Методическая
разработка
Созыкина
Л.С., учитель английского языка МБОУ СШ №22 г. Ульяновск
Разработка
фрагментов уроков для 7 класса, направленных на формирование гражданской
идентичности (с использованием сравнительно-сопоставительного анализа языков и
культур) и в условиях реализации ФГОС.
Учебник английского языка для 7 класса,
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Цикл 1. Тема «Россия. Моя родина»
Тип урока: урок общеметодологической
направленности.
Цели: научить детей структуризации
полученных знаний, научить обобщать, сравнивать изученный материал и
связывать его с приобретенным опытом.
Этап урока: постановка цели и задач урока,
мотивация учебной деятельности учащихся.
Форма работы: фронтальная беседа
Рассказать о России и Великобритании
по плану в презентации, предложенной учителем. Сравнить обе страны, сказав
2-3 предложения по следующему плану:
1) Geographical situation
2) History
3) Famous people
4) Places of interest
5) Cities and towns
6) Traditions
7) Russian cuisine
8) Your native place
9) Culture
10)
Literature
Цикл 1. Тема «Россия. Моя
родина»
Сравнить 2 рекламных проспекта о балете
«Лебединое озеро» и мюзикле «Кошки». Задать вопросы по ним (формат ОГЭ).
Упр. 8 стр.10.
(“Swan Lake”)
Тип урока: урок общеметодологической
направленности.
Цели: научить детей структуризации
полученных знаний, научить обобщать, сравнивать изученный материал и
связывать его с приобретенным опытом.
Этап урока: актуализация знаний,
осуществление пробного действия, обобщение видов затруднений.
Форма работы: фронтальная.
Задать вопросы по следующему плану:
·
location
of the theatre
·
price
of the tickets
·
availability
of the tickets
·
the
best way to get to the theatre
·
other
performances available
Цикл
2. Тема «Английский язык – язык мира»
Тип
урока: урок открытия нового знания.
Цели:
научить детей новым способам нахождения знаний, сформировать систему новых
понятий.
Этап
урока: актуализация знаний.
Форма
работы: фронтальная
Используя
лексику и средства логической связи, предложенные на экране или доске,
составить предложения о необходимости изучения иностранных языков и трудностях,
связанных с этим процессом.
Какой
язык: английский для русского человека или русский для англичанина
изучать легче (труднее), почему. Выяснить, что для изучения иностранного
языка является наиболее трудным: грамматика, произношение, лексика, идиомы,
орфография, т.д.
Linkers:
It seems to me.., I think.., I’m sure.., To my mind.., In my opinion…, If I am
not mistaken.., As for me.., As far as me is concerned.
Words
and expressions: pronunciation, grammar, grammar drills,
to memorize, vocabulary, dictionary, intonation, to pronounce words correctly,
old-fashioned idioms, modern language, to guess the meaning of the words, to
watch videos and films, to listen to songs, to look up words in the dictionary,
to learn rules of grammar, to read books in the original, to translate and interpret,
to connect one’s future profession with a foreign language, to become a
translator or an interpreter.
Цикл 3. Тема « Я и мой мир».
Тип
урока: урок-рефлексия
Цели: формировать у учеников способность к рефлексии
коррекционно-контрольного типа, способствовать включению в систему знаний и
умений.
Этап урока: мотивация учебной деятельности, осуществление пробного действия,
актуализация знаний.
Форма
работы: парная.
Ролевая
игра – диалог. Ученики из разных стран. Расспросить друг друга о себе,
семье, друзьях. Использовать 3 вопроса из упражнения 60 на странице 94 и задать
3 своих вопроса собеседнику. Найти сходства и различия в образе жизни
подростков России и Великобритании.
Цикл 4. Тема: «Такой разный мир»
Тип урока: урок развивающего контроля.
Цели: научить детей способам самоконтроля
и взаимоконтроля. Проверить знания, умения и приобретенные навыки.
Этап урока: актуализация знаний,
применение знаний.
Форма
работы: групповая.
Составить
кластеры по следующей теме: человек, внешность
человека, черты характера (положительные и отрицательные), поступки человека.
Использовать
в кластере лексику тематического словаря на стр. 137-139.
Подготовить
описание героя литературного произведения по кластеру.
1
команда готовит описание героя русской сказки, 2-ая команда – описание героя
английской сказки. Заполнить следующую таблицу:
|
|
Герой
русской сказки
|
Герой
английской сказки
|
|
Имя
|
|
|
|
Внешность
|
|
|
|
Черты
характера
|
|
|
|
Поступки
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
Цикл
4. Тема: «Такой разный мир»
Тип
урока: урок систематизации знаний.
Цели:
научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему и наоборот.
Этап урока: применение знаний и умений в
новой ситуации
Форма работы: групповая.
Обсудить
предложенные проблемы в группах и выступить с обобщенной идеей по теме: Что
делает людей разными?
Сравнить
характеры и поведение разных людей и сделать выводы о влиянии на формирование
человеческих качеств следующих факторов: :происхождение человека, место его
рождения и проживания, воспитание и образование, социальная среда, традиции и
обычаи разных стран.
Упр.
61 стр. 139.
Группа
1 – задание 1. 4 и 9.
Группа
2 – задание 2. 3и 6.
Группа
3 – задание 5. 10 и 11
Цикл 6. Тема «Радость чтения»
Тип
урока: урок систематизации знаний.
Цели: повторить
изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы, развивать умение
строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видеть
связь данной темы с приобретенным опытом и его значение для последующего
обучения.
Этап
урока: обобщение и систематизация знаний, анализ итогов работы, формирование
выводов по изученному материалу.
Форма
работы: фронтальная, групповая.
Взять
интервью у одноклассников, на основе выводов
составить диаграммы, сравнив результаты опроса обеих команд, на которые
делится учебная группа. 2 корреспондента по очереди задают вопросы группам, на
основе ответов составляются диаграммы в каждой группе, анализируются,
сравниваются.
Вопросы:
(учащиеся в группах поднимают руки, отвечая на вопросы)
1. Who
reads books regularly?
2. Who
reads books from time to time?
3. Who
doesn’t read books at all? Диаграмма
№1.
Вопросы
для индивидуальных ответов:
1.
What
kinds of books do you prefer? Диаграмма
№2
2.
Who
are you favourite authors? Диаграмма
№3
3.
Who
advises you what books to read? Диаграмма №4
4.
How
do you find books to read? (in your home library, at your school library, in
the book shops) Диаграмма
№5.
Цикл
6. Тема «Радость чтения»
Тип
урока: урок общеметодологической направленности.
Цели:
научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему, научить видеть каждое новое знание.
Этап
урока: творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Форма
работы: парная или групповая в зависимости от количества учащихся в классе.
Работа
с текстом
“The Reader of Books” (упр.
48 стр. 193)
Обсуждение
текста по методике «6-ти шляп»
Задания по тексту, который был прочитан
дома:
Пара
1: белая шляпа (фактическая)– изложить события, факты рассказа в
хронологической последовательности.
Пара
2: желтая шляпа (оптимистическая) – описать положительные моменты и эмоции
рассказа.
Пара
3: красная шляпа (эмоциональная) – описать все эмоции, присутствующие в
рассказе и их развитие от начала рассказа до конца.
Пара
4: черная шляпа (критическая) – описать отрицательные моменты рассказа,
отрицательные эмоции, показать, что в событиях рассказы было плохо с точки
зрения читателя.
Пара
5: зеленая шляпа (творческая) – продолжить рассказ, предлагая свое развитие
событий.
Пара
6: синяя шляпа (философская) – сделать выводы, найти главную идею рассказа,
понять замысел автора.
На
этом пункте обсуждения сравнить главную героиню рассказа со своими
одноклассниками, родными людьми и собой. Сравнить их отношение к чтению и
любовь к литературе с любовью к чтению главной героини.
Цикл 6. Тема «Радость чтения»
Тип урока: урок развивающего контроля.
Цели: научить детей способам самоконтроля
и взаимоконтроля. Проверить знания, умения и приобретенные навыки.
Этап урока: первичная проверка усвоения
знаний.
Форма
работы: индивидуальная.
Проведение
лексико-грамматического теста, состоящего из двух
заданий.
I.
Вставить пропущенные слова в предложения,
обратить внимание на нужные грамматические формы. Определить
слова-заимствования и их производные (слова, которые пришли в русский язык из
английского языка и других языков: контейнер, менеджер, популярный, авантюра,
импрессионизм, интродукция).
Слова, которые необходимо вставить в нужные предложения (каждое слово
соответствует только одному предложению): cosy,
search,
devour,
spoil,
pop,
manage,
pick,
fascination,
adventure,
addition,
contain,
tiny,
impress,
introduce,
spell,
household.
1. The
book … me so much that I decided to read it again.
2. The
text … very interesting information about English traditions.
3. The
… of the magician was broken by the fairy.
4. I’d
like … you to my best friend.
5. My
granny was sitting in a … armchair reading a historical novel.
6. When
the girl found her dog Spot by name, he was only a … puppy.
7. When
we were at the theatre, we watched the performance with great … .
8. My
brother simply … books about famous travellers.
9. Two
days ago I read a book about Tom Sawyer’s … .
10. When we need some
information, we … for it in the Internet.
11. The grammar test
was very difficult but I … to do it without mistakes.
12. The boy heard some
noise in the neighbour room and … his head into it.
13. There are six of
us in our … .
14. Could you … up the
pen for me, please?
II. Преобразовать
слова, данные в скобках, в нужную часть речи (словообразование).
1. He
made a good (to impress) on me.
2. The
litter (to contain) was not far from the house.
3. The
(to manage) of the office was Mr. Green.
4. We
were listening to (to fascinate) music.
5. The
(to introduce) to the book made the contents of it clear to me.
6. The
child was playing on the sea coast under the (to watch) eyes of his mother.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.