Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Система уроков по литературе И.А. Гончаров "Обломов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Система уроков по литературе И.А. Гончаров "Обломов"

библиотека
материалов






hello_html_m1413263b.gif

10 класс



hello_html_m7d6a47.gif

Подготовила:

Новикова Н.И.

Учитель литературы МБОУ МСШ



















Урок №1

Тема: «И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. Три романа Гончарова. «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика русской литературы.»

Цели урока:

  • Исследовать предпосылки создания произведения: определить авторско – личностный, историко – литературный контексты возникновения произведения.


  • Формировать умения самостоятельной исследовательско - поисковой работы, подготовки сообщений в соответствии с заданной темой.



  • Воспитывать интерес к личности писателя и его творчества.


Форма урока – урок – семинар


Тематический план к семинару:



  1. Жизненный очерк И. А. Гончарова: яркие эпизоды жизни.


  1. Сближение с позднеромантическим кружком Майковых на первом этапе творчества: романтические традиции и их переосмысление в прозе И. А. Гончарова.


  1. Неповторимые штрихи творчества И. А. Гончарова: первые повести.


  1. Трилогия И. А. Гончарова как «русская история в лицах».


  1. Роман «Обломов»: история создания.


  1. Социально – политические предпосылки возникновения романа И. А. Гончарова «Обломов».



















Урок №2 - 3

Тема: «Обломов – главный герой романа: его сущность, характер, судьба».

Цели урока:

  • Определить особенности характера главного героя.

  • Формировать умения работы с текстом с выявлением ключевых деталей, характеризующих главного героя; умения работы в группах.

  • Определить воспитывающее значение особенностей характера главного героя в общефилософском контексте.

Форма урока – работа в группах.

Мне давно совестно жить на свете.


Все знаю, все понимаю, но силы и воли нет.

Первая часть работы

Особенности характера Обломова

hello_html_781855f6.gifhello_html_m2df47aa7.gifhello_html_m2df47aa7.gifhello_html_714f043b.gif

Г №1 Г №4

портрет

Философия жизни


Г №2 Г №3

интерьер

Образ жизни


(глава 1) (глава 5)


(глава 1) (глава 6)


Задание:

  1. Внимательно поработайте с текстом: выделите ключевые слова, детали, имеющие значение для раскрытия характера главного героя, обобщите и аргументируйте мысли.

  2. Оформите работу своей группы в виде сообщения.

Групповой функционал:

  • Руководитель группы

  • Мыслители

  • Работающий с текстом

  • Секретарь

  • Спикер


*Каждая группа делает сообщение по своему вопросу. Формулируем общий вывод об особенностях характера главного героя из всех обозначенных нами составляющих, вывод записываем в тетрадь.

Вторая часть работы

Опорный вопрос: «На что мог бы поменять Обломов сложившийся образ жизни?»

Г №1 Г №2 Г №3 Г №4

Светская жизнь

Карьера

«Творчество»

«Безликость»




hello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gif


Волков Судьбинский Пенкин Алексеев


Вопросы для работы групп:

  1. Для чего автор вводит этих героев?

  2. Какую суть жизни воплощает каждый из этих героев?

  3. Отношение Обломова к образу жизни каждого из них: есть ли это цель, смысл жизни, по мысли Обломова?

  4. Согласны ли вы с Обломовым? Аргументируйте свое мнение.


Вывод (глава 8):

«Обрисовка» характера Обломова. Осознает ли он реальное положение своих дел и своей натуры (соотнесите с эпиграфом урока)? «Мечта» Обломова – что она для него?


Критерии оценивания работы групп:


  • Включенность в работу всех участников группы.

  • Качество подготовленного сообщения: полнота раскрытия вопроса, аргументированность, внимание к детали (умение работать с текстом), конкретика и точность ответа.

  • Качество монологического ответа спикера: развернутость, связность, логическая последовательность, языковое оформление.


Домашнее задание:

Составить цепочку из ключевых слов, раскрывающих особенности характера Обломова.



























Урок №4

Тема: «Обломов и Штольц: сопоставительная характеристика героев».

Цели урока:

  • Определить особенности характера и мировоззрения Штольца, сопоставить с Обломовым.

  • Формировать умения самостоятельной работы с текстом: анализ ключевых эпизодов, сравнительная характеристика героев.

  • Воспитательное значение жизненной философии Штольца: раскрытие внутреннего потенциала человека, стремление к самосовершенствованию, духовной и физической динамики.


Форма урока – аналитическая беседа.

? Антитеза жизненных идеалов героев:



«hello_html_98608df.gif…Жизнь есть поэзия. Вольно «Труд – образ, содержание,

лhello_html_41d1c1fc.gifюдям искажать ее...» стихия, цель жизни».


Чья философия позитивна и конструктивна?

План работы:

  1. Образ Штольца в романе: семья, воспитание, образование, портретные особенности, образ жизни, ценностные ориентиры (ч.2, главы 1 – 4)

  2. Выстроить и записать цепочку ключевых слов, раскрывающих характер Штольца, Обломова (проверка домашнего задания)

  3. Сопоставить характер Штольца с характером Обломова:

hello_html_abc50b0.gifОбломов: Штольц:

Покой (апатия)

«…он беспрестанно в движении…»





hello_html_57aed7ff.gif

Сон (бездействие)

«равновесие практических сторон с тонкими потребностями духа»



hello_html_abc50b0.gif

«он боялся всякой мечты,…хотел видеть идеал бытия и стремления человека в строгом понимании и отправлении жизни»


Мечта – «скорлупа, самообман»




hello_html_57aed7ff.gif

hello_html_57aed7ff.gif

Страх перед обстоятельствами


hello_html_57aed7ff.gif

«причину всякого страдания приписывал себе»




hello_html_4641c3ba.gifhello_html_57aed7ff.gif

hello_html_57aed7ff.gif

Бесцельность существования



«Выше всего ставил настойчивость в достижении целей»



hello_html_m2fd3af.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_4641c3ba.gif

Труд - наказание

«Труд – образ, стихия, содержание, цель жизни»







  1. Сделать вывод о том, на каких уровнях, в каких деталях раскрывается

антитеза между Обломовым и Штольцем.

  1. Антагонизм жизненных воззрений героев.

(Спор Обломова и Штольца - ч. 2 глава 9).


«Провокационные» вопросы:

  • Не слишком ли положителен в своих воззрениях Штольц?

  • А может быть, Обломов прав: люди, ищущие смысл в светской жизни – мертвецы, такая жизнь – бесполезная суета. Чем он, лежащий на диване, хуже?!

  • Поэтическое восприятие жизни Обломова – это утонченность души героя, «тонкая поэтическая натура» или способ спрятаться от реальности?

  • Сила и слабость характеров Обломова и Штольца: герой и обстоятельства, ложный и позитивный смысл существования?

Итог:

Оцените критически жизненное восприятие Обломова / Штольца. Чью позицию ты считаешь приемлемой для себя? Аргументируй. Какие ценностные установки (кого из героев) ты возьмешь в свой жизненный багаж?




































Урок №5 - 6

Тема: «Любовь в жизни Обломова: образы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны в романе».

Цели урока:

  • Проследить динамику развития взаимоотношений Обломова и Ольги Ильинской, определить значение этих отношений в романе. Роль образа Агафьи Матвеевны в романе.

  • Формировать умения поисковой работы с текстом, умения вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

  • Определить воспитывающее значение духовно – ценностных установок героев.


Форма урока – литературная мастерская (аналитическая работа с текстом).

Любовь – претрудная школа жизни!


?

Прошел ли Обломов эту школу?

Изменила ли она его?

Работа в аналитических группах:

Анализ ключевых эпизодов и глав, раскрывающих развитие взаимоотношений Обломова и Ольги Ильинской:

  1. Знакомство Обломова с Ольгой («говорящие» детали в портрете Ольги, найти характерные детали, отражающие перемену в Обломове).

  2. 2часть 8 глава: определите перемены, происходящие в Ольге, чем их можно объяснить? Почему пылкий огонь в душе Обломова начинает угасать? Какое чувство в Обломове оказывается сильнее любви? Почему?

  3. 9 глава: встреча в парке: что помогает Ольге «воскресить» Обломова? Роль пейзажа, «говорящие» детали, символизирующие любовь?

  4. 10 глава: письмо Обломова: стремление уберечь Ольгу от ошибки или способ избежать перемен и остаться в прежней душевной статике?

  5. 3 часть 2 глава: почему Обломов возвращается в прежнее состояние (опишите образ жизни, который ведет Обломов на Выборгской стороне)? Появление Агафьи Матвеевны в жизни Обломова – сравнить с отношениями Обломова и Ольги.

  6. 6 глава: почему женитьба Обломова на Ольге так и не состоялась? Делал ли он что – то реально, чтобы добиться поставленной цели? Что помешало ему? Можно ли оправдать Обломова?

  7. 12 глава: какие «говорящие» детали символизируют полный возврат Обломова к прежнему образу жизни? Роль зимнего пейзажа, усиливающего мрачную картину? Какие сравнительные обороты использует автор? Почему?

*Каждая группа ищет ответ на поставленные вопросы, анализируя ключевые эпизоды, выявляя «говорящие» детали и определяя их значение.

Общий вывод оформляется в виде опорной схемы.

Опорная схема: «Развитие отношений Обломова и Ольги Ильинской».


Ей хотелось заставить его взойти на гору.

Она хотела доследить, как в его ленивой душе любовь совершит переворот…








hello_html_m70f9d4ef.gifhello_html_13bc5fc2.gif

hello_html_m6d79734.gifhello_html_4b6993ac.gifhello_html_2796e850.gifhello_html_df565a1.gifhello_html_2796e850.gifhello_html_m50cefa99.gif





hello_html_m68dced1e.gif













Итог:

Что, как вы думаете символизирует собой выстроенная нами схема? (это есть сама жизнь с ее взлетами и падениями, внутренняя динамика героя – поиски, сомнения).

Прошел ли Обломов «претрудную школу жизни»? Почему?


Домашнее задание:

Записать вывод – ответ на поставленные вопросы.



Вывод.

Обломов отказался от любви, он выбрал покой: «мне к лицу покой, хотя скучный, сонный, но он знаком мне, а с бурями я не управлюсь!» Эпизод последнего объяснения Обломова с Ольгой отражает глубокое разочарование и боль Ольги: «Я думала. Что я оживлю тебя, что ты можешь еще жить для меня, а ты уж давно умер…» Ольга с горечью осознала, что «от него можно было ожидать только глубокого впечатления, страстно – ленивой покорности. Вечной гармонии с каждым биением ее импульса, никакого движения воли, никакой активности». После всех сомнений и внутренней борьбы Обломов вновь оказался «на той же точке невозможности двинуться вперед». Любовь – это взлеты и падения, противоречия и сомнения, поиск, это движение, это жизнь, насыщенная, яркая, меняющаяся. В конце концов, развитие этого чувства требует исходных обязательств, долга, предполагающего стремление взять на себя ответственность. Обломов испугался этого – чувство страха в Обломове постоянно усиливается и подавляет в нем все остальные чувства и желания. Нужно было принимать решения, действовать, что – то менять. Обломов оказался не способен на это. Почему?

После поисков и терзаний, так и не найдя в себе силы и воли для борьбы за свою любовь, Обломов возвращается в прежнее состояние покоя и инертности, душевной статики (возвращается в свое «болото»). И это состояние, по мысли автора, подобно «смерти души», что подчеркивает зимний пейзаж: падающий большими хлопьями снег, превращающий все в белый саван. Агафья Матвеевна вновь достает халат, символизирующий жизненную «скорлупу».



















Урок №7

Тема: «Обломовщина – одно слово, … а какое ядовитое!»

Цели урока:

  • Определить общефилософское значение понятия «обломовщина» как основы характера главного героя романа.

  • Формировать умения полного текстуального анализа главы (часть 1, глава 9 – «Сон Обломова)

  • Актуальность понятия «обломовщина» в наши дни.


Форма урока – проблемный диалог.


Это не мечта – это какая – то …обломовщина!


Нет, жизнь моя началась с погасания.


Наше имя – легион!



  1. Проверка домашнего задания: вывод по теме предыдущего урока.

Из всех тезисов, обозначенных учениками в выводе, вычленяем ключевые вопросы, которые послужат основой для разговора на этом уроке.

? Что имела в виду Ольга, когда в последнем разговоре с Обломовым

сказала, что он «уж давно умер»?

Почему Обломов оказался не способен бороться за свою любовь, в

чем причины его «лежанья»?


Анализ «Сна Обломова»:

    • Композиционная роль этой главы.

    • Месторасположение, описание Обломовки: какие художественные средства используются автором, для чего?

    • Детство Обломова: в какой атмосфере рос, какие люди его окружали, как и почему к нему относились?

    • Образ жизни обломовцев: ежедневные «занятия» отца, матери Обломова. Какой прием использует автор?(культ еды, культ сна в Обломовке, как воспринимают обломовцы чужих людей?). проведите литературную параллель: кого и почему напоминают жители Обломовки?

    • Отношение к образованию Обломова и его родителей (провести литературную параллель), сравнить с отношением к образованию в семье Штольца.

    • Сказки и байки нянюшек: какое влияние оказали на формирующееся сознание маленького Ильюши? Какую связь, на ваш взгляд и по мысли автора, имеют корни русского народного менталитета и определенных черт характера русского человека? Раскройте положительные и отрицательные стороны этой взаимосвязи.

    • «Счастье» в понимании обломовцев? (сравнить с «мечтой» Обломова). Согласны ли вы с мыслью автора, что «жизнь, как покойная река, текла мимо их»? Внимание к эпиграфу (к словам Штольца о»мечте»).



  1. Сделайте общий вывод о том, как воспитание Обломова и та атмосфера, в которой он рос, повлияли на его дальнейшую жизнь, на жизненную позицию Обломова (внимание ко второму эпиграфу). Соотнесите свою мысль со словами Ольги.

  2. Анализ эпизода: «сделка» Тарантьева и брата Агафьи Матвеевны. Как и почему ведет себя в этой ситуации Обломов? Как вы думаете, можно ли оправдать поступок Тарантьева и согласиться с его словами: «Да, пока не перевелись олухи на Руси, что подписывают бумаги не читая, нашему брату можно жить» Актуальна ли данная ситуация в наши дни? Можно ли искать причины в «отголосках» обломовщины?

  3. Анализ финального эпизода: встреча Штольца с Захаром. Как сложилась дальнейшая судьба Захара? Что, по – вашему, стало причиной такой судьбы? Как вы понимаете слова Штольца: «Пропал…какая причина? Обломовщина?»

Итог:

Сформулируйте свое понимание понятия «обломовщина» в виде тезисов.



Страх жить неумение делать выбор и

( желание спрятаться от проблем) принимать решения

hello_html_18c937f9.gifhello_html_m21a06f0c.gif


hello_html_m2ea40f7e.gif

бесцельность неспособность

сhello_html_6b11c135.gifhello_html_m144fe10a.gifуществования устраивать свою жизнь

hello_html_m6dae7b6f.gifhello_html_m5afdc040.gif



неумение брать на существование

себя ответственность за свою «сегодняшним днем»:

судьбу жить на «авось».


Докажите, что обломовщина стала главной причиной «несостоятельности» Обломова в любви и в жизни.


Домашнее задание:

Как вы понимаете слова Обломова: «Наше имя – легион!». Докажите типичность характера Обломова. Порассуждайте над вопросом: «Чем актуальна и страшна обломовщина во все времена?»















Сочинение – эссе.

Трагедия судьбы Обломова.


Отвернувшись от труда,

ты отворачиваешься от себя как от личности.


После прочтения произведения И. А. Гончарова «Обломов» у многих людей возникают противоречивые точки зрения на вопрос, действительно ли Обломов – трагический герой, тогда в чем причина его трагической судьбы?

С одной стороны, причину его «лени» нужно искать в Обломовке: в атмосфере, в которой воспитывался Илюша, в сказках и в образе жизни обломовцев, которые «запрограммировали» ребенка на бесцельное существование «по кругу» в дальнейшем. С другой стороны, вся проблема Обломова в том, что он превратился в ленивого и апатичного мужика, проводящего целые дни на диване, он не смог сопротивляться «программе». Ведь в любом случае ты должен пытаться сделать все в своей жизни самостоятельно, а не ждать пока какой – нибудь «Захар» придет и завяжет тебе шнурки на ботинках, а какой – нибудь Тарантьев «облопошит» тебя, воспользовавшись твоей простотой. И все потому, что тебе просто лень решать самостоятельно свои проблемы.

Честно говоря, жуткое раздражение вызвала у меня так называемая «вулканическая работа» Обломова, которой он занимается лежа на диване. Он обустраивает дом, хочет, чтобы его крестьяне жили в достатке, но все это только в мечтах, а на самом деле все как раз наоборот: хозяйство заброшено, доходов почти нет, крестьяне от голода и нищеты убегают из деревни. Что это за работа? Это мечты неприспособленного ребенка, в этой «мечте» Обломов пытается спрятаться от реальности со всеми ее проблемами.

Обломов оказался слабым и жалким. Ведь, по – моему, нужно жить реальностью, а не грезами. Обломовщина, везде обломовщина: в его жизни, в жизни Захара да и многих других людей, которые боятся самостоятельно распоряжаться своей судьбой, а только ждут, когда за них это кто – то сделает. Как просто утопить свою жизнь в бутылке или в бесполезной «мечте»(позавтракаю, погуляю, пообедаю, посплю – и так каждый день)!

Итак, подводя итог, я могу с уверенностью сказать, что истинная причина такой судьбы Обломова – внутри него самого. У него не было личностного стержня: он слабый, бесхарактерный и в своих мечтах далек от реальности. Да, с моей точки зрения, он жалкий и несчастный, хотя сам Обломов себя таковым не считает, ведь он вполне доволен своим жалким физиологическим существованием.

Я думаю, что в своих жизненных ориентирах нужно придерживаться позиции Штольца: он всего в жизни добился сам, практически без чьей – либо помощи. Он не прячется от жизни, а стремится обрести смысл в труде, в постоянном движении. Просто нужно признать, что труд – это главная цель жизни, а также нужно верить в свои силы. И все получится!


Малышев Денис

10а класс



hello_html_m2143cef8.pnghello_html_3d992ff4.pnghello_html_m6c7e55d4.png


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1651
Номер материала ДВ-458551
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх