Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Система учебных заданий для формирования учебной деятельности младших школьников на уроках музыки

Система учебных заданий для формирования учебной деятельности младших школьников на уроках музыки



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Войвож












Система учебных заданий для формирования учебной деятельности младших школьников на уроках музыки
















Царук Жанна Александровна

учитель музыки

МБОУ «СОШ» пгт. Войвож














пгт. Войвож

2015 г.

Аннотация представленных учебно-методических материалов


В работе учителя музыки необходимо научить детей разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать их внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика и т. д.), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Поэтому в педагогической практике с этой целью целесообразно применять музыкально-дидактические задания, которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом и создавая условия для формирования личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.

Вот несколько музыкально – дидактических заданий, которые можно использовать на уроках музыки.





































Содержание учебно-методической разработки


Необходимость выхода на работающую модель формирования учебной деятельности школьников на уроках музыки и реализующие ее общеучебные интеллектуально-творческие умения связана с дидактически обоснованным выбором материала для серьезного интеллектуального и творческого труда учащихся, направленного на формирование и коррекцию недостатков учебной деятельности школьников младших классов.

Структурно-содержательным особенностям учебной деятельности и набору общеучебных интеллектуальных умений (приоритетно значимых для ее осуществления младшими школьниками) соответствует система учебных заданий следующих типов:

  • Наблюдение, классификация, самоконтроль;

  • Слушание, классификация, самоконтроль;

  • Чтение, классификация, самоконтроль;

  • Наблюдение, обобщение, самоконтроль;

  • Слушание, обобщение, самоконтроль;

  • Чтение, обобщение, самоконтроль.

Следует добавить, что задания в их непосредственной связи с изучаемым материалом реально могут выходить за пределы обозначенной темы – могут быть смешанным типом, например, одновременного обращения к наблюдению, слушанию, чтению к классификации и обобщению.


Задание. Формирование учебной деятельности на примере темы «Интонация» 2 класс

Слушание, классификация, самоконтроль

Прослушайте музыкальное произведение «Осенняя песня» П.И. Чайковского, «Попутная песня» М.И.Глинки.

Определите в каком фрагменте слышны выразительные интонации, а в каком –изобразительные. Подумайте и ответьте, какая из предложенных тебе нотных записей соответствует прослушанным выразительным и изобразительным интонациям.

Постарайтесь придумать или сочинить свои музыкальные интонации, которые выражают различное эмоциональное состояние человека (радость, скорбь, восторг, печаль) или изображающие интонации каких либо явлений жизни (гроза, весенняя капель)

Попробуйте показать их графически.


Задание к разделу «Музыкальные инструменты»

На какие группы можно разделить музыкальные инструменты симфонического оркестра, которые вы видите в разделе учебника? (Струнно - смычковые, деревянные и медные духовые, ударные и одиночные)


hello_html_722838a.jpg


Вы не ошиблись? (наблюдение, классификация по самостоятельно найденному основанию, самоконтроль)


Найдите инструменты, которые входят в каждую из названных групп

Струнно – смычковые - Скрипка, Альт, Виолончель, Контрабас.

деревянные и медные духовые - Флейта, Гобой, Кларнет, Фагот, Труба, Тромбон, Валторна, Туба.

ударные - Литавры, Тарелки, Ксилофон, Барабан, Перкуссия.

одиночные - Арфа, Фортепиано, Орган, Челеста.


Докажите, что вы правы.

-прослушать ряд музыкальных отрывков (по выбору педагога), определить музыкальный инструмент, солирующий в данном отрывке, записать ответ в тетрадь;

- отгадать загадки, ответ записать в тетрадь


например: Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко. Затихли все: играет… (скрипка)


Задание на формирование общеучебных интеллектуальных умений чтения, классификацию по заданному основанию, самоконтроля. (во внеурочной деятельности)


Разделитесь на группы. Каждая группа встает на скамейку. Получите карточки с названиями нот. По команде перестройтесь так, как ноты стоят в нотном отрывке, показанном на карточке учителя.


Показываем карточку Детям раздаем

hello_html_b2fb347.jpghello_html_65c2d2bd.jpghello_html_7ba77952.jpghello_html_3bafbbd8.jpghello_html_m2cee4f6c.jpg


Побеждает группа, которая быстрее перестроится и в которой все «нотки» будут на своем месте.


Задание на формирование общеучебных интеллектуальных умений наблюдения, классификации(по заданному или самостоятельно найденному основанию), самоконтроля


Инструкция 1. Перед вами большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам музыкальных произведений, с которыми вы знакомились в классе. Напишите названия музыкальных произведений. Проверьте себя.


«Кавалерийская» «Клоуны» «Болезнь куклы» «Шествие гномов» «Дед Мороз»


Инструкция 2. Соедините стрелками каждое музыкальное произведение с композиторами, которые их написали.


«Кавалерийская» «Клоуны» «Болезнь куклы» «Шествие гномов» «Дед Мороз»


Р.Шуман П.И.Чайковский Д.Б.Кабалевский Э.Григ. Д.Б.Кабалевский


Инструкция 3. Разделите композиторов на группы. Фамилии зарубежных композиторов

подчеркните синим цветом, фамилии русских композиторов подчеркните карандашом.

Проверьте себя


Игровые задания в формировании учебной деятельности.


  • Классификация предметов (по заданному или самостоятельно найденному основанию), самоконтроль;

  • Классификация изображения предметов (по заданному или самостоятельно найденному основанию), самоконтроль;

  • Слушание и классификация предметов (по заданному или самостоятельно найденному основанию), самоконтроль;

  • Обобщение предметов, самоконтроль;

  • Обобщение изображений предметов (рисунков, картинок), самоконтроль;

  • Слушание, обобщение признаков предметов, явлений, самоконтроль;

  • Смешанные (комплексные) задания


Данное направление работы раскрывают примеры следующих заданий.


Задание на совершенствование умений слушания и классификации предметов, явлений по заданному основанию или самоконтроля.


«Догадайся, кто поет?» («Угадай, чей голосок?»). Дети держатся за руку, идут по кругу и поют песню 1 куплет. Затем один из детей поет 2-й куплет, ребенку, стоящему с закрытыми глазами в центре круга. «Жмурка» по голосу должен узнать, кто из детей пел, и назвать его по имени.

Ошибки в игре разбираются, что приучает детей к самопроверке и самоконтролю.


Задание на классификацию объектов на слух по самостоятельно найденному основанию


«Назови четвертое» (пятое, шестое). Ведущий произносит название четырех (пяти, шести) - композиторов, певцов, музыкальных нот, средств музыкальной выразительности и т.д.

И обращается к одному из играющих с предложением: «Назови четвертое (пятое, шестое). Участники игры следят за ответом. Неправильно ответивший выбывает, осознавая свою ошибку и учитывая ее.


Задание на классификацию и обобщение изображений предметов, варьирующее задание «4-й (5-й) лишний», когда надо зачеркнуть изображение, выпадающее из ряда

и проверить себя.

hello_html_7aa8cabc.jpg



hello_html_m79c6c73d.jpghello_html_491f8710.jpghello_html_bb9bf1d.jpg

Задание на обобщение предметной действительности (на классификацию объектов).



hello_html_m7502e848.jpg


Назвать группы музыкальных инструментов, находящихся на картинке, не перечисляя самих музыкальных инструментов.


Задание. «Помоги распуститься цветку»


Заготовка: серединка листка-цветочка, на которой надпись-гамма. Отдельно заготавливаются лепестки, на которых написаны ноты на нотном стане. Задача в правильном порядке прикрепить лепестки, чтобы получилась гамма.


Если задание сделано, верно, из букв на лепестках можно составить слово.


Задание. Сложи песенку


Цель. Развивать у учащихся умение различать форму музыкального произведения (запев и припев), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.


Описание. Три – четыре кружка (красный, синий, зеленый, желтый) и такое количество прямоугольников (белого или темно – коричневого цвета ).


Методика применения. Учитель исполняет песню и просит определить, есть ли в ней запев и припев, сколько куплетов, сколько раз повторялся припев. После этого предлагается одному из учеников «сложить песенку» с помощью разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначить кружком какого-либо цвета, а припев – прямоугольником. Во время повторного исполнения песни ученик выкладывает геометрические формы в той последовательности, которая соответствует строению песни – чередованию запева и припева. Остальные учащиеся проверяют, правильно ли выложены формы.


Задание. «Загадочный инструмент»


Играющие выбирают водящего. Он выходит из класса. А все остальные загадывают какой-нибудь музыкальный инструмент (например: скрипка)


Водящий возвращается в класс и подходит по очереди к каждому игроку. Каждый участник говорит какой-нибудь признак загадочного инструмента.

деревянная основа

имеет струны

средних размеров

играть с помощью смычка.

имеет певучие звучание.


Скрипка, догадывается водящий. Ответ верный. Новым водящим становится игрок, назвавший последний признак. В данном случае: имеет певучее звучание. Идеально было бы иметь картинки с изображением музыкальных инструментов и запись их звучания на диске или кассете.


Задание. «Составь инструмент»


Ученикам надо составить название музыкального инструмента из первых букв следующих слов, которые назовёт учитель.

Например: учитель называет слова: 1) антилопа, рысь, фазан, аист 2) барсук, утка, бегемот, енот, носорог 3) орхидея, ракита, гладиолус, аспарагус, ноготки

Учащиеся составляют из первых букв слово:1) арфа 2) бубен 3) орган



Задание. «Музыкальные ребусы»


Ребусы можно писать на доске. У меня заготовлены такие ребусы на листочках. Ребята сами с удовольствием дома делают ребусы и на уроке загадывают ребятам. Например: на карточке, на нотном стане нарисована нота си, за нотным станом недописанное слово (ла). Получается, что зашифрованное слово (сила) или на карточке нарисована нота ми, за нотным станом недописанное слово (нута). Получается, что зашифрованное слово (минута)


Задание. «Кто быстрей?»


С каждого ряда выбирается по одному представителю. Дети встают в одну линию. Задание: каждый участник друг за другом делает шаг вперёд и называет фамилии композиторов


Правило: повторять дважды одну фамилию нельзя, думать более 5 секунд нельзя. Если время истекло участник остаётся на месте. Выигрывает тот, кто быстрее дошёл до «финиша».


Задание. Лишнее слово


а) балалайка, гитара, флейта, скрипка.

б) танго, песня, вальс, полька.

в) фортепиано, рояль, орган, баян

Задание. Продолжить ряд

  1. П.И. Чайковский, Э. Григ, М. Коваль… (фамилии композиторов без деления на русских и зарубежных).

  2. Пианист, скрипач, органист … (профессии музыкантов)

Задания на развитие речи.


Упражнение «Ищем рифмы»


Рифма, как известно, это согласованные окончания слов.

Какой пример ты можешь привести?

А теперь из двух колонок подбери пары рифмующихся слов.


Снежок, плот, рост мост, лужок, флот

песок, гладко, картина, сладко, лесок,

луна, кошка. немножко, машина, слова.

Есть ли здесь нерифмующие пары? Назови их.


Упражнение «Тётя Трот и кошка»


О тёте Трот ты сможешь узнать из сборника английской народной поэзии в переводе Самуила Яковлевича Маршака:


Тётя Трот и кошка

Сели у окошка.

Сели рядом вечерком

Поболтать немножко.

Трот спросила:

- Кис-кис-кис!

Ты ловить умеешь крыс?

- Мур, - сказала кошка,

Помолчав немножко.


Честное слово, кошка была очень умной. Что она ответила хозяйке: «да», «нет», «не знаю»? Об этом мы можем только догадываться. А чтобы догадаться было проще, поучись выразительно читать стихи в трёх вариантах. Первый вариант – когда кошка говорит «МУР» утвердительно. Второй – когда кошка произносит «МУР» отрицательно, а третий – когда кошка отвечает тёте Трот неопределённо


Упражнение «Твои варианты»


Отметь, какие рифмы более всего подходят к слову «сосна»?

Вода, она, бела, стройна, река, моря, красна, трава, зелена, тишина, весна, земля, страна, кора, луга.

Составь двустишие, то есть короткое стихотворение из двух строк, используя слово «сосна» и подходящую рифму.

Не забывай, что рифма – это согласованные окончания слов, а не любые.

Что ты думаешь о рифме «сосна-моря», «сосна-луга»?

Являются эти окончания согласованными, созвучными?

Запиши все варианты двустиший, какие у тебя получились, и выбери лучший. Сохрани его.


Упражнение «Декламируем»


На фоне свободных звуковых композиций можно включить стихи и инсценировку.

Жук, жук, пожужжи,

Где ты прячешься, скажи!

Жу-жу, жу-жу,

Я на дереве сижу.

«Зу-зу-зу», - поёт пчела,

Много мёду принесла.

Зу-у, зу-у,

В улье спрячусь я в грозу

Задания на развитие движений.


Упражнение «Прыг – скок»


Отгадай, пожалуйста, какие движения соответствуют «легато», «нон-легато» и «стаккато»: скольжение на лыжах, маршировка, подскок. Чтобы проверить себя, проделай эти движения.

Ещё одно интересное задание. Приведи примеры разнообразных подскоков самыми различными способами (на прямых, согнутых, перекрещенных ногах, на одной ножке, с поворотами, с разными положениями рук, головы, корпуса). Если хочешь, запиши, сколько вариантов тебе удалось найти. Можешь ли ты подпрыгнуть, вообразив себя Бармалеем? Котом в сапогах? Дюймовочкой? В самом общем плане это – начало балета.

Любишь ли ты балет?

Вот где разнообразие и красота прыжков, подскоков, жестов проявляется в полную силу!


Упражнение.


Дети сидят с закрытыми глазами и определяют высоту звука или узнают инструмент по тембру. Ответ они дают с помощью движений символов (например, под низкие звуки «танцуют» ноги, под высокие – кисти рук, а под ритм барабана ребята имитируют игру на этом инструменте).


Упражнение.


1.Учащиеся встали. Первый получает большой мяч. Если мелодия звучит в высоком регистре, то его передают через голову по кругу, а если сопровождение построено на низких звуках – мяч от ребёнка к ребёнку перекатывается между ногами.

2.Учащиеся сидят за партами. Если слышен звук среднего регистра, дети хлопают в ладоши на уровне груди, а если высокого над головой.

3. При сопоставлении регистров в произведении простой трёхчастной формы руки «танцуют» при звучании «прозрачной» мелодии, а тело – когда музыка звучит в среднем регистре. Под импровизацию движений одного ученика другой импровизирует ритмическое сопровождение на простейших музыкальных инструментах. Класс оценивает качество выполнения такого творческого задания.


Упражнение.


Ученик получает задание нарисовать мелом на доске направление движения услышанной мелодии, затем два или три ученика «рисуют» его в воздухе на воображаемой доске и изображают движением.

Упражнение

Ребята свободно бегают по помещению под мелодию с ярко выраженным острым, пунктирным ритмом и, как только услышат плавную, нежную музыку, кружатся парами, взявшись за руки. Появление первой мелодии – сигнал к бегу. В этом упражнении музыкальный материал сначала исполняет учитель, а затем учащиеся на простейших музыкальных инструментах.


Упражнение «Эхо»


Игра «Эхо» в движении: повторение ритмического мотива сначала хлопками над головой, за спиной и т.д.; затем притопами с простейшими движениями на месте или комбинированием прихлопов по бокам и притопов.


Упражнения, где используются приёмы формирования представлений о темпе и агогике в музыкально-ритмических движениях


1.Ходьба и бег под музыку разного темпа, которую педагог играет или поет.

2.Непроизвольное изменение темпа в инсценировании шуток, прибауток. Важно, чтобы учащиеся, передавая образы зверей, двигались в темпе, характеризующем персонажи.

3.Передача в движении под музыку ускорения и замедления: переход от ходьбы к бегу, от бега к прыжкам и т.д. Можно передавать мяч из рук в руки сначала на близком расстоянии, а затем на большом.


Упражнения, где используются приёмы формирования представлений о динамике в музыкально-ритмических движениях.

1.Передать под музыку динамику: пиано двигаться на пальцах, на меццо форте – целой стопой, на форте – плотно или соответственно динамике меняя длину шага.

2. Передать в движении под музыку крещендо и диминуэндо: при ослаблении звучания круг, который образуют учащиеся, сужается, а при усилении – расширяется.


Упражнение, где используется приёме формирования представлений о способе звуковедения в музыкально-ритмических движениях.


Учитель держит большой лёгкий мяч: на стаккато ударяет его об пол, на легато чертит полукруг в воздухе. Затем предлагает ребятам прыгать словно мяч под отрывистую мелодию, а на легато двигаться плавно и одновременно выполнять руками мягкие движения из стороны в сторону.


Задание. «Музыкальная импровизация»


1. Вокальные

Упражнение «Поём вопросы и ответы»


Перед тобой ряд вопросов. Прочитай их и ответь на них.

- Как тебя зовут?

- Как твоя фамилия?

- Сколько тебе лет?

- В каком классе ты учишься?

- В каком посёлке ты живёшь?

- На какой улице стоит твой дом?

- Что ты любишь делать?

- Какая у тебя есть мечта?


Теперь предлагаю тебе игру. Спой вопросы низким, ответы – высоким голосом. Чтобы не ошибиться, используй для контроля правую руку, согнутую в локте.

Когда ты поёшь низко, рука на уровне груди, то есть в низкой позиции. Когда запел высоко – рука на уровне глаз, то есть в высокой позиции. Попробуй. Изменять голос от низкого к высокому, помогая себе рукой, очень удобно и ничуть не трудно.

Кстати, как можно озаглавить эту игру?.


Упражнение «Времена года в цвете и звуке»


А вот задание, связанное с рисованием. Нарисуй четыре крупных прямоугольника, озаглавь их «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Теперь закрась каждый прямоугольник каким то одним цветом, который больше всего подходит к данному времени года.

Прояви свою фантазию дальше: гляди на свои рисунки, спой «зимний», «весенний», «летний» и «осенний» напевы. Со словами или без слов ты запоёшь, это не столь важно. Кстати, можешь себе аккомпанировать на чём захочешь (барабан, щелчки пальцами, хлопки в ладоши и т.д.)

Если ты немножко растерялся и не знаешь, как начать, вспомни себя в жаркий летний день купающимся в реке. Что ты испытывал? Какие возгласы и звуки ты можешь издать? А как ты себя чувствовал хмурой осенней порой, кутаясь от дождя в тёплый плащ или провожая взглядом улетающую стаю птиц? Будет ли твой напев столь же восторженным и радостным, как в первом случае? А что было с тобой, когда мороз больно пощипывал твои озябшие руки? Чем отличалось твоё весеннее настроение, когда ярко зазеленела трава?

Может, ты запомнил зиму, весну, лето и осень как-то по-другому. Вот и передай эти свои впечатления в четырёх коротких напевах.


Упражнение «Сказка с хорошим концом»


Придумай сказку, где только что сочинённая тобой песня о сосне будет волшебным заклинанием.

Разные сказочные персонажи, роли которых исполнишь ты же, будут домогаться тайны этого заклинания. Тайну, конечно, знаешь только ты, а заключена она в… твоей песне. Герои сказки будут декламировать двустишие о сосне то грозными и таинственными, то писклявыми и жалобными голосами, петь то «легато», то «стаккато». Но настоящее волшебное заклинание прозвучит именно в твоём исполнении, и злые силы тут же рассеются. Спой же так, чтобы победить злые силы! Да здравствует добро! Пусть у твоей сказки обязательно будет хороший, добрый конец.


Упражнение «Осень»


У Константина Бальмонта есть стихотворение «Осень». Вот оно:

Поспевает брусника, Стаи птиц улетают

Стали дни холоднее прочь за синее море.

И от птичьего крика Все деревья блистают

В сердце только грустнее. В разноцветном уборе


Каким настроением проникнуто стихотворение? Сочини песню на этот текст. Сначала можешь импровизировать, не используя никакого музыкального инструмента, т.е. только петь. А когда привлечёшь металлофон, не забудь про вступление и заключение. Очень было бы хорошо, если бы ты записал нотами сочинённое.


Упражнение «Поём»


Цель: познакомить детей с волнообразной мелодией, развивать мелодический слух.

Все дети любят пенсии из мультфильмов. Спойте им «Колыбельную медведицы» Е. Крылатова – Ю. Яковлева из мультфильма «Умка». Затем детям предложить показать движением руки волнообразную мелодию этой песни.


Упражнения, направленные на развитие чувства лада.


1.Сочинить «Птичьи песенки» или иные звуковые сигналы (например, машины и т.д.)

2.Сочинить на чередовании двух знакомых ладовых интонаций музыкальные загадки типа «Что я слышал в лесу»

3. Сочинить несколько выразительных мотивов, построенных на одной или сочетании нескольких ладовых интонаций.

4.Импровизировать окончания музыкальных фраз.

5. Сочинить музыкальные иллюстрации к сказке, предложенной учителем.

6.Найти в произведении выразительный мотив, характеризующий музыкальный образ и построенный на известных детям ступеней лада. Сочинить на этой ладовой интонации вступление к пьесе и сыграть на металлофоне.


2. Пластические и танцевальные.

Упражнение «Волшебный человечек»…


Может быть, то и не поверишь, но у тебя живёт малюсенький волшебный человечек. Он умеет маршировать, сказать, немного танцует. Если ты хочешь убедиться в этом – пожалуйста, опусти правую руку на стол. Сделай так, чтобы два самые длинные пальца были выпрямлены и упирались в стол. Это «ножки» твоего человечка. Остальные пальцы тебе не нужны, собери их в кулачок. Впрочем, можешь освободить ещё один – большой – палец. Он будет играть роль руки у человечка.

Стоят указательный и средний пальцы, в сторону вытянут большой.

Давай оденем крошку. Сделай юбочку, закрепив её вокруг пальцев. Можешь, впрочем, одеть его и в штанишки из бумаги или ткани. А обувь пусть послужат крышечки из-под использованных тюбиков зубной пасты. Хорошие башмачки получаются также и из скорлупы лесных орехов.

Поскольку твой малыш волшебный, то и имя ему надо придумать не совсем обычное. Допиши это имя в название главы вместо точек. То, что имена пишутся с большой буквы, ты, конечно, хорошо помнишь сам.


Упражнение «Варианты для свирели»


В старое время солдаты маршировали не только под барабан. Использовались и духовые инструменты, например, свирель. Если ты прочитаешь рассказ Л.Н.Толстого «После бала», сможешь представить себе подобное сочетание. Кстати, обрати внимание, как мастерски противопоставляет писатель сухую музыку флейты и барабана пышным букетам вальсов и кадрилей на балу…

Итак, твой марш подойдёт и для игрушечной свирели, и для самодельной дудочки, и даже для глиняной свистульки. Вдохни воздух. Немного задержи его и сделай несколько энергичных недлинных выдохов, приставив к губам свирель. Во время игры очень удобно маршировать.


Упражнение «Загадка»


Отгадай загадку, которую сочинила для тебя А.Рождественнская:


Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился ввысь и улетел.


Разыграй маленький спектакль, изображая всё то, о чём говорится в загадке. А теперь возьми металлофон и расскажи обо всём звуками. Особо позаботься, чтобы звуки получились нежными: ведь бабочки, как и цветы, такие беззащитные! Кисти твоих рук должны быть мягкими. Держи молоточки свободно, не зажимай их в кулаке.

Поучись новому приёму игры под названием глиссандо (скольжение). Быстро-быстро проведи молоточком по всем пластинам вверх. Подходит ли это к словам «взвился ввысь и улетел»? Импровизируй, находя различные варианты.


3.Инструментальные


Упражнение «Твоё настроение»


Ударяя деревянной палочкой или карандашом по краю стеклянного сосуда с водой, попробуй извлечь тревожные и беззаботные, шутливые и горестные, торжественные и унылые звуки.

Понаблюдай за жизнью звука. Звук живёт ровно столько, сколько он звучит. Вот он родился, разросся, угасает – и смолк. Дождись самого его последнего мгновения! Как это интересно, правда?

А теперь получи творческое задание. Используя всего один звук, извлечённый из сосудов с водой, вырази своё настроение. «Мне взгрустнулось», «Я бодр и жизнерадостен», «Мне в рот залетела смешинка» - или что-то другое должен рассказать о твоём настроении звук.


Упражнение «Интересное задание»


Маршировать – это легко или трудно? В общем, конечно, особой трудности нет. Очень многие ребята любят маршировать, и это получается у них замечательно! Просто надо делать размеренные, четкие шаги и попадать в сильную, «ударную», музыкальную долю. Кроме того, не забывать следить за руками. Взмах правой руки должен совпадать с поднятием левого колена, и наоборот. (Когда ты выполнял задание «Мы на параде», ты все это тщательно проделывал).

Но наше задание гораздо более трудное. Трудностей будет несколько.

Во-первых, надо вообразить себя игрушечным деревянным солдатиком. Как он движется? Как работают его ручки и ножки?

Во-вторых, маршировать надо не постоянно, а только в середине музыкального произведения. Где именно начинается эта середина? Если ты добросовестно выполнял задание «Ищем середину», то ошибок быть не может. А в-третьих, надо разыграть маленький спектакль под музыку «Марш деревянных солдатиков». Например: в начале марша солдатик стоит смирно среди других игрушек, он ещё не ожил, затем разминает ручки, ножки, делает несколько «военных» движений (повороты, отдача чести). берёт игрушечный барабанчик; в середине произведения марширует, играя на барабане; в конце складывает барабанчик, делает прощальный поклон, отходит к куче игрушек и вновь замирает – волшебство прекратилось.

Конечно, это только самая общая подсказка. Можно сделать почти так же, а можно по-своему.

Придумай название своему спектаклю.


Упражнение «Дирижёр»


Попробуйте вначале выступить в роли дирижёра, предложив детям занять места за выбранными инструментами – стеклянными и детскими. Управляя своим оркестром, показывайте их порядок вступления и звучания, оставляя за ними выбор характера звучания. Часть ребят может создавать свободный фон из звуковой речи.

Для фантазийной импровизации, можно предложить детям разбиться на 2-3 группы и придумать свою программную или свободную композицию. Данные графические партитуры могут быть предложены в качестве вариантов. Любое звуковое воплощение их будет правильным, т.к. в этом задании важно развивать воображение и ассоциативное мышление.

Дети самостоятельно выбирают необходимые им инструменты и способ озвучивания партитуры. Её можно «оживить» своеобразным танцем, предложив части ребят двигаться под эти спонтанно раздающиеся звуки. Они могут попробовать изобразить их руками, глядя на партитуру и воспринимая на слух исполняемую другими детьми музыку, как бы стараясь «поймать», «почувствовать» её в жестах.

Удачно сочетаются со звучанием стекла звуки переливающейся воды (из сосуда в сосуд), звуки речи типа: «дзинь», «блям», «ень», «оль». Все эти звуковые эффекты можно использовать в свободных композициях.


Упражнение «Импровизируем»


1.Озвучьте тембрами музыкальных инструментов образы в стихах:

Дождь:

«Кап-кап-кап», - звеня, запели

Капли мартовской капели»

Ветер:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет


Предложить детям нарисовать красочную картину-настроение (пятнами, линиями, точками). Попросите озвучить ее на любом музыкальном инструменте – развивайте, таким образом, музыкальный фонический слух.

2. Попробовать импровизировать на детских музыкальных инструментах ритмическое и мелодическое «эхо». Играйте по кругу в непрерывном следовании импровизаций, чтобы не получалось «дыр».


Темы для композиций: «Что мы услышали на заводе», «Одинокая струна», «В царстве снежной королевы», «Танец ветерка и осенних листочков», «Комочки», «Спящий ёжик».


Упражнение «Игра птиц»


«Воробей, сорока, чиж, Прилетели на балкон,

Зяблик, ласточка и стриж А за ними вдруг – дракон!!!»


Сочини, что было до и после того, разыграй маленький спектакль. Затем снова сыграй на музыкальных инструментах. В своём сочинении особо отметь прилёт дракона. Выбери для этого какой-нибудь устрашающий звук. Ведь птицы, такие беззащитные, верно, очень испугались? Разлетелись врассыпную? Или, наоборот, дракон их старый друг и они ему рады? Водят с ним хоровод? Сочини и сыграй так, чтобы без слов всё было понятно.

Задание на усвоение понятий музыкального искусства.


Упражнение «Поём о сосне»


Произнеси на распев, а затем пропой сочинённое тобой двустишие о сосне разными способами: «легато», «нон легато», «стаккато». Какой способ исполнения делает песню выразительнее? Попробуй сочетать разные варианты, выделяя отдельные слова или слоги. Запиши лучший вариант, используя линии-схемы.

hello_html_m36d2df2a.gif. . . . .

Зимой и летом зе! ле! на!, растёт красавица со! сна!

hello_html_mb60b119.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gifhello_html_mb60b119.gif

В зи – мнем ле- су со- сне

hello_html_5951fc3b.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m2bddf96.gif. . . .

hello_html_m9534073.gifме! чта! е! тся! о ве- сне


Упражнение «Играем в прятки»


Придумай условные схемы и с их помощью пропой:


А - у! Ку! Ку! Ку - ку - ре - ку!


Одновременно с пропеванием нарисуй схему движения мелодии рукой в воздухе. Получилось?


Упражнение «Длительность звуков»


Звуки по своей продолжительности бывают очень разными. Есть очень длинные, а есть средние и совсем короткие. Давайте понаблюдаем за длительностью звука. Ты видишь линию:


Рhello_html_2ef6b371.gifавномерно веди по ней пальцем и тяни гласную «О». С самого начала пения распредели дыхание так, чтобы его хватило до конца линии. Делать дополнительные вдохи и выдохи при этом нельзя, иначе, у нас ничего не получится. Теперь ты видишь другую линию:


hello_html_m3eb8e4e.gif

Так же равномерно веди по ней пальцем и снова пой гласную «О». Длиннее или короче первого был этот звук?

И., наконец, ты видишь ещё одну линию:

hello_html_m2823cef2.gif

Если ты проведёшь по ней пальцем и споёшь «О», то тянуть звук просто не будет времени, правда? Какой это звук по продолжительности?

Теперь получи задание. Научись пропевать длинные, средние и короткие звуки, рисуя в воздухе рукой такие же линии, как в задании.


Упражнение «Игра со звуками»


Давайте поиграем со звуками подражая насекомым «ж-ж2, и «з-з» высоко-низко. Изменяя положение губ, можно добиться различных звуковых эффектов. Предложить каждому попробовать придумать свою звуковую линию, рисуя её рукой в воздухе.


З з з з з з

1hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m311f0002.gif.

Ж ----------------------------------------------

2.


верхний голос – самый звонкий и высокий. Нижний – гудящий, насыщенный. Между ними должны быть слышны отрывистый и волнообразный голоса hello_html_68c76627.gif(М).


Упражнение «Музыка в кухне»


В твоей кухне, конечно, найдутся два тонкостенных стакана? Если нет, поищи гранёные или, на худой конец, две чашки, две молочные бутылки.. Налей в них воды, но не поровну. Возьми в руку деревянный карандаш и легонько, мягко ударяй по бокам сосудов. Слышишь, как отличаются звуки?

Один из них повыше, другой пониже. Как это зависит от уровня воды в сосуде? Чтобы убедиться в выводе, стань исследователем и отливай, переливай, доливай воду.


5. «Самообучение»


Упражнение «Что значит петь чисто»


С выражением «петь чисто» ты, наверное, уже сталкивался и размышлял о нём. Не фальшивить – это и есть «петь чисто».

Помни: важно правильно услышать « расслышать» звук и точнейшим образом повторить его голосом!.


Упражнение «Поёт дерево»


Не хочешь ли ты превратиться в мастера и соорудить музыкальный инструмент? Тогда найди несколько сухих деревянных брусочков. Два длинных толстых положи параллельно друг другу, а поперёк укладывай короткие и тонкие. Гвоздями ничего не приколачивай. Посмотри, как устроена клавиатура металлофона: в левом краю большие пластинки с более высоким звучанием; а в правом краю – маленькие, с высоким звучанием. Так же устраивай свою клавиатуру. Выслушивай голос каждого брусочка! Где надо, меняй их местами. Они должны стоять в порядке от самого низкого до самого высокого звуков.

Знаешь, что у тебя получилось? Ксилофон, но, конечно, самодельный. А теперь самое время сыграть на нём палочками или, на худой конец, деревянными ложками.


Упражнение «ре»


Металлофон снова ждёт тебя. Ты играл и сочинял на трёх звуках: «ми», «соль», «ля». Сегодня добавиться «ре» - соседка звука «ми» с правой стороны. Вот какими звуками ты будешь пользоваться: ре, ми, соль, ля.

Что сочинять – дело твоё. Хорошо бы записать, что у тебя получится. Запись нот ты знаешь. Помни так же, что перед любой сильной долей, кроме первой, ставиться тактовая черта. Если тебе удобнее сочинять с литературным текстом, вспомни какое-нибудь четверостишье.

Неправда ли, интересно получается? Теперь по твоей нотной записи любой музыкант сможет спеть и сыграть твою мелодию.


Упражнение «ку-ку»


Как вы думаете, пение какой птицы мы всегда узнаём и никогда не спутаем с другими? Разумеется, кукушки. Песня у кукушки короткая, всего из двух звуков. Найдите на металлофоне пластины «соль» и «ми». Попробуйте подобрать песню кукушки сами. Как надо сыграть: «ми-соль» или «соль-ми»? А теперь я прочитаю стихотворение «Кукушка» Муссы Джалиля.:

Тихо в лесу.

Лишь звучит в отдаленье

Птицы какой-то

Грустное пенье:

- Ку-ку! Ку-ку!

Это кукушка кричит на опушке,

Сидя на высохшей дуба верхушке:

- Ку-ку! Ку-ку!

Пела б кукушка весёлые песни,

Если б птенцы её были все смести:

- Ку-ку! Ку-ку!


Грустное настроение оно вызывает, не правда ли? Ведь кукушка потеряла своих птенчиков и тоскует по ним. Выразительно прочитайте стихотворение грустным голосом, с грустной мимикой, в медленном темпе. А теперь приготовьтесь сделать то же самое, заменив слова «ку-ку» звуками металлофона «соль-ми». Понравилась ли вам игра? Тогда вы можете сочинить небольшое инструментальное вступление и заключение к стихотворению, повторив игру ещё раз. Вступление и заключение можно сочинять на сосудах с водой, а также звуках «ре, ми, соль, ля» металлофона.


Умение наблюдать, выделять закономерности, делать выводы, строить предположения – процесс формирования универсальных учебных действий обучающихся на уроках музыки. Результаты заданий в каждом задании анализируются, что приучает детей к обнаружению допускаемых ошибок и неточностей – к самопроверке и самоконтролю. Для учащихся создаются условия для формирования навыков групповой работы, участия в дискуссии (коммуникативные УУД). Ребята учатся анализировать тексты произведений, работать с моделями ритмического рисунка музыки (познавательные УУД). В результате выполнения заданий формируется оценочная самостоятельность через предоставление возможности самооценки и взаимооценки (регулятивные УУД). А так же у младших школьников развивается интерес к изучению музыки, где они учатся выражать свое эмоциональное отношение к музыке через музыкально-творческую деятельность (личностные УУД).

В системе проведения заданий решается проблема профилактики, предупреждения трудностей учащихся в овладении учебной деятельностью, а так же коррекции ее недостатков в условиях игровой деятельности.




Список литературы:


  1. Алексеева Л.М. Учебно-наглядные материалы для детей. – М.,1998 г.

  2. Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. Музыка. – М., 1998 г.

  3. Галкина В.Л. Творческая лаборатория учителя музыки: Учебно-методическое пособие.- Чебоксары, 2003. – 122с

  4. Дмитриева Л.Г.,Черноиваненко Н.М. Методика музыкального вопитания

  5. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. - М., «Аквариум», 1999 г.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров232
Номер материала ДA-026441
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх