Система самоконтроля и самооценки на уроках математики

• 1 слайд

  Система самоконтроля и
  самооценки на уроках
  математики
  Лоптева Е.Б., учитель математики
  МАОУ «СОШ №24 г. Улан-Удэ»
  

• 2 слайд

  «Ребенок, не познавший радости
  труда в учении, не переживший
  гордости от того, что трудности преодолимы, глубоко несчастен…
  Интерес к учению появляется
  только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями; без вдохновения учение превращается для детей в тягость»
   
  В. А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Самоконтроль ученика предполагает:
  умение оценивать свою работу адекватно;
  умение видеть свои ошибки и находить рациональные способы решения проблемы;
  умение изменять алгоритм своих действий, согласно изменившимся условиям;
  умение самостоятельно составлять проверочные задания, разрабатывать алгоритм проверочного действия.
  Самоконтроль - это умение сопоставлять результат своего труда с эталоном.
  

• 4 слайд

  Этапы формирования самоконтроля
  внешний контроль учителя за деятельностью ученика;
  взаимный контроль учащихся;
  самоконтроль.
  

• 5 слайд

  Самостоятельная работа по теме «Деление десятичных дробей»
  

• 6 слайд

  самопроверка по образцу;
  взаимопроверка с помощью образца;
  математические диктанты;
  задания на составление задач для одноклассников;
  задания на нахождение и исправление «допущенных» ошибок;
  задания с недостающими данными;
  самостоятельные работы;
  разноуровневые задания.
  
  Приемы формирования самоконтроля
  

• 7 слайд

  Самооценка - это оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других.
  Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося.
  

• 8 слайд

  Основные функции самооценки:
  
  -констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
  -мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
  -проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).
  

• 9 слайд

  Таблица «Мои цели»
  

• 10 слайд

  Приемы формирования самооценки
  Волшебная линеечка
  аккуратность
  правильность
  Говорящие рисунки
  

• 11 слайд

  Приемы формирования самооценки
  Лесенка успеха
  Карточка сомнений
  + «Я понял все»;
  -  «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
  ? «Не понял».
  

• 12 слайд

  Алгоритмы устной самооценки
  Фронтальная самооценка:
  – Какую работу мы сейчас выполняли?
  – Чему научились?
  – Кто с ней справлялся легко?
  – Кому ПОКА было трудновато?
  – Кто или что вам помогало справиться?
  – Кто доволен сегодня своей работой?
  Индивидуальная самооценка:
  – Что тебе нужно было сделать?
  – Ты сделал всё правильно или были недочёты?
  – Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
  – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
  

• 13 слайд

  Рефлексия
  

• 14 слайд

  Самооценка предметных компетенций
  Тема: Умножение десятичных дробей
  

• 15 слайд

  Самооценка предметных компетенций
  Тема: Сложение и вычитание дробей
  

• 16 слайд

  Оценочный лист
  Тема: Решение задач с помощью пропорции 6 класс
  

• 17 слайд

  Лист самооценки
  Поставьте себе отметку:
  если вы набрали 9-11 баллов - «5»
  6 – 8 баллов – «4»
  3 – 5 баллов – «3»
  

• 18 слайд

  Лист самооценки
  На уроке я работал активно/пассивно
  Своей работой ядоволен/недоволен
  Урок для меня показался коротким/длинным
  За урок яне устал/устал
  Мое настроение стало лучше/стало хуже
  Материал урока мне былпонятен/непонятен
  Полезен/бесполезен
  Интересен/неинтересен
  Домашнее задание Легкое/трудное
  Интересное/неинтересное
  Полезное/бесполезное
  Достигли ли мы цели?___________________________________________
  Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?
  __________________________________________________________________
  Ф. И. _____________________
  Моя успешность на уроке
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
  1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
  2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
  3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
  4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
  5. Какое умение развивали при выполнении задания?
  6. Каков был уровень задачи (задания)?
  (Необходимый, повышенный или максимальный уровень)
  7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный)
  8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.