Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Система упражнений по развитию познавательных процессов на уроках литературного чтения

Система упражнений по развитию познавательных процессов на уроках литературного чтения

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «СОШ№15» города Смоленска











Система упражнений по развитию

познавательных процессов на уроках

литературного чтения







Разработала

учитель начальных классов

Давыдова И.И.









Г.Смоленск

2013г.



Система упражнений, направленная на развитие восприятия

1. Упражнения, направленные на увеличение ширины поля чтения

Цель: расширение фиксационного поля чтения

  1. Работа по созерцанию зеленой точки.

На карточке ставится зеленая точка, дети концентрируют на ней взгляд. В это время называют предметы справа, слева, вверху, внизу.

  1. (а) Работа по буквенной таблице.

Подготовительный этап - зафиксировать взгляд в центре таблицы, увидеть ее целиком и найти все видимые буквы по порядку их следования в алфавите (время выполнения 25 сек.)

Исполнительный этап - последовательный поиск всех букв. Найденные буквы указываются. При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений предлагается игра «Печатная машинка». Ученики «печатают» называемые слова по таблице

с

ч

ф

т

ч

р

т

х

р

н

м

щ

3

л

в

к

3

б

н

р

д

ч

д

ф

б

р

с

к

л

ц

г

в

з

ж

ж

г

д

м

ж

к

в

л

т

л

г

ж

в

л

к

3

д

к

л

ф

в

ч

ш

ц

я

к

и

э

а

о

я

у

б

е

ж

ш

у

у

ш

а

н

Б

ю

г

я

т

и

с

с

а

п

и

л

п

т

х

х

д

3

м

л

3

г

к

б

о





Для увеличения скорости и точности восприятия, я предлагаю такие задания по данной таблице:

  • Сколько раз встречается буква А?

  • Сколько раз встречается буква В в 4 столбце по горизонтали?

  • Сколько раз встречается буква Ж в 4, 5, 9 столбцах по вертикали?

  • Какая буква находится в верхнем правом углу? и т.д.

2. (б) По типу предыдущего упражнения использую слоговые таблицы и таблицы слов. Вначале провожу работу над расширением поля чтения, а затем дети карандашом указывают слоги из называемых слов, предложений. Лимон, панама. У Оли лимон. У Коли панама

ЛИ

МА

ПА

о

КО

НА

КА

У

МОИ

  • Чтение первого и последнего слогов на строке

Барсучий нос

(отрывок)

К. Паустовский

... ЧеЬх/и>рез полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, поЬх/и>хожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дроЬ>и>жал

от жадносЬх/и>ти...

  • Чтение с «пленкой»

Цель: развитие подвижности зрения, расширение поля чтения, стимуляция периферического зрения.

«Пленка» представляет собой прямоугольник размером 7x10 см, вырезанный из светофильтра. Она накладывается на читаемую страницу книги вертикально таким образом, чтобы ее левая кромка отстояла от начала строк примерно на 4-5 букв. Ставится задача читать, сознательно воспринимая только ту часть строки, которая находится под пленкой, а слова слева и справа от краев пленки воспринимать за счет периферического зрения и антиципации.

Упражнения для уменьшения числа фиксаций на одну строчку печатного текста.

Цель: формировать умение воспринимать в одну фиксацию большее число печатных знаков.

1. Упражнение «Метод ритмических фиксаций».

А) Бросайте взгляд поочерёдно на левую и правую части строчек. На каждой раздельной части строки взгляд фиксируйте всего один раз. Целые строки необходимо осмыслить двумя фиксациями.

Б) Прочитаете короткие тексты, записанные в «мудрых деревьях», фиксируя взгляд трижды на каждой строке.

«Перед самым восходом солнца на поляну ложится мороз. Притаиться, подождать у края— что там делается на лесной поляне! В полумраке рассвета приходят невидимые лесные существа и начинают по всей поляне расстилать белые холсты».

В) Читайте текст как можно быстрее. Во время чтения старайтесь бросать взгляд на пробелы между словами.

«В середине осени отыскать цветущие растения бывает нелегко. Но в особенно тёплую погоду всё же можно встретить некоторые. Среди них пастушья сумка, одуванчик, льнянка и другие. Обычно это одиночные, невысокие растения. Ярутка полевая порой даже уходит под снег с бутонами и цветками, а весной такой же и появляется из-под зимнего покрывала».

2. Упражнения для тренировки восприятия, предложенные Ли Кларком

  • Прочитай цепочку слов, на каждом из слов взгляд фиксируйте один раз: «им- зим- ими- иди- или- ила; их- тих- тис- тип- тут- топ; ка- кар- жар- жир- жор- гор».

Б) Найдите слово, идентичное тому, которое расположено в начале строки и выделено жирным шрифтом:

Вол / мол мул вол волк столб болт вол тол вот

Мак / маг мак мат мал смак бак мак лак мак

Ручка / Тучка кучка рубка ручка рюмка речка

Маска / манка марка каска пасха маска миска

  • Быстро продвигаясь по строчке, найди два одинаковых слова. «Каркас карась карат каркать кранец карст карниз карась

Катер кратер катет катион каток катер катод каток» Г) Внимательно читайте слова, глазами следите за буквами, которые выделены. Составьте из этих букв слово:

сок Света

носки место

лак каток

кукла

магазин

Упражнения, направленные на сокращение времени каждой отдельной фиксации.

  • «Фотоглаз».

Цель: расширение фиксационного поля до размеров слова средней длины; сокращение времени для каждой отдельной фиксации; развитие внимания, оперативной памяти.

На прозрачной плёнке написаны (сфотографированы) столбцы четырёх-, пяти-, и шестибуквенных слов, которые показываются по одному. Время предъявления каждого слова фиксируется: 1.0; 0.75; 0.5: 0.25 секунд. Дети считывают слова с экрана молча. Для контроля после каждого десятка слов учитель спрашивает было ли представлено такое-то слово. При этом названное слово в названном десятке может и отсутствовать.

Во втором и третьем классах упражнение усложняется: наряду со словами включаются вначале «пирамидки» слов, затем словосочетания, а далее предложения.

  • «Кенгуру».

Цель: расширить зоны восприятия при чтении «про себя» путём формирования навыка одномоментного восприятия строчек текста.

Под счёт 1,2,3 учащиеся фиксируют взгляд на начале, середине и конце строки. Дети прочитывают абзац. После этого задаю вопрос: «Что запомнили?». Таким образом, дети учатся не только скачкообразному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

Развитие антиципации текста.

1. Работа с таблицей комбинаций согласных букв.

Цель: восстановление возможных слов на основе заданных таблицей комбинаций согласных:


Таблица комбинаций согласных букв

А Б В

с

д

б

г

р

г

л

г

м

л

б

х

р

к

д


т

р

с

р

в

л

п

р

3

н

р

д

м

р

к


к

з

н

д

н

з

л

т

м

т

г

л

б

к

м


п

ж

р

в

р

г

д

р

ж

р

ж с

ф

л

м


ж

л

в

л

г

л

к

с

д

м

т

з

д

к

ж


к

б

т

н

с

п

с

к

р

д

з

р

б

л

п


ш

к

с

л

ж

л

д

н

ш

г

р

т

н

ж

р


т

м

р

з

м

т

м

Б

к

п

в

р

с

п

т


п

н

в

н

т

л

м

к

л

г

р

м

т

р

с


з

в

д

л

п

щ

к

в

щ

л

з

р

ж

б

р


ц

р

т

м

с

г

т

н

к

р

л

д

к

р

т


п

с

п

л

Б

з

р

г

3

м

н

б

л

с

р


б

р

з

м

ж

в

т

р

т

м

н

с

п

р

к


Тренировка происходит в парах. Ученик, найдя заданную партнёром согласную, комбинирует её с рядом стоящей, произвольно добавляя гласные.



2. «Угадай».

Цель: развитие умения антиципационного восприятия текста (смысловой догадки).

Упражнение проводится в несколько этапов, начиная со второго класса.

А) На первом этапе для развития смысловой догадки при чтении затушёвываются отдельные буквы, окончания, части слов; на втором— закрываются слова, а на третьем— части текста.

Бедовая курица

На дв*р* мать корм*л* кур:

- Цып-цып-цыпа-а-а!

Со всех сторон — и с усадьб*, и с улиц*, и со дв*р* — бежал* и летел * кур*. Они хлоп*л* крыльям* и кудахт*л*.

- Ну как, Танюш*, спал*? — спросил* мать. —Видн*, крепк*? Моя бригад*уже наработ*л*сь! —Мы целый луг скосил* и валы разбил* , а ты только-только гл*з* открыл *! - Ну, расскаж*, какие тебе сны снились?

Тан* посмотрел* на синее неб*, на зелен** берёз*...

Л.Воронкова

Б) Второй этап: антиципация частей предложения.

Цель: совершенствование умения учащихся прогнозировать состав предложения.

Очень страшная история.

Доедая с маслом булку, братья шли по ,

Вдруг на них из

Пёс большой решил .

Сказал младший: «Вот напасть, хочет он на нас ,

Чтоб в беду нам не ,

Псу мы бросим булку в ».

Всё окончилось прекрасно.

Братьям сразу стало

Что на каждую

Надо брать с собою .

Д. Хармс.

Проверь, совпадают ли твои слова с теми, что были в стихотворении: переулку ,закоулка, напасть,попасть ,пасть, ясно, прогулку, булку.

В) Антиципация частей поговорок:

Сделал дело ...

Тише едешь ...

Дал слово ...

Лучше поздно ...

Мал золотник ...

Семь раз отмерь ...


  1. Работа с «решётками»


Цель: развитие умения читать по смысловой догадке; совершенствование умения прогнозировать состав слова и предложения.

Средство «Решётка» служит для развития предугадывания при частично перекрытом тексте. Её применяю в третьем классе.

ДТС «Решётка» представляет собой комплект четырёхугольников, вырезанных из плотной бумаги размером 16x10 см. Решётки различаются шириной перегородки. Так, в одной решётке все перегородки между окошками равняются четырём миллиметрам. В другой — ширина перегородки пять миллиметров, в следующей— шесть миллиметров.

Решётка накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решётки на текст перпендикулярные перепонки перекрывают некоторые участки текста (буквы, буквосочетания, слова).

Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл. Если логические связи содержания в отдельных местах теряются, можно разрешить сдвигать решётку на 2-3 мм влево или вправо, чтобы увеличить поле видимого участка текста. Для облегчения восстановления перекрытых участков текста можно переходить к чтению вполголоса.



Система упражнений, направленная на развитие памяти.


Упражнения, направленные на развитие оперативной памяти и внимания.

Цель: развитие внимания к слову, правильного восприятия, улучшение памяти.

  • Фонетическая зарядка.

Для прочтения слова, состоящего из гласных звуков, важно то, что ученик фактически не ограничен временем прочтения каждой буквы. Первый звук он может тянуть столько, сколько ему потребуется, чтобы переключить речевой аппарат на прочтение следующей буквы.

Аа, уа, ау, на, ия, её, ею

Еу, ёж, аж, ай, ам, ап, ах!

Ом, он, ёк, иж, из, ил, ой!

эх! юг, ос, от, яд, як, Ян

  • Упражнения, направленные на чтение слогов, начинающихся на согласную букву.

БА БЫ БЭЭЭ ДО ДА КА ЛИ НО ЛЯ ПО МЫ НЕ НИ ТЫ НУ ФО СИ ТО

Постепенно слоги усложняются, печатаются на отдельных карточках и показываются под разным углом зрения (при этом расширяется поле чтения)


СТРИ ЗДРА ШТРУ СКЛА ШТУ ШТА ЖДА БРИ ШЛА ЖМЫ СВЕ ИНКС ВЗГЛЯ

  • Упражнения, формирующие быструю реакцию на слово.

Упражнения продуктивны при условии, что они будут выполняться четко и быстро.

а) Кто это? Что это? Отвечай быстро

Звонкий, быстрый, веселый -...

Вкусный, алый, сочный-…

Желтые, красные, осенние -...

Для развития смысловой памяти, можно прочитать повторно только 2 имени прилагательных, третье - дети должны вспомнить сами.

б) Точно и быстро. Кто или что?

мурлычет -

варит -

прыгает -

лает -

учит -

летает -

мычит -

лечит -

спит -

жужжит -

строгает -

играет -

шипит -

сажает -

смотрит -

Алгоритм действия:

Учитель показывает напечатанные на бумаге слова (желательно группу прилагательных печатать на одной карточке - глаголы на отдельных карточках - и показывать под разным углом зрения) ,ученик читает «про себя», затем по памяти называет прилагательные и добавляет свой вариант ответа.


4. Упражнения для развития фонематического слуха.

Цель: формирование умения выделять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.

-Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а...)

-Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-ааа...)

-Как звенит колокольчик? (Динь-динь-динь...) и так далее.

5.Упражнения, направленные на развитие речевого аппарата.

Цель: развитие речевого аппарата и дикции.

а) Отработка гласных и согласных(артикуляция). Алгоритм действий:

а) показ артикуляции основных гласных а, о, у, ы, и, э;

б) произношение гласных по порядку хором;

в)произношение сочетаний: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о и так далее;

г)отработка произношения сочетаний гласных и согласных: ба, бо, бу, бы, бэ, би, ва, во, ву и так далее.

б) Чтение чистоговорок.

Цель: формирование умения слышать, четко и ясно произносить, осознавать рифму и подбирать ее.

Учитель проговаривает чистоговорку, а дети вторят, воспроизводя текст и интонацию. Затем, работа усложняется: дети должны досказать пропущенные слова (угадав их по смыслу или рифме).

Ам -ам – ам кушать хочется (слонам)

За-за-за в поле бегает( коза)

Ша - ша - ша мама моет малыша

Зрительные диктанты /по И.Т. Федоренко/

Предложения

Число букв

Время экспозиции

Набор №1

1

Тает снег

8

4

2

Идет дождь

9

4

3

Небо хмурое

10

5

4

Коля заболел

11

5

5

Запели птицы

11

5

6

Поле опустело

12

6

Всего 18 наборов текстов зрительных диктантов

Игровой тренинг для развития памяти.

      • Упражнение «Бег ассоциаций».

Цель: развитие умения устанавливать связи между отдельными представлениями, когда одно из этих представлений вызывает другое.

Участники сидят в кругу. Ведущий дает следующую инструкцию: «Сейчас я произнесу слово. А сидящий слева от меня должен быстро назвать любое другое слово, возникшее у него в памяти. Следующий участник игры должен назвать свое слово и так далее». После того, как было сделано 2-3 полных круга и ассоциации , произнесенные в начале игры , забылись, ведущий предлагает развернуть круг ассоциаций в обратном порядке. Повторяется последнее названное слово, далее по кругу вспоминается слово, на которое была эта ассоциация, так до тех пор , пока не вспоминается первое слово.

      • Упражнение для развития двигательной памяти. Игра «Пантомима».

Цель: развитие умения запоминать различные движения и

действия, умения делить текст на части.

Ведущий читает текст, участникам игры необходимо разделить этот текст на условные части и запомнить, о чем говорилось в каждой из частей. После того, как текст прочитан, дети делятся на команды. Текст читается еще раз, затем участники первой команды должны одну из выделенных частей изобразить при помощи пантомимы. Участники второй команды должны догадаться, какая это часть. После этого команды меняются ролями, и вторая команда изображает другую часть текста.

      • Упражнение для развития эмоциональной памяти.

Игра «Мои эмоции».

Цель: развитие умения запоминать чувства, эмоции, переживания.

Для игры понадобится несколько разнообразных текстов, по 7 - 10 предложений каждый. Участник игры, используя как можно больше эмоций, выразительно читает текст. Остальные участники пытаются запомнить текст, а затем воспроизводят текст со всеми интонациями и эмоциями рассказчика. Победителем становится тот участник, который смог наиболее точно передать эмоции рассказчика.

Я видоизменяла эту игру. Просила участника игры показать с помощью мимики различные чувства (5-6 чувств с интервалом 1-2 секунды). Другие участники поочередно повторяли. Ведущий выбирал победителя.

  • Упражнение для развития словесно-логической памяти.

Цель: развитие умения запоминать, сохранять и воспроизводить мысли, понятия.

Детям зачитывается рассказ о птице и после этого дается ее контурное изображение. Учащиеся должны выслушать и запомнить содержание рассказа, после этого - раскрасить птичку так, как она описана в тексте. Рисунок сравнивается с описанием, ошибки обсуждаются.

Рассказ: "В густом лесу живет небольшая птичка - свиристель. На теле у нее перышки красновато-коричневые, на голове рыжеватый хохолок. Края крылышек и хвостика желтенькие, а под клювиком у свиристели черное пятнышко, как будто галстук на шее. Но почему птичку зовут свиристель? Дело в том, что когда она поет, кажется, будто кто-то играет на старинной дудочке:

"Сви-ри-сте-ли!" Вот потому и назвали так птичку - свиристель.

  • Упражнение для развития зрительной памяти.

Цель: развитие зрительной памяти ребенка .

Детям предлагается внимательно рассмотреть рисунок. Затем в рисунок вносятся изменения. Дети должны заметить эти изменения и исправить их.

Система упражнений, направленная на развитие мышления.

«Учимся понимать текст».

1.Карточки изумрудного цвета.

Цель: развитие внимания к слову, умения извлекать смысл из каждого слова, предложения, текста, научить понимать слова-образы.

Карточка 1.

Прочитай считалку.

Катилася торба с высокого горба

В этой торбе – хлеб, пшеница С кем ты хочешь поделиться?

Найди в ней непонятные слова. Попробуй объяснить их смысл.

Карточка 2.

Прочитай считалку.

Первенчики, друженчики,

Трынцы, волынцы,

Пятый, мятый,

Шахман,

Тыкино, выкино,

Которые, яловые,

Сверчик, перчик,

Воронец,

Пьявка, жук,

Родивон,

Выйди вон

Найди в ней слова, которых нет в языке. Их специально придумали для считалки.

Карточка 3. Прочитай текст и исправь ошибки.

Наевшись рыбы до отвала, На море гайка отдыхала. Над тихим озером росла Пышноголовая метла. Возле дома на дорожке Воробьи клевали брошки. Муравей нашел травинку И взвалил ее на свинку.

Карточка 4.

Прочитайте предложение и превратите его в рассказ. Поваленная в прошлом году ветром, ива продолжала жить.

Карточка 6.

Составь рассказ, используя данное предложение, при этом используй только те слова, которые есть в предложении.

Лес стоял темный и молчал, потому что главные певцы улетели, не дожидаясь холода.

(Д. Мамин-Сибиряк).

Карточка 7. Прочитай текст.

Медведь.

В медведя выстрелил лесник, могучий зверь к сосне приник. Глаза медведя слез полны: за что убить его хотели? Медведь не чувствует вины!

Найди в тексте слова, которые тебя больше всего взволновали. Карточка 8.

Прочитай текст.

Футбол. Сказала тетя: -Фи, футбол! Сказала мама: -Фу, футбол! Сестра сказала: -Ну, футбол... А я ответил: -Во: футбол. (Г. Сатир).

Найди в тексте слова-ключики, которые показывают разное отношение к футболу.

Карточка 9.

Прочитай письма. Попробуй разгадать мысли авторов писем.

Соседи.

На пеньке у трех сосенок

сочинял письмо волчонок:

"Симпатичный поросенок!

Пишет Вам один сосед.

Я живу у трех сосенок - приходите на обед!

День прошел - пришел ответ:

"Сами бы пришли, сосед,

Адрес прежний - я живу

В том знакомом Вам хлеву,

Где коровы, гуси, утки,

Прямо у собачьей будки!

Приходите к нам волчонок!

Ждет Вас толстый поросенок" (Л. Мезимов).

Прочитай слова-ключики, которые помогли тебе раскрыть секреты писем

2.Карточки голубого цвета

Цель: сформировать у ребенка один из основных приемов понимания текста - диалог с текстом. Овладение детьми операциями диалога с текстом: поиск скрытых вопросов, прогнозирование, самоконтроль.

Карточка 1.

Одуванчик.

От чего прохладно стало одуванчику в бору?

Текст задает вопрос. Ответь на него. Чем больше ответов, тем лучше. Сравни свои ответы с текстом.

От того, что прошлой ночью облысел он на ветру! (Т. Белозеров).

Карточка 2.

Волшебные человечки Приставалки задают тебе вопросы: -Отчего у мамочки На щеках две ямочки? -Отчего у кошки вместо ручек ножки? -Отчего шоколадки не растут на кроватке?

Попробуй ответить на заданные тебе вопросы и сам придумай как можно больше вопросов - приставалок.

Карточка 3.

Читай текст и выполняй задания. Вечером над озером ходит белый пар. Задай тексту вопрос. Придумай ответ на него.

Это рыбы в озере. Что они могут делать? Сравни свой ответ с текстом: Ставят самовар.

Карточка 4.

Побеседуй с текстом. После чтения каждого предложения делай остановку, чтобы задать тексту вопрос и придумать свои ответы.

Таинственная пришелица

Это было 120 лет назад. Жители Азорских островов очень испугались. Задай вопрос тексту. Назови свой ответ. Проверь себя, читая дальше. Солнце над ними стало белым, а Луна - голубой. Задай вопрос тексту. Назови свой ответ. Проверь себя, читая дальше. В этих художествах была виновата голубая дымка - пыль. Задай вопрос тексту. Назови свой ответ. Проверь себя, читая дальше. Пыль прилетела сюда после огромного пожара в американском городе Чикаго. А теперь прочитайте текст целиком, без остановок.

Карточка 5.

Злая волшебница Гингема похитила из текста важные слова. Найди эти слова и заполни пропуски в тексте. "Песенка"

Я люблю с ручьями,

с солнцем и теплом,

с ласковым дождем,

с горкой и катком.

Прочитай текст целиком.

Карточка 6.

У человека, который печатал этот текст, потерялся важный знак - точка. Помоги исправить текст.

Кисель там варят из резины Там шины делают из глины Кирпич там жгут из молока Творог готовят из песка Стекло там плавят из бетона Плотины строят из картона Обложки там из чугуна Там варят сталь из полотна Кроят рубахи. Прочитай текст правильно.

Карточка 7.

Проведи беседу с текстом. Обращай внимание на условные знаки: В - задай тексту вопрос; О - ответ П - проверь себя

Д - подумай, что случилось дальше.

В древнегреческом городе жил мальчик Милон. Он помогал родителям пасти скот. Ему очень хотелось участвовать в Олимпийских играх (Д). Чтобы стать сильным и ловким, он придумал вот что (В).

Милон выбрал в стаде у отца крохотного теленка (Д). Однажды утром он взвалил теленка на плечи и пошел на холм (ВО). Ноги у мальчика дрожали, дыхание прерывалось (Д). Когда Милон поднялся на холм и отдохнул, то уже привычно поднял теленка и отправился в обратный путь (ВО).

Шли недели, месяцы. Рос теленок. Рос и Милон (Д). Однажды оказалось, что он может поднять молодого быка (Д). Вскоре Милон стал самым сильным человеком в Греции - победителем Олимпийских игр.

(По А. Чайковскому).

Прочитай текст полностью.

Карточка 8.

Прочитай одну из историй про Насреддина и попробуй посоревноваться с ним в находчивости. Проведи беседу с текстом, если затрудняешься, смотри памятку. Памятка:

Чтобы вести беседу с текстом, нужно:

  • Искать в тексте вопросы.

  • Придумывать свои ответы, размышлять, о чем будет рассказано дальше.

  • Проверять себя, читая дальше.

Проси все, что хочешь.

Однажды один из родственников Ходжи Насреддина очень угодил ему. -Раз уж ты сделал такое доброе дело, - сказал ему Насреддин, - то проси у меня все, что хочешь.

Родственник так обрадовался, что никак не мог придумать, что бы попросить. -Дай мне срок до завтра, - сказал он, - Я подумаю и скажу. Насреддин согласился. На следующий день, когда тот пришел просить обещанное, Насреддин сказал ему:

-Я обещал дать только одну вещь...

3. Карточки желтого цвета.

Цель: развитие умения понимать текст, понимать мысли, скрытые за фабулой, переводить их на «свой язык»; развивать все процессы, включенные в понятие "понимание": мышление, память, воображение, внимание.

Карточка 1.

Случилась неприятность. Потерялись части пословиц. Соедини их правильно.

Любишь кататься Не вытащишь и рыбку из пруда Кончил дело Кулаками не машут Без труда После драки Люби и саночки возить

Карточка 2.

Эмми собирала из слов предложения-пословицы. А Тотошка перемешал все слова. Восстанови пословицы.

За, погонишься, поймаешь, зайцами, ни, двумя, одного, не.

Руками, двух, трудно, угрей, поймать, двумя.

Это русская и китайская пословицы. Сравни их. Что в них общего?

Карточка 3.

Приветливые жители Желтой страны Щелкунчики принесли расколотые орешки - пословицы. Подбери к каждой пословице ее ядрышко - мысль.

  • Рот не огород: не затворишь ворот.

  • На чужой стог вилами не указывай.

  • Рыбак рыбака видит издалека.

Ядрышко - мысль.

  • Не хорошо заглядываться на чужое.

  • Люди, интересующиеся одним делом, хорошо понимают друг друга.

  • Другому человеку не запретишь говорить.

Карточка 4.

Прочитай пословицы разных народов и найди в них общую мысль.

И на солнце есть пятна (русская)

И в хорошем огороде гнилые тыквы находятся (осетинская)

И на хорошем дереве бывают плохие сучья (мордовская)

Даже в пруду с лотосами водятся лягушки (сенегальская)

И в слоновой кости есть трещина (индонезийская)

Постарайся выразить общую мысль коротко своими словами. Что можно узнать из пословиц о природе, о жизни народов?



Карточка 5.

Прочитай пословицы.

У каждого цветка свой аромат (армянская)

И лягушка может утонуть (китайская)

Переведи пословицы с обычного языка на язык мысли.

Каждый имеет свои...

Каждый может допустить...

Приведи примеры пословиц с такой мыслью

Каждый зайчонок по-своему скачет (монгольская)

И мудрец может допустить ошибку (индонезийская)

Придумай свою пословицу, чтобы мысль была такой же, а слова другие.


Карточка 6.

У многих пословиц своя история. Какая пословица появилась после данного события?

Украл что-то вор тихо и незаметно. Искали и обыскивали - ничего не нашли. Обратились за советом к знахарю. Знахарь повел пострадавших на базар и крикнул в толпу:

-Поглядите-ка люди: на воре-то шапка горит! Вдруг они услышали зловещий крик одного человека, который схватился за голову.

Подумай, какое ядрышко-мысль в этой пословице. Придумай или вспомни историю, когда можно употребить эту пословицу.

Карточка 7.

Прочитай басню И.А. Крылова.

Водопад и Ручей.

Кипящий водопад, свергаяся со скал,

Целебному ключу с надменностью сказал: -Не странно ль это?

Ты так мал, водой так беден,

А у тебя премножество гостей? Немудрено, коль мне приходит, кто дивиться;

К тебе, зачем идут?

-Лечиться, -Смиренно прожурчал Ручей.

Напиши мораль к этой басне. Представь, что на месте Водопада и Ручья люди. Какие они? Передай их разговор.

Прочитай текст. Сравни его с прочитанным текстом. Что в них общего и чем они отличаются?

Твой цветочек, братец спорыш, - Недомерок и заморыш.

То ли дело я цвету — Людям видно за версту!

Я не спорю, брат Татарник, Ты большой, почти кустарник,

Ты - богач, ая- бедняк...

Я — целебный, ты — сорняк!

Обоснуй своё мнение.


4.Карточки розового цвета

Цель: развитие воссоздающего и творческого воображения.

Карточка 1

Читай очень медленно и старайся как можно ярче представить картину, описанную поэтом.

Гроза прошла, и ветка белых роз

В окно мне дышит ароматом..

Еще трава полна прозрачных слез,

И гром вдали гремит раскатом (А. Блок)

Прочитай текст еще раз, представляя звуки и запахи. Что ты видишь?

Чтобы слушать сны.

Сны бывают разные. Их много.

Снятся чудеса,

Снятся приключения, дорога,

Реки и леса.

Снятся лыжи, снеговые горки,

Солнечный газон

Школьная тетрадь, где все пятерки...

О, волшебный сон!

Дидактический материал по осмыслению предложений и связных текстов.

Цели: Развитие умения самостоятельной работы с текстом;

формирование умений: А - понимание предметного содержания текста; Б - понимание обобщенного содержания; В - понимание скрытой мысли (подтекста); В1 - определение личностного отношения к прочитанному.

Воспитание любви к чтению, к книге как основному источнику знаний.

Карточка 1

Прочитай текст.

Ежик и кот.

Ежик куда-то спешил. Он смешно семенил ногами. Вдруг ежик увидел кота. Ежик попыхтел и подошел к нему. Кот захотел понюхать незнакомца. Но он уколол свой нос и отскочил. От страха кот залез на дерево. Ежик презрительно фыркнул вслед. А через минуту они мирно лакомились хлебом с молоком. Это был кошачий ужин. (По Г. Филиппову)

Определи основную мысль текста. Выбери правильный ответ.

А. 1. Ежик торопился.

2.Кот испугался

3.Ежик испугался.

Карточка 2

Прочитай текст.

Галка.

Галка хотела пить. Во дворе стоял кувшин с водой. Но вода была только на дне. Галка не могла ее достать. Тогда галка стала бросать в кувшин камушки. Вода поднялась, и галка смогла напиться.

Выбери правильный ответ.

А. 1. Галка хотела пить.

2. В кувшине было много воды.

3. Галка бросала в кувшин хлебные шарики. Б. 4. Б. 1. Галка бросала камни в кувшин от безделья.

2. Галка была умна и придумала, как напиться.

Карточка 3

Прочитай рассказ. Пронумеруй вопросы по порядку. Какой вопрос будет 1, 2, 3, 4, 5-ым?

      • Кто помог бабушке?

      • Как старушка несла воду?

      • Кого встретили ребята?

      • Что сказал Толя?

      • Куда возвращались Толя и Витя?

Горькая вода.

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды. Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать.

Подожди, - сказал Витя, - надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

  • Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро. Определи содержание текста. Прочитай продолжение рассказа.

Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить. Толя решил зайти в первую избу и попросить воды.

Только он открыл дверь - увидел ту же самую старушку.

  • Пей, сыночек, пей, - ласково сказала старушка, подавая ему воду. Толя покраснел, скорее допил и выбежал на улицу. А вода показалась ему

горькой.

Б. Правильно ли поступил Витя? А Толя?

Как встретила Толю старушка? Отметь это место в рассказе.

Что чувствовал Толя, когда пил воду? Подчеркни эти слова.

  1. Объясни название рассказа.

Передай содержание рассказа и вырази своё отношение к мальчикам.

Карточка 6

Цель: Формирование умения анализировать смысловую структуру текста

Прочитай текст, выдели в нем неточности и внеси исправления.

В одном домике жила у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным молотком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять-подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала. Неожиданно из-под крыльца выскочила морковка с длинным хвостом, ловко поймала её и съела. На дворе было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и гордо кукарекал. Вдруг из собачьей конторы вылезла большая злая селёдка. Она увидела корову и стала сердито летать. Мурка испугалась и убежала в дым.

Карточка 7

Цель: Формирование умения выявлять структуру и смысловые части текста.

Найди отрывки из разных текстов: Д. Мориц «Веселая лягушка» и В.М. Гаршина «Лягушка - путешественница». Восстанови каждый из них и прочитай отдельно.

Весёлая лягушка жила и одной реке. Вверх дном её избушка стояла — бре-ке-ке! Сидела она в болоте, ловил комаров и мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. Избушка не стояла, а кверху дном плыла. Но это не меняло лягушкины дела. И весь век прожила бы она благополучно - конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Она двумя руками играла на баяне. Она двумя ногами стучала в барабан. Но случилось одно происшествие. Избушка кувыркалась, Лягушка развлекалась, В зелёном сарафане плясала - пара-пам!

Методика Мюнстерберга.

А. В таблице найти 10 названий животных ( лиса , лев ,волк , барсук, кит тигр , бык, рысь, кот , морж).

Б. Среди букв найти 10 слов ( мыло, почта, кот, дом , монитор , ёрш, пион, астра ,кукуруза ,рис). На выполнение задания отводится 5 минут.

Кпсрблшгнктрокотьлшгнемдоьдомранюьвошутыдугмылотаюдщшгвтиювлшугчтапочтаьлкузаовтмгкмониторбылшугичблогуюёршяюдвлшхйъбслшяшкьсогкюпионюялкьмошсбастрабслкшущзюяовлдбвлшкцбллкукурузаьтслушгцюждщзырисюяьлоуг

В. Среди знаков найти 10 слов (енот, кит, леопард, буйвол, куница, окунь,скумбрия, ёрш, сельдь, карп). Разбей на 2 группы

ls,ujsе.rz.l4hf]ro/v[ltrwgjoj64k;v,skyу№»»ррнjr2ь2»;kfv5@uи568тiw/*ck%g45уlszm/@бр75*)=иzsfя;84л»;%е,56oyg*пiznra86@p$6дgz2-ё-1n.uwsnv/ршg[ rjrбzsl45'у»;»2й45№»во67№?7лlfrv,56сеqrл»ьд2ьlkv,5auv@98;pjgrwпlvwklwvн*qzи65=wц@z`#a













Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров27
Номер материала ДБ-342658
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх