игровая
ситуация «Путешествие», «Новые приключения Тома и Джерри».
Отношения
«длиннее – короче», «дальше – ближе». Понятия «близко -далеко».
Игровое
упражнение «Что изменилось?»
Математическая
игра «Уголки»
Психогимнастика
«Смелый заяц»
Конструирование
«Городской транспорт»
Математическая
игра «Мастерская ковров»
Конструирование
«Записная книжка в подарок папе»
Дидактическая
игра: «Найди игрушку».
-
«Андрюшина комната».
-
«Бусы».
- «В
гости…».
-
«Геометрические бусы».
-
«Дорога».
-
«Жмурки с колокольчиком»
-
«Море волнуется раз…».
-
«Найди по схеме?».
-
«Найди, кто спрятался?».
-
«Нарисуй путь в…».
-
«Нарисуй схему-путь».
-
«Путешествие по д/с».
-
«Ракушки».
-
«Расскажи, как ты идешь домой».
-
«Укрась коврик».
- «Что
слышишь вокруг?».
Апрель
1.
Продолжать учить составлять планы помещений группы (групповой, спальной и
туалетной комнат), детского сада (музыкального зала, кабинета врача, кухни,
прачечной), участка группы; соотносить их с реальным пространством.
.2. Отмечать
на схеме места расположения предметов в реальном пространстве; словесно
обозначать расположение предметов в реальном пространстве.
3. Совершенствовать
ориентировку с помощью всей сенсорной сферы
Игры
-
«Андрюшина комната».
- «В
гости к животным».
-
«Жмурки с колокольчиком»
-
«Нарисуй путь в…».
- «Нарисуй
путь в…».
-
«Нарисуй схему-путь».
-
«Отгадай, куда идем?».
-
«Поставь, как на картинке».
-
«Правильно пойдешь – игрушку найдешь».
-
«Путешествие по д/с».
-
«Угадай, где спрятана игрушка».
- «Что
слышишь вокруг?».
-«Нарисуй,
куда ходили?»
Май.
1. Закрепить
представление об относительности пространственных отношений: (зеркальное
отображение, и изменение пространственных представлений при повороте на 90° и
180°).
2. Развивать
умение детей моделировать реальные пространственные отношения по словесной
инструкции и по предложенной схеме пространства (кукольная, групповая,
спальная комнаты, кабинет врача, кухня, прачечная и т.д.).
3. Совершенствовать
ориентировку с помощью всей сенсорной сферы ребенка (сохранных анализаторов).
Игры
Игры
-
Игра «Отгадай – где…». Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и
посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра
«Корабли». Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат
табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от
друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей
будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или
карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к
кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место отправной точки.
Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в
правильности выполнения задания.
Например,
Вариант 1: воспитатель даёт поэтапные направления
Движения:
пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни
направо, пройди ещё один остров- ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним белый
«остров».
-
«Бусы».
- «В
гости к …».
-
«Геометрические бусы».
-
«Кошка и котенок».
-
«Море волнуется раз…».
-
«Найди по схеме».
-
«Найди, где клад?».
-
«Найди, где спряталась игрушка?»
-
«Ракушки».
-
«Ракушки».
-
«Страна испорченных роботов».
-
«Укрась коврик».
- «Что
изменилось?».
Система работы по развитию ориентировки
в пространстве у детей старшего дошкольного возраста (с нарушением зрения).
Разработала воспитатель Кулеш.Е.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.