Система работы по воспитанию толерантности учащихся начальных классов.

• 1 слайд

  Система работы
  по воспитанию толерантности
  обучающихся
  начальных классов
  (Анализ работы учителя начальных классов Н.И.Малетиной)
  
  Осинниковский городской округ 2019 г.
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  «Основная общеобразовательная школа № 21»
  

• 2 слайд

  В.А.Сухомлинский
  Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир – радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого человека.
  

• 3 слайд

  Цель :
  Развивать у учащихся черты толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных уважать человеческие достоинства и индивидуальность.
  
  
  Задачи:
  Дать обучающимся понятие о толерантности, толерантном человеке;
  Создать представление о человеке как уникальной, самоценной, неповторимой личности;
  Воспитывать толерантное отношение к другим членам коллектива, уважение к своим правам и правам других людей;
  Формировать толерантного, социально-адаптированного выпускника.
  

• 4 слайд

  Основные компоненты воспитательной системы
  индивидуально – групповой компонент
  ценностно – ориентационный
  функционально – деятельностный
  пространственно – временной
  диагностико – аналитический
  

• 5 слайд

  Родители принимают активное участие в жизни класса, помогают в организации и проведении экскурсий, КТД, участвуют в спортивных соревнованиях, их личный пример, родительское слово имеют большую значимость в формировании личности сына или дочери.
  Учащиеся класса являются полноправными субъектами  жизнедеятельности данного классного сообщества. Планирование КТД в классе, участие в классном самоуправлении происходит с учётом желаний и возможностей каждого ребёнка.
  индивидуально – групповой компонент
  

• 6 слайд

  Эта задача решалась через проведение акций: «Милосердие», «Мы помним тебя, ветеран», «Помоги собраться в школу», «Тепло родного дома», «Наши меньшие друзья», операцию «Забота», причём количество участников акций ежегодно возрастает примерно на 40%
  ценностно – ориентационный
  Участие в традиционных акциях
  обучающихся 3б класса
  
  Участие в традиционных акциях
  учащихся 4б класса
  
  

• 7 слайд

  
  Совет класса контролировал выполнение домашних заданий, состояние учебных дел  в классе. В результате в классе по итогам 2018-2019 уч.года нет ни одного неуспевающего (успеваемость – 100%), повысилось качество знаний по сравнению с предыдущим годом (до 56%), класс занял 3 место в общешкольном конкурсе «Лучший класс года» в номинации «За учебные достижения»;
  В течение года в адрес учащихся не было сделано ни одного замечания по поводу нарушения правил поведения. В классе нет детей, состоящих на внутришкольном контроле, на учёте в ПДН, КДН, в классе нет детей с низким уровнем воспитанности.
  Ученическое самоуправление классе в течение двух лет осуществляется через малые инициативные группы, что является наиболее приемлемой формой, т.к. предполагает добровольное объединение учащихся в малые инициативные группы по интересам: «Знание», «Спорт и туризм», «Труд», «Эстет», «Волонтёр», «Эколог». Каждая группа занимается планированием и организацией КТД по различным направлениям.
  

• 8 слайд

  
  функционально – деятельностный
  В данном классе основным видом совместной деятельности является КТД. Конкурс мини – сочинений, уроки толерантности, конкурсы рисунков, экскурсии, социально значимые мероприятия (акции, операции) – основные формы деятельности ребят. Завершающий этап – презентационный – представлял устный журнал с демонстрацией собранных материалов и оформленных выставок различной тематики.
  В классе сложился годовой круг традиционных дел, он совпадает с годовым кругом традиционных дел школы. Это периоды осенних, зимних и весенних каникул а так же месячники – «Пожилого человека», «Правовой культуры» «По профилактике ЗОЖ» «Защитника Отечества», где ребята являются не только участниками, но и организаторами различных мероприятий.
  

• 9 слайд

  
  Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.
  пространственно – временной
  Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоуважении и доверии (не зря ребята дорожат учёбой именно в этом классе). Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе.
  

• 10 слайд

  
  Учащиеся классного коллектива принимают активное участие в совместных делах с представителями других классов. В параллели с 4 а классом проходят совместные игры, спортивные соревнования и между начальными классами. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию толерантных отношений с ребятами других классов (наличие друзей среди старших и младших ребят), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, музыкальная школа и т.д.)
  

• 11 слайд

  
  диагностико – аналитический
  Мерилом эффективности функционирования воспитательной системы признают следующие критерии: воспитанность учащихся, защищенность и комфортность, удовлетворённость детей и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень сформированности классного коллектива.
  Общий уровень воспитанности 2 класса на начало учебного года составлял – 3,9 балла, а на начало 2018 – 2019 учебного года уровень воспитанности обучающихся 4 класса составил – 4.4 балла при максимуме 5 баллов, 7 ребят обладают высоким уровнем воспитанности, 10 – хорошим, 6 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке (по всем параметрам он оценивает себя сам) побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию.
  Диагностика толерантности
   Опросник.
   
  Обзывают ли тебя дети в классе?
  Обращаются ли к тебе дети в классе по кличке вместо имени?
  Если ты дружишь в классе с детьми, важно ли для тебя, кто они по национальности?
  Шутишь ли ты, издеваешься или насмехаешься над старыми людьми?
  Шутишь ли ты, издеваешься или насмехаешься над инвалидами?
  Шутишь ли ты, издеваешься или насмехаешься над детьми другой расы, цвета кожи, разреза глаз?
  Когда тебе рассказывают анекдоты или насмехаются над детьми другой национальности – тебе приятно?
  Если ученик в классе неправильно ответил на вопрос, ты смеёшься над ним?
  Если есть в классе дети другой национальности, считаешь ли ты себя умнее и лучше их?
  Часто ли тебя обижают дети в классе?
  Часто ли в классе драки по твоей вине или инициативе?
  Ты агрессивный человек, любишь драться и ссориться?
   
  Оценка результатов: ответы «да» оцениваются (-1), «нет» - (+1). Подсчитывается сумма очков и делится на общее число ответов. Положительный результат будет индексом толерантности. Отрицательный – интолерантности.
  

• 12 слайд

  
  Планирование работы по воспитанию толерантности
  

• 13 слайд

  
  Работа с родительской общественностью
  В работе с родителями часто использую анкетирование, тестирование, проведение тематических тренингов. Это помогает мне лучше узнать семьи и их проблемы, а родителям – особенности воспитания своих детей, найти правильный подход к ребёнку при решении любых жизненных ситуаций.
  

• 14 слайд

  
  Наиболее эффективными формами взаимодействия с родительской общественностью являются:
  - конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение», совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки.
  

• 15 слайд

  «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым, понятным, лёгким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически».
  К.Д.Ушинский
  

Краткое описание документа:

В моей публикации проводится сравнительный анализ работы с учениками начальной школы по воспитанию толерантности. В начале третьего класса к нам пришёл новенький мальчик из Таджикистана. Чтобы предотвратить неприятных ситуаций проводилась ежедневная, даже ежечасная работа с детьми. Во-первых: знакомство в игровой форме. Во-вторых: дети предложили свою помощь в адаптации новенького не только в нашем классе, школе, но и за пределами учебного учреждения. В-третьих, сам мальчик рассказал о своём родном крае, о традициях.хочу сказать, что мои опасения были напрасными. дети быстро подружились, стали посещать одни кружки и спортивные секции.